Docuthèque, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec
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Survol du soutien à la GDR dans les bibliothèques universitaires québécoises
Get PDFDocument de support d'une présentation des grandes lignes du soutien à la gestion des données de recherche offert dans les bibliothèques universitaires québécoises lors d'un webinaire organisé par e Groupe Données du groupe de travail sur la science ouverte Couperin le jeudi 5 novembre 2020
L’apprentissage adaptatif intelligent
Get PDFComment l’apprentissage adaptatif intelligent permet-il de mieux comprendre les besoins des étudiants et de favoriser leur motivation et leur réussite? Valéry Psyché, professeure à l’Université TÉLUQ, et Perrine Ruer, postdoctorante à HEC Montréal, proposent un article sur la question
La diversification des stratégies pédagogiques à l’université : quelques exemples d’application en salle de classe
Get PDFComment diversifier ses stratégies pédagogiques en enseignement postsecondaire? Les auteures de ce numéro, Émilie Tremblay-Wragg (chargée de cours à l’Université du Québec à Montréal et chercheure postdoctorale à l’Université de Sherbrooke), Carole Raby (professeure à l’Université du Québec à Montréal) et Louise Ménard (professeure associée à l’Université du Québec à Montréal), présentent l’importance de la diversification des stratégies pédagogiques au travers d’exemples pouvant être utilisés en salle de classe
Portrait des compétences informationnelles des étudiants du réseau de l’Université du Québec
Get PDFoai:docutheque.uquebec.ca:1À l’automne 2018, le Groupe de travail sur la promotion et le développement des compétences informationnelles (GT-PDCI) a lancé une enquête afin de mieux connaître les compétences informationnelles des étudiants du réseau de l’Université du Québec. Un questionnaire a été élaboré dans le but d’identifier les stratégies que les étudiants utilisent et les connaissances qu’ils mobilisent lors de tâches liées aux compétences informationnelles. Ce questionnaire est composé de 22 questions basées sur les fondements et les habiletés du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur, traduction française du Framework for Information Literacy for Higher Education, de l’Association of College & Research Libraries (ACRL, 2015).
Les questions sont à choix multiples et utilisent des exemples concrets ainsi qu’une mise en situation pour demander à l’étudiant de choisir la meilleure stratégie ou attitude à adopter à l’égard d’un problème informationnel.
Le questionnaire a été transmis à 34 783 étudiants au baccalauréat et à la maîtrise du réseau de l’Université du Québec. De ce nombre, 6 142 (17,6 % de la population) ont rempli le questionnaire et ont répondu correctement à la question de validation permettant d’assurer la qualité des réponses.
Sur les 22 questions posées, seulement 6 ont été réussies par plus de 50% des répondants. Cela signifie que les éléments de réponse de 16 questions se rapportant à des habiletés du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur de l’ACRL restent incompris ou demandent à être précisés chez les étudiants du réseau de l’Université du Québec. Ceux-ci utilisent certaines stratégies, mais ils pourraient développer des stratégies plus efficaces. De manière générale, les stratégies ou les connaissances mobilisées par les étudiants semblent inégales à l’intérieur de chaque fondement
À la rencontre des étudiants des Premiers Peuples : Une analyse ICOPE
Get PDFAvant de présenter nos résultats, il importe de dire que nous ne sommes pas spécialistes de la question autochtone. Notre force se situe au niveau de la connaissance des données, notamment celles du projet ICOPE (Indicateurs de COnditions de Poursuite des Études). Le présent document a pour but de partager l’information provenant de l'enquête de l'automne 2016, espérant que celle-ci puisse aider à mieux comprendre la réalité et les besoins des étudiants des Premiers Peuples qui entrent à l’université.
Comme les données institutionnelles ne permettent pas de bien documenter la présence des étudiants autochtones à l’université, pour pallier en partie ce manque, une question a été ajoutée à l’enquête 2016. Pour rester dans l’esprit d’ICOPE, qui s’intéresse aux perceptions, la question a été libellée comme suit : « Vous identifiez-vous comme membre des Premières Nations ou des Inuit ? ». Les réponses à cette question seront ainsi croisées avec plusieurs autres caractéristiques pour mettre en lumière les particularités des étudiants autochtones et de leur projet d’études
Conditions de vie, motivations et engagement des étudiants internationaux au baccalauréat : Une analyse des enquêtes ICOPE 2016 et NSSE 2017
Get PDFConsidérant la forte croissance des populations étudiantes internationales et les enjeux de persévérance rencontrés, il devient important de bien comprendre leurs conditions de vie, leurs motivations à étudier dans un autre pays et leur engagement dans leur projet d'études, en vue d'offrir un accueil et un soutien adéquats. Le présent document vise, par l'exploitation des données des enquêtes ICOPE et NSSE, à documenter la réalité des étudiants internationaux et des résidents permanents qui débutent un programme de baccalauréat à temps complet à l'Université du Québec. Les divers résultats obtenus permettront d’établir le profil-type de trois groupes d’étudiants en provenance de l'international : les internationaux de citoyenneté française, ceux originaires d'un autre pays que la France, puis les résidents permanents
Les cercles de lecture à l’université : pour mieux comprendre les textes et aller plus loin
Get PDFQuelle stratégie mettre en place pour améliorer la compréhension, la rétention et l’approfondissement des contenus présents dans les textes chez les étudiants? Dans ce numéro du Tableau, Andrée Lessard, professeure à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), traite des cercles de lecture à l’université
Rapport annuel 2017-2018 de l’Université du Québec et des établissements du réseau
Get PDFLa production du rapport annuel de l’Université du Québec, dans sa forme et son contenu, est le fruit d’un ensemble de collaborations universitaires, techniques et administratives à l'échelle de son réseau
Activités en pédagogie universitaire adressées aux bibliothécaires-formateurs québécois : un projet de collaboration interprofessionnelle
No full textLe développement des compétences informationnelles des étudiants occupe une grande partie de la tâche des bibliothécaires universitaires, que ce soit lors d’ateliers de formation offerts à la bibliothèque ou dans des interventions sporadiques dans les cours et les programmes d’études. N’ayant, pour la plupart, aucune formation en pédagogie, cette tâche peut paraitre fastidieuse pour certains. Dans l’intention de soutenir les bibliothécaires-formateurs québécois dans leur offre de formations, ces derniers ont été invités à suivre quatre modules d’autoformation en pédagogie universitaire en ligne, à assister à des vidéoconférences d’échange et à participer à une journée de travail ayant pour objectif d’amorcer l’élaboration d’un scénario pédagogique transférable dans le cadre des pratiques de formations documentaires. Cet article propose un résumé de ces activités qui se sont tenues à l’hiver et au printemps 2018 et présente les résultats obtenus en mettant en valeur la collaboration interprofessionnelle entre des conseillers pédagogiques et des bibliothécaires
Les rencontres actives (« walking meeting ») pour favoriser la réflexion et le bien-être physique en contexte scolaire
Get PDFDans ce numéro du Tableau, Martin Lavallière (professeur à l’UQAC), Patricia Blackburn (professeure à l’UQAC), Louis-David Beaulieu (professeur à l’UQAC) et Grant A. Handrigan (professeur à l’Université de Moncton) traitent des rencontres actives (« walking meeting ») comme moyen, tant pour les enseignants que pour les étudiants, pour réduire la sédentarité liée au travail par la pratique d’une activité physique tout en favorisant la réflexion et la créativité