Repositorio Digital Institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán
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Taller de alfabetización tecnológica para profesores que laboran en el nivel medio superior
No full textTrabajo terminal de maestríaAnte las necesidades educativas del siglo XXI, la Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico (COSFAC) considera necesaria la actualización de las políticas generales del proceso educativo correspondiente a la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar (DGETAYCM) perteneciente a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) para una óptima operatividad, así como también, servicio eficaz en cada uno de sus respectivos planteles. La presente Memoria de Practica Profesional tuvo como objetivo principal alfabetizar tecnológicamente a los profesores que integran una unidad educativa perteneciente al Nivel Medio Superior (EMS), mediante un taller en línea sobre el conocimiento y manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que contribuyera a la realización de su práctica educativa en una manera óptima, así como a informar eficazmente todas sus actividades escolares efectuadas ante la autoridad directiva correspondiente. Para ello, se abordaron varios aspectos relevantes para este estudio, entre los cuales se encuentran explicar en qué consiste y cuáles son los principales beneficios que se obtienen con el análisis, diseño, desarrollo e implementación de un taller centrado en una capacitación digital a los maestros, y por supuesto, el impacto efectivo que se produce al implementar las TIC en el proceso educativo con los educandos. Ahora bien, en el proyecto se implementó el modelo instruccional ADDIE, entre los resultados más notables se encuentran los obtenidos en el diagnóstico, porque gracias a ellos se logró percibir la necesidad de que los profesores reciban una capacitación para desarrollar competencias digitales con el propósito de mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje que estos implementan en su práctica educativa con sus estudiantes, lo cual, es una muestra representativa sobre como al utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el ámbito escolar, se contribuye a enriquecer la calidad educativa que se imparte en las escuelas preparatorias de México
Formación de profesores en una metodología CLIL para la enseñanza de matemáticas en inglés
No full textTrabajo terminal de maestríaLa oferta de una educación bilingüe ha ido en aumento en instituciones privadas debido a la actual demanda del mundo globalizado. Por esta razón, se ha buscado implementar la enseñanza de las matemáticas en inglés de manera que se incremente el tiempo de exposición del idioma. Para impartir con éxito estos programas, los docentes necesitan un amplio conocimiento del contenido, pedagogía, habilidad lingüística, así como una metodología para integrar ambos y alcanzar sus objetivos de enseñanza. Entre dichas metodologías se encuentra la denominada “Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera” (CLIL), la cual será utilizado como base en esta memoria de práctica profesional. Es así como el presente trabajo tiene como objetivo diseñar un curso de capacitación en modalidad virtual para el desarrollo de competencias en la metodología CLIL dirigido a docentes que imparten la asignatura de matemáticas en el idioma inglés en el nivel secundaria de una escuela privada. El proyecto inicia con un diagnóstico que permitió detectar las necesidades de formación metodológica de los docentes. A partir de los resultados de dicho diagnóstico, se diseñó e implementó un curso de capacitación docente en modalidad virtual utilizando el marco para el desarrollo docente de CLIL en todos los contextos de Dafouz, Llinares y Morton (2010) el cual abarca ocho áreas clave de competencia para profesores de secundaria. El propósito de este curso fue promover el uso de los principios CLIL en la planeación de clases. Como resultado, los participantes mencionan que tienen un referente para incorporar elementos CLIL a su planeación, así como el interés en conocer más de la metodología. En conclusión, la capacitación de los docentes de matemáticas que imparten clases en inglés es clave para enfrentar las dificultades que se presentan y fortalecer su práctica docente
Análisis de una experiencia de prácticas de enseñanza inclusiva en la case de matemáticas de nivel secundaria
No full textTesis de maestríaAnte la necesidad de crear ambientes de aprendizaje inclusivos en las aulas que favorezcan la comprensión de los contenidos académicos, la presente tesis tuvo como propósito analizar una experiencia de buenas prácticas inclusivas en la enseñanza de una docente de matemáticas de nivel secundaria, en el sureste de México. Las preguntas de investigación fueron: ¿cuál es la percepción sobre educación inclusiva de una docente de matemáticas de nivel secundaria? ¿Cómo planea la participante sus clases de manera inclusiva? y ¿Cómo implementa las prácticas de enseñanza inclusiva? La investigación se llevó a cabo mediante un estudio de caso. Las técnicas de recolección de información fueron las entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y un grupo focal. Mediante ellos, se encontró que la docente percibió la educación inclusiva como el modelo educativo que promueve que las autoridades favorezcan el acceso físico y curricular de los estudiantes. También, se halló que la participante implementó 13 prácticas de enseñanza inclusiva, entre las que se encontraron: diversificación de los recursos didácticos, explicación de los términos matemáticos, vinculación del contenido con el contexto de los estudiantes, entre otras. Se concluyó que la formación de la docente, los retos a los que se enfrentó en su labor y las maneras en que los superó determinaron su percepción sobre educación inclusiva e influyeron en la puesta en marcha de las prácticas de enseñanza inclusiva. Asimismo, se evidenció que planear la clase e implementar prácticas de enseñanza inclusiva coherentes con la diversidad estudiantil contribuye a establecer ambientes de aprendizaje inclusivos
Propuesta de estrategia para la enseñanza y aprendizaje clínico en el área de terapia física del hospital regional ISSSTE Elvia Carrillo Puerto
No full textUniversidad Autónoma de YucatánEl grado de fisioterapia se obtiene al cursar una preparación universitaria de 4-5 años con contenido teórico y práctico en su diseño curricular. En el segundo año de formación se realiza un periodo llamado práctica clínica donde a través de la interacción con el paciente el estudiante aprende y demuestra distintas habilidades clínicas pero descuidando en algunas ocasiones otras competencias adicionales a la formación del alumno como las habilidades humanas, de comunicación, investigación, etc., por lo que este trabajo colaborativo pretende ser una propuesta para guía didáctica en la conclusión de competencias en estudiantes de fisioterapia que realicen su periodo de práctica clínica o servicio social con una descripción paso a paso de las actividades con el objetivo de concluir lo esperado en el futuro profesional sanitario para la continua atención del paciente
Diseño de un cuadernillo de apoyo para el profesor en la enseñanza a distancia en la geometría analítica
No full textTrabajo terminal de maestríaEl presente trabajo se enmarca en un proyecto de vinculación entre el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) y diversas escuelas de zonas rurales en Sonora, México. De manera particular, se desarrolla en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario núm. 38, con la finalidad de mitigar el abandono escolar que presentaron los alumnos en una asignatura del área de matemáticas. El objetivo de este trabajo corresponde a diseñar un cuadernillo de ejercicios que apoye al alumno en el aprendizaje a distancia de la geometría analítica. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo no experimental descriptivo, con un diseño que corresponde a un proyecto de desarrollo. En relación con ello, el trabajo partió de un proceso de diagnóstico donde se administró un fragmento del cuestionario Jóvenes en Confinamiento propuesto por Sanmartín Ortí et al (2020), desarrollado para el proyecto De puertas adentro y pantallas afuera del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Se detectó la necesidad de proponer materiales destinados a los estudiantes que puedan ser impresos. Con base en los resultados del diagnóstico se llevó a cabo el diseño de un cuadernillo conformado por actividades que abordan temas de Geometría Analítica y que presenta de manera implícita el método de Pólya para la resolución de problemas en conjunto con actividades adaptadas de Geogebra. El proyecto desarrollado contribuye a fortalecer la interacción entre la institución de bachillerato y los alumnos que tienen dificultades para adquirir dispositivos electrónicos o planes de internet que les permitan dar seguimiento a las clases impartidas en línea. De igual modo, su beneficio se extiende a estudiantes de futuras generaciones que podrán emplear el material durante las clases presenciales o en circunstancias extraordinarias que les impidan asistir a la escuela
Paquete didáctico como herramienta para la educación en lactancia materna para profesionales de la salud
No full textTrabajo terminal de especializaciónLas y los profesionales de la salud juegan un papel fundamental en la defensa y la práctica de la lactancia materna, no sólo como un estilo de vida, sino como una cuestión básica de salud que previene fallecimientos, complicaciones y enfermedades, y de esta manera crea una defensa protectora en las y los bebés. Por ello, es imprescindible que posean conocimientos actualizados en lactancia materna y los apliquen en sus centros laborales, en la comunidad donde se encuentran y en todos los ámbitos donde estén. Una adecuada intervención en el proceso de embarazo y posparto tiene un efecto beneficioso en su iniciación y esto resulta esencial para su mantenimiento. El crear un paquete didáctico para impartir un curso a los profesionales de salud contribuye a desarrollar la empatía, sensibilización y adquisición de conocimientos en temas de lactancia materna que les otorgará las herramientas para su aprendizaje y aplicación con los/las recién nacidos y sus familias. En el siguiente trabajo terminal, el cual consta de un paquete didáctico, se plasman diversos elementos que son de gran utilidad para la impartición de un curso dirigido a profesionales de la salud, donde se incluyen el manual de operaciones con todos los elementos que conforman de manera general el paquete didáctico, la planeación didáctica que integra los temas, subtemas, tiempos, referencias de cada sesión; así como los planes de sesión que desglosan detalladamente los recursos, tiempos, materiales, etc. que completan el paquete para que pueda ser replicado de la misma manera y diversos momentos sin perder la esencia, y competencia principal
Paquete didáctico para la asignatura vivienda 1
No full textTrabajo terminal de especializaciónLa Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Yucatán es la única institución educativa que cuenta con la asignatura de Vivienda en su plan de estudios para las licenciaturas en Arquitectura y Diseño del hábitat a nivel nacional, por esta razón, se tiene el interés y el compromiso por mejorar el programa y la planeación didáctica de la asignatura. La relevancia de la asignatura se encuentra en la revisión de diversos enfoques teóricos para abordar el concepto de la Vivienda junto con sus principales problemáticas en la región yucateca, prestando atención a diversos factores como la economía, políticas públicas, sociales e individuales, entre otros. Aunque es una asignatura de contenido teórico, permite a los estudiantes comprender qué es la Vivienda, identificar sus principales componentes, características, marcos teóricos, normativos y legales, así como las principales problemáticas en el estado de Yucatán. De esta forma se presenta una propuesta didáctica en la que se incorporen actividades de aprendizaje de contenido audiovisual, vídeos, investigación, revisión documental y análisis de casos. Las secuencias y la selección de las estrategias didácticas para la asignatura de Vivienda tienen como objetivo principal que los estudiantes desarrollen actividades de aprendizaje que les resulten atractivas e innovadoras para sustituir las estrategias tradicionales en las que el canal de comunicación y de información suele ser unidireccional, sólo va del docente al estudiante cuando las asignaturas son teóricas, reemplazando las exposiciones del docente hacia el alumno como única estrategia didáctica para facilitar el aprendizaje del contenido teórico de la asignatura
Factores asociados al nivel de alfabetización digital del profesorado de secundarias de Mérida, Yucatán, México
No full textTesis de maestríaLa presente investigación tuvo como objetivo principal determinar el nivel de alfabetización digital de los profesores de secundarias de la ciudad de Mérida, Yucatán, México; y su relación con las variables sociodemográficas, académicas y laborales. Es un estudio de carácter cuantitativo, correlacional, transeccional y retrospectivo en la que participaron 37 docentes de dos escuelas secundarias de Mérida, que fueron seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia en el que se seleccionaron dos escuelas (pública y privada). El instrumento utilizado se obtuvo a través de la literatura y fue realizado por Angulo, Pizá, Mortis, García, Valdés, Carlos y Torres (2012), del Instituto Tecnológico de Sonora. La recolección de datos se llevó a cabo de manera virtual por el formulario Google. Entre los principales hallazgos, se destaca que la mayoría de los docentes se perciben competentes con respecto a su nivel de alfabetización digital. Al evaluar las dimensiones que conforman el instrumento (cognitiva, instrumental y didáctica-metodológica), se encontró como área de oportunidad la dimensión cognitiva al catalogarse con un bajo nivel. Las variables atributivas que se asociaron significativamente con la percepción del nivel de alfabetización digital fueron la edad, la capacitación y si las instituciones cuentan con un centro de cómputo. Por lo tanto, se concluye que necesario capacitar a los docentes de Yucatán y mejorar sus competencias digitales. En cuanto en las dimensiones instrumental y didáctica-metodológica se recomienda evaluar constantemente y trabajar con la dimensión cognitiva para mantener actualizados los conocimientos de los docentes sobre las herramientas digitales
Percepción de la calidad en la formación de profesores en Yucatán
No full textTesis de maestríaLa calidad de la formación de profesores es una temática de interés a nivel mundial, el objetivo de este estudio fue el análisis de las percepciones de la calidad en la formación recibida de estudiantes de últimos semestres de las Licenciaturas en Educación pertenecientes a una universidad pública de Educación Superior y una Escuela Normal. La metodología empleada se guio de un diseño cuantitativo, no experimental, transaccional y retrospectivo, tipo encuesta. El estudio fue realizado mediante un censo a los alumnos matriculados en quinto y séptimo semestre del periodo agosto-diciembre 2021. Los resultados señalan que los estudiantes de las escuelas participantes consideran su formación con puntajes en la categoría alto con un promedio de 85% para la Escuela Normal y 84% para la Facultad de Educación. No obstante, se identificaron aspectos de mejora de acuerdo a la valoración de los ítems en categorías negativas, dependiendo del centro escolar. Asimismo, se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre las instituciones participantes, encontrando disparidades en la formación del saber hacer y de calidad del proceso donde la Institución de Educación Superior valoró en menor medida dichos cuestionamientos. Los hallazgos, permitieron esclarecer las fortalezas y necesidades de las escuelas formadoras de docentes participantes. Aspectos que llevan a la reflexión de las acciones a implementar para el mantenimiento y mejora de la educación, mediante la consolidación de estándares de calidad en las competencias bases para el desempeño profesional del futuro profesorado
Desarrollo de paquete didáctico para la materia de “francés, lengua extranjera” en el Centro Educativo Anglo Mexicano de Mérida
No full textTrabajo terminal de especializaciónEl idioma francés tiene presencia mundial y es por ello, la importancia de mencionar algunos datos culturales relevantes sobre éste: la lengua francesa es el 5º idioma más hablado en todo el mundo, teniendo así, imposición en el panorama lingüístico internacional y París, la capital francesa “La ciudad de la luz” es el lugar más visitado del planeta, además de Francia, en Europa hablan el francés en Luxemburgo, Bélgica, Suiza, Andorra y las Islas del Canal de la Mancha. La asignatura de francés como lengua extranjera es enseñada en escuelas privadas de educación básica, específicamente en secundarias de una manera obligatoria, ofreciendo de esta manera una opción diferente a los alumnos para aprender otro idioma, además del inglés. Por otro lado, es importante mencionar que en diciembre del 2019 la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Ministerio de la Unión Europea y de Asuntos Exteriores de Francia firmaron un convenio para comenzar a enseñar francés en las escuelas secundarias públicas del país, por lo que en próximos años se podría ver una presencia más significativa de la enseñanza de este idioma