Portal de Periódicos UNINOVE (Univ. Nove de Julho)
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O marketing e as estratégias de posicionamento de alimentos industrializados rotulados como “caseiros” e “artesanais” no Brasil
No full textObjetivo: Identificar e caracterizar alimentos industrializados comercializados com as terminologias “caseiro” e/ou “artesanal” nas principais redes de supermercados do Brasil, avaliando sua qualidade nutricional.
Método: Estudo observacional transversal, baseado em levantamento online e presencial de produtos disponíveis para compra nas principais redes de supermercados brasileiros. Os alimentos foram classificados segundo a extensão e o propósito de processamento (classificação NOVA) e avaliados por dois modelos de perfil de nutrientes: o da Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS) e o modelo brasileiro.
Originalidade/Relevância: O estudo aborda um gap regulatório e científico relacionado ao uso não padronizado das terminologias “caseiro” e “artesanal” em alimentos industrializados, contribuindo para o debate sobre rotulagem, marketing alimentar e comportamento do consumidor.
Resultados: Foram identificados 197 alimentos com uso das terminologias nos rótulos. Segundo a classificação NOVA, 77% foram classificados como ultraprocessados e 23% como processados. Pelo modelo de perfil de nutrientes (OPAS), 57,36% apresentaram pelo menos um nutriente crítico em excesso; pelo modelo brasileiro, 48,22% continham sódio, gordura saturada ou açúcar adicionado em quantidades elevadas.
Contribuições teóricas/metodológicas: O estudo reforça evidências sobre a dissociação entre apelos de marketing e qualidade nutricional, além de integrar diferentes modelos de avaliação nutricional aplicados à rotulagem de alimentos.
Contribuições sociais/para a gestão: Os achados sinalizam riscos de indução ao erro do consumidor e sustentam a necessidade de regulamentação mais rigorosa da rotulagem de alimentos.
Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS): saúde e bem-estar, consumo e produção responsáveis
Por uma educação decolonial e antirracista: contribuições do projeto cartografia da escola de aplicação da UFPA
No full textThis article is the result of reflections developed in the discipline Latin American Social and Educational Thought, of the Postgraduate Program in Education, of the State University of Pará (PPGED/UEPA, 2024) and aims to present experiences of the Cartography of Afro-Brazilian Culture Project of the UFPA Application School, analyzing its contributions to a decolonial and anti-racist education in Belém/Pará. Based on authors such as Quijano (2005; 2009), Mignolo (2017), Dussel (1993), Candau (2016) and Xakriabá (2023), the study starts from the critique of the permanence of Eurocentric narratives in school curricula and proposes the valorization of historically invisible knowledge. The project, created in 2012, works with high school teachers and students and proposes an educational practice focused on listening, recognizing black and indigenous identities and confronting racism. The research was conducted through a bibliographic review, interviews and discussion groups with project members, analyzed based on content analysis. We concluded that the Cartography Project is an educational practice committed to social justice, by breaking with colonial logics and affirming other epistemologies, contributing to the construction of a more plural and inclusive curriculum in the Amazonian context.El artículo es resultado de reflexiones desarrolladas en la disciplina Pensamiento Social y Educativo Latinoamericano, del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estatal de Pará (PPGED/UEPA, 2024), y tiene como objetivo presentar experiencias del Proyecto Cartografía de la Cultura Afrobrasileña de la Escuela de Aplicación de la UFPA, analizando sus contribuciones a una educación decolonial y antirracista en Belém/Pará. Con base en autores como Quijano (2005; 2009), Mignolo (2017), Dussel (1993), Candau (2016) y Xakriabá (2023), el estudio parte de la crítica a la permanencia de las narrativas eurocéntricas en los currículos escolares y propone la valorización de conocimientos históricamente invisibles. El proyecto, creado en 2012, trabaja con docentes y estudiantes de secundaria y propone una práctica educativa centrada en la escucha, el reconocimiento de las identidades negras e indígenas y el enfrentamiento al racismo. La investigación se realizó mediante una revisión bibliográfica, entrevistas y grupos de discusión con miembros del proyecto, analizados mediante análisis de contenido. Concluimos que el Proyecto Cartografía es una práctica educativa comprometida con la justicia social, al romper con las lógicas coloniales y afirmar otras epistemologías, contribuyendo a la construcción de un currículo más plural e inclusivo en el contexto amazónico.O artigo resulta das reflexões desenvolvidas na disciplina Pensamento Social e Educacional Latino-Americano, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA, 2024), e tem como objetivo apresentar experiências do Projeto Cartografia da Cultura Afro-brasileira da Escola de Aplicação da UFPA, analisando suas contribuições para uma educação decolonial e antirracista em Belém/Pará. Fundamentado em autores como Quijano (2005, 2009), Mignolo (2017), Dussel (1993), Candau (2016) e Xakriabá (2023), o estudo parte da crítica à permanência de narrativas eurocêntricas nos currículos escolares e propõe a valorização de saberes historicamente invisibilizados. O projeto, criado em 2012, atua junto a professores e estudantes do Ensino Médio e desenvolve uma prática educativa voltada à escuta, ao reconhecimento das identidades negras e indígenas e ao enfrentamento do racismo. A pesquisa foi realizada por meio de revisão bibliográfica, entrevistas e rodas de conversa com integrantes do projeto, analisadas com base na análise de conteúdo. Concluímos que o Projeto Cartografia se configura como uma prática educativa comprometida com a justiça social, ao romper com lógicas coloniais e afirmar epistemologias outras, contribuindo para a construção de um currículo mais plural e inclusivo no contexto amazônico
Institutos Científicos e Tecnológicos no Sul Global: O que são e para que servem?
No full textObjective: To analyze the role of Scientific and Technological Institutes (STIs) in the Global South, describing their functions, structures, and linkages with national innovation ecosystems.
Methodology: This study is a theoretical essay based on the analysis and systematization of the literature on STIs in the Global South.
Originality: The article distinguishes STIs from universities based on their missions, organizational structures, and forms of interaction with the productive sector and public policies, and discusses opportunities and challenges related to international cooperation, innovation legal frameworks, and structural constraints.
Main results: STIs are situated within historical processes of scientific and technological development and are analyzed as institutions that produce, adapt, and apply knowledge, connect public and private actors, participate in innovation policies, and contribute to human resource training, technoscientific infrastructure, and research networks.
Theoretical contributions: The study highlights STIs as central components in the organization of innovation ecosystems and in the construction of scientific and technological capabilities in the Global South.
Managerial contributions: Strengthening STIs guides national development strategies and expands the conditions for knowledge production and circulation.Objetivo: Analizar el papel de los Institutos Científicos y Tecnológicos (ICT) en el Sur Global, describiendo sus funciones, estructuras y vínculos con los ecosistemas nacionales de innovación.
Metodología: El estudio consiste en un ensayo teórico basado en el análisis y la sistematización de la literatura sobre los ICT en el Sur Global.
Originalidad: El artículo diferencia los ICT de las universidades a partir de sus misiones, estructuras y formas de interacción con el sector productivo y con las políticas públicas, además de discutir oportunidades y desafíos relacionados con la cooperación internacional, los marcos legales de innovación y las restricciones estructurales.
Resultados principales: Los ICT se sitúan en procesos históricos de formación científica y tecnológica y se analizan como instituciones que producen, adaptan y aplican conocimiento, articulan actores públicos y privados, participan en políticas de innovación y contribuyen a la formación de recursos humanos, la infraestructura tecnocientífica y las redes de investigación.
Contribuciones teóricas: El estudio evidencia a los ICT como elementos centrales en la organización de los ecosistemas de innovación y en la construcción de capacidades científicas y tecnológicas en el Sur Global.
Contribuciones gerenciales: El fortalecimiento de los ICT orienta las estrategias nacionales de desarrollo y amplía las condiciones para la producción y circulación del conocimiento.Objetivo: Analisar o papel dos Institutos Científicos e Tecnológicos (ICT) no Sul Global, descrevendo suas funções, estruturas e vínculos com os ecossistemas nacionais de inovação.
Metodologia: O estudo consiste em um ensaio teórico baseado na análise e sistematização da literatura sobre ICT no Sul Global.
Originalidade: O artigo diferencia ICT e universidades a partir de suas missões, estruturas e formas de interação com o setor produtivo e com políticas públicas, além de discutir oportunidades e desafios relacionados a cooperação internacional, marcos legais de inovação e restrições estruturais.
Resultados principais: Os ICT são situados em processos históricos de formação científica e tecnológica e analisados como instituições que produzem, adaptam e aplicam conhecimento, articulam atores públicos e privados, participam de políticas de inovação e contribuem para a formação de recursos humanos, infraestrutura tecnocientífica e redes de pesquisa.
Contribuições teóricas: O estudo evidencia os ICT como elementos centrais na organização dos ecossistemas de inovação e na construção de capacidades científicas e tecnológicas no Sul Global.
Contribuições gerenciais: O fortalecimento dos ICT orienta estratégias nacionais de desenvolvimento e amplia as condições para a produção e circulação do conhecimento
Humanização: aproximações conceituais entre Freire e Ciampa
Full text linkThis article aimed to analyze the possible approximations between the founding categories of Freire's and Ciampa's thoughts on humanization, starting from the identification of each author's reference works, describing the founding categories of their thoughts in their respective works referenced, with a view to producing an analysis that would favor the creation of conceptual approaches to these categories. This is, therefore, a bibliographical review study that started from the analysis of four Freirean works: Pedagogy of the Oppressed (2005), Pedagogy of Autonomy (2020), Pedagogy of Indignation (2019) and Pedagogy of Possible Dreams (2001), as well as the reference work by Ciampa (2005), entitled Severino's storye and History of Severina and other articles and texts that make up collaborative works (1997, 1999, 2002, 2003). At the end of this study, it can be concluded that there are directly possible approximations between Freire and Ciampa's categories, so that both adopt the same categories to base their humanizing studies, such as humanization, movement and transformation, autonomy and dream, among others. On the other hand, for other categories considered humanizing, approaches were only possible after a more detailed analysis, as in the case of Liberation (Freire) and Metamorphosis-Emancipation (Ciampa), Praxis (Freire) and Political Action (Ciampa), Consciousness (Freire) and Consciousness-of-self (Ciampa), Dialogue and Self-recognition.Este artículo tuvo como objetivo analizar las posibles aproximaciones entre las categorías fundacionales del pensamiento de Freire y Ciampa sobre la humanización, a partir de la identificación de las obras de referencia de cada autor, describiendo las categorías fundacionales de su pensamiento en sus respectivas obras referenciadas con miras a producir un análisis que favorezca la creación de aproximaciones conceptuales a estas categorías. Se trata, pues, de un estudio de revisión bibliográfica que partió del análisis de cuatro obras freireanas: Pedagogía del Oprimido (2005), Pedagogía de la Autonomía (2020), Pedagogía de la Indignación (2019) y Pedagogía de los Sonhos Possíveis (2001), así como la obra de referencia de Ciampa (2005), titulada A estória do Severino e a História da Severina y otros artículos y textos que integran trabajos colaborativos (1997, 1999, 2002, 2003). Al final de este estudio, se puede concluir que existen aproximaciones directamente posibles entre las categorías de Freire y Ciampa, de modo que ambos adoptan las mismas categorías para fundamentar sus estudios humanizadores, tales como humanización, movimiento y transformación, autonomía y sueño, entre otras. . En cambio, para otras categorías consideradas humanizadoras, los abordajes sólo fueron posibles después de un análisis más detallado, como en el caso de Liberación (Freire) y Metamorfosis-Emancipación (Ciampa), Praxis (Freire) y Acción Política (Ciampa), Conciencia. (Freire) y Conciencia de sí (Ciampa), Diálogo y Autoreconocimiento.O presente artigo objetiva analisar as aproximações possíveis entre as categorias fundantes do pensamento de Freire e de Ciampa sobre a humanização, partindo da identificação das obras de referência de cada autor para descrever as categorias fundantes de seus pensamentos. Interessa-nos a produção de uma análise que favoreça a tessitura de aproximações conceituais dessas categorias. Trata-se, portanto, de um estudo de revisão bibliográfica que analisou quatro obras freireanas: Pedagogia do Oprimido (2005), Pedagogia da Autonomia (2020), Pedagogia da Indignação (2019) e Pedagogia dos Sonhos Possíveis (2001), assim como da obra de referência de Ciampa, intitulada A Estória do Severino e a História da Severina (2005) e de outros artigos e textos que compõem obras colaborativas (1997, 1999, 2002, 2003). Ao final deste estudo, pode-se concluir que há aproximações possíveis entre as categoriais de Freire e Ciampa; ambos adotam as mesmas categorias para fundamentar seus estudos humanizadores, tais como, humanização, movimento e transformação, autonomia e sonho, dentre outras. Por outro lado, para outras categorias consideradas humanizadoras, as aproximações só foram possíveis após uma análise mais minuciosa, como no caso da Libertação (Freire) e Metamorfose-Emancipação (Ciampa), Práxis (Freire) e Ação Política (Ciampa), Consciência (Freire) e Consciência-de-si (Ciampa), Diálogo e Autorreconhecimento
Notifysh: notificação inteligente para auxiliar a tomada de decisão de pequenos piscicultores
Full text linkFamily-based fish farming faces structural challenges related to access to technology, technical assistance, and commercialization channels, which limit its productivity and competitiveness. This study aimed to co-create and prototype accessible technological solutions for fish farmers, applying the Human-Centered Design (HCD) methodology. Throughout the inspiration, ideation, and implementation phases, barriers and opportunities were identified, culminating in the main result: a functional prototype of a WhatsApp notification system. This system alerts producers to critical changes in water parameters, allowing preventive action. The research also used Artificial Intelligence (AI) tools to support desk research (carried out during the HCD inspiration stage), optimizing time and the organization of theoretical content. As contributions, the work offers a software artifact (technical contribution) and a methodological report (scientific contribution) that demonstrate the potential of HCD as a strategy for inclusive innovation in the field, promoting sustainable solutions compatible with local reality, in alignment with the Sustainable Development Goals (SDGs 2 and 12) of the United Nations (UN).A piscicultura familiar enfrenta desafios estruturais relacionados ao acesso a tecnologias, assistência técnica e canais de comercialização, limitando sua produtividade e competitividade. Este estudo teve como objetivo cocriar e prototipar soluções tecnológicas acessíveis para piscicultores, aplicando a metodologia Design Centrado no Humano (Human-Centered Design – HCD). Ao longo das fases de inspiração, ideação e implementação, foram identificadas barreiras e oportunidades que culminaram no principal resultado: um protótipo funcional de um sistema de notificação via WhatsApp. Este sistema alerta os produtores sobre alterações críticas nos parâmetros da água, permitindo ações preventivas. A pesquisa também utilizou ferramentas de Inteligência Artificial (IA) como suporte à pesquisa desk (realizada durante a etapa de inspiração do HCD), otimizando o tempo e a organização do conteúdo teórico. Como contribuições, o trabalho oferece um artefato de software (contribuição técnica) e um relato metodológico (contribuição científica) que demonstra o potencial do HCD como estratégia para inovação inclusiva no campo, promovendo soluções sustentáveis e compatíveis com a realidade local, em alinhamento aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS 2 e 12) da Organização das Nações Unidas (ONU)
Educação, trabalho e empregabilidade na BNCC: uma análise a partir da distinção entre os conceitos de “trabalho” e de “empregabilidade”
Full text linkThis study investigates the relationship between education and neoliberalism, focusing especially on the intersection with the world of work based on the changes that occurred through the transformations in High School, perpetrated by MP746/2016 and Law 13.415/2017, reinforcing individual protagonism, competitiveness and entrepreneurship as an ideology that masks the precariousness of social reality. The general objective is to analyze how the concepts of "work" and "employability" are incorporated into the National Common Curricular Base (BNCC) as educational principles. The specific objectives include contextualizing the relationships between education, work and employability and examining their influences on the conception of training established in the BNCC (Brazil, 2018). The methodology adopted has a qualitative character and is based on bibliographic and exploratory aspects, using official documents (MP746/2016; Law 13.415/2017; BNCC) to analyze the problem addressed and having as elements to support the analyses the critical perspectives of intellectuals Zank and Malanchen (2020), who analyze how the BNCC articulates curriculum, teacher training and assessments to shape subjects and open space for private initiative, through the categories and concepts developed by thinkers such as Dermeval Saviani (2011, 2020) and, mainly, Karl Marx (2013). It is concluded that the BNCC reflects a change in Brazilian education, prioritizing preparation for the job market to the detriment of a comprehensive education of students.Este estudio investiga la relación entre la educación y el neoliberalismo, con especial atención a su intersección con el mundo laboral a partir de los cambios ocurridos a través de las transformaciones en la educación secundaria, perpetradas por la MP746/2016 y la Ley 13.415/2017, que refuerzan el protagonismo individual, la competitividad y el emprendimiento como una ideología que enmascara la precariedad de la realidad social. El objetivo general es analizar cómo los conceptos de "trabajo" y "empleabilidad" se incorporan a la Base Curricular Nacional Común (BNCC) como principios educativos. Los objetivos específicos incluyen contextualizar las relaciones entre educación, trabajo y empleabilidad y examinar su influencia en la concepción de la formación establecida en la BNCC (Brasil, 2018). La metodología adoptada es de carácter cualitativo y se basa en aspectos bibliográficos y exploratorios, utilizando documentos oficiales (MP746/2016; Ley 13.415/2017; BNCC) para analizar la problemática abordada y teniendo como elementos de apoyo los análisis las perspectivas críticas de los intelectuales Zank y Malanchen (2020), quienes analizan cómo la BNCC articula el currículo, la formación docente y las evaluaciones para moldear sujetos y abrir espacio a la iniciativa privada, a través de las categorías y conceptos desarrollados por pensadores como Dermeval Saviani (2011, 2020) y, principalmente, Karl Marx (2013). Se concluye que la BNCC refleja un cambio en la educación brasileña, priorizando la preparación para el mercado laboral en detrimento de una formación integral de los estudiantes.Este estudo investiga a relação entre a educação e o neoliberalismo, focando especialmente na intersecção com o mundo do trabalho a partir das mudanças que ocorreram por meio das transformações no Ensino Médio, perpetradas pela MP 746/2016 e pela Lei 13.415/2017, reforçando o protagonismo individual, a competitividade e o empreendedorismo enquanto ideologia de mascaramento da precarização da realidade social. O objetivo geral é analisar como os conceitos de "trabalho" e "empregabilidade" são incorporados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como princípios educativos. Os objetivos específicos incluem contextualizar as relações entre educação, trabalho e empregabilidade e examinar suas influências na concepção de formação estabelecida na BNCC (Brasil, 2018). A metodologia adotada possui caráter qualitativo e se fundamenta em aspectos bibliográficos e exploratórios, utilizando documentos oficiais (MP 746/2016; Lei 13.415/2017; BNCC) para a análise do problema abordado e tendo por elementos para a fundamentação das análises as perspectivas críticas de intelectuais Zank e Malanchen (2020), que analisam como a BNCC articula currículo, formação docente e avaliações para moldar sujeitos e abrir espaço à iniciativa privada, por meio das categorias e conceitos desenvolvidos por pensadores como Dermeval Saviani (2011, 2020) e, principalmente, Karl Marx (2013). Conclui-se que a BNCC reflete uma mudança na educação brasileira, priorizando a preparação para o mercado de trabalho em detrimento de uma formação integral dos estudantes
Educação e preconceito religioso: a invisibilidade das religiões de matriz africana no espaço escolar
No full textThis article aims to identify, in academic literature, the existence and nature of primary studies that address conceptions about African diaspora religions and the inclusion of this content in the school environment. To this end, a bibliographic review was carried out with a time frame from 2010 to 2021, based on the selection of works available in the SCIELO, BDTD, and CAPES databases, using as search descriptors the terms Candomblé, Education, and Law 10.639/2003. The analysis of the materials revealed that, even after nearly two decades since the enactment of Law 10.639/2003, which makes the inclusion of African and Afro-Brazilian history and culture in the school curriculum mandatory, the teaching about religions of African origin remains systematically rendered invisible. The studies consulted indicate that the school environment continues to be marked by discriminatory practices, prejudices, and silencing, which reinforce the marginalization of diasporic subjects and knowledge. In this sense, it is concluded that there is a significant gap between legislation and the effective implementation of pedagogical practices that value African diaspora religions, which highlights the urgency of more incisive actions regarding teacher training, curriculum revision, and institutional commitment toward building a truly anti-racist education.El presente artículo tiene como objetivo identificar, en la literatura académica, la existencia y la naturaleza de los estudios primarios que abordan las concepciones sobre las religiones de matriz africana y la inserción de este contenido en el ámbito escolar. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica con un recorte temporal de 2010 a 2021, a partir de la selección de trabajos disponibles en las bases de datos SCIELO, BDTD y CAPES, utilizando como descriptores de búsqueda los términos Candomblé, Educación y Ley 10.639/2003. El análisis de los materiales evidenció que, incluso después de casi dos décadas de la promulgación de la Ley 10.639/2003, que hace obligatoria la inclusión de la historia y la cultura africana y afrobrasileña en el currículo escolar, la enseñanza sobre las religiones de matriz africana sigue siendo sistemáticamente invisibilizada. Los estudios consultados señalan que el espacio escolar continúa atravesado por prácticas discriminatorias, prejuicios y silenciamientos que refuerzan la marginación de los sujetos y saberes diaspóricos. En este sentido, se concluye que existe una distancia significativa entre la legislación y la efectiva implementación de prácticas pedagógicas que valoren las religiones de matriz africana, lo cual revela la urgencia de acciones más incisivas de formación docente, revisión curricular y compromiso institucional para la construcción de una educación verdaderamente antirracista.O presente artigo tem como objetivo identificar, na literatura acadêmica, a existência e a natureza dos estudos primários que abordam as concepções sobre as religiões de matriz africana e a inserção desse conteúdo no espaço escolar. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica com recorte temporal de 2010 a 2021, a partir da seleção de trabalhos disponíveis nas bases de dados SCIELO, BDTD e CAPES, utilizando como descritores de busca os termos Candomblé, Educação e Lei 10.639/2003. A análise dos materiais evidenciou que, mesmo após quase duas décadas da promulgação da Lei 10.639/2003, que torna obrigatória a inserção da história e cultura africana e afro-brasileira no currículo escolar, o ensino sobre as religiões de matriz africana permanece sistematicamente invisibilizado. Os estudos consultados apontam que o espaço escolar continua sendo atravessado por práticas discriminatórias, preconceitos e silenciamentos que reforçam a marginalização dos sujeitos e saberes diaspóricos. Nesse sentido, conclui-se que há uma distância significativa entre a legislação e a efetiva implementação de práticas pedagógicas que valorizem as religiões de matriz africana, o que revela a urgência de ações mais incisivas de formação docente, revisão curricular e compromisso institucional para a construção de uma educação verdadeiramente antirracista
Carlos Brandão e Paulo Freire: amigos fraternos dialogam
No full textBrandão left us in 2023. This is a tribute to the educator who graced the world with important interventions in the fields of anthropology, education, and literature. And the best way to celebrate a benefactor of humanity is to put him on a par with the greats of his time, demonstrating his legacy, which adds to that of his partners, such as Paulo Freire. Brandão dedicated himself to understanding Freire, objectively in some of the most profound contributions ever produced about his life and work. He addressed the issues of the “Paulo Freire Method” more broadly than its creator himself. Brandão establishes the deep connection between the culture of a people and its educational process, between its cultural traits and its curricular components. Pedagogical plurality emerges as the homologous curricular reproduction of the multiculturalism that exists on the Planet and that also emerges within a single social formation, when it is structured by various social strata. There is a constant struggle for secular education that has only just begun, with a cultural practice for freedom. Brandão compiled a list of friends and left them a beautiful letter. He will certainly have much to talk about with his old friend Paulo Freire, reviewing this list and enjoying the joy of having left the greatest legacy of Popular Education, which will certainly continue to be reinvented by his friends, bearing fruit in various corners of the world, starting in Brazil.Brandão nos dejó en 2023. Este es un homenaje al educador que dio al mundo importantes intervenciones en los campos de la antropología, la educación y la literatura. Y la mejor manera de celebrar a un benefactor de la humanidad es colocarlo junto a los grandes de su tiempo, mostrando su legado, que se suma al de sus compañeros, como es el caso de Paulo Freire. Brandão se dedicó a comprender a Freire, apuntando a algunas de las contribuciones más profundas jamás producidas sobre su vida y obra. Abordó las cuestiones del “Método Paulo Freire” de forma más amplia que su propio creador. Brandão establece la conexión profunda entre la cultura de un pueblo y su proceso educativo, entre sus rasgos culturales y sus componentes curriculares. La pluralidad pedagógica surge como la reproducción curricular homóloga de la multiculturalidad que existe en el Planeta y que emerge también al interior de una misma formación social, cuando ésta se estructura por diversos estratos sociales. Hay una lucha constante por una educación laica que apenas comienza, con una práctica cultural por la libertad. Brandão compuso una lista de amigos y les dejó una hermosa carta. Seguramente habrá mucho que conversar con el viejo amigo Paulo Freire, repasando esta lista y disfrutando la alegría de haber dejado el mayor legado de la Educación Popular que, con seguridad, seguirá siendo reinventado por amigos, dando frutos en varios rincones del mundo, empezando por Brasil.Brandão nos deixou em 2023. Esta é uma homenagem ao educador que brindou o mundo com intervenções importantes no campo da antropologia, educação e literatura. E a melhor maneira de se celebrar um benfeitor da humanidade é ombreá-lo com os grandes de seu tempo, demonstrando seu legado, que se soma aos de seus parceiros, como é o caso de Paulo Freire. Brandão dedicou-se à compreensão de Freire, objetivados em contribuições das mais profundas já produzidas sobre a sua vida e obra. Abordou as questões do “Método Paulo Freire”, mais amplamente do que seu próprio criador. Brandão estabelece a profunda conexão entre a cultura de um povo e seu processo educacional, entre seus traços culturais e seus componentes curriculares. A pluralidade pedagógica emerge como a reprodução curricular homóloga da multiculturalidade que existe no Planeta e que emerge também no interior de uma única formação social, quando ela é estruturada por vários estratos sociais. Há uma luta constante pela educação laica que apenas iniciou-se, com uma prática cultural para a liberdade. Brandão compôs uma lista de amigos, deixando-lhes uma linda carta. Certamente, terá muito que conversar com o velho amigo Paulo Freire, revendo essa lista e usufruindo a alegria de terem deixado o maior legado da Educação Popular que, com certeza, continuará sendo reinventado, pelos amigos, frutificando-se nos vários recantos do mundo a partir do Brasil
A contribuição do escritório de Gestão de Projetos (EGP) para a transformação digital das organizações
No full textThis paper proposes a conceptual framework for using the Project Management Office (PMO) to support organizational digital transformation. It is a theoretical-conceptual essay, grounded in a narrative literature review on PMOs and digital transformation, articulated through Rogers’ five strategic domains (2017) and the execution obstacles systematized by Rogers (2024). As its main contribution, the study positions the PMO as a central governance and portfolio management mechanism for digital transformation initiatives, highlighting its role in strategic alignment and organizational coordination. The framework integrates two complementary visual tools: the Life Cycle Canvas (LCC), applied to methodological design and project lifecycle management, and the Project Cockpit, aimed at centralized portfolio monitoring and performance management based on key performance indicators. The paper argues that, by enabling strategic prioritization, reducing conflicts among competing initiatives, and fostering organizational agility through adaptive governance mechanisms, the PMO can contribute to addressing recurring barriers to digital transformation execution. Despite its conceptual nature and the absence of empirical validation, the proposed framework provides a structured foundation to guide the translation of digital transformation strategy into governance and portfolio management directions.Este artículo tuvo como objetivo demostrar la contribución de la Oficina de Gestión de Proyectos (PMO) como una estructura organizacional adecuada para la conducción de las iniciativas de transformación digital. El estudio se basó en la literatura sobre la PMO y la transformación digital, la cual se examina bajo la óptica de los cinco dominios (clientes, competencia, datos, innovación y valor) y los cinco obstáculos de ejecución de Rogers (2024). El objetivo principal se logró con la proposición de un modelo estructural que integra la PMO a la gestión del portafolio de proyectos. El modelo utiliza dos herramientas visuales: el Life Cycle Canvas (LCC), que simplifica la concepción metodológica y el ciclo de vida de cada proyecto; y el Cockpit de Proyectos, que permite la monitorización centralizada y la gestión basada en indicadores clave. La principal contribución de la PMO reside en su capacidad para mitigar los obstáculos de ejecución de la transición a la era digital. A través de la centralización de la gestión del portafolio, la Oficina garantiza el alineamiento estratégico, resuelve las prioridades conflictivas y promueve la agilidad organizacional. Esta estructura organizacional establece una gobernanza adaptada, esencial para proyectos de innovación, y actúa como centro de competencias, desarrollando los talentos necesarios. Por último, se puede señalar que la PMO es el agente de gobernanza más adecuado para transformar la visión estratégica de la transformación digital en resultados concretos, mediante la estandarización y el desarrollo continuo de competencias.Este artigo objetivou demonstrar a contribuição do Escritório de Gerenciamento de Projetos (EGP) como uma estrutura organizacional adequada para a condução das iniciativas de transformação digital. O estudo amparou-se na literatura sobre o EGP e transformação digital, que é examinada sob a ótica dos cinco domínios (clientes, competição, dados, inovação e valor) e dos cinco obstáculos de execução de Rogers (2024). O objetivo principal foi alcançado com a proposição de um modelo estrutural que integra o EGP à gestão do portfólio de projetos. O modelo utiliza duas ferramentas visuais: o Life Cycle Canvas (LCC), que simplifica a concepção metodológica e o ciclo de vida de cada projeto; e o Cockpit de Projetos, que permite o monitoramento centralizado e a gestão baseada em indicadores-chave. A principal contribuição do EGP reside em sua capacidade de mitigar os obstáculos de execução da transição para a era digital. Por meio da centralização da gestão do portfólio, o Escritório garante o alinhamento estratégico, resolve as prioridades conflitantes e promove a agilidade organizacional. Essa estrutura organizacional estabelece uma governança adaptada, essencial para projetos de inovação, e atua como centro de competências, desenvolvendo os talentos necessários. Por fim, pode-se apontar que o EGP é o agente de governança mais adequado para transformar a visão estratégica de transformação digital em resultados concretos, por meio da padronização e do desenvolvimento contínuo de competências
Financiamento da educação básica e colaboração federativa: análise do Plano de Ações Articuladas (PAR) de um município do Rio Grande do Norte
Full text linkThe article analyzes the implementation of the Articulated Actions Plan (PAR) in the municipal education network of the municipality of Riachuelo/RN, Brazil, covering two periods (2007-2011) and (2011-2014). As a theoretical and methodological resource, it conducts a literature review on educational planning and the financing of public education. It performs a documentary analysis using data transferred by the National Fund for Educational Development (FNDE) and semi-structured interviews with the technicians who participated in the elaboration and implementation of the PAR in different periods. It confirms that, during the period, the municipality received and applied almost all of the transferred funds—financial subsidies that contributed to improving the quality of the studied dimension. However, this improvement remained at an unsatisfactory level due to the historically precarious physical and pedagogical infrastructure of the network and the limited number of implemented actions and sub-actions.O artigo analisa a implementação do Plano de Ações Articuladas (PAR) na rede municipal de ensino do município de Riachuelo/RN/Brasil, abarcando dois períodos (2007-2011 e 2011-2014). Como recurso teórico e metodológico realiza revisão bibliográfica quanto ao planejamento educacional e ao financiamento da educação pública. Faz uma análise documental utilizando os dados transferidos pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e entrevistas semiestruturadas com os técnicos que participaram da elaboração e implementação do PAR nos diferentes períodos. Atesta que no período o município recebeu e aplicou a quase totalidade dos recursos repassados, subsídios financeiros que contribuíram para melhoria da qualidade da dimensão estudada, mesmo que num patamar insatisfatório devido à histórica precariedade da infraestrutura física-pedagógica da rede e ao número restrito de ações e subações concretizas