Repositorio Digital Institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán
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Propuesta metodológica para el alumnado de pedagogía de una universidad española mediante el uso de metodologías participativas
No full textTrabajo terminal de maestríaLa pandemia por COVID-19 impuso de forma repentina que las asignaturas fueran impartidas en una modalidad virtual en lugar de una presencial, ocasionando una modificación en las dinámicas y estrategias utilizadas. Por consiguiente, al regresar de nuevo a la modalidad presencial, el alumnado comenzó a presentar una desmotivación por involucrarse en la asignatura. El proyecto innovador tuvo por objetivo diseñar estrategias que promuevan la participación del alumnado universitario de una asignatura orientada a la investigación perteneciente al grado de pedagogía de la Universitat de València. Se llevó a cabo un proyecto de desarrollo desde un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. La participación estudiantil es vital dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como metodología participativa se entiende a las técnicas a utilizar para incentivar a que el alumnado participe en su aprendizaje. Se efectuó un diagnóstico a los estudiantes con el propósito de conocer su participación, las características de las metodologías participativas que consideran favorecedoras para su aprendizaje y las estrategias que el docente utiliza. Se identificó que la mayoría de los estudiantes vislumbra las características de una metodología participativa de forma positiva para su aprendizaje. De igual manera, se identificó que el profesorado utiliza algunas características de dicha metodología en sus estrategias docentes. Con base en los resultados se procedió a diseñar un manual conformado por propuestas de metodologías participativas para que los docentes implementen en su asignatura. Se llega a la conclusión que el involucramiento del alumnado es esencial dentro del proceso educativo, por lo que las propuestas de metodologías participativas serán favorecedoras para su implicación en la asignatura
Reconstrucción y reflexión del desarrollo profesional docente: historias de vida de profesores de educación superior
No full textTesis de maestríaEste trabajo de investigación describe los resultados de tres historias de vida de profesores de educación superior: Skinner, Jane y Dewey. El propósito del estudio consistió en reconstruir y reflexionar con los profesores su proceso de desarrollo profesional, la evolución de su pensamiento y el paso a la acción por medio de su vocación, motivación e identidad profesional. La estrategia metodológica implementada fue la investigación biográfica-narrativa. El análisis de la información se dio por medio de la transcripción, codificación y construcción de las historias de vida. Entre los principales resultados se tiene el biograma de cada profesor, mismo que rescata quién es él o la docente, las personas esenciales en su trayecto formativo y laboral, así como el inicio de su profesión. Posteriormente, se presentan dos etapas del Desarrollo Profesional Docente (DPD): la estabilización y diversificación/cuestionamiento. En conclusión, los elementos clave del DPD son la vocación, experiencia, motivación, vínculos profesionales y personales, identidad profesional, reflexión, crecimiento y experiencias positivas. Sin embargo, las características negativas que afectan el desarrollo de los docentes son el sacrificio del tiempo y la salud física y, por último, los acontecimientos que el COVID-19 les ha dejado. Por tanto, el DPD es un proceso de reflexión, actualización y perfeccionamiento de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten al profesor planificar, tomar decisiones y analizar el área educativa, pero también el área personal. El DPD tiene como finalidad procurar el bienestar profesional, psicológico, mental, emocional, social y personal
Binomio madre/hija(o) en la educación a distancia en la zona maya de Yucatán
No full textTesis de maestríaLa pandemia por COVID-19 trastocó todos los ámbitos de la vida diaria provocando cambios sin precedentes en las dinámicas sociales y de las familias. Uno de estos cambios fue el traslado a la educación en línea en los hogares de la zona Maya. Este estudio investiga las reacciones y relaciones en el binomio madre/hija(o) en este nuevo escenario en que las madres, a cargo del cuidado y sustento de sus hijas e hijos, debieron adquirir un nuevo rol en ausencia física del maestro. El propósito de la investigación fue explorar las acciones, actitudes y circunstancias del binomio madre/hija(o) en el aprendizaje a distancia de estudiantes de secundaria durante la pandemia por COVID-19 en el municipio de Hunucmá, Yucatán. Se trata de un estudio cualitativo de corte etnográfico, basado en cuatro casos del binomio madre/hija(o) y realizado mediante visitas domiciliarias y entrevistas a profundidad a madres e hijas(os). Los datos obtenidos en cada acercamiento se registraron en un diario de campo y las entrevistas fueron transcritas y organizadas por tema, fecha, participante, hora y lugar. Se encuentran diferentes estilos de supervisión, niveles diferenciales de obediencia, escaso conocimiento tecnológico, interacción amigable y altas expectativas de formación académica hacia las hijas y los hijos. Los resultados señalan la importancia de comprender mejor las circunstancias, las barreras sociales, económicas, familiares, culturales, etc., y las oportunidades de las familias de la zona maya de Yucatán para facilitar el aprendizaje a distancia. En la transición a la educación presencial deberán documentarse las aportaciones y limitantes de la educación en línea
Diseño de un curso en línea para el desarrollo de la competencia digital en adultos mayores a través de la elaboración de videos basados en contenidos digitales
No full textTrabajo terminal de maestríaEste trabajo se desarrolló en el marco del programa de “Alfabetización Tecnológica” del Instituto Tecnológico de Sonora, enfocado en alfabetizar a adultos jóvenes que buscan iniciar en el ámbito laboral y adultos mayores a través de la impartición de diversos cursos. En este sentido, el objetivo de este trabajo radicó en desarrollar un curso que favorezca la competencia digital en creación de contenidos digitales que contribuya al objetivo y cursos de este programa como una alternativa de aprendizaje ante el aislamiento ocasionado por el Coronavirus Disease (COVID-19). Se presenta un proyecto de desarrollo con un enfoque cuantitativo y tipo de estudio descriptivo, el cual, con base en un diagnóstico de necesidades y la revisión de la literatura, se realizó el diseño instruccional de acuerdo con el Modelo ADDIE descrito por Cookson (2003). Como resultado, se desarrolló un curso en línea dirigido a adultos mayores para desarrollar la competencia digital de creación de contenidos digitales a través de la elaboración de videos en la plataforma Powtoon, donde por medio de Google Meet y Google Classroom se ejecutó el ambiente virtual de aprendizaje con los materiales didácticos y recursos elaborados. Los participantes demostraron la capacidad de utilizar las herramientas de edición y diseño para crear un video enfocado en su ocupación actual, este responde a una necesidad y transmite un mensaje en particular; quedando en evidencia que desarrollaron satisfactoriamente esta competencia. El curso diseñado se incluye como parte de la oferta de capacitación del programa de Alfabetización Tecnológica, al cubrir una nueva competencia que permite ampliar las ofertadas y contribuir al objetivo del programa. Asimismo, es un referente para las futuras intervenciones relacionadas con esta competencia digital enfocada en la creación de videos, constituyendo un primer acercamiento para disminuir la brecha digital e incluir a los adultos mayores a la sociedad digital
Alfabetización estadística y su relación con las actividades de investigación del profesorado normalista en Yucatán
No full textTesis de maestríaEl papel que tiene la Estadística en la investigación es esencial para garantizar resultados válidos, precisos y confiables, sin embargo, diversos estudios demuestran que los profesores requieren desarrollar una alfabetización estadística debido a resultados pocos favorables; por otra parte, otros estudios señalan una baja producción investigativa en las escuelas normales del país, siendo esta una tarea esencial para los profesores de nivel superior. Por ello, esta investigación tuvo como objetivo conocer el nivel de alfabetización estadística y la relación con las actividades de investigación educativa de los profesores en las escuelas normales de Yucatán. El estudio fue cuantitativo, de tipo descriptivo por medio de una encuesta a 42 profesores normalistas de diferente especialidad en tres escuelas normales de Yucatán. Se encontró que existen áreas de oportunidad en los docentes en relación con su alfabetización estadística; además, se confirma una baja producción y difusión en las actividades de producción que realizan. Asimismo, se encontró una relación entre la alfabetización estadística y la producción investigativa. De esta manera se ratifica desarrollar la alfabetización estadística en los profesores para incidir mejor en las tareas y actividades de investigación educativa que les compete
Desarrollo de un programa de inducción temprana y acompañamiento para el alumnado de nuevo ingreso a ingeniería biomédica
No full textTrabajo terminal de especializaciónEl presente trabajo consiste en una propuesta para la intervención didáctica para que el alumnado que inicia sus estudios en ingeniería biomédica, construya una estrategia para desarrollar y mejorar hábitos de estudio independiente en el ambiente universitario. De esta manera, se promueve la autonomía mediante la participación activa de los estudiantes que inician su educación superior, pues logran adquirir un conjunto de habilidades y contenidos que, internalizados en sus estructuras mentales, podrá utilizar en distintas situaciones para construir nuevos conocimientos durante la educación superior. Mediante la aplicación de un instrumento es posible determinar las áreas donde la población que inicia la licenciatura en ingeniería biomédica presenta una oportunidad para la mejora mediante una intervención didáctica apropiada al nivel educativo, edad de los participantes y estrategias convenientes. Al impulsar el desarrollo de capacidades que propicien la independencia cognoscitiva e implementación de tareas prácticas en un entorno académico real, se contribuye progresivamente en la construcción de los atributos de egreso propios en el profesional del área
Estrategias de enseñanza en ambientes virtuales para el fortalecimiento de la inteligencia emocional en estudiantes de educación superior
No full textTrabajo terminal de maestríaLa pandemia originada por la covid-19 trajo efectos en los diversos niveles de la educación, en los universitarios se han generado reacciones emocionales negativas durante la situación de contingencia, hecho que puede afectar el rendimiento académico. el origen de estas reacciones se percibe a partir de inconvenientes económicos, sociales, personales, incluso por la transición a una modalidad educativa virtual. por tal motivo, se atendió esta problemática a través de una estrategia con enfoque pedagógico; se estableció el objetivo de fortalecer la inteligencia emocional de estudiantes de educación superior a través de un curso-taller con estrategias de enseñanza para el desempeño en ambientes virtuales. a favor de ello, se eligió la investigación basada en diseño, la cual es una metodología que permite el desarrollo de proyectos innovadores que contribuyan a la mejora de la práctica educativa. dicha metodología conlleva un proceso ligado a los objetivos específicos del trabajo, por lo cual, se identificó la problemática a través de la revisión de la literatura, contextualización con el personal de la institución participante y con un diagnóstico de necesidades. el diagnóstico se llevó a cabo por medio de un cuestionario, cuyos resultados demuestran que los estudiantes requieren el fortalecimiento de determinadas habilidades de la inteligencia emocional. posteriormente, se diseñó e implementó un curso-taller que atendió las necesidades detectadas y, con esa finalidad, se elaboraron materiales, recursos y herramientas que fueron utilizados a favor de la intervención. como última fase, se valoró la intervención para conocer la percepción de los participantes, obteniendo comentarios positivos y recomendaciones con respecto al uso de las herramientas virtuales. para finalizar, se concluye que la intervención contribuyó a los objetivos institucionales que sigue la organización educativa receptora del proyecto, los cuales enfatizan en crear acciones que fortalezcan el desarrollo socioemocional del estudiante
Diseño de un taller sobre competencias digitales dirigido a estudiantes de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de Granada
No full textTrabajo terminal de maestríaLa competencia digital es fundamental en la formación inicial docente, puesto que las tecnologías de la información de la comunicación (tic), se encuentran presentes en la vida diaria, es por ello, que es deseable y necesario que los futuros docentes al culminar con su formación universitaria cuenten con un nivel de competencia digital deseable, que les permita utilizar las tic para la creación y mejora de entornos de aprendizaje. diversos marcos de referencia exponen la relevancia actual de que los docentes desarrollen esta competencia, así como sustentan que esta formación debe comenzar en la etapa de educación superior. es por ello, que el presente trabajo, tuvo como objetivo: diseñar un taller sobre competencias digitales, en las áreas de “comunicación y colaboración” e “identificación de lagunas en la competencia digital”, dichas áreas son presentadas en el marco común de competencia digital docente propuesto por el instituto nacional de tecnologías educativas y formación del profesorado (INTEF) en el 2017. para la elaboración de dicha propuesta se consideraron los resultados obtenidos en la aplicación de un diagnóstico de necesidades, el cual tuvo la participación de 110 estudiantes de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de granada, España. respecto a la metodología, esta contó con un enfoque de corte cuantitativo, el tipo de estudio contemplado es el de proyecto de desarrollo, el modelo que se empleó está basado en la metodología de diseño instruccional ADDIE de Cookson (2003), en el cual se abordaron las etapas de análisis y diseño
Diseño de un curso en línea para el fortalecimiento de las competencias digitales de los docentes de la facultad de pedagogía de la universidad de Colima
No full textTrabajo terminal de maestríaLa situación actual provocada por el virus del COVID-19 generó diversos cambios en el ámbito educativo, específicamente en las prácticas educativas de los docentes quienes modificaron la modalidad presencial por la educación a distancia como medida de seguridad para enfrentar la pandemia. Dicho suceso impulsó a los docentes a desarrollar diversas competencias digitales como las que se analizan en el presente proyecto. Así mismo, el objetivo de este proyecto consiste en la implementación de un curso en línea para el fortalecimiento de las competencias digitales de los docentes de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Colima. Para ello, se utilizó el modelo instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación). De manera particular, el diagnóstico se basó en un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Los resultados reflejaron la necesidad de fortalecer las competencias digitales de los docentes en aspectos: técnicos, pedagógicos y de comunicación. Las tres dimensiones analizadas evidencian que el 70% de los docentes tienen un nivel alto o medio de competitividad y, por otro lado, la menor parte correspondiente al 30% de la comunidad es la que tiene un nivel bajo. Lo anterior justifica el diseño del curso referente a las competencias digitales y acerca del diseño y uso de recursos educativos como las presentaciones e infografías en línea. La implementación del curso fue realizada en la plataforma educativa de la institución, obteniendo la participación de cuatro profesores. Las conclusiones puntualizan el beneficio de formar a los docentes bajo este enfoque, así como la integración de otros recursos educativos que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación a distancia
Experiencias y necesidades de una escuela primaria pública del oriente de Yucatán durante la pandemia
No full textTesis de maestríaA través de un estudio de carácter cualitativo se recuperaron experiencias de agentes escolares de una escuela primaria pública del oriente de Yucatán para entender problemáticas, necesidades, logros y/o aprendizajes frente a la educación en pandemia en un contexto suburbanizado. La información se recolectó mediante entrevistas a docentes, director y madres de familia (tutoras) y la observación de Consejos Técnicos Escolares (CTE). Al compaginar problemáticas y necesidades se encontraron tres categorías afines a: (1) el quehacer docente, (2) el desempeño del alumno y (3) relacionadas con el contexto familiar de los alumnos. En particular, en las necesidades se identificó aspectos directamente dependientes de la administración escolar. Se hallaron factores que magnificaban o reducían las problemáticas y necesidades. Las situaciones personales del profesorado, la falta de delimitación de la jornada laboral del docente, la ausencia del director en CTE y el temor de los docentes a la autoridad son factores que detonaron dificultades en el desempeño del profesorado. Las jornadas laborales de los tutores, la ausencia de rutinas en casa, las familias numerosas, las pérdidas de familiares, la programación Aprende en casa y otras normas implementadas reforzaron obstáculos en el desempeño del alumnado. Del mismo modo, el desempleo, las condiciones económicas, la ubicación geográfica de las familias, las creencias y formación de tutores repercutieron en el acceso-uso de recursos tecnológicos y conectividad para la educación a distancia. Las actitudes (corresponsabilidad y perseverancia) de los agentes escolares fueron clave para afrontar los desafíos. Aunado a ello, se recuperaron aprendizajes significativos desde el rol que cada agente desempeñó