Repositorio Digital Institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán
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Elementos contextuales que contribuyen a la alfabetización digital en el estudiantado de educación secundaria de una zona rural de Yucatán.
No full textEl avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha transformado la educación en América Latina, pero la pandemia de COVID-19 exacerbó los desafíos, especialmente en áreas rurales. Este estudio analizó cómo el contexto de una escuela secundaria pública en Yucatán afecta la adopción de la alfabetización digital y su impacto en el aprendizaje y bienestar de los estudiantes. Se investigaron factores clave que influyen en la integración tecnológica, convirtiendo esta escuela en un caso relevante para un análisis más profundo. Participaron docentes, estudiantes y personal directivo, revelando que, a pesar de los esfuerzos docentes por usar la tecnología, la falta de capacitación y recursos tecnológicos dificultó el desarrollo de habilidades digitales en los estudiantes. Además, la desigualdad social y la pobreza de la comunidad limitan el acceso equitativo a la tecnología. Se concluye que es necesario seguir motivando a los estudiantes a usar la tecnología y mejorar la colaboración con los padres para crear un entorno más favorable para la educación digital en la comunidad
Etapas de pre-análisis y análisis del modelo PRADDIE en los posgrados de ingeniería de una universidad privada en Yucatán.
No full textEl estudio aplicó las etapas de pre-análisis y análisis del modelo PRADDIE en una universidad privada de Mérida, Yucatán, considerando la percepción de los estudiantes. El objetivo es implementar un programa de posgrado en la escuela de ingeniería de la Universidad Modelo, utilizando una modalidad B-learning con la metodología de aula invertida. La investigación incluyó entrevistas con coordinadores y encuestas a estudiantes para identificar desafíos clave. Los hallazgos indican que los conflictos entre las obligaciones laborales y los horarios académicos dificultan el equilibrio entre trabajo y estudio. Al mismo tiempo, se destacó que el desarrollo de habilidades prácticas y la personalización del aprendizaje son esenciales para el crecimiento personal y profesional. Las conclusiones resaltan la necesidad de modalidades educativas más flexibles y un apoyo académico continuo para facilitar el avance de los estudiantes, reducir el tiempo de finalización del posgrado y mejorar la calidad de la experiencia formativa. Aunque se observó cierta resistencia hacia la modalidad en línea, la mayoría de los estudiantes posee competencias tecnológicas y ha participado en cursos online. Sin embargo, la principal preocupación radica en la adquisición de habilidades prácticas, un aspecto que puede abordarse eficazmente con la metodología de aula invertida. Esta metodología facilita la aplicación del conocimiento teórico en entornos supervisados, integrando teoría y práctica en el proceso educativo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y del mercado laboral
Estrategias de gamificación en docentes de bachillerato
No full textEl presente proyecto de innovación pedagógica tuvo por objetivo diseñar un taller para el desarrollo de estrategias de gamificación en docentes de bachillerato. Se utilizó la metodología I+D+i (Investigación, Desarrollo e Innovación) para el desarrollo de cada una de las etapas del proyecto. Para el diagnóstico de necesidades se aplicaron dos instrumentos, como resultados se identificó que dentro de las estrategias mayormente utilizadas por los docentes no incorporan a la gamificación, esto se debe a que un 88.88% no tiene un conocimiento preciso y experiencias en gamificación, ya que relacionan a la gamificación únicamente con “actividades lúdicas” y “juegos y videojuegos” por otra parte, tienden a tener conocimientos y habilidades en las mecánicas de juego para el diseño de sus actividades, mientras que en el uso de los componentes no tanto. En este sentido, fue preciso proponer la gamificación, como una estrategia innovadora y poco conocida, que permite ampliar y abrir el panorama de los docentes para fomentar el interés y la motivación de sus estudiantes. En cuanto a la innovación del proyecto, este recae en la incorporación de la gamificación: dinámicas, mecánicas y componentes del juego al proceso de enseñanza aprendizaje, donde el taller basa su estructura y contenido en una narrativa para dar lugar a cada uno de los elementos y retos planteados en la experiencia. Entre los resultados principales, la encuesta de satisfacción docente en la aplicación de la propuesta en cuanto al contenido, estrategias utilizadas, dinámicas e innovación arroja un nivel de satisfacción de un 83.3% en la escala alta, esto significa que los docentes se sienten motivados para implementar las estrategias de gamificación en su aula de clases, ya que reconocen que al aplicarlos aumentará la participación, motivación e interés de sus estudiantes
Educación, deporte e interseccionalidad en un equipo de fútbol femenil de Yucatán
No full textEsta investigación tuvo como objetivo analizar desde una perspectiva interseccional los procesos educativos en relación con el deporte en un equipo de fútbol femenil de Yucatán. Este grupo se distingue por su marcada diversidad, ya que incluye mujeres de diferentes edades, desde niñas y adolescentes hasta mujeres adultas, quienes desempeñan una variedad de roles en la comunidad.
Para este estudio se empleó una metodología cualitativa con una aproximación etnográfica feminista, mediante el empleo de las técnicas de observación participante, entrevistas a profundidad, y análisis a través de la observación participante en línea de la página de Facebook del equipo.
Los resultados revelaron que las jugadoras del equipo se encuentran ante desafíos significativos que condicionan sus procesos educativos y su participación en el deporte, como la limitación de tiempo debido a sus responsabilidades de cuidado hacia sus hijos e hijas y las tareas domésticas.
Además, enfrentan obstáculos económicos para adquirir el equipo deportivo necesario y costear los gastos de desplazamiento a otras localidades cuando participan en partidos fuera de su comunidad. Asimismo, factores como la edad también influyen en sus procesos de aprendizaje del fútbol, lo que añade desafíos únicos a su compromiso con la práctica de este deporte.
Este escrito concluye que los estudios interseccionales proveen una comprensión más completa sobre las complejidades de las vidas de las mujeres en contextos deportivos y sociales, así como sus estrategias para acceder a una educación que se ajuste a sus necesidades y realidade
Diseño de estrategias de formación en habilidades blandas para la práctica en el aula de docentes de bachillerato
No full textEn la actualidad las habilidades duras no son suficientes para impulsar el desarrollo de las personas en el ámbito laboral, es necesario prestar atención a su contraparte, las habilidades blandas son indispensables para evolucionar hacia un desarrollo más integral de cualquier individuo. En el ámbito de la educación es indispensable enfocarse hacia un aprendizaje más completo que incluya tanto conocimientos técnicos y específicos, así como habilidades de interacción con su entorno y con los demás. El proyecto innovador tuvo por objetivo diseñar y desarrollar estrategias de formación en habilidades blandas a partir de la autopercepción del manejo de éstas dentro de la práctica en el aula de docentes de nivel bachillerato como herramientas para enfrentar los retos del entorno educativo. Por medio de una metodología ADDIE se llevó a cabo el diagnóstico y diseño a docentes de una institución privada de nivel medio superior. El proyecto logra identificar problemas y desafíos en la práctica, así como en el contexto educativo, resaltando áreas de oportunidad en determinadas habilidades como la comunicación o empatía, detectando la necesidad de implementar estrategias de formación en las habilidades mencionadas. Se recomienda prestar atención a ciertos aspectos como la evaluación continua, el compromiso institucional y el desarrollo profesional continuo
Condicionantes y factores que intervienen en el fracaso escolar desde la mirada de las estudiantes de una Telesecundaria
No full textLa presente investigación se enfoca en el presunto fenómeno del fracaso escolar en una comunidad rural de Yucatán; observada desde un enfoque cualitativo conformado por conversaciones, observación participante y diarios de campo. Exploramos la experiencia de las estudiantes de telesecundaria y como su relación con el llamado fracaso escolar se presenta de manera distinta a los estudios planteados a la fecha. Los participantes clave en este estudio fueron los actores educativos en la comunidad. Los resultados preliminares dan cuenta sobre los entornos que rodean a las alumnas, revelando cómo el contexto influye en su desempeño académico. Se cuestiona el entendimiento del fracaso escolar como una falla individual y se presentan alternativas para nombrar al fenómeno observado. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para comprender las complejas interacciones que impactan la vida de las estudiantes en entornos rurales. El estudio contribuye al campo de la educación al enriquecer el cuerpo de investigaciones cualitativas centradas en contextos rurales y el tema del fracaso escolar
Informática III – Herramientas digitales para estudiantes de secundaria
No full textEl presente paquete didáctico está diseñado para la materia de Informática III, impartida en la secundaria William B. Brito Sansores del Centro de Desarrollo Integral Paidos, ubicado en la ciudad de Mérida, Yucatán. Este paquete didáctico se encuentra organizado por capítulos, el primero corresponde a la introducción, donde se abordan los aspectos generales de la evolución de la educación y la inclusión de la materia en el currículo de la educación básica. El capítulo II hace referencia al programa de la materia, en el cual se presenta la información de la institución donde se implementará este paquete, unidades, competencias de la asignatura y secuencias didácticas. El capítulo III contiene el manual de operaciones, los criterios de evaluación, distribución del contenido, características para el proyecto y examen trimestral, la relación de recursos didácticos, tecnológicos y de software, particularidades de la plataforma educativa y finalmente las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se implementaran. El capítulo IV incluye los planes de sesión para la asignatura, estos vienen acompañados de las presentaciones de clase y sus guías, el material de apoyo a utilizar, el desarrollo de las tareas y prácticas, así como sus instrumentos de evaluación. El quinto y último capítulo corresponde a la bibliografía utilizada durante la elaboración del paquete didáctico. El objetivo principal de este paquete didáctico es proveer a la asignatura de Informática III, una estructura didáctica y orientada al uso de herramientas digitales, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes de tercer año de secundaria
Motivación por la lectura académica de textos de ciencias naturales: una propuesta de innovación pedagógica
No full textLa lectura es una actividad crucial en la adquisición de conocimientos, sin embargo, se ha vuelto una actividad poco atractiva para el alumnado del nivel medio superior. Por ello, la presente memoria recoge las experiencias adquiridas durante la práctica profesional realizada en la Escuela Preparatoria Dos, de la ciudad de Mérida, Yucatán, en el segundo grado del bachillerato, con estudiantes y docentes del área de naturales. El objetivo de la práctica profesional fue el desarrollo de actividades de prelectura y pos-lectura para incentivar la lectura de los contenidos de una asignatura del área de naturales. Con base en la metodología de proyecto de desarrollo, este trabajo constó de cuatro etapas: 1) Diagnóstico, 2) Diseño de la propuesta, 3) Implementación y 4) Evaluación preliminar.
En el diagnóstico, se identificó un grado de motivación baja por la lectura de textos de ciencias naturales en la población estudiantil del segundo grado de la preparatoria. El diseño de la propuesta se llevó a cabo haciendo uso de las herramientas digitales Educaplay y JClic como respuesta a las necesidades detectadas en el diagnóstico. La prueba piloto se llevó a cabo con una muestra significativa del estudiantado, quienes pudieron utilizar las actividades propuestas. Los hallazgos preliminares indican que esta propuesta, apoyada en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), generó un cambio positivo en la motivación por la lectura de los textos de ciencias naturales debido a que el estudiantado leyó al menos dos veces los contenidos presentados en las actividades propuestas
Productividad estudiantil: taller de procrastinación académica y autoeficacia en estudiantes de preparatoria
No full textEl presente trabajo se llevó a cabo en una institución del sector privado de Mérida, Yucatán, el cual tiene como objetivo diseñar un taller para la mejora de los hábitos de estudio de los estudiantes de preparatoria con la finalidad de disminuir los índices de procrastinación académica. El enfoque del proyecto se considera de corte cuantitativo con un alcance descriptivo. De esta manera, se diseñó un instrumento de diagnóstico a partir de los trabajos realizados por Chan (2012), Aguilar (2014) y Polanco (2022), sobre autoeficacia, autorregulación y procrastinación académica, respectivamente. Dicho instrumento se sometió a un proceso de validación a través del juicio de expertos para posteriormente ser aplicado a toda la población de preparatoria de la unidad receptora, siendo un total de 166
estudiantes encuestados. A partir de los resultados obtenidos, se empleó el modelo de diseño instruccional ADDIE para el diseño de un taller denominado “Productividad Estudiantil: Taller de procrastinación académica y autoeficacia en estudiantes de preparatoria”, cuyo objetivo consiste en identificar técnicas efectivas de autoeficacia para estudiantes de preparatoria
con la finalidad de disminuir los índices de procrastinación académica mediante el análisis de las características de dichos conceptos. Tras la implementación del taller, el 80% de los estudiantes afirmó haber adquirido las técnicas necesarias para evitar la procrastinación en su trayectoria académica mientras que un 73% de ellos mencionó haber adquirido las técnicas necesarias para desarrollar la autoeficacia educativa. A partir de esto, los estudiantes obtendrán una mejora significativa en su rendimiento académico