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Libertinaje, Inquisición y el proceso de Cristóbal de Cañaveral
Full text linkThe meaning in Spain of the word «libertinism» evolved significantly in the course of the 18th century. Previously it had distinguished unorthodox thinking in religious and philosophical contexts, but in the late 17th and early 18th century in France and England it characterized a freedom from sexual restraints dictated by religious institutions. The Spanish Academy dictionary did not register the word until 1803, content to describe it as a disregard in language and behaviour for the prevailing orthodoxy, without specifying the sexual. However, the word appeared in religious books and documents with what seemed a sexual meaning. After 1779 the Inquisition pursued the case of Cristóbal de Cañaveral for sexual offences, both the possession and reading of erotic materials and for proclaiming his disdain for obedience to sexual orthodoxy, in which the summary account of the proceedings against him constantly use the words «libertine» and «libertinism» to characterize his sexual behaviour and beliefs.El significado en España de la palabra «libertinaje» evolucionó en el transcurso del siglo XVIII. Antes había funcionado para distinguir el pensamiento heterodoxo en contextos religiosos y filosóficos, pero ya a finales del siglo XVII y después se empleó en Francia e Inglaterra para describir una liberación de los frenos sexuales impuestos por las instituciones religiosas. La Real Academia Española no registró la palabra hasta 1803, describiéndola como una falta de respeto por la ortodoxia. Sin embargo, el término se empleaba en libros y documentos religiosos con una aparente aplicación al comportamiento sexual. A partir de 1779 la Inquisición persiguió a Cristóbal de Cañaveral por ofender la ortodoxia sexual, tanto la posesión y lectura de textos considerados nocivos como por desdeñar un comportamiento ortodoxo. En los documentos de su proceso aparecen constantemente «libertino» y «libertinaje» para calificar sus creencias y comportamiento, muchas veces con un claro significado sexual
Pedro M. CÁTEDRA, «L’autorità di Bodoni. Dalla “Gerusalemme” (1794) al “Manuale tipografico” (1818)», Parma, Cattedra Franco Maria Ricci, 2023, 127 págs.
Full text linkNo abstract.Sin resumen
Aplicación de la Realidad Virtual y sus efectos en la percepción del alumnado universitario
Full text linkThis quasi-experimental, correlational study (N=391) explores immersive virtual reality's (VR) impact on immersion, motivation, and learning outcomes in academic settings. Two groups of university students participated, with the control group receiving VR usability explanations and the experimental group engaging in VR activities via 360-degree videos on mobile devices. Applying the Unified Theory of Technology Acceptance and Use 2 (UTAUT2) model, we measured prospective teachers’ behavioural intention towards immersive VR. Results revealed the experimental group scored lower than the control on Hedonic Motivation, Social Influence, and Price Value, indicating repeated VR use may diminish perceived enjoyment, social pressure, and value for money of the technology. The intraclass correlation coefficient (ICC) and Levene’s t-test affirmed inconsistencies and significant differences between groups on these factors. Conversely, the experimental group scored higher on Effort Expectancy and Facilitating Conditions, suggesting increased perceived ease of use and resource availability. However, no significant differences emerged in Performance Expectancy and Habit, implying the VR intervention had no impact on perceived usefulness and habitual use of VR. These findings highlight the importance of sustaining positive VR perceptions and optimizing its benefits for enhanced learning experiences.Este estudio cuasiexperimental y correlacional (N=391) examina el impacto de la realidad virtual (RV) inmersiva en la inmersión, motivación y resultados académicos. Participaron dos grupos de estudiantes universitarios: el grupo de control recibió explicaciones sobre la usabilidad de la RV, mientras que el grupo experimental participó en actividades con videos 360º en dispositivos móviles. Utilizando el modelo UTAUT2, medimos la intención de futuros docentes hacia la RV inmersiva. Los resultados indican que el grupo experimental puntuó más bajo en Motivación Hedónica, Influencia Social y Valor Precio, sugiriendo que el uso repetido de la RV podría reducir el disfrute percibido, la presión social y el valor de la tecnología. El coeficiente de correlación intraclase (CCI) y la prueba t de Levene confirmaron inconsistencias y diferencias significativas en estos factores. En contraste, el grupo experimental puntuó más alto en Expectativa de Esfuerzo y Condiciones Facilitadoras, sugiriendo mayor facilidad de uso y recursos disponibles. Sin embargo, no hubo diferencias significativas en Expectativa de Rendimiento y Hábito, indicando que la intervención de RV no afectó la utilidad percibida y el uso habitual. Estos hallazgos destacan la importancia de mantener percepciones positivas de la RV y optimizar sus beneficios para mejorar las experiencias de aprendizaje
Videojuegos como recurso didáctico en Educación Primaria: utilidad percibida y factores de influencia en maestros en formación
Full text linkVideo games in primary education offer an attractive educational avenue that can enhance students' understanding of concepts and foster critical and creative thinking. The aim of this paper was to analyse the motivation, usefulness, viability and application of video games in the classroom of trainee primary school teachers. For this purpose, a cross-sectional study design was applied based on the distribution of an online survey. A total of 464 students aged 18-29 years (M = 20.40, SD = 2.01) participated in the study. The results obtained revealed that: 1) there is a high degree of perceived usefulness of video games; 2) there were no significant differences between gender and age regarding the degree of perceived usefulness of video games; 3) gender and age did not influence the motivation, usefulness and feasibility of the application of video games; 4) the motivation, usefulness and feasibility of video games influenced the perception of their later applicability in the classroom. Finally, future lines of research are discussed, highlighting the richness of the data obtained to advance knowledge on the educational use of video games.Los videojuegos en la Educación Primaria ofrecen una vía educativa atractiva que pueden mejorar la comprensión de conceptos y fomentar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. El objetivo de este trabajo fue analizar la motivación, utilidad, viabilidad y aplicación de los videojuegos en el aula de los maestros en formación de Educación Primaria. Para ello, se aplicó un diseño de estudio transversal a partir de la distribución de una encuesta en línea. En el estudio participaron un total de 464 estudiantes, con edades comprendidas entre los 18 y 29 años (M = 20,40; DT = 2,01). Los resultados obtenidos revelaron que: 1) hay un alto grado de utilidad percibida de los videojuegos; 2) no hubo diferencias significativas entre sexo y edad respecto al grado de utilidad percibida de los videojuegos; 3) sexo y edad no influyeron en la motivación, utilidad y viabilidad de la aplicación de los videojuegos; 4) la motivación, utilidad y viabilidad respecto a los videojuegos influyó en la precepción acerca de su posterior aplicabilidad en el aula. Finalmente, se discuten las futuras líneas de investigación, destacando la riqueza de los datos obtenidos para avanzar en el conocimiento sobre el uso educativo de los videojuegos
Incidencia de la experiencia docente y la tipología de centro en la competencia digital docente del profesorado de Educación Secundaria
Full text linkThe development of teachers' technological skills is currently one of the main areas of reflection in the educational community. On the one hand, because as citizens of a digital society they need these skills for everyday life and, on the other hand, because as teachers they are called to design educational scenarios where technology is integrated efficiently and to promote the digital competence of the students. Based on this approach, this paper analyzes the level of digital competence of teachers of Compulsory Secondary Education in the Valencian Community. Attention is paid to the impact that teaching experience and the type of centers where they teach may have on the development of these skills. For this purpose, from a descriptive and inferential quantitative approach, an adaptation of the DigCompEdu Check-In instrument is used, answered by 673 subjects. The results show that teachers have an intermediate level of digital competence, that it is teachers with less experience who show a higher level of digital competence and that participants from private schools have greater skills. These findings allow us to reflect on contextual variables on which to continue implementing strategies for the improvement of teachers' digital competence.El desarrollo de destrezas tecnológicas del profesorado constituye uno de los ejes de reflexión de la comunidad educativa actualmente. Por un lado, porque como ciudadanos de una sociedad digital precisan de estas habilidades para la vida cotidiana y, por otro, porque como docentes están llamados a diseñar escenarios educativos donde la tecnología se integre de manera eficiente y a promover la competencia digital del alumnado. A partir de este planteamiento, este trabajo analiza el nivel de competencia digital docente del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunitat Valenciana. Se presta atención a la incidencia que la experiencia docente y la tipología de centros donde se ejerce la docencia pueden tener en el desarrollo de dichas habilidades. Para ello, desde un enfoque cuantitativo descriptivo e inferencial, se utiliza una adaptación del instrumento DigCompEdu Check-In, respondida por 673 sujetos. Los resultados manifiestan que el profesorado cuenta con un nivel de competencia digital intermedio, que son los docentes con menor experiencia quienes muestran un mayor nivel de competencia digital y que los participantes de centros privados tienen mayores destrezas. Estos hallazgos permiten reflexionar, sobre variables contextuales sobre las que seguir implementando estrategias para la mejora de la competencia digital docente
Gender Inequality and the Influence of Mary Wollstonecraft in Jane Austen’s Pride and Prejudice
Full text linkThe conception of gender and sex traditionally divides society into two. The establishment embraces this sexually gendered binarism creating a patriarchal status quo where the masculine dominates the feminine. The subordination of the feminine has then been consistently denounced by women, but their criticism began to be noticed in the eighteenth century with Mary Wollstonecraft’s publication of Vindication of the Rights of Woman (1792). As a mirror of society, literature has also captured gender disparity and has sometimes counterattacked it. This research delves into Jane Austen’s Pride and Prejudice (1813), a novel where women are at the centre of the narration. It addresses the possibility of Austen agreeing with Wollstonecraft’s proto-feminist postulates and subtly denouncing the foundations of the patriarchal system through her characters. For this purpose, the study dissects the Austenian female characters of Pride and Prejudice, focusing on the stereotypes that are historically associated to the traditional sex-gender binarism. Through this analysis, it also attempts to unveil whether said characters may or may not accept their role in Georgian society. In the end, this project will try to determine if Jane Austen may have been a revolutionary or may just be considered a master writer of romance
Retelling Greek Tragedies: A Contemporary Trend in UK Drama
Full text linkOn 5 July 2015, the Greek referendum resulted in the rejection of the bailout conditions proposed by the European Union, the International Monetary Fund and the European Central Bank. This was a turning point for the EU, leading to speculation about a potential “Grexit”. In British society, this translated into a growing fascination with the Greeks, which did not escape the dramatic scene. The interest in Greek plays gave rise to the emergence of a new trend in UK drama: the retelling of Greek tragedies. This movement consists in the adaptation and re-elaboration of these ancient stories onto the contemporary stage. This paper delves into the origins, characteristics, and diverse perspectives of this recent trend in British drama. The sudden surge of interest in Greek tragedy in 2015, which has continued to flourish, is examined in the context of the UK’s socio-political landscape. This trend is a response to contemporary realities, making it a dynamic reflection of society. This study focuses on three noteworthy plays, Beautiful Evil Things (2022) by Deborah Pugh and George Mann, Iphigenia in Splott (2015) by Gary Owen, and Antigone (2022) by Inua Ellams. It uncovers common themes and distinct directorial techniques within this artistic movement
Co-produced translation and transformation of knowledge and policy: context-adaptive mobility of compact city ideals / Interpretación (co-producida) y transformación de conocimientos y políticas: una transferencia de los ideales relativos a las ciudades compactas adaptada al contexto
No full textThe compact city is an ideal model for sustainability, transferred between cities as ‘best practices’. This article investigates how context-adaptive transfer of compact city ideals can take place, using Barcelona, Rotterdam and Gothenburg as examples. The objectives are to 1) summarize urban qualities discussed by stakeholders in the three cities; 2) uncover dominant urban challenges and strategies among Barcelona, Rotterdam and Gothenburg stakeholders; and 3) present how Barcelona/Rotterdam ‘best practices’ are translated and transformed by Gothenburg stakeholders into situated ‘good practices’. The data were collected through semi-structured interviews with 82 stakeholders in Barcelona and Rotterdam and a workshop with 17 stakeholders in Gothenburg. The article shows that any meaningful and consequential mobility of knowledge through best practices requires stakeholder-enabled translation involving social learning and co-production of locally relevant knowledge. This means that a wide range of stakeholders needs to be engaged, including affected citizens, to secure representation and transparency. To succeed, best practices need embellishment with sufficient contextual information in formats possible to understand and process by these stakeholders. Strengthened involvement of stakeholders in transfer, translation and transformation of ‘best practices’ into ‘good practices’ requires improved models for stakeholder engagement, moving away from prevalent top-down attitudes of many city governments.La ciudad compacta es un modelo ideal de sostenibilidad, transferido entre ciudades como “mejores prácticas”. Este artículo investiga cómo puede tener lugar una transferencia adaptativa al contexto de los ideales de ciudad compacta, utilizando Barcelona, Rotterdam y Gotemburgo como ejemplos. Los objetivos son 1) resumir las cualidades urbanas discutidas por las partes interesadas en las tres ciudades; 2) descubrir los desafíos y estrategias urbanos dominantes entre las partes interesadas de Barcelona, Rotterdam y Gotemburgo; y 3) presentar cómo las partes interesadas de Gotemburgo traducen y transforman las “mejores prácticas” de Barcelona/Rotterdam en “buenas prácticas” situadas. Los datos se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas con 82 partes interesadas en Barcelona y Rotterdam y un taller con 17 partes interesadas en Gotemburgo. El artículo muestra que cualquier movilidad significativa y consecuente de conocimiento a través de mejores prácticas requiere una traducción habilitada por las partes interesadas que implique aprendizaje social y coproducción de conocimiento localmente relevante. Esto significa que es necesario involucrar a una amplia gama de partes interesadas, incluidos los ciudadanos afectados, para garantizar la representación y la transparencia. Para tener éxito, las mejores prácticas deben enriquecerse con suficiente información contextual en formatos que estas partes interesadas puedan comprender y procesar. Una mayor participación de las partes interesadas en la transferencia, traducción y transformación de “mejores prácticas” en “buenas prácticas” requiere mejores modelos para la participación de las partes interesadas, alejándose de las actitudes verticalistas predominantes en muchos gobiernos municipales.La ville compacte est un modèle idéal de durabilité, transféré entre les villes en tant que « bonnes pratiques ». Cet article étudie comment un transfert adapté au contexte des idéaux de villes compactes peut avoir lieu, en prenant comme exemples Barcelone, Rotterdam et Göteborg. Les objectifs sont de 1) résumer les qualités urbaines discutées par les acteurs des trois villes ; 2) découvrir les défis et stratégies urbains dominants parmi les parties prenantes de Barcelone, Rotterdam et Göteborg ; et 3) présenter comment les « meilleures pratiques » de Barcelone/Rotterdam sont traduites et transformées par les parties prenantes de Göteborg en « bonnes pratiques » situées. Les données ont été collectées au moyen d'entretiens semi-structurés avec 82 parties prenantes à Barcelone et Rotterdam et d'un atelier avec 17 parties prenantes à Göteborg. L’article montre que toute mobilité significative et conséquente des connaissances à travers les meilleures pratiques nécessite une traduction rendue possible par les parties prenantes, impliquant l’apprentissage social et la coproduction de connaissances pertinentes au niveau local. Cela signifie qu’un large éventail de parties prenantes doivent être impliquées, y compris les citoyens concernés, pour garantir la représentation et la transparence. Pour réussir, les meilleures pratiques doivent être agrémentées d’informations contextuelles suffisantes dans des formats pouvant être compris et traités par ces parties prenantes. Une implication renforcée des parties prenantes dans le transfert, la traduction et la transformation des « meilleures pratiques » en « bonnes pratiques » nécessite de meilleurs modèles d’engagement des parties prenantes, en s’éloignant des attitudes descendantes dominantes de nombreuses administrations municipales