Docuthèque, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec
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Qualité des pratiques de développement des compétences informationnelles au sein du réseau de l'Université du Québec
Get PDFComment rendre les étudiantes et étudiants «infocompétents»? Le projet de recherche Qualité des pratiques de développement des compétences informationnelles au sein du réseau de l'Université du Québec a été initié en 2013 afin de mesurer la qualité des pratiques d’enseignement et des ressources technologiques mises en œuvre dans le réseau de l’Université du Québec depuis les débuts des années 2000 pour soutenir le développement des compétences informationnelles des étudiants et étudiantes. Une fois les critères de qualité identifiés dans la littérature scientifique, puis validés par des experts selon la technique DELPHI, les critères retenus ont permis d’expérimenter un processus de mesure et d’évaluation de la qualité des pratiques de formation documentaire au sein du réseau. Le présent rapport de recherche expose le problème, la recension des écrits, le devis de recherche, les résultats ainsi que la discussion. Quatre recommandations visant l’amélioration de la qualité des pratiques de développement des compétences informationnelles chez les étudiants du réseau de l’Université du Québec sont aussi proposées
Enquête ICOPE 2016 : rapport d'enquête
Get PDFÀ l’automne 2016, la Direction de la recherche institutionnelle a réalisé une nouvelle enquête dans le cadre du projet ICOPE (Indicateurs de COnditions de Poursuite des Études), à laquelle l’ensemble des établissements du réseau de l'Université du Québec (UQ) ont collaboré. Près de 33000 nouveaux étudiants de tous les cycles d’études ont été sollicités pour participer à cette collecte de données, soit la sixième depuis le début du projet, en 1993. L’enquête ICOPE ne repose pas sur un échantillonnage de la population-cible. Elle consiste plutôt en un recensement, sur une base volontaire, auquel tous les nouveaux inscrits sont invités à compléter un questionnaire électronique. L’enquête a reçu un accueil favorable. Entre 28% et 50% des étudiants ont contribué au projet selon l’établissement, pour un taux de participation global de 32%. Ce taux est comparable à celui de la précédente enquête ICOPE, de même qu’aux taux d’autres enquêtes d’envergure, telles que NSSE (« National Survey of Student Engagement ») et CGPSS (« Canadian Graduate and Professional Student Survey »), réalisées dans le réseau de l’UQ. Plus de 10000 étudiants ont ainsi accepté de nous parler d’eux et de leur projet d’études, constituant un ensemble de données précieux qui fournit un bon portrait de la clientèle de l’UQ. Ce document présente les caractéristiques de la population étudiante à son entrée à l’université à partir de l’information recueillie lors de l’enquête de 2016. Le profil établi porte sur les caractéristiques sociodémographiques et académiques des étudiants, leurs conditions de vie, l’état de leur préparation à entreprendre leurs études, leurs intentions face à l’obtention du diplôme et à la poursuite de leurs études, leurs motivations, leur intérêt pour leur programme d’études, la connaissance qu’ils en ont, de même que les liens qu’ils entretiennent avec le marché du travail
Le numérique en pédagogie universitaire : du constat d’efficacité à l’adoption
Get PDFLe numérique est majoritairement perçu comme un moteur de changement des pratiques d’enseignement. Dans cette perspective, l’intégration du numérique en pédagogie universitaire a suscité un grand nombre d’études visant à en mesurer l’impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Bien que moins étudiée, un autre enjeu pour que le numérique remplisse ses promesses est qu’il soit adopté de façon durable par une masse critique d’enseignants universitaires. À la lumière de ce double enjeu (enjeu d’efficacité, enjeu d’adoption), ce texte souhaite poser un regard critique sur les possibilités du numérique en pédagogie universitaire et les conditions nécessaires à leur actualisation
La collaboration au profit du développement des compétences informationnelles
Get PDFLe développement des compétences informationnelles, au même titre que toute autre compétence dite transférable ou transversale, soulève certains défis dans le contexte d’enseignement universitaire. À qui en revient la responsabilité et quelles pratiques doit-on mettre de l’avant pour en assurer le développement? Au terme du projet de recherche Qualité des pratiques de développement des compétences informationnelles au sein du réseau de l'Université du Québec, les auteurs proposent de développer une approche véritablement collaborative pour favoriser le développement des compétences informationnelles des étudiants universitaires
Stratégies d’appui à l’intégration des compétences informationnelles dans les programmes d’études universitaires
Get PDFAdressé aux directions des bibliothèques de l’Université du Québec, ce rapport tente de proposer des stratégies d’appui à l’intégration des CI dans les programmes d’études en tenant compte des freins et des pratiques gagnantes et en collaboration avec des membres de la communauté universitaire concernés
Favoriser la persévérance chez les étudiants en rédaction de mémoire ou de thèse
Get PDFLa rédaction d'un mémoire ou d'une thèse s'apparente à la réalisation d'un marathon, où la persévérance est la clé du succès. Malgré les croyances, ce parcours peut être vécu de façon positive, mais cela nécessite la mise en place de certaines conditions favorables. À ce titre, le directeur/directrice de recherche joue un rôle de premier plan, en favorisant un engagement soutenu et régulier de la part de l'étudiant en rédaction. Ce présent Tableau propose au directeur/directrice de recherche des pistes d'intervention pour « coacher » les étudiants au fil de leur « marathon de rédaction »
De l’encadrement des technologies mobiles en classe pour un engagement actif des étudiants
Get PDFL’usage des technologies mobiles en classe (de l’ordinateur portable à la tablette en passant par le téléphone cellulaire) est un enjeu pour nombre d’enseignants qui voient leurs étudiants centrés sur d’autres tâches que les activités d’apprentissage proposées. Pourquoi et comment encadrer l’usage des technologies mobiles en classe? C’est l’objet de cette réflexion dans laquelle deux outils sont proposés pour faciliter la communication des usages attendus en classe
Rapport annuel 2015-2016 de l’Université du Québec et des établissements du réseau
Get PDFLa production du rapport annuel de l’Université du Québec, dans sa forme et son contenu, est le fruit d’un ensemble de collaborations universitaires, techniques et administratives à l'échelle de son réseau
L’apprentissage hybride
Get PDFL’apprentissage hybride semble être une solution pour accommoder les étudiants en leur permettant notamment de concilier études-travail-famille. Mais qu’en est-il de l’implication de l’enseignant universitaire en termes de compétences technopédagogiques à développer et de temps à investir afin d’offrir un enseignement adéquat? Le présent bulletin Le Tableau propose des éléments à considérer dans l’adoption de l’apprentissage hybride, soulève des défis susceptibles d’être rencontrés à la fois par l’enseignant et par les étudiants et fournit des pistes pour intégrer l’apprentissage hydride dans un cours universitaire
Le codéveloppement : un outil de formation professionnelle
Get PDFElle n’est pas nouvelle l’idée de considérer l’expérience comme objet de formation aux fins de développement professionnel. Le champ de l’andragogie a pris le premier cette orientation par la formation des adultes dans les années 1970. Plus récemment, le concept de l’expérience comme objet de pratiques pédagogiques et de formation a été repris par le socioconstructivisme et "trouve écho dans la valorisation de l’expérience en tant que processus d’apprentissage et de développement autonome de l’apprenant" (Zeitler, Guérin et Barbier 2012). Le présent Tableau présente une approche de développement professionnel par l’expérience, le codéveloppement, développée par André Champagne et Claude Payette. Bien que l’ouvrage date de 1997, l’approche qui y est présentée est toujours d’actualité et de plus en plus utilisée dans le domaine de la formation à l’enseignement