Repositorio Digital Institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán
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Paquete didáctico para la asignatura: conformación histórica del mundo occidental
No full textTrabajo terminal de especializaciónEl presente paquete didáctico constituye una herramienta de apoyo para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que se favorece la estructuración de las actividades, recursos, materiales y el conjunto de estrategias para el logro de un aprendizaje significativo en los alumnos de la asignatura de “Conformación histórica del mundo occidental”, la cual tiene como objetivo que los jóvenes identifiquen, analicen y relacionen las bases históricas que dan forma a la vida actual. La asignatura se imparte durante el primer semestre de bachillerato en la escuela “Colegio Americano”, instituto de carácter privado fundado en la ciudad de Mérida Yucatán en el año de 1917 por Blanché, B. Bonine. Es de tipo obligatorio con modalidad mixta, cuenta con un total de 64 horas, de las cuales 48 son presenciales y 16 no presenciales. Asimismo, se encuentra dividida en 3 unidades de aprendizaje: Unidad I. El mundo clásico; Unidad II. La época medieval y sus influencias y Unidad III. La modernidad en el mundo Europeo
Implementación de aplicativos para la modalidad virtual de los estudiantes del último semestre de la licenciatura en enseñanza del idioma inglés de la facultad de educación de la UADY
No full textTrabajo terminal de especializaciónEl aplicativo web que se desarrolló en este proyecto, está orientado a las actividades virtuales que los profesores deben de realizar en el entorno educativo de esta nueva modalidad derivado de la pandemia. El aplicativo está conformado por una serie de elementos y en la que se puede encontrar páginas categorizadas para una búsqueda optima y que se podrán consultar y/o descargar para generar contenidos de manera más eficiente y con mayor dinamismo para que el proceso didáctico de los estudiantes sea mucho más llamativo y a su vez facilite el trabajo de los docentes. Esto genera que los contenidos se puedan reutilizar, mejorar y compartir entre la comunidad educativa y sobre todo crear un ambiente en el salón de clases virtual que promueva la participación de los estudiantes en todo momento. La propuesta del proyecto se hace a partir de qué en las clases impartidas en la Facultad de Educación en la carrera de la Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés, no existe una carrera una clase orientada específicamente a la generación de contenidos para clases virtuales, por lo que se pretende que esta página web pueda acompañar a los nuevos profesores en el proceso de digitalización y planeación de sesiones en línea. Uno de los retos más grandes de este proyecto es que la infraestructura en muchas zonas de México no está acondicionada para poder proporcionar conectividad y acceso a este tipo de proyectos, el siguiente reto consistirá en desarrollar alguna plataforma qué nos permita utilizar medios digitales sin la necesidad del internet
Manual de estrategias del trabajo en equipo en nivel universitario en la modalida virtual
No full textTrabajo terminal de maestríaEn el presente trabajo se presentan las experiencias adquiridas durante la realización de la práctica supervisada (PPS), llevada a cabo en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) con los docentes de la Facultad de Educación. El objetivo de este trabajo fue el diseño de un Manual para desarrollar las competencias de los docentes respecto a la promoción del trabajo en equipo en el aula por medio de la plataforma Teams. La metodología que se utilizó fue un estudio de caso y se empleó la entrevista semiestructurada para explorar las necesidades de capacitación de los docentes. Para su análisis se establecieron 5 categorías y cada una de ellas se dividió en subcategorías. Los resultados mostraron que todos los docentes consideran que el trabajo en equipo constituye una estrategia importante a desarrollar con el estudiantado, dado que contribuye al crecimiento de suscompetencias tanto académicas como socioemocionales, por lo que expresan su deseo de capacitarse en el uso de herramientas tecnológicas que respondan a la educación virtual planteada por la pandemia por COVID-19. Con base en los resultados obtenidos, se diseñó un manual sobre estrategias para promover el trabajo en equipo con el estudiantado por medio de la plataforma Teams, mismas que pueden ser utilizadas tanto en las clases sincrónicas como asincrónicas. Se considera que este Manual representa para los docentes un apoyo para poder desarrollar las competencias del estudiantado relacionadas con el trabajo colaborativo y establecimiento de vínculos, competencias necesarias para su permanencia y egreso como futuros licenciados en Educación
Gamificación: metodología innovadora para la capacitación de docentes de educación superior.
No full textTrabajo terminal de maestríaLa gamificación es importante para la educación, debido a que es una de las metodologías activas que involucra elementos de los videojuegos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La gamificación es considerada un gran campo de oportunidad para explorarse en diversos contextos, niveles educativos y asignaturas según como se lleve a cabo. La educación superior no es una excepción, por la exigencia académica, en adquirir los conocimientos y formar profesionales en expandir sus métodos de enseñanza, tanto para aumentar la motivación, diversificar la adquisición de nuevos conocimientos, implementar estrategias de aprendizaje y no confundirlo con solo utilizar juegos frecuentemente. El propósito del proyecto fue diseñar un taller enfocado en la enseñanza de las estrategias de gamificación para profesores de nivel superior para entornos virtuales de aprendizaje en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Colima. La metodología que se utilizó para la elaboración del taller fue el diseño instruccional ADDIE dividido en cinco fases; el análisis para la recolección de datos; el diseño del contenido, objetivos, recursos; el desarrollo de los materiales didácticos mencionados en la fase anterior; la implementación del taller en las fechas establecidas por la Facultad; y por último la evaluación del taller por medio de una encuesta de satisfacción. Los resultados del taller fueron satisfactorios para los participantes en haber cumplido con sus expectativas, especialmente en haber aprendido el uso de la metodología de parte del instructor del taller, la elaboración de las actividades de aprendizaje y la reflexión de las estrategias para integrar en sus asignaturas. Por último, se incluye implicaciones y recomendaciones para darle seguimiento al taller en futuros eventos, elaborar productos y fomentar su uso en otras Facultades de la Universidad de Colima
Desarrollo de competencias digitales en la formación inicial de profesores
No full textTrabajo terminal de maestríaDurante mucho tiempo el sistema educativo de México ha estado inmerso en un proceso de transformación continuo. Se han implementado reformas, actualizaciones y nuevos modelos con la finalidad de mejorar los estándares de calidad de la educación que se imparte. Estos procesos de cambio suelen plantearse y desarrollarse a través de documentos escritos cuyo objetivo es fundamentar y guiar las acciones educativas de la institución. El problema es que las innovaciones planteadas en los modelos educativos no suelen reflejarse en la interacción directa que tienen los docentes con el estudiante, ya que, tanto en el aula como de manera virtual, los docentes siguen replicando las estrategias de una educación tradicional obsoleta. Por todo lo anterior, este proyecto plantea una propuesta pedagógica, que le brinde al docente nuevas maneras de desarrollar su didáctica frente al grupo, utilizando a la tecnología como el gestor principal de todos los procesos y actividades implementadas. La propuesta pedagógica pretende convertirse en un programa de desarrollo profesional docente (formación continua) que se implemente en instituciones públicas y privadas, fomentando una enseñanza que le brinde más autonomía al estudiante, que propicie su interés y que lo involucre dentro de la creación de sus propios aprendizajes
Trayectoria escolar y proyecto de vida de mujeres estudiantes de ingeniería en una universidad pública
No full textTesis de maestríaEsta investigación aborda desde la perspectiva de género el estudio de la trayectoria escolar y el proyecto de vida de estudiantes de Ingeniería. Desde el paradigma fenomenológico-interpretativo y con enfoque cualitativo, se recuperan las narrativas de ocho mujeres estudiantes de Ingeniería. A través de entrevistas semiestructuradas las jóvenes compartieron los obstáculos, apoyos y oportunidades que han experimentado durante su ingreso, permanencia y en algunos casos egreso. Esto derivó en la comprensión de las motivaciones que tuvieron para elegir la carrera de Ingeniería, donde entraron en juego la educación familiar y su inclinación por la Ciencia y las Matemáticas. Se constató que enfrentaron retos académicos, de género y por la conciliación laboral y académica. Ante estos escollos, las jóvenes recibieron apoyos y oportunidades para su crecimiento personal, académico y profesional, que les han permitido iniciar un proceso de empoderamiento. Con base en sus narrativas se constató la construcción de una identidad como mujeres que franquean los obstáculos que se les presentan, lo que las ha llevado a diseñar un proyecto de vida donde priorizan lo profesional, dejando en segunda instancia el matrimonio y la maternidad. Destacan sus deseos por estudiar posgrados y laborar fuera del estado y del país. Con esta investigación se espera abonar al entendimiento del rol de la mujer en la Ingeniería, para tomar acciones que les permitan el libre ejercicio del derecho a la educación y a una vida libre de discriminación; en apoyo a su realización personal, así como el desarrollo científico y tecnológico de México
Formación profesional y liderazgo docente: percepciones de los estudiantes
No full textTesis de maestríaLa presente investigación tiene el objetivo de examinar la medida en que un programa de formación de profesores contribuye al liderazgo docente de los futuros egresados, a su vez, incluye dos objetivos específicos: determinar en qué medida el plan de estudios del programa de formación inicial de docentes refleja los atributos del liderazgo docente, al igual que determinar, con base en la percepción de los actores, la medida en que el programa promueve los atributos del liderazgo docente. Para el cumplimiento de dichos objetivos se realizó un análisis documental al plan de estudios de formación inicial, dos entrevistas semiestructuradas a los coordinadores de la licenciatura y la administración de un cuestionario en línea a 52 estudiantes de último semestre de la licenciatura. La información recolectada permitió conocer la perspectiva de diversos actores con referencia a la medida en que están presentes los 11 atributos del liderazgo docente. Los resultados indican que en las tres fuentes de información se encuentran los atributos, unos en menor medida que otros. En el análisis documental, se identificaron 10 atributos, excepto la estabilidad. Asimismo, las asignaturas que presentan la mayoría de los atributos son Responsabilidad Social Universitaria, Diseño de programas de formación con grupos vulnerados y las asignaturas referentes a los Programas de orientación educativa y tutoría que comprende una secuencia de cuatro asignaturas. De igual forma, el atributo con mayor presencia es el Trabajo en equipo el cual está presente en 23 asignaturas, seguidamente, la Rendición de cuentas con 17 asignaturas, Sensibilidad para inclusión en actividades culturales con un 11 asignaturas, Defensa o activismo con 9, Profesionalismo en 8 asignaturas, Estabilidad en 6, Colaboración y Toma de riesgos en dos. Cabe mencionar que no se encontró información directa en el plan de estudios en cuanto a Apertura al cambio y Visión compartida, únicamente en actividades mencionadas por los estudiantes
Herramientas digitales para la evaluación de los aprendizajes
No full textTrabajo terminal de maestríaLas herramientas digitales son paquetes informáticos que se usan por medio del servicio de internet. A causa del COVID-19 han sido de gran utilidad en el área educativa, específicamente para llevar a cabo el proceso de evaluación de los aprendizajes con estudiantes desde nivel básico hasta superior. En este sentido, el proyecto tiene como objetivo diseñar un curso de capacitación docente sobre el uso de herramientas digitales para la evaluación de los aprendizajes. Se aplicó una encuesta en línea para recabar la información del diagnóstico. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un tipo de estudio descriptivo, los resultados mostraron que los profesores hacen uso de las herramientas digitales para la comunicación y seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, es relevante mejorar el catálogo de sus herramientas digitales para satisfacer las necesidades socioeducativas del contexto. Con base en dichos resultados, se llevó a cabo el diseño del curso utilizando el modelo de diseño instruccional ADDIE, conformado de tres sesiones sincrónicas en el cual participaron 32 profesores de diferente formación y que actualmente imparten clases en nivel superior; en esta fase, se redactó una guía didáctica donde se establecieron los objetivos, el programa, el plan de evaluación y de actividades de aprendizaje, así como el listado de materiales a incluir en el diseño del taller. En conclusión, se les proporcionó herramientas a los profesores para la mejora del proceso de evaluación de los aprendizajes por medio de las herramientas digitales que hacen uso del servicio de internet
Proyecto de desarrollo: un acercamiento a la alfabetización visual a través de un taller de apreciación y composición de la imagen fotográfica
No full textTrabajo terminal de especializaciónEn la actualidad el uso y consumo de imágenes se ha acrecentado debido a los medios virtuales propios de la Sociedad de la Información. La forma de vida acelerada del mundo actual se conjuga con la facultad que tienen las imágenes de transmitir mensajes instantáneamente sin requerir mayor detenimiento. Esto hace necesario formar seres humanos con las competencias propias para hacer uso efectivo de los contenidos visuales. Una forma de aproximar el sistema educativo a los nuevos retos de la sociedad actual se postula con el uso de la herramienta fotográfica como mecanismo integrador de saberes. El presente proyecto propone hacer un acercamiento a la alfabetización visual a partir de un taller donde se utilice la fotografía como origen de saberes reflexivos. El alumno que experimenta un taller de fotografía se abre camino por nuevos canales de comunicación y expresión, los cuales despiertan la curiosidad, promueven el descubrimiento y el aprendizaje autónomo. Del mismo modo, Martínez (2011) afirma que permite fomentar la sensibilidad, saciar la necesidad humana de expresión, conceptuar la visión de otredad y de una identidad propia, comunitaria y global
Evaluación de la docencia en línea y experiencias de universitarios al estudiar durante la pandemia
No full textTesis de maestríaEl objetivo del estudio consistió en describir la percepción del alumnado, de una Universidad Privada de la Ciudad de Mérida, acerca de las competencias docentes para la enseñanza en línea; así como su experiencia al estudiar en esta modalidad causada por el confinamiento de la pandemia de la COVID-19. Para ello se realizó una investigación cuantitativa, correlacional, transeccional y retrospectiva. Participaron estudiantes de tres programas académicos: Licenciatura en Psicología, en Enfermería, así como la Ingeniería en Sistemas Computaciones. Se emplearon dos instrumentos: el cuestionario de Luna y Hernández (2020) para la valoración de las competencias en la enseñanza en línea; y una adaptación de la encuesta de Jornet et al. (2020) en el análisis de las relaciones familiares y brecha digital. Los hallazgos señalan una valoración relativamente baja. Estimando un puntaje máximo de 100, las calificaciones en la competencia previsión de PE-A en la Licenciatura en Psicología fue de 78; en Enfermería, 75; en Ingeniería en Sistemas Computacionales, 76.3. Mientras que en conducción y evaluación de PE-A fueron 71.8, 62.9 y 65.9, respectivamente. Por otro lado, se identificaron ocho tipos de relaciones familiares: buenas, estables, fortalecidas, adaptadas a la pandemia, sin afectaciones, conflictivas, poco estables y afectaciones por el agravamiento de factores externos como la economía y la educación. Las principales dificultades experimentadas son originadas por la brecha digital, específicamente: la insuficiente conexión a internet y que los equipos son de uso compartido; la organización familiar; apagones de energía eléctrica; ruidos externos; problemas económicos y comprensión de las clases. Las conclusiones indican que, aunque las planeación y diseño de los cursos son favorables se debe trabajar más sobre la implementación y evaluación de los cursos. Respecto a las dificultades se trata de problemas sobre el acceso a los recursos más que a su uso