Portal de Periódicos UNINOVE (Univ. Nove de Julho)
Not a member yet
8914 research outputs found
Sort by
Decolonização dos currículos escolares por meio da Lei nº 10.639/2003 para uma educação libertadora e pós-abissal
Get PDFThis work has got coloniality of knowledge and law number 10.639 of 2003, which included the theme Afro-Brazilian History and Culture in the school resumes of the education system, as a possibility for a liberator and post-abyssal education as main topic. The research problem is based on the following questions: Are school resumes territories colonized by eurocentric knowledge? Is it possible to think of Law 10.639/2003 as a possibility to decolonize education? The general objective is, therefore, to study law number 10.639/03 and to understand its importance for emancipatory resumes and multiple knowledge construction. Deductive reasoning is prevailing adopted as a methodology for this work, a predominantly analitical approch and, procedurally, the research is bibliographical. The theoretical foundation is centered on the studies of Boaventura de Sousa Santos, Aníbal Quijano and Ramón Grosfoguel. It is concluded that the colonizing ideals still prevails on education, turning knowledge, histories and cultures produced by global south people, the outskirts realm of abyssal line conceived by Boaventura de Sousa Santos, invisible. That is why is necessary to rethink the way knowledge is produced and (re)produced from a liberating education.Este artículo tiene como tema central la colonialidad del conocimiento y la Ley nº 10.639 de 2003, que incluyó en los currículos oficiales del sistema educativo la obligatoriedad del tema Historia y Cultura Afrobrasileña, como posibilidad de una educación libertadora y post-abisal. El problema de investigación se basa en las siguientes preguntas: ¿Los currículos escolares son territorios colonizados por el conocimiento occidental y eurocéntrico? ¿Es posible pensar en la Ley nº 10.639/2003 como una posibilidad de decolonizar la educación? El objetivo es, por lo tanto, comprender la importancia de esta ley para la creación de currículos emancipadores y saberes múltiples, desde una perspectiva decolonial y post-abisal. Como metodología, se adopta el modo de razonamiento deductivo, un enfoque predominantemente analítico y, procedimentalmente, la investigación es bibliográfica. Además, la fundamentación teórica se centra en los estudios de Boaventura de Sousa Santos, Aníbal Quijano y Ramón Grosfoguel. Como resultado, los ideales colonizadores siguen presentes en la educación, invisibilizando conocimientos, historias y culturas producidas por personas localizadas en el Sur Global, el lado periférico de la línea abisal trazada por Boaventura de Sousa Santos. Por lo tanto, es necesario repensar la forma de producción y (re)producción de conocimiento a partir de una educación libertadora.Este artigo tem como tema central a colonialidade do saber e a Lei nº 10.639 de 2003, que incluiu nos currículos oficiais da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura afro-brasileira como possibilidade para uma educação libertadora e pós-abissal. O problema de pesquisa baseia-se nos seguintes questionamentos: Os currículos escolares são territórios colonizados por saberes ocidentais e eurocêntricos? É possível pensar na Lei nº 10.639/2003 como possibilidade para decolonizar a educação? O objetivo geral é, portanto, compreender a importância da referida lei para a criação de currículos emancipatórios e de saberes múltiplos a partir de um olhar decolonial e pós-abissal. Como metodologia, adota-se o modo de raciocínio dedutivo, uma abordagem predominantemente analítica e procedimentalmente, a pesquisa é bibliográfica. Além disso, a fundamentação teórica centra-se nos estudos de Boaventura de Sousa Santos, Aníbal Quijano e Ramón Grosfoguel. Como resultado, tem-se que os ideais colonizadores ainda estão presentes na educação, invisibilizando saberes, histórias e culturas produzidos por pessoas localizadas no Sul Global, lado periférico da linha abissal desenhada por Boaventura de Sousa Santos. Por isso, é preciso repensar a forma de produção e (re)produção do conhecimento a partir de uma educação libertadora
Epistemicídio, ensino de ciências e a obra “quarto de despejo: diário de uma favelada” de Carolina Maria de Jesus
Get PDFWe explore didactic potentialities for an anti-racist, anti-sexist and anti-capitalist teaching of Natural Science based on the book by Carolina Maria de Jesus intitled “Quarto de Despejo: diário de uma favelada”. This is an essay that seeks to raise the possibility of developing Natural Science Teaching projects. The absence of authors and especially black woman authors mentioned in the field of Science Teaching is symptomatic of a racist, murderous and suicidal society. This pointed out absence seems to be not enough to produce the genocide of racialized peoples, especially black peoples and peoples originating from the Americas. For the colonialist interests of the imperialist countries, when it is not possible to westernize, it is necessary to systematically produce the murder of the knowledge of these peoples. Annihilating the bodies and spirits of racialized peoples is a necropower strategy of those who are sovereign in capitalist society. What we observe is that racism and sexism are not social pathologies or individual behavioral deviations. They are structuring and structured ideologies, based on modernity, in the western context, in the capitalist mode of production. Thus, the reproduction of capitalism necessarily requires the reproduction of racism and sexism. There is no way to radically overcome racism or sexism without radically overcoming capitalism.Este estudio apunta potencialidades didácticas para una Enseñanza de las Ciencias Naturales antirracista, antisexista y anticapitalista, a partir de la narrativa y de Carolina María de Jesús en “Quarto de Despejo: diario de una favelada”. Este es un ensayo que busca plantear la posibilidad de desarrollar proyectos de Enseñanza de las Ciencias Naturales. La ausencia de autores y especialmente de autores negros mencionados en el campo de la Enseñanza de las Ciencias es sintomática de una sociedad racista, asesina y suicida. Aparentemente no fue suficiente para producir y seguir produciendo el genocidio de los pueblos racializados, en especial de los pueblos negros y originarios de las Américas. Por los intereses colonialistas de los países imperialistas, cuando no es posible occidentalizarse, es necesario producir sistemáticamente el asesinato del saber de estos pueblos. Aniquilar los cuerpos y espíritus de los pueblos racializados es una estrategia de necropoder de quienes son soberanos en la sociedad capitalista. Lo que observamos es que el racismo y el sexismo no son patologías sociales ni desviaciones conductuales individuales. Son ideologías estructurantes y estructuradas, basadas en la modernidad, en el contexto occidental, en el modo de producción capitalista. Así, la reproducción del capitalismo necesariamente requiere la reproducción del racismo y el sexismo. No hay manera de superar radicalmente el racismo o el sexismo sin superar radicalmente el capitalismo.Este estudo aponta potencialidades didáticas para um Ensino de Ciências da Natureza antirracista, antissexista e anticapitalista, a partir da narrativa e Carolina Maria de Jesus em “Quarto de Despejo: diário de uma favelada”. Trata-se de um ensaio que busca suscitar a possibilidade do desenvolvimento de projetos de Ensino de Ciências Naturais. A ausência de autores e principalmente de autoras negras evocadas no campo do Ensino de Ciências é sintomático de uma sociedade racista, assassina e suicidária. Ao que parece não foi o bastante produzir e continuar produzindo o genocídio dos povos racializados, sobretudo os povos negros e os povos originários das Américas. Aos interesses colonialistas dos países imperialistas, quando não é possível ocidentalizar, é necessário produzir, sistematicamente, o assassinato dos saberes desses povos. Aniquilar os corpos e o espírito dos povos racializados é uma estratégia do necropoder daqueles que são soberanos na sociedade capitalista. O que observamos é que o racismo e o sexismo não são patologias sociais ou desvios de comportamento individuais. São ideologias estruturantes e estruturadas, a partir da modernidade, no contexto ocidental, no modo de produção capitalista. Deste modo, a reprodução do capitalismo necessita da reprodução do racismo e do sexismo. Não há como superar radicalmente o racismo ou o sexismo sem que se supere radicalmente o capitalismo.
Política de formação de professores na BNC-formação: entre a reprodução e a crítica
Get PDFThis work aims to indicate the linking of the teacher formation policy, formalized in Resolution CNE/CP n. 2, of December 20, 2019, with the set of curricular reforms underway in Brazil, in the context of the neoliberal political-economic agenda. Therefore, it aims to indicate the main characterizations required of BNC-Formation in the context of an agenda of curricular reformism mediated by the updated expression of capital sociability. Methodologically, the work is structured to a critical approach with theoretical support in the categories of alienation and social praxis in István Mészáros (2006; 2008) and Karel Kosik (1976). The research identifies the curricular reforms underway in Brazil, including the current reform expressed in BNC-Formation, as formation movements aligned with the ordering mirrored by the neoliberal agenda for education, as well as the systematic control of teacher formation policies, the from social praxis mediated ethically and ideologically by capital.Este trabajo tiene como objetivo señalar el vínculo de la política de formación docente, formulada en la Resolución CNE/CP n. 2, de 20 de diciembre de 2019, con el conjunto de reformas curriculares en marcha en Brasil, en el contexto de la agenda político-económica neoliberal. Por lo tanto, tiene como objetivo señalar las principales caracterizaciones requeridas de la BNC-Formação en el contexto de una agenda de reformismo curricular mediado por la expresión actualizada de la sociabilidad del capital. Metodológicamente, el trabajo se estructura bajo el enfoque crítico con su aporte teórico en las categorías alienación y praxis social en István Mészáros (2006; 2008) y Karel Kosik (1976). La investigación identifica las reformas curriculares en curso en Brasil, incluida la reforma actual expresada en la BNC-Formación, como movimientos formativos alineados con el ordenamiento reflejado en la agenda neoliberal para la educación, así como el control sistemático de las políticas de formación docente, de la praxis social mediada ética e ideológicamente por el capital.Este trabalho tem por objeto indicar a vinculação da política de formação de professores, formalizada na Resolução do CNE/CP n.o 2, de 20 de dezembro de 2019, com o conjunto das reformas curriculares em curso no Brasil, no contexto da agenda político-econômica neoliberal. Portanto, objetiva indicar as principais caracterizações exigidas à BNC-Formação no contexto de uma agenda de reformismo curricular mediada pela expressão atualizada da sociabilidade do capital. Metodologicamente, o trabalho se estrutura na abordagem crítica com aporte teórico nas categorias alienação e práxis sociais, a partir da concepção de István Mészáros (2006; 2008) e Karel Kosik (1976). A pesquisa identifica as reformas curriculares em curso no Brasil, inclusive a atual reforma expressa na BNC-Formação, como movimentos formativos alinhados ao ordenamento espelhado pela agenda neoliberal para a educação, bem como o controle sistemático das políticas de formação de professores, a partir da práxis social mediada ética e ideologicamente pelo capital
Escrita criativa e autoria: educação e literatura pelas trilhas do dadaísmo
Get PDFThis paper addresses Dadaism as an educational perspective in dialogue with literature, considering it as a potentiating mechanism for the development of creative writing and authorship of teachers and students. In this context, the objective is to relate the basic theoretical assumptions of the Dadaist literary movement with the pedagogical practice of authorship in the classroom. Therefore, under a qualitative methodological bias, in dialogue with the avant-garde movement, we analyzed a didactic planning carried out, in the second semester of 2023, with master’s and doctoral students of a Post-Graduate ProgramGraduation in Education from a Brazilian public university. The proposal aimed to present a playful approach to the avant-garde that carried a deconstructive character of what until then was characterized by literature. Through creative writing, enhanced by the disruptive orientation of the Dadaist movement, we tread paths of authorship reverberating, in the findings and agglutinated letters, words, sounds, phrases, meanings produced about the daily life of each student and their different views on the world. Thus, we infer that Dadaist activities, in pedagogical practice, enhance the plurality of knowledge and doing in the field of language, literature and education, contributing to the critical and reflective training of students through authorship in the movement of creative writing.
El presente trabajo aborda el Dadaísmo como una perspectiva educativa en interlocución con la literatura, considerándola como mecanismo potencializador de desarrollo de la escritura creativa y de la autoría de profesores y estudiantes. En este contexto, el objetivo es relacionar los presupuestos teóricos básicos del movimiento literario dadaísta con la práctica pedagógica de autoría en el aula. Para ello, bajo sesgo metodológico cualitativo, en interlocución con el movimiento de la vanguardia, analizamos una planificación didáctica realizada, en el segundo semestre de 2023, con estudiantes de maestría y doctorado de un Programa de PostgradoLicenciado en Educación de una universidad pública brasileña. La propuesta tenía como objetivo presentar un enfoque lúdico de la vanguardia que tenía un carácter deconstructivo de lo que hasta entonces se caracterizaba por la literatura. Por medio de la escritura creativa, potenciada por la orientación disruptiva del movimiento dadaísta, trillamos caminos de autoría reverberando, en los hallazgos y aglutinados de letras, palabras, sonidos, frases, sentencias, sentidos producidos sobre la vida cotidiana de cada estudiante y sus diferentes visiones sobre el mundo. Así, inferimos que las actividades dadaístas, en la práctica pedagógica, potencian la pluralidad de saberes y hacer en el campo del lenguaje, de la literatura y de la educación, contribuyendo para la formación crítica y reflexiva de los estudiantes por medio de la autoría en el movimiento de la escritura creativa.O presente trabalho aborda o Dadaísmo como uma perspectiva educacional em interlocução com a literatura, considerando-a como mecanismo potencializador de desenvolvimento da escrita criativa e da autoria de professores e estudantes. Nesse contexto, objetiva-se relacionar os pressupostos teóricos básicos do movimento literário Dadaísta com a prática pedagógica de autoria em sala de aula. Para tanto, sob viés metodológico qualitativo, em interlocução com o movimento da vanguarda, analisamos um planejamento didático realizado, no segundo semestre de 2023, com estudantes de mestrado e doutorado de um Programa de Pós-Graduação em Educação de uma universidade pública brasileira. A proposta almejou apresentar uma abordagem lúdica da vanguarda que portou um caráter desconstrutivo do que até então era caracterizada a literatura. Por meio da escrita criativa, potencializada pela orientação disruptiva do movimento dadaísta, trilhamos caminhos de autoria reverberando, nos achados e aglutinados de letras, palavras, sons, frases, sentenças, sentidos produzidos sobre o cotidiano de cada estudante e suas diferentes visões sobre o mundo. Assim, inferimos que atividades dadaístas, na prática pedagógica, potencializam a pluralidade de saberes e fazeres no campo da linguagem, da literatura e da educação, contribuindo para a formação crítica e reflexiva dos estudantes, por meio da autoria no movimento da escrita criativa
A universidade pública moçambicana e a sua comunidade: oferta formativa excludente e (im)possibilidade de participação social
Get PDFThis article seeks to reflect on the university and the community in which it is located. On the one hand, emphasis is given to the training offer and the possibilities that are offered to future students. On the other hand, it analyses the possibilities for social participation in the community in which they are located. In this sense, it examines the processes relating to the establishment of the university in Mozambique and its evolution, as well as the vacancies available for its attendance. The research has an exploratory and descriptive nature whose motto is based on documentary and bibliographical research. The results indicate that the majority of places (58.4%) made available by higher education institutions with the legal name of university are reserved for a modality that involves the payment of fees and/or monthly fees, which, in a certain way, means the collapse of the public to give way to silent privatization. Furthermore, this privatist trend is carried out without considering the social condition of many students, which makes it an exclusionary institution. It is concluded, therefore, that there is a need for greater participation in the decision-making process for intercession between the university and its community, thus allowing greater social participation.Este artículo busca reflexionar sobre la universidad y la comunidad en la que se ubica. Por un lado, se da énfasis a la oferta formativa y las posibilidades que se ofrecen a los futuros estudiantes. Por otro lado, se analiza las posibilidades de participación social en la comunidad en la que se ubican. En este sentido, examina los procesos relacionados con el establecimiento de la universidad en Mozambique y su evolución, así como las vacantes disponibles para su asistencia. La investigación tiene un carácter exploratorio y descriptivo cuyo lema se basa en la investigación documental y bibliográfica. Los resultados indican que la mayoría de las vacantes (58,4%) ofertadas por las instituciones de educación superior con denominación legal de universidad están reservadas para una modalidad que implica el pago de tasas y/o cuotas mensuales, lo que en cierta manera significa el colapso de que el público dé paso a una privatización silenciosa. Además, esta tendencia privatista se lleva a cabo sin tener en cuenta la condición social de la mayoría de los estudiantes, lo que la convierte en una institución excluyente. Se concluye, por tanto, que existe la necesidad de una mayor participación en el proceso de toma de decisiones de intercesión entre la universidad y su comunidad, permitiendo así una mayor participación social.O presente artigo procura refletir sobre a universidade e a comunidade onde se encontra inserida. Por um lado, destaque é dado para a oferta formativa e para as possibilidades que são colocadas para os futuros alunos. Por outro lado, analisam-se as possibilidades de participação social da comunidade onde as mesmas se encontram inseridas. Neste sentido, examinam-se os processos atinentes à implantação da universidade em Moçambique e sua evolução, bem como as vagas disponibilizadas para a sua frequência. A pesquisa tem um carácter exploratório e descritivo cujo mote está assente no levantamento documental e bibliográfico. Os resultados apontam que a maior parte das vagas (58,4%) disponibilizadas pelas instituições de ensino superior com a denominação legal de universidade são reservadas a uma modalidade que implica o pagamento de taxas e/ou mensalidades, o que significa, de certa forma, a derrocada do público para dar lugar à privatização silenciosa. No mais, essa tendência privatista é efetuada sem olhar para a condição social da maioria dos alunos, o que faz com se torne numa instituição excludente. Conclui-se, deste modo, que há necessidade de uma maior participação no processo de tomada de decisões para a intercessão entre universidade e sua comunidade, permitindo, deste modo, maior participação social
A relação entre popularização da ciência e a abordagem cts: a importância para a educação científica
Get PDFThis paper sought to establish a theoretical approximation of the concept of Popularization of Science (PS) with the precepts of the educational approach based on Science-Technology-Society (STS), in order to highlight the importance for science education when discussing issues relating to Science and Technology (S&T). This is because it is understood that S&T exerts a great influence on political decisions, which in turn end up impacting people's daily lives. To this end, a conceptual review was carried out regarding the aspects of PS and CTS and how they are interconnected through science education. An exercise was also carried out to search for theses and dissertations on the subject, in order to identify the relationship between these concepts in Brazilian education. It is understood that the congruence of these two lines of thought increasingly reinforces the role of science education in social debates, taking into account that discussions on S&T are extremely important for the democratization of knowledge.Procurou-se neste artigo estabelecer uma aproximação teórica do conceito de Popularização da Ciência (PC) com os preceitos da abordagem educativa baseada em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), a fim de se destacar a importância para a educação científica ao se discutir questões referentes à Ciência e Tecnologia (C&T). Isto por se entender que a C&T exerce uma grande influência nas decisões políticas, que por sua vez acabam por impactar no cotidiano das pessoas. Para tanto, foi feita revisão conceitual ao que tange os aspectos da PC e CTS e de que forma estas estão interligadas por meio da educação científica. Também foi feito um exercício de busca de teses e dissertações sobre a temática, visando identificar a relação entre estes conceitos na educação brasileira. Entende-se que a congruência destas duas linhas de pensamento reforça cada vez mais o papel da educação científica nos debates sociais, levando-se em conta que as discussões sobre a C&T são de extrema relevância para a democratização do saber
Editorial: Cadernos de Pós-Graduação, v. 23, n. 1, 2024
Get PDFOs trágicos acontecimentos registrados neste primeiro semestre de 2024 no Rio Grande do Sul (RS) merecem a nossa total e incondicional solidariedade, quer no apoio material e compromissado com a imediata reconstrução do Estado, quer seja no cuidado espiritual e moral, no conforto psicológico e ativo a população rio-grandense.
Mas episódios como a catástrofe climática no Rio Grande do Sul (RS) e a tragédia humanitária causada pela pandemia da Covid-19 que trouxeram a dor, o sofrimento e a desolação de proporções mundiais, também, nos exigem refletir sobre o papel das pessoas que atuam na produção e na disseminação do conhecimento acadêmico e científico.
Na Área da Educação não podemos nos furtar de reconhecer que, na atualidade brasileira, vivemos uma realidade marcada pela extrema desigualdade política, econômica e social, com a crescente concentração da renda, a precarização do trabalho, os ataques sistemáticos e ordenados contra o Estado democrático, a criminalização dos movimentos sociais, a permanência do racismo, do feminicídio, a perseguição das comunidades LGBTQIA+ (lésbicas, gays, bissexuais, transexuais, queer, intersexuais, assexuais e demais orientações sexuais e identidades de gênero) e pelo avanço do negacionismo cientifico como fatores que se entrelaçam nas dificuldades que nos estão colocadas na ordem do dia.
Os perturbadores acontecimentos no Rio Grande do Sul (RS) conjugam, ao mesmo tempo, preocupações e adoção de medidas imediatas, de médio e longo prazo que a sociedade e as autoridades do país precisam tomar diante das crises climáticas que tendem a continuar nos assolando, nas mais variadas localidades do país. Manifestam que a forma predatória e inconsequente com que os grupos econômicos, agrícolas, industriais e financeiros atuam sobre a natureza, exaurindo ao máximo os seus recursos, precisa ser barrada, exigindo-nos a edificação de uma nova forma de sociabilidade.
Neste aspecto, a ciência educacional tem muito com o que contribuir trazendo à tona suas preocupações e propostas voltadas para as questões ambientais e climáticas, ao desenvolvimento humano preocupado com a preservação do meio ambiente e socialmente referenciado.
Ocorre que, na atual etapa histórica, as adversidades que temos pela frente são enormes, pois, atuamos num ambiente cada vez mais competitivo e suscetível ao avanço do individualismo, no qual o incremento de boas práticas editoriais, o questionamento de publicações de caráter predatório e vinculadas com a mercantilização dos resultados dos estudos científicos e acadêmicos tem se tornado um enorme desafio político e editorial na atualidade.
O compromisso com a luta pela dotação de recursos necessários a produção, a disseminação do conhecimento e a sua relevância na vida social são tarefas importantes e permanentes que a Revista Cadernos de pós-graduação tem buscado cumprir levando em consideração as diretrizes avaliativas da Área da Educação e dos procedimentos do Qualis Periódicos da CAPES, da intrínseca e propositiva relação com a educação básica, na atenção e compreensão crítica das reformas educacionais estabelecidas no país, com o avanço e o uso indiscriminado da inteligência artificial no bojo de suas atividades preocupadas com a publicação científica embasada em valores éticos, com respeito à diversidade, a defesa da democracia e socialmente justos.
Na constituição do volume 23 (n. 1), da Revista Cadernos de pós-graduação, correspondente ao primeiro semestre de 2024 foi selecionado o seguinte conjunto de artigos e resenhas para compor as suas páginas:
Influxo das experiências educativas inovadoras europeias no escolanovista português Joaquim Tomás (1863-1973), de Ernesto Martins Candeias;
As organizações da juventude e o movimento de massas como palco da resistência juvenil, de Andréa Wahlbrink Padilha da Silva e Conceição Paludo.
Classes integrais do Colégio Estadual do Paraná: o ensino da língua inglesa, de Sofia Bocca;
As relações intergeracionais e a educação profissional técnica, de José Carlos de Medeiros, Paula Daniela da Silva Monciatti e Roberto Kanaane;
A relação entre popularização da ciência e a abordagem CTS: a importância para a educação científica, de Fernando Barcellos Razuck e Renata Cardoso de Sá Ribeiro Razuck;
Principais tendências das pesquisas sobre desafios relacionados à formação continuada de professores de Biologia no período de 2015 a 2020, de Lara Cristina Sanca Ferretti de Oliveira, Nilton Alves da Silva e Márcia Mendes de Lima;
A voz dos ausentes no cotidiano escolar, de Andrea de Sousa Araújo;
Educação Infantil: saberes docentes revelados nas práticas pedagógicas no cotidiano escolar, de Renata Nascimento e Maurício Silva;
Ludicidade e atividades lúdicas na prática educativa: compreensões conceituais e proposições, de Gabriela Amorim Ribeiro e
História e resistência da educação libertária no Brasil, de Alessandro Alessandro Rubens de Matos.
Boa leitura
Professoras iniciantes que ensinam Matemática e os aspectos determinantes de seu desenvolvimento profissional
Get PDFThis article presents the results of a qualitative research, developed over five years, whose objective was to investigate the role played by the degree course and school institution in the way Pedagogy teachers face early career dilemmas, especially for teaching Mathematics, which enable or limit professional development. Five teachers formed in public and private institutions participated in the research, who responded to a questionnaire and participated in episodic interviews. The data show gradual changes in the teaching of mathematics motivated by the initial training course. Moreover, the context in which they work influences and may even limit their autonomy in organizing their classes. The conclusion is that the course and the place of performance interfere in the following regulatory aspects of professional development: affinity/aversion to Mathematics; isolation/collaboration; conservatism/change and performance by trial and error versus reflective practice.Neste artigo, apresentam-se resultados de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida ao longo de cinco anos, cujo objetivo foi investigar o papel exercido pelo curso de licenciatura em Pedagogia e pela instituição escolar na forma como as professoras enfrentam os dilemas do início da carreira, sobretudo para ensinar Matemática, que possibilitam ou limitam o desenvolvimento profissional. Participaram da pesquisa cinco professoras formadas em instituições públicas e privadas que responderam a um questionário e participaram de entrevistas episódicas. Os dados evidenciaram mudanças graduais no ensino de Matemática motivadas pelo curso de formação inicial. E ainda, que o contexto de atuação influencia e pode até mesmo restringir a autonomia na organização das aulas. Conclui-se que o curso de licenciatura e a instituição escolar interferem nos seguintes aspectos reguladores do desenvolvimento profissional: afinidade/aversão à Matemática; isolamento/colaboração; conservadorismo/mudança e atuação por ensaio-e-erro versus a prática reflexiva
A formação inicial de professores no Programa Residência Pedagógica
Get PDFThe text presents reflections about the contribuitions of the Pedagogical Residency Program - PRP for the initial training of teachers. It reflects about the organization and structure of the Program and communicates the consequences of the application of an instrument for the evaluation of writing hypotheses in a 1st year class, from one of the partner schools of the Pedagogical Residency Subproject of the Pedagogy course - SRPP at UFPB/Campus I. From this action, the SRPP identified the level of literacy in which the children were: pre-syllabic, syllabic, syllabic with sound and alphabetic value. In general, the formative meetings provided by PRP, the integration with the school routine, the planning moments, as well as the pedagogical practices developed within the partner schools, corroborated with the preparation of the residents for the exercise of teaching and the correlation between theory and practice.O texto apresenta reflexões sobre as contribuições do Programa Residência Pedagógica - PRP para a formação inicial de professores. Para tanto, reflete sobre a organização e a estrutura do Programa e comunica os desdobramentos da aplicação de um instrumento de avaliação de hipóteses de escrita em uma turma do 1º ano, de uma das escolas parceiras do Subprojeto Residência Pedagógica do curso de Pedagogia - SRPP da UFPB/Campus I. A partir dessa ação, o SRPP identificou o nível de alfabetização no qual as crianças se encontravam: pré-silábico, silábico, silábico com valor sonoro e alfabético. De modo geral, os encontros formativos propiciados pelo PRP, a integração com a rotina escolar, os momentos de planejamento, bem como as práticas pedagógicas desenvolvidas no interior das escolas parceiras, corroboraram com a preparação dos residentes para o exercício da docência e a correlação entre a teoria e a prática
Representações sociais de alunos autistas por professores: contribuições para o desenvolvimento profissional e as práticas em Salas de Recursos Multifuncionais
Get PDFThe objective of the study was to investigate social representations of autistic students by teachers who work in Multifunctional Resource Rooms (SRM) in the District of Dabel, in Belém-PA. Understanding Autism Spectrum Disorder (ASD) in the educational field is relevant for defending the right to education, based on special and inclusive education. The Theory of Social Representations was taken as a theoretical-methodological reference. The research was carried out with 15 teachers, through semi-structured interviews, analyzed with the support of content analysis. The “different student”, related to “agitated”, “difficult”, “introverted”, “intelligent”, aimed at the social representation of the group. Reflecting on the polysemy of the characteristics of students with ASD, expressed by teachers, can contribute to their professional development. Promoting continuing education courses that meet their interests, as well as ensuring SRM with infrastructure and materials for teaching work, are essential to promoting inclusive pedagogical practices.
O objetivo do estudo foi investigar representações sociais de alunos autistas por professores que atuam em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) no Distrito de Dabel, em Belém-PA. Compreender o Transtorno do Espectro Autista (TEA) no campo educacional é relevante para a defesa do direito à educação, baseado na educação especial e inclusiva. A Teoria das Representações Sociais foi tomada como referencial teórico-metodológico. A pesquisa foi realizada com 15 professores, por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas com apoio da análise de conteúdo. O “aluno diferente”, relacionado a “agitado”, “difícil”, “introvertido”, “inteligente”, objetivou a representação social do grupo. Refletir sobre a polissemia das características do aluno com TEA, expressas por professores, pode contribuir para seu desenvolvimento profissional. Promover cursos de formação continuada que vão ao encontro de seus interesses, assim como a garantia de SRM com infraestrutura e materiais para o trabalho docente, são essenciais para promover práticas pedagógicas inclusivas