Docuthèque, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec
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Selon la région d'obtention du DEC, où vont les diplômés du collégial ?
Get PDFCette courte note explore les cubes de données du Bureau de coopération interuniversitaire pour répondre à la question en titre. On y présente notamment la répartition des nouvelles inscriptions au premier cycle universitaire selon l’université choisie et la région d’obtention du diplôme d’études collégiales
Enquête réseau sur l'encadrement aux cycles supérieurs : édition 2017
Get PDFDans un contexte d’accessibilité accrue aux études de cycles supérieurs, les établissements du réseau de l’Université du Québec (UQ) se préoccupent du maintien d’un cadre favorisant le cheminement fluide de leurs étudiants vers la réussite. À cet égard, il a été fixé pour objectif d’encadrer la durée des études et de rehausser les taux de diplomation dans les programmes de type recherche aux cycles supérieurs. Pour y parvenir, les établissements du réseau de l’UQ ont demandé à la Direction des études et de la recherche de documenter la problématique afin d’alimenter leurs réflexions sur des pistes d’actions communes. Une revue de la littérature a permis d’identifier cinq zones d’intervention, soit la préparation des étudiants, la structure des programmes, l’encadrement et le soutien des étudiants, la socialisation à la recherche et le financement.
Identifié comme zone d’intervention, l’encadrement à la recherche est un élément central de la formation des étudiants aux cycles supérieurs. Pour les professeurs, il s’agit d’une pratique exigeante en termes de temps et d’énergie qui comporte non seulement des dimensions pédagogique et interpersonnelle, mais également administrative, financière, académique et socioprofessionnelle. Compte tenu de cette complexité, il a été décidé de créer une enquête récurrente, en collaboration avec la Direction de la recherche institutionnelle, pour consulter les professeurs encadrants sur les moyens à privilégier pour mieux soutenir la mise en place de pratiques d’encadrement favorisant la réussite aux cycles supérieurs. Le présent rapport analyse les résultats de la première mouture de cette enquête, menée à l’hiver 2016
Comment évolue le taux de diplomation au baccalauréat à l'UQ ?
Get PDFDes interrogations sont souvent soulevées concernant l’évolution du taux de diplomation au baccalauréat à l’échelle du réseau de l’Université du Québec. Cette courte note tente de faire le point sur l’évolution de cet indicateur
Contribution des compétences informationnelles dans le parcours universitaire et professionnel
Get PDFCe rapport démontre, à partir de la littérature et d’entrevues auprès de différents acteurs, en quoi le développement des CI peut contribuer au parcours universitaire et professionnel et identifie les problèmes que cela peut occasionner si les étudiants ne les maîtrisent pas
Rapport annuel 2016-2017 de l’Université du Québec et des établissements du réseau
Get PDFLa production du rapport annuel de l’Université du Québec, dans sa forme et son contenu, est le fruit d’un ensemble de collaborations universitaires, techniques et administratives à l'échelle de son réseau
Pratiques d’enseignement inclusives et apprentissage en mode hybride : une combinaison pouvant mener à la réussite!
Get PDFQuelles pratiques inclusives dans le cadre de cours en format hybride? France Gravelle, professeure à l'Université du Québec à Montréal (UQAM), propose des pistes qui pourront certainement aiguiller les enseignants et les conseillers pédagogiques pour favoriser la réussite des étudiants - en situation de handicap ou non - qui suivent des cours hybrides
Retour sur une expérience d’accompagnement pédagogique en formation à distance
Get PDFTransposer un cours qui est habituellement offert en classe en cours en formation à distance (FÀD) peut s'avérer un défi complexe. Heureusement, ce travail peut être soutenu par des conseillers pédagogiques. Dans ce numéro, les auteures présentent un récit d'expérience et soulignent les nombreux avantages de l'accompagnement en FÀD
Où en est le libre accès chez les chercheurs du réseau de l’Université du Québec?
Get PDFPar la promotion du libre accès auprès des chercheurs et le soutien à la publication qu’ils peuvent leur offrir, les bibliothécaires participent au changement dans le monde la publication scientifique. Après quelques années d’effort de promotion, il est de mise de vérifier si l’accès libre aux articles scientifiques augmente. En 2015, le rapport du groupe de travail sur le libre accès de l’Université du Québec a fixé comme cible que 50% des articles scientifiques publiés en 2018 par les chercheurs du réseau de l’Université du Québec soient accessibles en libre accès. Un groupe de travail composé de bibliothécaires et d’agents de recherche s’est penché sur l’élaboration d’une méthodologie afin de vérifier l’atteinte de cette cible. La démarche d’élaboration de cette méthodologie sera présentée, ainsi que les résultats de validations manuelles effectuées pour la calibrer.
Présentation faite dans le cadre du congrès CPI 201
Les enjeux de la formation universitaire à distance : Une analyse ICOPE
Get PDFDans un contexte de diversité des parcours et des besoins, le plan stratégique 2017-2022 du Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) souhaite faciliter l’accès aux études supérieures au moyen de stratégies comme la formation à distance (FAD). Le développement de la FAD s’inscrit dans le cadre du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur du MEES, et le désir de créer une plate-forme nationale, appelée pour l’instant « eCampus Québec », se fait de plus en plus présent. Le Ministère a annoncé ce printemps la création de plusieurs comités pour définir le mode de fonctionnement de cette future plate-forme où les universités québécoises seront appelées à collaborer et
à mettre en commun des ressources.
À l’ère du numérique et de la mobilité, et en préparation à l’arrivée du eCampus, plusieurs universités veulent développer ou étendre leur offre de formation à distance. La FAD présente des avantages pour chacune des parties impliquées. Les étudiants y trouvent leur compte en accédant à leurs cours où qu’ils soient sur le territoire et peu importe leur réalité quotidienne, avec une flexibilité d’horaire accrue et une plus grande autonomie dans les études. D’autre part, la FAD permet aux établissements d’accommoder un plus grand nombre d’étudiants, aucune salle de cours ou plage horaire n’étant requise. La possibilité de recruter des étudiants sans contrainte géographique aide aussi à soutenir la croissance des effectifs en situation démographique défavorable. Du côté du Ministère, accroître la FAD réduit les investissements en immobilisations. De plus, le eCampus constituera une belle vitrine pour le Québec, clarifiant les possibilités de formation en ligne et limitant la tentation, pour les étudiants, de s’inscrire aux cours à distance offerts par les établissements d’autres provinces ou pays.
Certaines questions se posent toutefois : à qui la formation à distance convient-elle ? Qui sont les étudiants qui optent pour ce mode d’études et pourquoi le choisissent-t-il ? Quelles sont les conditions de réussite dans un contexte de formation à distance ? Des éléments de réponse, résultant d’une analyse des données du projet ICOPE (Indicateurs de COnditions de Poursuite des Études) de l’Université du Québec (UQ), sont présentés dans ce rapport. Un portrait-type des étudiants en FAD est élaboré, suivi d’une analyse des conditions de réussite pour mettre en lumière les obstacles rencontrés par ces étudiants
Est-ce que la mission distincte de l'UQ est adéquatement reconnue ?
Get PDFEn combinant les données de plusieurs sources de données, notamment des données d’enquêtes, d’admission et de cheminement, cette courte note répond par la négative à la question en titre. En effet, l’UQ remplit une mission importante en acceptant entre ses murs des étudiants ayant des profils ne les prédestinant pas aux études supérieures, et en les préparant à répondre au vaste éventail des besoins du marché du travail québécois. En se déployant sur le territoire, en ouvrant grandes ses portes et en mettant en place les mesures nécessaires pour rejoindre et appuyer ses étudiants, l’UQ s’impose des charges n’incombant pas aux universités situées dans les grands centres urbains et faisant une sélection stricte à l’entrée. Bien qu’elle présente des taux de réussite enviables et des coûts de gestion inférieurs à la moyenne, la situation de l’UQ est précaire, et sa mission mériterait d’être mieux soutenue financièrement