LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades
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Estrategias de acompañamiento para la mejora de la titulación en posgrado: un análisis de perfiles y contextos diversos: Support strategies for improving postgraduate degrees: an analysis of diverse profiles and contexts
No full textEl proceso de titulación constituye una acción estratégica en los posgrados orientados a la formación profesional de docentes, por lo que resulta indispensable analizar las experiencias de los egresados con el fin de generar evidencias que fortalezcan el acompañamiento institucional hacia la obtención del grado académico. Esta investigación se planteó con el objetivo de describir los factores, obstáculos y barreras que enfrentan los estudiantes de maestría en educación y otras áreas profesionales durante el proceso de redacción de tesis, a partir de las experiencias de los egresados. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto mediante la aplicación de un cuestionario en línea con preguntas de carácter cualitativo y cuantitativo, lo que permitió recuperar experiencias, necesidades y dificultades narradas por los participantes. Los hallazgos evidencian carencias en la planeación, la redacción y la argumentación de contenidos académicos; asimismo, se identificó el acceso limitado a recursos y la falta de acompañamiento continuo, tanto institucional como de los directores de tesis, situaciones que se reflejan en retroalimentación tardía y en una disminución de la motivación y seguridad para escribir. También se reportan dificultades en la citación, la búsqueda, la organización de información y la administración del tiempo, además del reto de conciliar las responsabilidades personales, laborales y académicas. A partir de estos resultados, se formulan propuestas orientadas a mejorar los procesos de titulación con miras a brindar un trayecto más sólido y eficiente para la profesionalización de los maestrantes
El desarrollo de la autorregulación emocional y su impacto en la convivencia escolar en niños de educación inicial: The development of emotional self-regulation and its impact on school coexistence in early childhood education children
No full textEste trabajo tuvo como objetivo sistematizar información sobre el desarrollo de la autorregulación emocional y su impacto en la convivencia escolar en niños de educación inicial. La metodología aplicada fue la sustentada en una tipología documental, con enfoque cualitativo, diseño no experimental, en el que la muestra estuvo integrada por material bibliográfico seleccionado a partir de criterio previamente definido. Los hallazgos registrados indican que el desarrollo de la autorregulación emocional representa un elemento determinante para la mejora de la convivencia escolar, además de que se ha evidenciado que la literatura reciente advierte que la competencia emocional actúa como un amortiguador vital que apoya a los niños en el desarrollo de la autorregulación emocional y que permite la convivencia en el aula. Se concluye que la autorregulación emocional puede favorecer la gestión adecuada de las emociones en los estudiantes y minimizar los conflictos, además de que se vincula de manera significativa con el bienestar socioemocional y el éxito académico temprano, posicionándose como un componente necesario para favorecer el desarrollo integral de los escolares. Se confirma la premisa de que un adecuado desarrollo de la autorregulación emocional puede contribuir de manera significativa a la construcción de ambientes de aprendizaje armónicos donde impere la convivencia escolar puesto que permite la gestión pertinente de las emociones, favorece la adopción de conducta prosociales, fortalece las habilidades de interacción social, al tiempo que minimiza la aparición de conflictos interpersonales en el aula
Cibercultura y amor líquido: narrativas efímeras del vínculo afectivo en la comunicación posmoderna: Cyberculture and liquid love: ephemeral narratives of emotional bonds in postmodern communication
No full textSe analizó cómo se construyen narrativas efímeras del vínculo afectivo en la comunicación posmoderna a partir de un enfoque cualitativo descriptivo–documental. Se trabajó con un corpus audiovisual compuesto por dos documentales (The Social Dilemma y Swiped: Hooking Up in the Digital Age) y una película (Her), y se aplicó análisis de contenido con codificación categorial y síntesis temática comparativa. Se segmentaron escenas y bloques argumentales, se registraron unidades de evidencia y se organizaron hallazgos en categorías operativas y temas emergentes. El análisis identificó seis categorías centrales: economía de la atención afectiva, reemplazabilidad del vínculo, validación y rendimiento del yo, fragmentación narrativa, simulación de intimidad y aceleración de intimidad. Los resultados mostraron que la efimeridad opera como estructura narrativa transversal que condiciona la continuidad del vínculo mediante ciclos breves de presencia, retroalimentación y evaluación, y que la mediación tecnológica configura la intimidad como presencia construida por signos e interfaces. El estudio concluyó que las representaciones analizadas articulan un guión cultural donde la estabilidad afectiva depende de disponibilidad y actualización constante, y donde la salida rápida se normaliza ante fricción o incertidumbre. Se aportó un mapa categorial trazable para interpretar la relación entre cibercultura y fragilidad del vínculo, con implicaciones para el análisis comunicacional de la intimidad contemporánea en contextos de alta mediatización
Influencia de la intervención psicopedagógica en estudiantes con necesidades educativas específicas no asociadas a la discapacidad de básica superior: Influence of psychopedagogical intervention on students with specific educational needs not associated with disability in upper basic education
No full textEl presente trabajo de investigación tuvo el objetivo de analizar la influencia de las intervenciones psicopedagógicas en estudiantes de educación básica superior y necesidades educativas específicas no asociadas a discapacidad de la Unidad Educativa Imbana en un contexto institucional donde no existen casos formalmente registrados, que pueden afectar su desarrollo académico; encontrado en otras investigaciones; metodológicamente se adoptó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, diseño no experimental; métodos inductivo y deductivo para comprender las características de la intervención psicopedagógica en los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aplicó una guía de entrevista y ficha de observación, a la muestra de 4 docentes. Los resultados encontrados no identifican necesidades educativas específicas no asociadas a discapacidad las cuales pueden ser tales como la discalculia, disortografía, dislexia y desafíos emocionales; al igual que se destacó la eficacia de adaptaciones curriculares, estrategias metodológicas, y recursos pedagógicos personalizados. Así mismo, se evidencia que la colaboración entre docentes, familias y estudiantes es esencial para un abordaje integral; tras estos resultados se detalla una guía de intervención con un total de 5 actividades que utilizan los docentes que les a permitido fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes según su necesidad de aprendizaje pese a la ausencia de DECE. Se concluye que las estrategias metodológicas adaptadas a las diversas necesidades educativas son efectivas para mejorar el rendimiento académico y bienestar general estudiantil, además de que la colaboración entre los diferentes profesionales se consolida como un pilar fundamental para garantizar un entorno educativo inclusivo y equitativo
Acoso escolar en la Escuela Art. 123 María Enriqueta de Poza Rica de Hidalgo. Veracruz, México: School bullying at the Art. 123 María Enriqueta school in Poza Rica de Hidalgo, Veracruz, Mexico
No full textLa presente investigación aborda el tema el acoso escolar en la escuela primaria Art. 123 María Enriqueta, ubicada en Poza Rica de Hidalgo, Veracruz, durante el periodo 2024–2025. El objetivo fue explorar la percepción de alumnos, docentes y padres de familia sobre el acoso escolar y su manejo dentro de la institución. El estudio se realizó con un grupo de sexto grado integrado por 32 alumnos, de los cuales 15 son niñas y 17 niños. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, orientado a identificar características y percepciones relacionadas con el fenómeno estudiado. La escuela se encuentra organizada en cuatro secciones, cada una con un director distinto, por esta razón la muestra se seleccionó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia; para la recolección de datos se utilizó un cuestionario conformado por 13 preguntas de opción múltiple. Los resultados muestran que un número reducido de alumnos identifica con claridad el concepto de acoso escolar; sin embargo, la mayoría considera que este fenómeno puede prevenirse mediante la implementación de medidas adecuadas dentro de la escuela. Asimismo, se identificó una disposición positiva de los estudiantes para apoyar a compañeros que enfrenten situaciones de acoso escolar, estos hallazgos permiten reconocer la necesidad de fortalecer acciones preventivas y de sensibilización en la comunidad escolar
Análisis de la legislación ecuatoriana sobre los derechos de los animales: avances y desafíos: An analysis of ecuadorian legislation on animal rights: advances and challenges
No full textEste trabajo analiza el reconocimiento de los derechos de los animales en el ordenamiento jurídico ecuatoriano, a partir de su vinculación con los derechos de la naturaleza y su desarrollo en la jurisprudencia constitucional. En particular, se examina el alcance del precedente establecido en el caso de la mona Estrellita (Sentencia No.253-30-JH/22), mediante el cual la Corte Constitucional, a través de una interpretación evolutiva del art.71 de la Constitución, reconoció a los animales silvestres en cautiverio como sujetos de derecho con titularidad individual. A partir de este hito jurisprudencial, el estudio propone la identificación de un quinto momento normativo en la protección jurídica animal, vinculado al reconocimiento del perro guía para personas con discapacidad visual, desde el principio de solidaridad ecológica formulado por Edgar Morin y Anne Kern, entendido como una relación ética y cooperativa entre seres humanos y animales
Impacto de la IA generativa en la alfabetización digital crítica: revisión de desafíos y oportunidades en educación superior: Impact of generative AI on critical digital literacy: review of challenges and opportunities in higher education
Get PDFLa Inteligencia Artificial Generativa (IAG) está transformando la educación superior, redefiniendo las competencias necesarias para la alfabetización digital crítica. Esta revisión analiza su impacto, explorando los desafíos y oportunidades que presenta su integración en el ámbito universitario. El estudio tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática para analizar el impacto de la IAG en el desarrollo y práctica de la alfabetización digital crítica en la educación superior, identificando y categorizando los desafíos y oportunidades emergentes. Se siguió una metodología de revisión sistemática integradora basada en las directrices PRISMA. Se identificaron 335 artículos en bases de datos como Scopus y Web of Science, de los cuales 21 cumplieron los criterios de inclusión (publicados entre 2019-2024). El análisis se realizó mediante codificación temática con apoyo de software cualitativo. La IAG ofrece oportunidades significativas, como la personalización del aprendizaje, la optimización de tareas y la retroalimentación inmediata. Sin embargo, también plantea grandes desafíos: riesgos para la integridad académica (plagio), dependencia tecnológica, reducción del pensamiento crítico, sesgos algorítmicos y problemas de equidad y privacidad. Existe una brecha perceptiva entre estudiantes, que valoran su utilidad, y docentes, más escépticos sobre sus efectos. La integración responsable de la IAG exige evolucionar hacia una alfabetización digital crítica que incluya competencias como la ingeniería de prompts y la evaluación ética de los resultados. El rol docente debe transformarse hacia la facilitación, refiriéndose políticas institucionales claras y métodos de evaluación renovados. La IAG es una fuerza transformadora que requiere un enfoque pedagógico colaborativo y ético. La alfabetización digital crítica es fundamental para aprovechar sus beneficios y mitigar sus riesgos, asegurando una educación superior inclusiva y adaptada al siglo XXI
Influencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Desarrollo de Actitudes Positivas en Estudiantes de Educación Básica: Influence of Information and Communication Technologies on the Development of Positive Attitudes in Basic Education Students
Get PDFEl presente artículo analiza la influencia del uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes del séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Adolfo María Astudillo", ubicada en Babahoyo, Ecuador. A partir de una investigación mixta con enfoque descriptivo, se aplicaron encuestas, entrevistas, observación áulica y análisis estadístico. Los resultados evidencian que las TIC favorecen la motivación, el compromiso académico y la participación activa, contribuyendo a la adquisición de actitudes positivas como interés, cooperación y autonomía. La literatura reciente confirma que las TIC potencian el clima emocional de aprendizaje, incrementan la autorregulación y facilitan prácticas pedagógicas centradas en el estudiante. Se propone una guía didáctica basada en actividades con TIC para fortalecer tales actitudes. Se concluye que la integración pedagógica de tecnologías con enfoque multimedial y colaborativo transforma las dinámicas de aula y promueve entornos emocionalmente favorables para el aprendizaje
La enseñanza del dibujo arquitectónico a través de recursos didácticos en la virtualidad: Teaching architectural drawing through virtual learning resources
Get PDFEl uso de recursos didácticos en cursos prácticos como Dibujo Arquitectónico facilitan la comprensión de contenidos y motivan al estudiante a interactuar con el material, especialmente en la virtualidad, el aprendizaje puede convertirse en un proceso dinámico. El objetivo de este estudio fue el análisis de la adaptación del Dibujo Arquitectónico que se trabaja manualmente con instrumentos de dibujo a la virtualidad, curso impartido en la Facultad de Arquitectura de una Universidad Privada de Guatemala. Se consideró que el dibujo a mano es muy importante en la formación de arquitectos para la preservación de habilidades manuales fundamentales para la percepción del espacio y la precisión en la representación. Se aplicaron encuestas a estudiantes y entrevistas a las autoridades de la facultad para la evaluación de la percepción de los materiales didácticos utilizados. El trabajo de campo se realizó en la transición entre las clases virtuales y presenciales lo que permitió identificar necesidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje del dibujo arquitectónico. Los principales hallazgos revelaron la importancia de considerar aspectos como el diseño visual de los recursos, la calidad de las imágenes, el tamaño de letra, el uso adecuado de colores, la interactividad y la integración de la imagen institucional. Se concluyó que los estudiantes aprenden mejor el dibujo arquitectónico a través de recursos visuales acompañados de instrucciones claras para la elaboración de planos. Finalmente se propuso el diseño de recursos didácticos adaptados a la virtualidad, caracterizados por su fácil comprensión, interactividad y consulta rápida desde cualquier dispositivo
La planificación y su importancia en la enseñanza de las matemáticas a través de la resolución de problemas: Planning and its importance in teaching mathematics through problem solving
Get PDFEste artículo presenta los hallazgos parciales de una investigación doctoral en la cual diagnosticaron los procesos de enseñanza en primaria, se describieron las dinámicas desarrolladas por los docentes en la asignatura matemática con respecto a la resolución de problemas en estudiantes de quinto grado de las instituciones educativas públicas del Municipio Socha, Boyacá – Colombia. Participaron todos los educadores que imparten matemáticas en dichas instituciones y grado. El estudio adoptó un enfoque proyectivo, con un diseño de campo transeccional y contemporáneo, que contempla un evento causal y un evento a modificar. Se aplicaron dos instrumentos de recolección de datos, previa comprobación de su validez y confiabilidad, además, se realizó la correlación de los mismos, estos instrumentos aportan información para crear la propuesta pedagógica. Los hallazgos mostraron una planificación regular por parte de la mayoría de los docentes, demostrando la necesidad de diseñar una propuesta de formación que mejore los desempeños de los mismos con el uso la tecnología, diseño de centros de aprendizaje y situaciones problema contextualizadas