Repositorio Digital Institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán
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La planeación estratégica y su incidencia en la calidad educativa. El caso de una universidad privada
No full textLas instituciones de educación superior privadas se enfrentan a la necesidad de un renacimiento administrativo y al reformulamiento de sus bases de funcionamiento en búsqueda de la calidad educativa que es justo donde tiene lugar la planeación estratégica.
En el caso de las universidades privadas, el desarrollo de la planeación estratégica depende de las propias instituciones por la libertad de gestión que se les otorga, es entonces que surge el cuestionamiento de cómo se desarrollan estas prácticas al no contar con estándares para su realización. A su vez se encontró que la planeación estratégica puede fungir como un medio para la atención de la calidad educativa.
Al respecto se encontraron algunos estudios que han realizado diversas aportaciones, pero generalmente estos provienen de contextos internacionales y son centrados en ciertos elementos de la planeación o únicamente en su implementación. Considerando lo anterior, surgió la necesidad de realizar una investigación con el objetivo de analizar la relación que existe entre las prácticas y procesos de planeación estratégica y la calidad educativa de una universidad privada desde la mirada de los actores educativos.
El estudio se desarrolló bajo un paradigma constructivista desde un enfoque cualitativo con un diseño de estudio de casos. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas al personal de la institución, grupo de enfoque con estudiantes y análisis de contenido del plan estratégico.
Como principales hallazgos se obtuvo que el plan estratégico de la universidad participante puede considerarse adecuado al nivel educativo. No obstante, la adecuada conformación del plan presenta áreas de oportunidad en la práctica. En el tema de la calidad educativa se encontró que los juicios que las personas realizan para describir la calidad educativa de su escuela dependen de los significados que le asignan a la calidad.
En relación a la incidencia de la planeación estratégica en la calidad educativa, se identificó una relación explícita porque en el plan estratégico incluye a la calidad de manera textual y directa en diferentes apartados. Pero también se halló una relación tácita al tener coincidencias en la definición, el diagnóstico y las estrategias de manera indirecta, lo que significa que aun sin tener planteamientos específicos, la calidad es abordada en la planeación estratégica.
Los resultados pueden ser utilizados por la institución para definir sus áreas de mejora. La universidad debe explotar al máximo su plan estratégico pues al momento algunas cuestiones no han sido totalmente llevadas a la práctica a pesar de estar claramente descritas en el documento.
Futuras investigaciones pueden replicar el estudio en otras instituciones públicas y privadas para realizar comparaciones entre los resultados y llegar a conclusiones más certeras además de continuar con la investigación de la relación entre la planeación estratégica y la calidad, pero con enfoque en medir el impacto entre estos elementos
Propuesta para la disminución de barreras didácticas: atención a la diversidad en nivel superior
No full textLa planificación, desarrollo y la evaluación del aprendizaje y la enseñanza, deben estar alineadas con las necesidades del estudiantado. Lamentablemente, en muchos casos, las metodologías, los recursos didácticos, los entornos y las políticas institucionales ignoran estas necesidades. Esto se profundiza ante la confusión sobre conceptos como inclusión y/o la resistencia por parte del profesorado e instituciones para atender la diversidad.
Un ejemplo concreto es la Universidad Privada de la Península (UPP), donde el 64% del profesorado tiene licenciatura como máximo nivel de estudios, más del 50% cuenta con menos de 5 años de experiencia docente y hay un alto índice de rotación en el personal docente. La UPP se enfrenta a un período de cambios y desafíos para mejorar la atención a la diversidad.
Por ello, el proyecto de innovación pedagógica propone diseñar una mejora en los recursos didácticos y consideraciones para su implementación. Este proyecto, de enfoque cualitativo, consta de dos fases:
La primera (exploratoria), consistió en investigar, a través del estudio de caso, las barreras didácticas y culturales presentes en el profesorado. Se llevaron a cabo cuestionarios abiertos a tres docentes y grupos de reflexión con cinco de sus estudiantes.
La segunda (diseño), se centró en crear un recurso de apoyo para la capacitación docente basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje y el modelo Más Uno. Los hallazgos revelaron áreas de oportunidad para mejorar la comprensión de los conceptos vinculados a la inclusión, así como la planificación, diseño e implementación de recursos por parte del profesorado
Taller de habilidades socioemocionales para estudiantes de nivel superior
No full textEste proyecto de innovación pedagógica titulado “Taller de habilidades socioemocionales para estudiantes de nivel superior” fue implementado una institución privada que ofrece programas de educación medio superior y superior en Yucatán, México. Se realizó con 21 estudiantes del séptimo semestre de la Licenciatura en Nutrición. La metodología seleccionada fue la “Ruta para el trabajo de apoyo socioemocional en comunidades educativas” propuesta por Gallardo y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2021) planteada en cinco fases. Para conocer las necesidades de los estudiantes, se aplicó un instrumento que tuvo como propósito medir las habilidades socioemocionales. Además, se contó con la perspectiva de los docentes del grupo, a través de entrevistas. Se llevó a cabo el análisis de resultados y se confirmó las limitaciones en el desarrollo de habilidades socioemocionales de los estudiantes. En respuesta a esta problemática, se diseñó e implementó un taller de habilidades socioemocionales y se llevó a cabo su correspondiente evaluación donde se confirmó el cumplimiento de los objetivos propuestos. Este proyecto representó una innovación educativa en la institución al contribuir en la formación integral de profesionales del área de la salud y en los estudiantes a nivel personal, al brindar herramientas para el fortalecimiento de la autogestión de sus emociones, en sus habilidades relacionales, la toma de decisiones responsables y la conciencia social
Implementación de pausas activas para el aumento de la atención sostenida en estudiantes de fisioterapia: Diagnóstico, propuesta y evaluación de la intervención de un modelo de innovación pedagógica
No full textDurante el periodo de práctica profesional, se llevó a cabo un estudio para examinar el impacto de la implementación de pausas activas en la atención sostenida, utilizando el Test de Atención D2 como instrumento de evaluación. Se realizo un estudio no experimental, cuantitativo y exploratorio en una población de 88 estudiantes matriculados en la licenciatura de fisioterapia en la Universidad Vizcaya de las Américas Campus Mérida seleccionados bajo un muestro no probabilístico por cuotas. Los estudiantes fueron sometidos a pruebas tanto antes como después de la introducción de pausas activas en sus actividades académicas diarias. Los análisis estadísticos realizados revelaron mejoras estadísticamente significativas en la capacidad de concentración, la productividad general, así como una reducción notable en la variabilidad de respuestas entre los puntajes más altos y más bajos en el Test de Atención D2 después de la implementación de pausas activas. Estos hallazgos respaldan la efectividad de las pausas activas como estrategia para potenciar el rendimiento cognitivo en entornos educativos. Se recomendó a los docentes la integración de programas de pausas activas estructuradas en sus planificaciones académicas y se le proporcionó capacitación al respecto. Además, se sugirió la realización de investigaciones adicionales para explorar los mecanismos subyacentes y los efectos a largo plazo de las pausas activas en la salud y el desempeño cognitivo
Gamificación en la enseñanza del cálculo diferencial: un proyecto de innovación de la práctica pedagógica en alumnos de quinto semestre de bachillerato
No full textEl presente trabajo corresponde a un proyecto de innovación de la práctica pedagógica en la enseñanza del "Cálculo diferencial" mediante la herramienta de gamificación, con el objetivo de potenciar la participación activa, motivación e interés de los estudiantes. La propuesta surge como respuesta al temor, desinterés y baja participación observada en las clases de esta asignatura, como lo indican estudios previos. En este contexto, se diseñó una estrategia didáctica que ofrece un papel más protagónico al alumno, permitiéndole aplicar y construir nuevos conocimientos de manera dinámica. El proyecto se implementó en un total de 16 sesiones de clase con un grupo de nueve estudiantes de bachillerato en un colegio privado de la ciudad de Mérida, Yucatán
Afrontamiento de crisis en una escuela primaria de la costa de Yucatán
No full textEl objetivo de este estudio fue comprender cómo un equipo de trabajo en una escuela primaria de la costa de Yucatán afronta las crisis a través de un estudio de caso. Se usaron observaciones, entrevistas semiestructuradas y grupos de enfoque para recabar información con 14 agentes escolares: 1 directora, 1 administradora, 2 mujeres intendentes y 10 docentes. Los resultados evidenciaron riesgos ambientales y vehiculares, y problemas sociales como violencia e inseguridad en la comunidad. Dentro de la escuela hay limitaciones en infraestructura y recursos y personal; organización, pero falta de cohesión del personal, estudiantes con conductas disruptivas y familias complejas. Respecto a las crisis que han ocurrido se reportaron: caídas, heridas, peleas, ahorcamiento, abuso verbal, robos, riesgo de secuestro, huracanes, etc. El equipo de trabajo priorizó: problemas emocionales, accidentes en zonas de riesgo y agresividad. Se compartieron varias estrategias preventivas durante toda la jornada; algunos acuerdos para la respuesta inmediata; y pocos sobre la restauración tras la crisis. Se propuso para las crisis priorizadas: pláticas con familias, delimitar áreas de riesgo, identificación de estudiantes de riesgo y grupos de trabajo con la psicóloga. Finalmente, tras una capacitación, se compartió que fue una experiencia enriquecedora y necesaria para estar alerta y saber cómo actuar. Se discute cómo el contexto permea en el fenómeno para identificar riesgos y desarrollar estrategias oportunas. Se resalta la prevención como fortaleza; y la capacitación del personal, la infraestructura y recursos adecuados, como imprescindible para afrontar crisis de manera efectiva y fortalecer una cultura de prevención
Guía metodológica para el diseño y/o actualización de planes y programas de estudios de la Universidad Privada de la Península
No full textEl presente trabajo recopila las experiencias generadas durante la realización del proyecto de innovación curricular en la Universidad Privada de la Península como parte de la práctica profesional. El proyecto desarrollado tuvo como objetivo, la elaboración de una guía metodológica para el diseño y/o actualización de los planes y programas de estudio de la institución educativa privada. Para darle cumplimiento, se utilizó el modelo de Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i), permitiendo ejecutar las primeras dos fases, la de Investigación (I) y la de Desarrollo (D). En este sentido, se desarrolló una investigación básica, teniendo como participante clave, al Director Académico. Para la recolección de los datos, se empleó a la entrevista semiestructurada como técnica, y a la guía de preguntas como el instrumento de recolección de datos, el cual cuenta con un jueceo realizado por tres expertos en el área. En cuanto al análisis de la información, se hizo el vaciado de las opiniones recabadas, en una tabla que clasifica las opiniones en dos aspectos de relevancia para la universidad, dichos aspectos son, comentarios sobre el proceso de diseño curricular y comentarios acerca de la manera en la cual, la universidad aborda su filosofía institucional, a través de su oferta educativa, para darle cumplimiento. Como parte de los resultados obtenidos, se destaca la carencia de una metodología que guíe las tareas que se deben realizar para la construcción o actualización de su currículum
Navegando hacia la alfabetización digital: diseño del taller de competencias digitales y realidad virtual para docentes
No full textLa integración de tecnologías novedosas en los métodos educativos tiene el potencial
de enriquecer y fortalecer el proceso de aprendizaje. Es con esta premisa que se desarrolla un proyecto de innovación pedagógica en la Universidad Anáhuac Mayab en Mérida, Yucatán, específicamente dirigido a los docentes de la Escuela de Psicología. Esta propuesta cobra relevancia ante el creciente impacto de la tecnología en la educación y la imperativa preparación de los educadores para adoptar herramientas digitales en su labor pedagógica. La problemática identificada radica en las deficiencias en la competencia y alfabetización digital de los docentes, lo que podría afectar la calidad educativa y limitar su capacidad para adaptarse a los avances tecnológicos en la enseñanza. En respuesta a esta problemática, se ha diseñado una propuesta del diseño de un taller de formación docente siguiendo la metodología de diseño instruccional PRADDIE. En respuesta a esta problemática, se ha desarrollado una propuesta para el diseño de un taller de formación docente siguiendo la metodología de diseño instruccional PRADDIE. Este taller se enfoca en el uso de realidad virtual y su aplicación en entornos educativos, con el propósito de elevar la calidad educativa y promover la adaptación de los docentes a las tecnologías emergentes. Esta propuesta surge tras un proceso diagnóstico realizado con una muestra de 16 docentes de la Escuela de Psicología, que permitió identificar las necesidades y áreas de oportunidad específicas en cuanto a alfabetización digital y competencia tecnológica en este grupo
Paquete didáctico para la asignatura de química en tercero de secundaria
No full textEl presente paquete didáctico está elaborado para la asignatura presencial de Ciencias III, con enfoque en Química, en el nivel de educación, en secundaria, específicamente, de tercer año. Dentro del paquete didáctico podrá encontrar diferentes secciones, la primera provee una justificación sobre la materia del paquete didáctico, química y su importancia para los estudiantes de nivel secundaria en el contexto actual. En la segunda sección se encuentra el manual de operaciones, el cual es una guía para los docentes que deseen aplicarlo este material. De igual forma en esta sección se describe el curso, recursos, materiales, instrumentos de evaluación y la organización de las unidades temáticas. En la tercera y última sección se presentan las sesiones de clase, las cuales contienen los planes de clase, objetivos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, los materiales necesarios de la sesión, guía de las actividades, materiales audiovisuales (presentaciones y/o videos) instrumentos de evaluación y otros recursos necesarios para cada sesión de clases. El objetivo principal de este paquete didáctico es organizar y sistematizar la práctica docente en la enseñanza de la química en secundaria, facilitando así la carga administrativa y brindando recursos que se adecuen al contexto donde se aplicará, mostrando el mismo tiempo flexibilidad para hacer adecuaciones según sea necesario en otros ambientes de aprendizaje donde la infraestructura o los recursos sean diferentes a los que se proponen