Repositorio Digital Institucional de la Universidad Autónoma de Yucatán
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Diseño, implementación y evaluación de un curso de estrategias de gamificación para entornos virtuales de aprendizaje
No full textTrabajo terminal de maestríaLa incorporación de las TIC en el aula, así como de nuevas metodologías de enseñanza innovadoras, ha generado que las instituciones educativas se preocupen por dotar a los docentes de habilidades y herramientas específicas para su implementación y adaptación en el aula. El objetivo de este proyecto fue implementar un curso de estrategias de enseñanza basadas en gamificación dirigido a los profesores de una escuela secundaria en Mérida, Yucatán, para ello se diagnosticaron los conocimientos y percepciones de los profesores de la institución respecto al uso de la gamificación en el aula mediante un cuestionario en línea que constó de tres secciones, posteriormente con base a los resultados se diseñó, implementó y evaluó el curso en línea “Estrategias de gamificación para entornos virtuales de aprendizaje” el cual tuvo una duración de cuatro semanas. Para el desarrollo del proyecto, se utilizó el diseño instruccional PRADDIE, propuesto por Cookson (2003) para el aprendizaje significativo en Educación a distancia y se llevaron a cabo las seis fases que propone: preanálisis, análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Entre los principales hallazgos de las dos primeras fases, se encontró que un 52% de los profesores no habían recibido alguna formación en cuanto al uso de la gamificación en el aula, sin embargo, manifestaron estar de acuerdo del papel importante que puede presentar la gamificación como elemento motivador, de interés y para la mejora del aprendizaje de los estudiantes
Diseño de cursos para la formación del talento humano a través de la formación de instructores internos para la empresa Campos Borquez en el estado de Sonora
No full textTrabajo terminal de maestríaLa presente memoria de práctica tuvo por tema el diseño de cursos (diseño instruccional) considerada como un proceso sistemático que integra la construcción de actividades que persiguen un fin en específico para la construcción del conocimiento (Belloch, 2012). Por consiguiente, tuvo como objetivo el diseño e implementación de un taller orientado a la creación de cursos para la formación del talento humano a través de la formación de instructores internos para la empresa Campos Borquez en el Estado de Sonora. Este proyecto de tipo curricular se desarrolló bajo el modelo de diseño instruccional ASSURE (por sus siglas en inglés: Analize, State, Select, Utilize, Require, Evaluate), con un enfoque metodológico de tipo cualitativo y el método de investigación-acción a través de la recopilación de información de las percepciones, experiencias, conocimientos, expectativas y opiniones de los participantes sobre el taller y el equipo diseñador. Los participantes se encuentran divididos en dos grupos, el primer grupo estuvo conformado por tres individuos que fueron seleccionados de forma aleatoria por la empresa para su participación en la segunda etapa “focus group” y en el segundo grupo participó el equipo diseñador del proyecto integrado por tres sujetos (dos doctoras y un estudiante de maestría) a quienes se les administró un cuestionario denominado “encuesta a desarrolladores”. Los resultados mostraron una evolución significativa en los participantes antes de iniciar el taller y después de concluirlo, que implicó la implementación de sus aprendizajes en el diseño de sus cursos para próximas implementaciones. A partir de los resultados se concluye que el diseño instruccional (diseño de cursos) es una pieza fundamental en la formación de instructores, ya que muchos programas creados con anterioridad omiten esta parte fundamental
Paquete didáctico de la asignatura: lengua materna III
No full textEl presente paquete didáctico describe el proceso de desarrollo de una planeación didáctica para la impartición de la asignatura lengua materna III poniendo énfasis en la ampliación del conocimiento del lenguaje oral y escrito, en el tercer grado de secundaria primer trimestre de una secundaria privada en Mérida Yucatán, México. Como parte del objetivo de la materia en donde se busca que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje, el paquete didáctico desarrollado busca cumplir con dichos aspectos a través a una metodología que se describe a continuación: Identificación de las necesidades, objetivos, estructura temática, metodología de la enseñanza, planeación y desarrollo de contenidos, diseño de actividades y presentaciones, evaluación del aprendizaje, selección de los materiales, integración de medios digitales y diseño de proyecto integrador. Cumpliendo con los requerimientos establecidos en el paquete didáctico según la UADY (Universidad Autónoma de Yucatán) y el plan de estudios de tercer grado de secundaria, se desarrolla un paquete didáctico que permite a los estudiantes potenciar sus conocimientos previos y habilidades comunicativas, a través de actividades tanto individuales como en equipo, explotar su creatividad y amplíen su conocimiento sobre su propia lengua. De igual forma representa un apoyo significativo para la labor del docente ya que no solo se encuentran actividades planificadas estratégicamente, sino que también representa un tiempo de calidad que los profesores pueden emplear para realimentar las actividades
Secuencia didáctica para la resolución de problemas aditivos con un estudiante con dil y TDAH en primaria regular
No full textTrabajo terminal de maestríaLa presente experiencia de intervención surge con el propósito de atender las problemáticas que enfrentaron los profesores de grupo y de apoyo y un estudiante con discapacidad intelectual y trastorno de déficit de atención con hiperactividad en una primaria multigrado de una comisaría de Mérida, Yucatán, al desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje de la suma y resta en el marco de una matemática funcional, la cual fue relevante durante la educación en pandemia por COVID-19. A través de un estudio diagnóstico de corte cualitativo se identificó la necesidad de desarrollar un proyecto de innovación pedagógica que tuvo como objetivo elaborar, implementar y evaluar la aplicación de una secuencia didáctica para la resolución de problemas aditivos que involucran números naturales de hasta dos dígitos utilizando modelos concretos, semiconcretos y abstractos. En los resultados se obtuvo que la secuencia didáctica contribuyó al establecimiento de relaciones aditivas entre las cantidades utilizando representaciones simbólicas con ayuda de material didáctico concreto. Además, se identificó que el alumno requiere consolidar la composición y descomposición del número de acuerdo con su valor posicional, así como las reglas de cambio del sistema de numeración decimal con agrupaciones de órdenes mayores y menores. A su vez, la autovaloración de la enseñanza permitió reconocer que conviene diversificar las estrategias didácticas para favorecer el tránsito entre los modelos de representación. Se concluye que la experiencia no solo contribuyó al aprendizaje y significación de la adición y sustracción, sino que otorgó al profesorado herramientas para la mejora de la práctica pedagógica mediante estrategias de atención a las NEE asociadas a la discapacidad y trastorno del estudiante. Con esto se resalta la importancia de generar sistemas de acompañamiento pedagógico para la creación de experiencias de aprendizaje que consideren, además del contenido matemático, las características individuales del estudiante y su contexto
Diseño de un cuadernillo de apoyo para el profesor en la enseñanza a distancia de la geometría analítica
No full textTrabajo terminal de maestríaLa emergencia sanitaria ocasionada por el brote de la COVID – 19 ha repercutido en todos los sectores, siendo el educativo uno de los más afectados; con ello surge la pregunta ¿cómo se enseña y aprende en una pandemia? El objetivo de este proyecto fue diseñar un cuadernillo de apoyo para el profesor en la enseñanza a distancia de la geometría analítica a nivel bachillerato. Surge ante la necesidad de comunicar al profesorado de la asignatura con los alumnos que no cuentan con los medios tecnológicos para cursarla bajo esta modalidad. Esta propuesta contempla materiales impresos que incorporan en su diseño las ventajas que ofrece “GeoGebra”, software especializado en el área, como factor motivacional y de vinculación con las tecnologías de la información y comunicación (TIC); así como estrategias educativas planteadas a manera de situación – problema que permitan el análisis de las temáticas para favorecer su interiorización; se realizó bajo el paradigma crítico de investigación, utilizando la investigación acción como base metodológica, desde un enfoque cualitativo de carácter exploratorio; se utilizó la entrevista semiestructura como instrumento diagnóstico de las necesidades; en el desarrollo del proyecto se contó con la participación del asesor pedagógico, de la supervisora de la práctica profesional, del docente encargado de la asignatura y de otra investigadora. Los principales resultados son: la conjunción de estrategias, recursos y elementos educativos considerados para el contexto donde se desarrolla la práctica, así como las características y problemáticas detectadas que permitieron plantear una solución acorde al entorno cambiante. Entre las conclusiones destacan las contribuciones de este proyecto a mi perfil de egreso, las innovaciones realizadas, las aportaciones a la institución y a los usuarios y las recomendaciones para su implementación
Desarrollo de un paquete didáctico para la asignatura: educación sociocultural, de bachillerato
No full textTrabajo terminal de especializaciónEl presente trabajo consiste en el desarrollo de un paquete didáctico para la asignatura educación sociocultural, el cual fue diseñado para la docencia en el nivel medio superior, en la universidad CNCI. La asignatura tiene como finalidad: contribuir al desarrollo integral del alumnado, involucrándolo en los procesos de cambio de su comunidad, dirigiéndolo a la auto reflexión, comprensión y concientización de lo ocurrido en su contexto, de tal forma que incida en la búsqueda de alternativas de solución para las adversidades que lo afectan directa o indirectamente, logrando elevar su calidad de vida, para la búsqueda de su bienestar personal y social. Los adolescentes se encuentran en una edad crítica en la que comienzan a definir y desarrollar su identidad, y a tomar decisiones cruciales para el resto de sus vidas. De esta forma, surge la necesidad de desarrollar una asignatura que logre potenciar en los alumnos todas las capacidades mencionadas, ya que existe esta urgencia en la sociedad. En este capítulo se podrá observar la importancia de la creación de esta asignatura, así mismo, se describirá cada apartado del paquete didáctico, que fungirá como herramienta pedagógica docente para futuras aplicaciones en este nivel educativo
Paquete didáctico para la asignatura: inglés I nivel básico preescolar tercer grado
No full textTrabajo terminal de especializaciónHoy en día son poco conocidas las estrategias para llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en nivel inicial, sin embargo, a partir de la vigente reforma educativa, comenzada a operar hace algunos años, ha permitido un panorama favorecedor hacia la importancia que se le debiera de otorgar a la educación preescolar; es por ello, que se ha desarrollado el presente paquete didáctico que se encuentra a disposición de la comunidad docente del Centro Educativo Calvary, el cual, tiene como objetivo principal equipar al docente predispuesto a impartir la materia de inglés en el nivel preescolar, de aquellas herramientas educativas, metodologías activas, recursos y materiales, actividades de aprendizaje y actividades lúdicas necesarias para el logro primeramente integral del alumno de edades entre los 4.5 a 6 años y el favorecimiento del alcance de las competencias propias de la asignatura, en donde, además de ser una herramienta útil para el profesorado, de manera externa representa para el alumno una guía hacia una consecución ordenada y con sentido de los conocimientos que recibirá, para de esta manera fortalecer o acrecentar la motivación y el interés por aprender un segundo idioma. El compendio se encuentra basado en el sistema E- Learning “UNOi” que resulta ser una innovadora plataforma para el aprendizaje de la lengua inglesa debido a que emplea el uso de contenidos actualizados a la problemática social y ambiental de hoy en día y pone a disposición de los alumnos y padres de familia material y recursos didácticos digitales precargados utilizados en cada una de las sesiones con la finalidad de seguir realizando en casa un repaso y apropiación de los conocimientos impartidos en clases presenciales
Programa de fortalecimiento en habilidades blandas para el desarrollo profesional de docentes de nivel primaria
No full textLas habilidades blandas son aquellos comportamientos óptimos que pueden ser maleables y transferibles a lo largo de la vida generando un pleno desenvolvimiento y sana convivencia en diversos entornos sociales. De manera que las instituciones escolares se han convertido en espacios para el desarrollo de las mismas cobrando relevancia para ser integradas como parte de la estrategia para la formación continua de los docentes. En ese sentido, el objetivo del presente estudio fue diseñar un programa de habilidades blandas para la formación continua del profesorado de primaria que favorezca el desarrollo profesional del docente en el sureste de México. Para ello se realizó un diagnóstico sobre habilidades blandas a 33 docentes de escuelas primarias federales de la zona escolar 043 en
el Estado de Yucatán. Los resultados mostraron la autopercepción del desarrollo en cada habilidad blanda así como un interés por la formación continua en el tema. Con base en los resultados se decidió trabajar con seis profesores titulares de la escuela NBG, a quienes se les realizó una entrevista para conocer el nivel de desarrollo que presentaban en torno a las habilidades blandas como resultado de su trayectoria profesional. Los datos fueron
analizados a través de la técnica de análisis de contenido y se encontraron elementos para potenciar las habilidades blandas específicas en sus respectivas dimensiones. Seguidamente, se llevó a cabo el diseño de un programa de capacitación para contribuir al fortalecimiento del perfil docente de primaria y la transformación del ejercicio profesional en servicio del otro al incorporar comportamientos óptimos provenientes de cada habilidad
blanda mejorando las relaciones interpersonales en la comunidad escolar
Diseño de un curso en línea referente a la creación de imágenes para reducir la brecha digital en adultos mayores
No full textTrabajo terminal de maestríaPara propósitos de este trabajo, la brecha digital generacional se refiere al aislamiento de los adultos mayores, al Internet, a las Tecnologías de la Información y Comunicación y a las habilidades relacionadas a estas. Ante esto, diversos autores destacan la importancia de crear espacios para alfabetizar digitalmente a esta población, para que tengan una vida plena en la sociedad del conocimiento. En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo “Diseñar un curso de capacitación a distancia referente a la competencia de creación contenidos digitales, en específico imágenes, para adultos mayores”. El enfoque de investigación es de corte cuantitativo y el tipo de estudio es descriptivo, asimismo se considera al trabajo realizado como un proyecto de desarrollo. Para el estudio diagnóstico se diseñó y validó a través del juicio de expertos un cuestionario cuyo objetivo es identificar las necesidades que los participantes tienen con respecto a los contenidos digitales, los conocimientos previos respecto a la temática y el interés de participar en el curso. Este cuestionario se aplicó a 25 participantes y se obtuvo que la edad media de estos es de 51 años, al igual que emplean en mayor medida contenidos digitales como imágenes y videos en sus diversas actividades en los ámbitos profesional, educativo y cotidiano. Asimismo, el 96% (24) considera que el crear los contenidos digitales por sí mismos, les sería de gran beneficio en sus actividades. A partir de los resultados obtenidos se emplea el modelo ADDIE para crear el diseño instruccional del curso. En conclusión, se obtuvo el diseño, implementación y evaluación de un curso para adultos mayores, en la competencia de creación de contenido digital en el área de imágenes, el cual responde a las necesidades y filosofía institucional de la unidad receptora, el cual es el programa de Alfabetización Tecnológica del Instituto Tecnológico de Sonora
Implementación de los elementos de la gamificación para la enseñanza de la química en la educación secundaria
No full textTrabajo terminal de maestríaEl estudio de las ciencias resulta fundamental para el desarrollo de la sociedad, siendo una de ellas la Química. La enseñanza de la Química ha sido frecuentemente obstaculizada por una baja motivación y predisposición negativa de los estudiantes hacia esto, sumado a la falta de innovación en su enseñanza. Lo anterior se ha reflejado, entre otras formas, en los resultados de la prueba PISA en la que México participa, en la cual en su última presentación el país ha quedado bajo la media, siendo de los países con resultados más bajos en el apartado específico para ciencias. Los resultados del diagnóstico arrojaron un desconocimiento por parte de los docentes sobre la verdadera utilidad de la gamificación como estrategia de enseñanza de las ciencias y su correcta aplicación, además de suponer que para gamificar es necesario la utilización de tecnologías complicadas de emplear y/o costosas. Siendo la gamificación una de las estrategias que permiten innovar en la educación, y que repercute directamente en la motivación de los estudiantes, el objetivo del presente proyecto de desarrollo con enfoque cuantitativo es el de proponer un manual como herramienta dirigida a los docentes, para la implementación de los elementos de la Gamificación para la enseñanza de las ciencias. Ante lo anterior, resulta importante dar a conocer a los docentes la utilidad de la gamificación como estrategia innovadora de su práctica docente, así como brindar herramientas que le permitan incluir sus elementos en su práctica profesional sin necesidad de utilizar herramientas de difícil acceso por costos o complicaciones de uso, sino más bien mediante el uso creativo de las herramientas al alcance