PARC - Plataforma Aberta de Revistas Cientificas Instituto Politécnico do Porto
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Exploring the diverse properties of Mentha piperita L.: a systematic review
Full text linkBackground: Mentha piperita L., widely recognized as peppermint, is globally renowned and popular due to its versatile applications in medicine, industry, and cuisine [1]. This perennial plant has a worldwide distribution, with origins in Europe and Middle East. As member of the Lamiaceae family it’s a natural hybrid of Mentha aquatic L. and Mentha spicata L. [1]. Traditionally, it has been used for alleviating gastrointestinal and respiratory symptoms [2]. Currently, it is utilized in medicine to manage respiratory diseases, in cosmetics for incorporation into toothpaste, and in food preservation or preparation purposes [3]. Aim: This review systematizes the known properties of Mentha piperita L. based on the current literature, presenting its state-of-the-art. Methods: Based on PRISMA 2020 guidelines, the search involved three databases: Web of Science, PubMed, and Science Direct, using the search terms "Mentha piperita" and "properties" combined with Boolean operators “AND”. Inclusion criteria considered original research articles in Portuguese or English, without year restrictions. Results: This search yielded 497 results of which 20 original articles were fully analysed. Peppermint can be characterised by its smooth stems, dark green leaves with pointed tips, coarsely toothed margins, bare fibrous roots and the presence of purple flowers. This botanical specimen can be recognised by its unique organoleptic characteristics, which include an aromatic odour and a pungent, fiery taste, culminating in a refreshing sensation. The literature suggests a wide range of properties such as antimicrobial, antioxidant, antibacterial, anti-aging, antibiofilm, cytotoxic, larvicidal, fungicidal, fungistatic, neuroprotective, anti-inflammatory and anti-Alzheimer, among others. Conclusions: This review underscores the remarkable versatility and diverse array of properties exhibited by Mentha piperita L., shedding light on its potential applications across various domains. Peppermint\u27s distinctive characteristics and wide-ranging utility position it as a species of significant relevance, with applications extending beyond health to various other study subjects
Notificação de Reações Adversas a Suplementos Alimentares na Europa e Estados Unidos da América
Full text linkEnquadramento: Uma reação adversa (RA) a suplementos alimentares (SA) define-se como qualquer resposta nociva e não intencional ao produto. As RA constituem importantes causas de morbilidade e mortalidade, levando a aumentos nos custos de saúde. Assim, é do interesse comunicar estas ocorrências, para se manter um registo atualizado e para que a informação seja tratada, permitindo uma análise de risco e tomadas de decisão adequadas [1]. Objetivo: Compilar informações sobre o processo de notificação de RA a SA na Europa e Estados Unidos da América (EUA). Métodos: Revisão da literatura, com pesquisa na PubMed, ScienceDirect e websites de referência, utilizando as palavras-chave “dietary supplements”, “nutraceuticals”, “adverse reactions”, “notification”, “report”, “surveillance”, “vigilance”, em língua portuguesa e inglesa, sem restrição de data. Resultados: Nos EUA, as RA são reportadas à Food and Drug Administration (FDA). No sentido de facilitar esta notificação, pela população, a FDA criou uma plataforma online, designada de Safety Reporting Portal. A FDA tem dado passos importantes na vigilância de SA, aumentando as ações de fiscalização contra alegações falsas/enganosas, e contra empresas que associem os SA ao tratamento/cura de doenças. Até à data, a legislação da União Europeia não inclui uma orientação para o estabelecimento de um sistema de vigilância de SA. Na Europa, poucos países estabeleceram o seu sistema de vigilância nacional: Itália (2002), França (2009), Dinamarca (2013), Portugal (2014), República Checa (2015), Eslovénia (2016) e Croácia (2020) [2,3,4]. Em Portugal, a Direção Geral de Alimentação e Veterinária (DGAV) disponibiliza, no seu Portal, um formulário para notificação de RA, que, após preenchido, é remetido à DGAV. Conclusões: O consumo de SA é geralmente seguro, mas não isento de riscos. A vigilância dos SA e o conhecimento da notificação de RA desempenha um papel fundamental na garantia da segurança e eficácia, sendo um componente vital estratégico de saúde pública
Navigating Schizofrenia: Understanding the Metabolic Syndrome in Schizophrenia
Full text linkBackground: Schizophrenia is a severe psychiatric disorder that affects nearly 1% of the world population[1]. It ranks among the top 10 global causes of disability, highlighting its significant impact on individuals and society [1]. However, a noteworthy concern arises due to the substantial risk associated with these medications—antipsychotic-induced metabolic syndrome[2]. Metabolic syndrome poses serious health complications, necessitating a comprehensive understanding of its prevalence, underlying mechanisms, and potential therapeutic approaches(3). Objectives: Evaluate the risk of metabolic effects when using antipsychotics. Methodology: This study was conducted by obtaining information from literature through a search of the PubMed dataset using the following keywords: Antipsychotics, Metabolic disturbances, Schizophrenia. Results: The prevalence of metabolic syndrome in patients treated with antipsychotics varies from 37%-63%[2]. The prevalence of obesity (BMI above 30 kg/m²) in individuals with schizophrenia varies between 42%-60%[2]. Weight gain is a well-known side effect of antipsychotic medications in patients with schizophrenia, affecting 15%-72% patients(4). Among first-generation antipsychotics, low potency such as chlorpromazine and thioridazine, are associated with a greater risk of weight gain compared to those of high potency, such as haloperidol[2]. Second-generation antipsychotics (SGAs) have different probabilities of causing weight gain with clozapine and olanzapine have the highest risk. Quetiapine, risperidone and paliperidone, an intermediate risk. Aripiprazole the lowest risk[2]. Additionally, non-pharmacological interventions, including aerobic exercise and dietary counselling, have shown efficacy in managing antipsychotic-induced metabolic syndrome[5]. Conclusion: The analysis indicates that, overall, SGAs pose a higher risk of metabolic disturbances compared to first-generation antipsychotics. Categorizing SGAs based on their weight gain potential underscores the significance of this variability. Clozapine and olanzapine emerge as the highest risk, followed by quetiapine, risperidone, and paliperidone, while aripiprazole is associated with the lowest risk of weight gain. Mental health professionals should encourage healthy lifestyle practices, including diet and physical activity programs
INOVAÇÃO DOS ESTUDOS INFORMACIONAIS BRASILEIROS: O PAPEL DO IBICT E DE SUA ESCOLA NA VANGUARDA DO ENSINO PARA ESTUDOS INTERDISCIPLINARES EM INFORMAÇÃO (2013-2025)
Full text linkThis study examines the integration of teaching as a strategic element in the work of an information institute, through the implementation of the National School of Information (Enacin) and the consolidation of the "Rio School" at COEPE/IBICT. The objective is to understand how the articulation of teaching, research, and outreach can reinforce the institutional mission and respond to the challenges of a rapidly changing information society. To this end, a qualitative and quantitative mapping of the training activities developed between 2019 and 2024 was conducted—including workshops on digital tools (Koha, OJS, Archivematica, DSpace, Visão, and InovaSUS), DesignThinking courses, digital preservation workshops, and data management training—and of the research projects linked to the four institutional coordination areas. Based on these findings, a taxonomy was defined comprising eight thematic domains: ethics, disinformation, and artificial intelligence; algorithmic surveillance and quality of life; media literacy and digital citizenship; historical epistemology and critical theory; knowledge organization and publishing networks; digital humanities and laboratory methodologies; social memory and historical movements; and innovative teaching models in Information Science. The results demonstrate the creation of a "School device" supported by an integrated academic management platform, teaching portal, video library, and data repository, capable of promoting continuous processes of transindividuation, in which the experiences of "I" and "we" are co-constructed in collaborative training networks. The conclusion is that this model, aligned with the principles of open science and transdisciplinarity, democratizes access to knowledge, strengthens institutional policy, and prepares professionals capable of tackling complex problems—from disinformation to algorithmic surveillance—in a context of accelerated sociotechnical transformation.Este estudio examina la integración de la docencia como elemento estratégico en el trabajo de un instituto de información, mediante la implementación de la Escuela Nacional de Información (Enacin) y la consolidación de la "Escuela de Río" en COEPE/IBICT. El objetivo es comprender cómo la articulación de la docencia, la investigación y la extensión puede reforzar la misión institucional y responder a los desafíos de una sociedad de la información en constante evolución. Para ello, se realizó un mapeo cualitativo y cuantitativo de las actividades de formación desarrolladas entre 2019 y 2024 —incluyendo talleres sobre herramientas digitales (Koha, OJS, Archivematica, DSpace, Visão e InovaSUS), cursos de DesignThinking, talleres de preservación digital y formación en gestión de datos— y de los proyectos de investigación vinculados a las cuatro áreas de coordinación institucional. Con base en estos hallazgos, se definió una taxonomía que comprende ocho dominios temáticos: ética, desinformación e inteligencia artificial; vigilancia algorítmica y calidad de vida; alfabetización mediática y ciudadanía digital; epistemología histórica y teoría crítica; organización del conocimiento y redes editoriales; humanidades digitales y metodologías de laboratorio; memoria social y movimientos históricos; y modelos pedagógicos innovadores en Ciencias de la Información. Los resultados demuestran la creación de un "dispositivo escolar" sustentado en una plataforma integrada de gestión académica, un portal docente, una videoteca y un repositorio de datos, capaz de promover procesos continuos de transindividuación, en los que las experiencias del "yo" y el "nosotros" se co-construyen en redes de formación colaborativa. La conclusión es que este modelo, alineado con los principios de la ciencia abierta y la transdisciplinariedad, democratiza el acceso al conocimiento, fortalece la política institucional y prepara profesionales capaces de abordar problemas complejos —desde la desinformación hasta la vigilancia algorítmica— en un contexto de acelerada transformación sociotécnica.O presente estudo examina a integração do ensino como elemento estratégico na atuação de um instituto de informação, por meio da implementação da Escola Nacional de Informação (Enacin) e da consolidação da “Escola do Rio” na COEPE/IBICT, com o objetivo de entender como a articulação entre ensino, pesquisa e extensão pode reforçar a missão institucional e responder aos desafios de uma sociedade da informação em rápida transformação. Para tanto, realizou‑se um mapeamento quali‑quantitativo das atividades formativas desenvolvidas entre 2019 e 2024 — incluindo workshops em ferramentas digitais (Koha, OJS, Archivematica, DSpace, Visão, InovaSUS), cursos de Design Thinking, oficinas de preservação digital e capacitações em gestão de dados — e dos projetos de pesquisa vinculados às quatro coordenações institucionais, a partir dos quais se definiu uma taxonomia composta por oito domínios temáticos: ética, desinformação e inteligência artificial; vigilância algorítmica e qualidade de vida; literacia midiática e cidadania digital; epistemologia histórica e teoria crítica; organização do conhecimento e redes de publicação; humanidades digitais e metodologias laboratoriais; memória social e movimentos históricos; e modelos inovadores de ensino em Ciência da Informação. Os resultados evidenciam a criação de um “dispositivo Escola” sustentado por uma plataforma integrada de gestão acadêmica, portal de ensino, videoteca e repositório de dados, capaz de promover processos contínuos de transindividuação, nos quais as experiências do “eu” e do “nós” se co‑constroem em redes formativas colaborativas. Conclui‑se que esse modelo, alinhado aos princípios da ciência aberta e da transdisciplinaridade, democratiza o acesso ao conhecimento, fortalece a política institucional e prepara profissionais aptos a enfrentar problemas complexos — da desinformação à vigilância algorítmica — em um contexto de transformação sociotécnica acelerada
A Competência Editorial dos editores científicos do Portal de periódicos da Universidade Federal de Sergipe
Full text linkThe editorial competence of scientific editors is essential to guarantee quality in the management of academic journals. In the context of the Federal University of Sergipe (UFS), this competence is vital for the dissemination of scientific knowledge. This study aims to investigate the editorial skills and profile of the editors of the UFS Journal Portal in the use of Open Journal Systems (OJS). The research was conducted by means of descriptive research, using a qualitative-quantitative approach and the case study method. Data was collected between May and July 2024 using questionnaires addressed to the editors of the UFS Journal Portal. Quantitative data was analyzed using descriptive statistics, while qualitative data was examined using Bardin\u27s (2011) content analysis. The results highlighted the importance of skills such as effective communication, time management and technical knowledge when using OJS. In addition, analytical and critical skills, as well as flexibility and resilience, were considered fundamental. The survey revealed a significant lack of specific training in the use of OJS among editors. It is concluded that developing the editorial skills of the editors of the UFS Journal Portal is crucial to strengthening scientific communication. The insights gained provide a solid basis for the development of targeted training programs, contributing to the professionalization of scientific publishing at UFS and the advancement of science in the state of Sergipe.La competencia editorial de los editores científicos es esencial para garantizar la calidad en la gestión de las revistas académicas. En el contexto de la Universidad Federal de Sergipe (UFS), esta competencia es vital para la difusión del conocimiento científico. Este estudio tiene como objetivo investigar las competencias editoriales y el perfil de los editores del Portal de Revistas de la UFS en el uso de Open Journal Systems (OJS). La investigación se llevó a cabo mediante investigación descriptiva, utilizando un enfoque cualitativo-cuantitativo y el método de estudio de caso. Los datos se recogieron entre mayo y julio de 2024 mediante cuestionarios dirigidos a los editores del UFS Journal Portal. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadísticas descriptivas, mientras que los datos cualitativos se examinaron mediante el análisis de contenido de Bardin (2011). Los resultados pusieron de relieve la importancia de competencias como la comunicación eficaz, la gestión del tiempo y los conocimientos técnicos a la hora de utilizar el OJS. Además, se consideraron fundamentales las capacidades analíticas y críticas, así como la flexibilidad y la resiliencia. La encuesta reveló una importante falta de formación específica en el uso del OJS entre los editores. Se concluye que el desarrollo de las competencias editoriales de los editores del UFS Journal Portal es crucial para reforzar la comunicación científica. Los conocimientos adquiridos proporcionan una base sólida para el desarrollo de programas de formación específicos, contribuyendo a la profesionalización de la publicación científica en la UFS y al avance de la ciencia en el estado de Sergipe.A competência editorial dos editores científicos é essencial para garantir a qualidade na gestão de periódicos acadêmicos. No contexto da Universidade Federal de Sergipe (UFS), essa competência é vital para a disseminação do conhecimento científico. Este estudo tem como objetivo investigar as competências editoriais e o perfil dos editores do Portal de Periódicos da UFS no uso do Open Journal Systems (OJS). A pesquisa foi conduzida por meio de pesquisa descritiva, utilizando abordagem quali-quantitativa e método estudo de caso. A coleta de dados foi realizada entre maio e julho de 2024, por meio de questionários direcionados aos editores do Portal de Periódicos da UFS. A análise dos dados quantitativos utilizou estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram examinados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados destacaram a importância de habilidades como comunicação eficaz, gestão do tempo e conhecimento técnico no uso do OJS. Além disso, competências analíticas e críticas, bem como flexibilidade e resiliência, foram consideradas fundamentais. A pesquisa revelou uma carência significativa de formação específica para o uso do OJS entre os editores. Conclui-se que o desenvolvimento das competências editoriais dos editores do Portal de Periódicos da UFS é crucial para fortalecer a comunicação científica. Os insights obtidos fornecem uma base sólida para o desenvolvimento de programas de capacitação direcionados, contribuindo para a profissionalização da editoração científica na UFS e para o avanço da ciência no Estado de Sergipe
Clubes de leitura e bibliotecas de Ensino Superior: aliados no desenvolvimento do pensamento crítico
Full text linkThis article examines the role of Higher Education libraries as pedagogical agents that complement formal education, highlighting their contribution to the development of critical thinking among university students through the creation and implementation of reading clubs. In this context, libraries take on an active role in the formation of critical citizens, reflecting their position as centres of pedagogical innovation.
Reading clubs in Higher Education represent a non-formal educational practice in which contemporary issues are addressed in a context marked by information overload, the proliferation of fake news, and political polarisation, persistent challenges to academic and civic education. The spread of misinformed opinions, often lacking scientific or social foundation, underscores the urgent need for practices that foster critical analysis of sources and the construction of authentic knowledge. In this sense, reading clubs emerge as privileged spaces for deep reflection, debate, and the development of cognitive skills essential to digital citizenship.
The practices discussed in this article show that reading clubs are not only highly valued by students, but also provide an effective platform for developing citizenship, argumentation, and critical thinking skills. Furthermore, interaction and debate among participants contribute to strengthening the sense of academic community and encouraging diverse perspectives, both essential to the formation of independent and responsible thinking.
Finally, the article also highlights the relevance of university libraries as spaces that, by integrating the concept of information literacy, promote resistance to disinformation and support the creation of collaborative learning environments. E
l artículo examina el papel de las bibliotecas universitarias como agentes pedagógicos complementarios a la educación formal, destacando su contribución en el desarrollo del pensamiento crítico entre los estudiantes universitarios, a través de la creación e implementación de clubes de lectura. En este contexto, las bibliotecas asumen una función activa en la formación de ciudadanos críticos, reflejando su papel como centros de innovación pedagógica.
Los clubes de lectura en la educación universitaria representan una práctica pedagógica de educación no formal, en la que se abordan temas contemporáneos en un escenario donde la sobrecarga informativa en internet, la proliferación de noticias falsas y la polarización política constituyen desafíos constantes para la formación académica y ciudadana. La diseminación de opiniones desinformadas, a menudo carentes de base científica o social, subraya la necesidad urgente de prácticas que fomenten el análisis crítico de las fuentes y la construcción de conocimiento auténtico. En este sentido, los clubes de lectura surgen como espacios privilegiados para la reflexión profunda, el intercambio de ideas y el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales para la ciudadanía digital.
Las prácticas relatadas en el artículo evidencian que los clubes de lectura no solo son ampliamente valorados por los estudiantes, sino que también ofrecen una plataforma eficaz para el desarrollo de competencias de ciudadanía activa, argumentación y pensamiento crítico. Además, la interacción y el debate entre los participantes contribuyen al fortalecimiento del sentido de comunidad académica y a la promoción de la diversidad de opiniones, factores esenciales para la formación de un pensamiento independiente y responsable.
Por último, el artículo también destaca la relevancia de las bibliotecas universitarias como espacios que, al integrar el concepto de alfabetización informacional, promueven la resistencia a la desinformación y favorecen la creación de entornos de aprendizaje colaborativo. O artigo examina o papel das bibliotecas de Ensino Superior como agentes pedagógicos complementares à educação formal, destacando a sua contribuição no desenvolvimento do pensamento crítico entre os estudantes universitários, por meio da criação e implementação de clubes de leitura. Neste contexto, as bibliotecas assumem uma função ativa na formação de cidadãos críticos, refletindo o seu papel como centros de inovação pedagógica.
Os clubes de leitura no Ensino Superior representam uma prática pedagógica de educação não formal, na qual se abordam temas contemporâneos, num cenário em que a sobrecarga informativa na internet, a proliferação de notícias falsas e a polarização política se tornam desafios constantes para a formação académica e cidadã. A disseminação de opiniões desinformadas, muitas vezes desprovidas de base científica ou social, sublinha a necessidade urgente de práticas que incentivem a análise crítica das fontes e a construção de conhecimento autêntico. Perante este cenário torna-se necessário adotar metodologias para a reflexão profunda, a partilha de ideias e o desenvolvimento de habilidades cognitivas essenciais para a cidadania digital.
As práticas relatadas no artigo evidenciam que os clubes de leitura não só são amplamente valorizados pelos estudantes, mas também oferecem uma plataforma eficaz para o desenvolvimento de competências de cidadania, argumentação e raciocínio autónomo. Além disso, a interação e o debate entre os participantes contribuem para o fortalecimento do sentido de comunidade académica e para a promoção da diversidade de opiniões, fatores essenciais para a formação de um pensamento independente e responsável.
Por fim, o artigo também destaca a relevância das bibliotecas de Ensino Superior como agentes educativos que, ao integrar o conceito de literacia da informação, promovem a resistência à desinformação e favorecem a criação de ambientes de aprendizagem colaborativa. 
COLONIALIDADE DO SABER E EPISTEMICÍDIO NA CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO BRASILEIRA: REFLEXOS E REFLEXÕES
Full text linkO colonialismo histórico é amplamente reconhecido como um período de intensa violência e opressão contra as diversas formas de ver, de julgar e de agir dos povos subalternizados. O objetivo desta comunicação é, portanto, analisar a influência da colonialidade do saber e a ocorrência de epistemicídios no contexto da Ciência da Informação brasileira. A atuação dos outisders no Brasil evidencia a colonialidade na constituição do pensamento informacional brasileiro, que se materializa no silenciamento de conhecimentos de povos historicamente excluídos e subalternizados, sinalizando para a presença de violências epistêmicas na conformação do campo da informação
COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO E DIGITAL DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19: estudo de uma universidade brasileira
Full text linkThe COVID-19 pandemic imposed unprecedented challenges on higher education institutions, requiring emergency adaptations in teaching, learning, and management processes. This study investigates how managers at the Faculty of Architecture, Arts, Communication and Design (FAAC) of the São Paulo State University (UNESP) perceived and responded to the impacts of the abrupt transition to remote education, focusing on the information and digital competencies of institutional users. The research adopts a mixed-methods approach, combining structured questionnaires and the Critical Incident Technique (CIT), and is structured around three analytical domains: People, Processes, and Technologies.The theoretical framework is based on Belluzzo\u27s (2007) standards for information literacy and the DigComp 2.2 model (Vuorikari, Kluzer & Punie, 2022) for digital competencies, aligned with the literature on information management (Choo, 2003; Davenport & Prusak, 1998). Data collection was conducted between 2023 and 2025 with three managers responsible for FAAC’s information systems. The results reveal significant gaps in students\u27 competencies, particularly in critical information evaluation and strategic use of technologies. Faculty members demonstrated greater proficiency with digital tools, though weaknesses in information security were noted. Administrative staff fluctuated between basic operational practices and difficulties in digital adaptation.Managers reported strong mastery of both information and digital competencies, especially in problem-solving and technical conflict mediation. The analysis of critical incidents highlighted that the lack of institutional policies for ongoing training and the absence of standardised use of platforms hindered the university\u27s effective response to the pandemic. Informational overload, limited infrastructure for some users, and institutional resistance to innovation were also identified as key barriers.The research underscores the urgent need for structured training policies in digital and information competencies, targeting all institutional groups, with particular attention to students and administrative staff. It is recommended that UNESP develop an information management policy centred on user needs, grounded in active listening, continuous training, and concrete articulation between people, processes, and technologies. The study concludes that information and digital competence must be treated as a strategic axis of university governance, especially in times of crisis, and that information managers play a central role in organizational resilience and the promotion of a critical, ethical, and sustainable digital culture.La pandemia de COVID-19 impuso desafíos sin precedentes a las instituciones de educación superior, exigiendo adaptaciones de emergencia en los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión. Este estudio investiga cómo los gestores de la Facultad de Arquitectura, Artes, Comunicación y Diseño (FAAC) de la Universidad Estatal Paulista (UNESP) percibieron y respondieron a los impactos de la transición abrupta hacia la enseñanza remota, con énfasis en las competencias en información y competencias digitales de los usuarios institucionales. La investigación adopta un enfoque mixto, con la aplicación de cuestionarios estructurados y la técnica de incidentes críticos (CIT), estructurándose a partir de tres dominios analíticos: Personas, Procesos y Tecnologías.El marco teórico se basa en los estándares de competencia en información propuestos por Belluzzo (2007) y en el modelo DigComp 2.2 (Vuorikari, Kluzer y Punie, 2022) para competencias digitales, articulado con la literatura sobre gestión de la información (Choo, 2003; Davenport y Prusak, 1998). La recopilación de datos se realizó entre 2023 y 2025 con tres gestores responsables de los sistemas de información de la FAAC. Los resultados revelan brechas significativas en las competencias de los estudiantes, especialmente en la evaluación crítica de la información y en el uso estratégico de las tecnologías. El profesorado mostró mayor dominio de las herramientas digitales, aunque se identificaron debilidades en la seguridad de la información. El personal técnico-administrativo osciló entre prácticas operativas básicas y dificultades de adaptación digital.Los gestores reportaron un dominio sólido de las competencias informacionales y digitales, con destaque para la capacidad de resolución de problemas y mediación de conflictos técnicos. El análisis de los incidentes críticos evidenció que la ausencia de políticas institucionales consolidadas de formación continua y la falta de estandarización en el uso de plataformas dificultaron la respuesta eficaz de la universidad ante el escenario pandémico. La sobrecarga informacional, la falta de infraestructura adecuada para algunos usuarios y la resistencia institucional a la innovación fueron identificadas como obstáculos adicionales.La investigación señala la necesidad urgente de políticas estructuradas de formación en competencias digitales e informacionales, dirigidas a todos los públicos institucionales, con especial atención a estudiantes y personal técnico. Se recomienda que la UNESP desarrolle una política de gestión de la información centrada en el usuario, basada en la escucha activa, la capacitación continua y la articulación concreta entre personas, procesos y tecnologías. Se concluye que la competencia digital e informacional debe ser tratada como un eje estratégico de la gobernanza universitaria, especialmente en contextos de crisis, y que los gestores de la información desempeñan un papel central en la resiliencia organizacional y en la promoción de una cultura digital crítica, ética y sostenible.A pandemia de COVID-19 impôs desafios inéditos às instituições de ensino superior, exigindo adaptações emergenciais nos processos de ensino, aprendizagem e gestão. Este estudo investiga como gestores da Faculdade de Arquitetura, Artes, Comunicação e Design (FAAC) da Universidade Estadual Paulista (UNESP) perceberam e responderam aos impactos da transição abrupta para o ensino remoto, com foco nas competências em informação e competências digitais dos utilizadores institucionais. A pesquisa adota abordagem mista, com aplicação de questionários estruturados e da técnica de incidentes críticos (CIT), e estrutura-se a partir de três domínios analíticos: Pessoas, Processos e Tecnologias.
O referencial teórico baseia-se nos padrões de competência em informação propostos por Belluzzo (2007) e no modelo DigComp 2.2 (Vuorikari, Kluzer e Punie, 2022) para competências digitais, articulando-se à literatura sobre gestão da informação (Choo, 2003; Davenport & Prusak, 1998). A coleta de dados ocorreu entre 2023 e 2025, com três gestores responsáveis pelos sistemas informacionais da FAAC. Os resultados revelam lacunas significativas nas competências dos discentes, especialmente quanto à avaliação crítica da informação e uso estratégico das tecnologias. Docentes demonstraram maior domínio das ferramentas digitais, mas apresentaram fragilidades em segurança da informação. Técnicos-administrativos oscilaram entre práticas operacionais básicas e dificuldades de adaptação digital.
Os gestores relataram domínio robusto das competências informacionais e digitais, com destaque para a capacidade de resolução de problemas e mediação de conflitos técnicos. A análise dos incidentes críticos revelou que a falta de políticas institucionais consolidadas de formação continuada e de padronização no uso das plataformas dificultou a resposta eficaz da universidade ao cenário pandémico. A sobrecarga informacional, a ausência de infraestrutura adequada para parte dos utilizadores e a resistência institucional à inovação foram apontadas como entraves adicionais.
A pesquisa identifica a necessidade urgente de políticas estruturadas de formação em competências digitais e informacionais, voltadas a todos os públicos institucionais, com atenção especial a estudantes e técnicos. Recomenda-se à UNESP o desenvolvimento de uma política de gestão da informação centrada no utilizador, com base na escuta ativa, capacitação permanente e articulação concreta entre pessoas, processos e tecnologias. Conclui-se que a competência digital e informacional deve ser tratada como eixo estratégico da governança universitária, especialmente em contextos de crise, e que os gestores da informação exercem papel central na resiliência organizacional e na promoção de uma cultura digital crítica, ética e sustentável
A Representação Arquivística em Arquivos Institucionais e sua Aplicação na Produção Documental do Museu Casa de Rui BarbosaRepresentação Arquivística em Arquivos Institucionais e sua Aplicação na Produção Documental do Museu Casa de Rui Barbosa
No full textO artigo investiga a representação arquivística no acervo institucional da Fundação Casa de Rui Barbosa (FCRB), com foco na documentação produzida pelo Museu Casa de Rui Barbosa (MCRB), o primeiro museu-casa público do Brasil. Fundamentado na teoria de Geoffrey Yeo, que compreende os documentos como representações persistentes das atividades e dos contextos em que são produzidos, o estudo busca compreender de que forma os documentos arquivísticos do MCRB refletem seu papel institucional, suas ações de preservação e difusão cultural e sua incorporação na memória da própria FCRB. A pesquisa integra o Programa de Incentivo à Produção do Conhecimento Técnico e Científico na Área da Cultura (PIPC) da Fundação e se justifica pela relevância histórica do acervo, pela efeméride do centenário do Museu e pela importância da valorização do patrimônio institucional. O Serviço de Arquivo Histórico e Institucional (SAHI) da FCRB, responsável pela gestão e organização dos arquivos institucionais, é compreendido não apenas como unidade técnica, mas como agente de mediação simbólica, atuando na construção das narrativas institucionais por meio de práticas de classificação, descrição e acesso à documentação. A pesquisa adota abordagem qualitativa e descritiva, articulando revisão bibliográfica e análise documental de 140 documentos classificados segundo o código institucional da Fundação. Os documentos analisados revelam transformações nas formas de narrar a atuação do Museu, desde os registros focados na conservação física e catalogação, presentes nos primeiros relatórios manuscritos, até os mais recentes, que enfatizam ações educativas, culturais e de pesquisa. A análise da documentação reforça a compreensão de que a representação arquivística é marcada por decisões sobre o que merece ser documentado e lembrado. Como desdobramento da pesquisa, propõe-se a realização de uma mostra documental em comemoração aos 100 anos do MCRB, articulando os resultados da investigação com ações de difusão e acesso ao acervo, por meio de eixos temáticos que evidenciem a trajetória do Museu e sua atuação social. Conclui-se que os documentos do MCRB são elementos centrais na construção da memória da FCRB, atuando como registros simbólicos e históricos que expressam os sentidos atribuídos às práticas institucionais ao longo do tempo, e que o trabalho arquivístico, ao representar, organizar e difundir essa documentação, participa ativamente da constituição da identidade institucional e da legitimação de sua função social
Extinção de um Centro de Memória da extensão universitária: impactos informacionais da descontinuidade e da perda de conhecimento na perspectiva da Ciência da Informação
Full text linkThe closure of university memory centers represents a concrete risk to the preservation of the informational heritage accumulated over years of institutional practices. In the context of university extension — which articulates academic and popular knowledge — this loss takes on even more critical contours. This paper aims to reflect on the informational and documentary impacts resulting from the deactivation of a memory center aimed at preserving extension actions at a Brazilian public university, which operated for 15 years as a repository of records, documents, reports and collections. The absence of custody and continuity strategies can seriously compromise institutional memory and access to information of public, academic and scientific interest.El cierre de los centros de memoria universitaria representa un riesgo concreto para la preservación del patrimonio informativo acumulado durante años de prácticas institucionales. En el contexto de la extensión universitaria —que articula el conocimiento académico y popular—, esta pérdida adquiere dimensiones aún más críticas. Este artículo busca reflexionar sobre los impactos informativos y documentales derivados de la desactivación de un centro de memoria destinado a preservar las acciones de extensión en una universidad pública brasileña, que funcionó durante 15 años como repositorio de registros, documentos, informes y colecciones. La ausencia de estrategias de custodia y continuidad puede comprometer gravemente la memoria institucional y el acceso a la información de interés público, académico y científico.O encerramento de centros de memória universitários representa um risco concreto à conservação do patrimônio informacional acumulado ao longo de anos de práticas institucionais. No contexto da extensão universitária — que articula saberes acadêmicos e populares — essa perda assume contornos ainda mais críticos. Este trabalho objetiva refletir sobre os impactos informacionais e documentais decorrentes da desativação de um centro de memória voltado à preservação das ações de extensão em uma universidade pública brasileira, que atuou por 15 anos como repositório de registros, documentos, relatos e acervos. A ausência de estratégias de custódia e continuidade pode comprometer seriamente a memória institucional e o acesso à informação de interesse público, acadêmico e científico