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Financiamento adequado do Ensino Fundamental em Goiás sob a abordagem do distrito escolar bem-sucedido
No full textThe financing system of basic education in Brazil is based on available resources rather than adequate ones. This article aims to assess the per-student expenditure in municipal public elementary education networks in the state of Goiás, comparing the observed values between networks classified as successful and unsuccessful, according to the adequate funding approach under the successful school district perspective. The successful school district approach is grounded in the premise that education networks achieving the performance standards established by the state are investing at least a sufficient amount to ensure quality education. The study draws on publicly available data, including variables related to educational expenditures, enrollment, school network performance, and dropout rates. The results indicate that, in order to increase the funding of unsuccessful elementary education networks—whose per-student expenditures fall below the average of successful networks—an additional allocation of approximately BRL 1.137 billion would be required, representing a 41% increase over current spending levels. This finding reinforces the importance of expanding public investment in education and underscores the need to revise the current model in light of adequate resource allocation.El sistema de financiación de la educación básica en Brasil se basa en los recursos disponibles y no en los recursos adecuados. Este artículo tiene como objetivo evaluar el gasto por alumno en las redes públicas municipales de educación primaria del estado de Goiás, comparando los valores observados entre las redes clasificadas como exitosas y no exitosas, a partir del enfoque de financiación adecuada bajo la perspectiva del distrito escolar exitoso. Dicho enfoque se fundamenta en la premisa de que las redes educativas que alcanzan los estándares de rendimiento establecidos por el Estado están invirtiendo, como mínimo, una cantidad suficiente para garantizar una educación de calidad. La investigación utiliza datos procedentes de fuentes públicas, que incluyen variables relacionadas con los gastos en educación, la matrícula, el rendimiento de las redes educativas y las tasas de abandono escolar. Los resultados muestran que, para incrementar la financiación de las redes de educación primaria no exitosas —cuyos gastos por alumno son inferiores a la media de las redes exitosas—, sería necesario un aporte adicional de aproximadamente 1.137 millones de reales, lo que representa un aumento del 41% con respecto al gasto actual. Este hallazgo refuerza la importancia de aumentar la inversión pública en educación y pone de relieve la necesidad de revisar el modelo actual a la luz de los recursos adecuados.O sistema de financiamento da educação básica no Brasil é baseado em recursos disponíveis, e não em recursos adequados. Este artigo tem como objetivo avaliar o gasto por aluno nas redes públicas municipais de ensino fundamental no estado de Goiás, comparando os valores observados entre as redes classificadas como bem-sucedidas e malsucedidas, com base na abordagem do financiamento adequado sob a perspectiva do distrito escolar bem-sucedido. A abordagem do distrito escolar bem-sucedido baseia-se na premissa de que as redes de ensino que atingem os padrões de desempenho estabelecidos pelo Estado estão investindo, no mínimo, um valor considerado suficiente para garantir uma educação de qualidade. A pesquisa utiliza dados de fontes públicas, incluindo variáveis relacionadas a gastos com educação, matrículas, desempenho da rede de ensino e taxas de evasão escolar. Os resultados indicam que, para aumentar o financiamento das redes de ensino fundamental malsucedidas, que têm gastos por aluno inferiores à média das redes bem-sucedidas, seria necessário um aporte adicional de aproximadamente R$ 1,137 bilhão, o que representa um aumento de 41% em relação aos gastos atuais. Essa constatação reforça a importância de se aumentar o investimento público em educação, destacando a necessidade de se rever o modelo atual à luz de recursos adequados
Panorama das tendências da EJA no estado do Amapá no período de 2013 a 2023
No full textThis paper aimed to identify the overview of Youth and Adults Education in the State of Amapá from 2013 to 2023 referring to the three recent tendences which demarcates its present time and constituted itself as an education modality: access to school, increasing presence of youth at EJA and EJA’s articulation professional and technological education (EPT, in Portuguese). Thus, a critical and documental research was performed, ruled by the quantitative and qualitative approach, using statistical synopses from Basic Education as the main source of data generation in order to highlight characteristics present at this scenario, in addition to others necessary complementary sources, being able to compare national data with local ones. The results highlighted that, not only in Brazil, but also in Amapá there is a progressive decrease in the number of enrollments and classes in Youth and Adults Education, specially at Elementary School, prevalence of students of an age range from 15 to 24 years old at EJA’s classes, a predominance of students who declare themselves as “brown people” and the low number of enrollments on EJA articulated with EPT, that was not more than 2% in Amapá during the analyzed term, spite of the projections and incentives of the educational political agenda offering 25% from the enrollments on this format.Este estudio buscó identificar el panorama de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en el estado de Amapá de 2013 a 2023 en términos de las tres tendencias recientes que demarcan su actualidad y que han sido desafíos históricos desde que se convirtió en una modalidad educativa: el acceso a la escolarización, la juvenilización y la articulación de la EJA con la educación profesional y tecnológica (EPT). Para ello, se realizó un estudio documental crítico, basado en un enfoque cualitativo-cuantitativo, utilizando como principal fuente de generación de datos los resúmenes estadísticos de la Educación Básica, para destacar las características presentes en este escenario, así como otras fuentes complementarias que fueron necesarias, comparando así datos a nivel nacional y local. Los resultados muestran que tanto en Brasil como en Amapá ha habido una reducción progresiva de las matrículas y de las clases de Educación de Jóvenes y Adultos, especialmente en la etapa de enseñanza primaria; la prevalencia de jóvenes de 15 a 24 años en las clases de EJA, el predominio de personas que se declaran morenas y el bajo número de matrículas en EJA vinculadas a la EPT, que en Amapá no superó el 2% en el período analizado, a pesar de las proyecciones e incentivos en la agenda de la política educativa para ofrecer el 25% de ellas en este formato.Esse estudo buscou identificar o panorama da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no estado do Amapá no período de 2013 a 2023 no que tange às três tendências recentes que demarcam seu tempo presente e que se constituem em desafios históricos presentes desde que se constituiu modalidade de ensino: acesso à escolarização, juvenilização e a articulação da EJA com a educação profissional e tecnológica (EPT). Para tanto, realizou-se pesquisa documental de cunho crítico, pautada na abordagem qualiquantitativa, utilizando-se como principal fonte de geração de dados as sinopses estatísticas da Educação Básica, para evidenciar as características presentes nesse cenário, além de outras fontes complementares que se fizeram necessárias, confrontando assim os dados a nível nacional e local. Os resultados evidenciam que tanto no Brasil quanto no Amapá, há uma progressiva redução de matrículas e de turmas na Educação de Jovens e Adultos, especialmente na etapa do ensino fundamental; a prevalência do público de 15 a 24 anos nas turmas da EJA, predominância do público que se autodeclara pardo e o baixo quantitativo de matrículas na EJA articulada a EPT, que no Amapá não ultrapassou 2% no período analisado, apesar das projeções e incentivos da agenda da política educacional para a oferta de 25% delas nesse formato
Formação inicial de professores de matemática na interface com o Programa Residência Pedagógica: uma revisão integrativa
No full textThe aim of this article is to present an integrative review of scientific production on the initial training of mathematics teachers in the interface with the Pedagogical Residency Program. In order to do this, we mapped the research available on four databases (Capes, Theses and Dissertations Database, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD, Google Scholar, CAPES Journals), in addition to the XIV National Meeting of Mathematics Education - ENEM, using the descriptors “Pedagogical Residency” and “Mathematics”, and a total of 57 studies were found. The data analyzed shows that participation in the Pedagogical Residency Program contributes in various ways to teacher training, since it stimulates an improvement in the relationship between theory and teaching practice, made possible by direct contact with the school environment. In addition, thanks to the PRP, residents learn to draw up more elaborate teaching plans and better understand the particularities of each student. Finally, even with PRP’s participation in a pandemic scenario, the program has managed to adapt and propose different actions, including activities using software and workshops.El objetivo de este artículo es presentar una revisión integradora de la producción científica sobre la formación de profesores de matemáticas en la interfaz con el Programa de Residencia Pedagógica. Para ello, se adoptó el enfoque de mapear las investigaciones disponibles en cuatro bases de datos (CAPES Theses and Dissertations Database, Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones - BDTD, Google Scholar, CAPES Journals), además del XIV Encuentro Nacional de Educación Matemática – ENEM, utilizando los descriptores “Residencia Pedagógica” y “Matemática”, y se encontró un total de 57 estudios. Los datos analizados muestran que la participación en el Programa de Residencia Pedagógica contribuye de diversas formas a la formación del profesorado, ya que fomenta una mejora de la relación entre la teoría y la práctica docente, posible gracias al contacto directo con el entorno escolar. Además, gracias al PRP, los residentes aprenden a elaborar planes de enseñanza más elaborados y a comprender mejor las particularidades de cada alumno. Por último, incluso con la participación del PRP en un escenario pandémico, el programa ha sabido adaptarse y proponer diferentes acciones, incluidas actividades con programas informáticos y talleres.O presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão integrativa da produção científica acerca da formação inicial de professores de matemática na interface com o Programa Residência Pedagógica. Para tanto, assumiu-se a perspectiva de um mapeamento de pesquisas disponibilizadas em quatro bases – Banco de Teses e Dissertações da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Google Scholar e Periódicos da Capes – e no XIV Encontro Nacional de Educação Matemática. Como descritores, foram utilizados: “Residência Pedagógica” e “Matemática”, encontrando-se um total de 57 pesquisas. Os dados analisados permitem elucidar que a participação no Programa Residência Pedagógica contribui de várias formas para a formação de professores, uma vez que estimula uma melhoria na relação entre a teoria e a prática docente, possibilitada pelo contato direto com o ambiente escolar. Além disso, durante a vivência no Programa, os residentes puderam elaborar planos de ensino buscando respeitar as particularidades dos alunos da escola. Por fim, mesmo que a participação no Programa Residência Pedagógica tenha ocorrido em um cenário de pandemia, as Instituições de Ensino Superior inseridas consideraram que ele se adaptou aos seus projetos institucionais e propôs diferentes ações nesse âmbito, entre elas, atividades com uso de softwares e oficinas
Gojko Čelebić: интервју Ana Maria Haddad Baptista и Márcia Fusaro
No full textHe was born in 1958 in the capital of Montenegro, Podgorica. He studied Ancient Greek at Charles University in Prague (founded in 1348) and graduated from the Faculty of Dramatic Arts. His teachers were the best Czech pedagogues, and he was influenced by his “teacher and friend”, the world-renowned storyteller Bohumil Hrabal, as well as the anti-communist dissidents among whom he was formed.
He has published 80 books, plays and screenplays and has tried his hand at all genres. He is a novelist (13 novels) and a storyteller (15 collections of short stories) by vocation, but he has also published dozens of books of essays, scientific prose, poetry and theoretical, or literary-historical works. In his stage work, he is dedicated to theater and film (he is the author of seven feature films).
He was the Minister of Culture of Montenegro (1993-97) and later an ambassador, or high-ranking diplomat, in ten countries, where he represented first the Federal Republic of Yugoslavia, then the common state of Serbia and Montenegro, and finally his native Montenegro. He translates literary and theatrical works from six foreign languages. He lives in Montenegro and Prague.
In recent years, he has been working on the anthology Poetry of Brazil 1525-2025, with 87 Brazilian poets from all eras that he has selected, translated into Serbian and wrote a critical apparatus for this anthology, which will soon be published in 700 pages in large format. Two of his books have been translated into Portuguese: Writers of Jewish Prague (a comprehensive 432-page study on Jewish writers in Prague such as Franz Kafka, Max Brod, Franz Werfel and others), and the prose Novel about Paris, thanks to the efforts of a professor at the University of São Paulo and translator Ana Maria Haddad.
His last seven books, since the beginning of the war in Ukraine, have been published under the pseudonym Ben Golosovker.
Full interview, accessРођен је 1958. године у главном граду Црне Горе, Подгорици. Студирао је старогрчки језик на Карловом универзитету у Прагу (основан 1348. године) а дипломирао на Факултету драмских умјетности. Његови учитељи били су најбољи чешки педагози, а утицај на њега извршио је „учитељ и пријатељ“, приповједач свјетског гласа Бохумил Храбал, као и дисиденти против комунизма међу којима се формирао.
Објавио је 80 књига, драма и сценарија и окушао се у свим жанровима. По вокацији је романсијер (13 романа) и приповједач (15 збирки приповједака), али је објавио још десетине књига есеја, научне прозе, поезије и теоријских, односно књижевно-историјских радова. У сценском стваралаштву посвећен је театру и филму (аутор је седам дугометражних филмова).
Био је министар културе Црне Горе (1993-97) и касније амбасадор, односно високи дипломата у десет држава у којима је заступао најприје Савезну републику Југославију, затим заједничку државу Србија и Црна Гора и, најзад, родну Црну Гору. Преводи књижевна и позоришна дјела са шест страних језика. Живи у Црној Гори, и у Прагу.
Последњих година радио је на антологији Поезије Бразила 1525-2025, са 87 бразилских пјесника из свих епоха које је одабрао, превео на српски језик и написао критички апарат за ову антологију која ускоро излази на 700 страна великог формата. На португалски су преведене двије његове књиге: Писци јеврејског Прага (обимна студија на 432 стране о јеврејским писцима у Прагу као Франц Кафка, Макс Брод, Франц Верфел и други), и проза Роман о Паризу, захваљујући залагању професорице Универзитета у Сао Паулу и преводитељке Анe Маријe Хадад.
Седам последњих књига, од почетка рата у Украјини, објавио је под псеудонимом Бен Голосовкер.
цео интервју - присту
A Corporeidade nas práticas pedagógicas no AEE para alunos com TEA em escolas estaduais de Santarém-PA
Full text linkThis article aims to understand whether the phenomenon of corporeality is present in the pedagogical practices of Special Education teachers for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in state schools in Santarém-PA. Data were collected through sociodemographic questionnaires and semi-structured interviews with three guiding questions, conducted with two Special Education teachers working in Specialized Educational Assistance (SEA). Using a qualitative approach with phenomenological inspiration and in light of the discourse on corporeality, the data were analyzed using the Technique of Elaboration and Analysis of Units of Meaning by Moreira, Simões, and Porto (2005). The research results indicated that the participants' pedagogical practices are focused on the intellectual development of students with ASD, with less emphasis on the lived corporeality of the students. These findings suggest the need for more holistic educational approaches. It is hoped that this study will contribute to a more inclusive and humanized education, recognizing students as integral beings whose lived experiences influence their learning.Este artigo tem como objetivo geral compreender se o fenômeno corporeidade se faz presente na prática pedagógica dos professores de Educação Especial com alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas estaduais de Santarém-PA. A produção de dados ocorreu por meio de questionários sociodemográficos e entrevistas semiestruturadas com três questões geradoras, realizados com duas professoras de Educação Especial que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Utilizando uma abordagem qualitativa com inspiração fenomenológica e à luz do discurso da corporeidade, os dados foram analisados pela Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significados de Moreira, Simões e Porto (2005). Os resultados revelaram que as práticas pedagógicas das participantes estão focadas no desenvolvimento intelectual dos alunos com TEA, com menor consideração à corporeidade vivida pelos alunos. Os dados produzidos apontam para a necessidade de abordagens educacionais mais holísticas que integrem as dimensões corporais dos alunos. Espera-se que este estudo contribua para uma educação mais inclusiva e humanizada, reconhecendo os alunos como seres integrais cujas experiências vividas influenciam seu aprendizado
Currículos e des/colonialidade: uma análise da perspectiva dos estudantes de licenciatura
Full text linkThis article aims to analyze the de/colonial possibilities of curricula in both undergraduate courses and Basic Education, considering that curricula that reflect unique worldviews and claim to universality have been consolidated since modernity. In order to build decolonial knowledge experiences that oppose the reductionism of coloniality, it is necessary to problematize this logic. To this end, we have relied on studies by authors such as Kilomba (2019), Lander (2015), Castro-Gomes (2015), Walsh (2015), Glissant (2021) and Gomes (2018), among others, to understand and problematize the colonization of knowledge, which is still present in curricula, and how it continues to reproduce not only the cognitive and political logic, but also the logic of our own existence. We have also interviewed undergraduate students from a university located in the Central-West region of the country, with teaching experience in Basic Education, to verify whether there are possibilities of de/colonial curricula in those educational contexts. The research has shown that curricula, to a certain extent, are still Eurocentric, hence, other epistemologies occupy marginal spaces and do not represent the diversity of sociocultural groups. One of the great challenges for the curricular field is the search for strategies that legitimize the narratives of different peoples and cultures.Este artículo tiene como objetivo analizar las posibilidades des/coloniales de los planes de estudio que circulan en las carreras de formación docente y en la Educación Básica, considerando que, desde la modernidad, se han consolidado programas que reflejan cosmovisiones únicas con pretensiones de universalidad. Para construir experiencias des/coloniales de conocimiento, que se oponen al reduccionismo de la colonialidad, es necesario cuestionar dicha lógica. Para ello, nos aproximamos a los estudios de autores/as como Kilomba (2019), Lander (2015), Castro-Gomes (2015), Walsh (2015), Glissant (2021) y Gomes (2018), entre otros/as, con el fin de comprender y problematizar la colonización del conocimiento, aún presente en los planes de estudio, y cómo esta sigue reproduciendo lógicas políticas, cognitivas y de nuestra propia existencia. También entrevistamos a estudiantes de carreras de formación docente en una universidad ubicada en la Región Centro-Oeste del país, con experiencia docente en la Educación Básica, para verificar si en esos contextos educativos circulan propuestas pedagógicas con enfoque des/colonial. La investigación muestra que los planes de estudio, en cierta medida, siguen siendo eurocéntricos; por lo tanto, otras epistemologías ocupan espacios marginales y no representan a los diversos grupos socioculturales. Uno de los grandes desafíos que enfrentan los programas de formación docente es buscar estrategias que legitimen las narrativas de los diversos pueblos y culturas.Este artigo tem como objetivo analisar as possibilidades des/coloniais de currículos que circulam em cursos de licenciatura e na Educação Básica, tendo em vista que, desde a modernidade, foram se consolidando currículos que refletem cosmovisões únicas e com pretensão de universalidade. Para construirmos experiências descoloniais de conhecimento que se opõem ao reducionismo da colonialidade, precisamos questionar essa lógica. Para tal intento, aproximamo-nos dos estudos de autores/as como Kilomba (2019), Lander (2015), Castro-Gomes (2015), Walsh (2015), Glissant (2021) e Gomes (2018), entre outros, para compreender e problematizar a colonização do conhecimento, ainda presente nos currículos, e como ela continua reproduzindo as lógicas políticas, cognitivas e de nossa própria existência. Também entrevistamos estudantes que frequentam cursos de licenciatura em uma universidade localizada na Região Centro-Oeste do país, com experiência docente na Educação Básica, para verificar se, naqueles contextos educacionais, circulam possibilidades des/coloniais de currículo. A pesquisa mostra que os currículos, em certa medida, ainda são eurocentrados, portanto, outras epistemologias ocupam espaços marginais e não representam os diversos grupos socioculturais. Como um dos grandes desafios para o campo curricular, encontra-se a busca por estratégias que legitimem as narrativas dos diversos povos e culturas
Avaliação dos fatores que afetam a intenção de usar inteligência de negócios com o método Fuzzy DEMATEL
No full textConsidering its increasingly widespread use in institutions and its possible effects, one can appreciate the importance of using business intelligence. This study was conducted to examine the factors influencing the intention to use business intelligence, utilizing the Fuzzy Decision Making Experiment and Evaluation Laboratory (DEMATEL) method, which has not been previously examined in the literature. For this purpose, 9 experts were asked to evaluate 17 criteria, determined from studies in the literature, using a five-level semantic evaluation structure. The factors influencing the intention to use business intelligence, their identities, and their weights were determined. It has been understood that the ones whose identity is determined as a cause include performance expectancy, perceived usefulness, perceived ease of use, innovation awareness, curiosity, relative advantage, compatibility, observability, perceived value and perceived risk. It has been determined that the ones whose identity is determined as an effect include effort expectancy, social influence, complexity, result demonstrability, self-efficacy, facilitating condition and trust. It was understood that factors affecting the intention to use business intelligence have different weight levels, different identities, and cause-effect relationships in this study. It is thought that this study will provide useful information for researchers and practitioners on the important factors that can help create an environment in which optimal benefit from business intelligence can be achieved, along with their relative weights.Considerando seu uso cada vez mais disseminado em instituições e seus possíveis efeitos, pode-se perceber a importância da inteligência de negócios. Este estudo foi conduzido para examinar os fatores que influenciam a intenção de usar inteligência de negócios, utilizando o método Fuzzy Decision Making Experiment and Evaluation Laboratory (DEMATEL), que não foi previamente examinado na literatura. Para esse fim, 9 especialistas foram solicitados a avaliar 17 critérios, determinados a partir de estudos na literatura, utilizando uma estrutura de avaliação semântica de cinco níveis. Os fatores que influenciam a intenção de usar inteligência de negócios, suas identidades e seus pesos foram determinados. Entende-se que aqueles cuja identidade é determinada como causa incluem expectativa de desempenho, utilidade percebida, facilidade de uso percebida, consciência de inovação, curiosidade, vantagem relativa, compatibilidade, observabilidade, valor percebido e risco percebido. Determinou-se que aqueles cuja identidade é determinada como efeito incluem expectativa de esforço, influência social, complexidade, demonstrabilidade de resultados, autoeficácia, condição facilitadora e confiança. Entende-se que os fatores que afetam a intenção de uso de inteligência de negócios têm diferentes níveis de peso, diferentes identidades e relações de causa e efeito neste estudo. Acredita-se que este estudo fornecerá informações úteis para pesquisadores e profissionais sobre os fatores importantes que podem ajudar a criar um ambiente no qual o benefício ideal da inteligência de negócios possa ser alcançado, juntamente com seus pesos relativos
Reinventando os Círculos de Cultura como metodologia de pesquisa
No full textThe present study constitutes an excerpt from the methodological section of the thesis entitled Pedagogy of Co-Teaching – Essential Knowledge for Teacher Education in the Health Field. Based on the premise that the use of the Culture Circle as a research methodology still presents significant challenges, this investigation sought, among other objectives, to refine its development as a methodological pathway. Following Freire’s teachings, the proposed reinvention aimed to systematically and thoroughly describe the entire step-by-step process required to operationalize participatory research through Culture Circles, with the purpose of assisting future investigations intending to follow similar theoretical–methodological paths. As a result—without the intention of constructing a rigid “research guide”—the study sought to indicate possible routes, strategies, and dynamics that could support the organization and implementation of all stages necessary and consistent with Freirean research via the Culture Circle; namely, a journey from the initial welcoming to the final expression of gratitude (from the perspective of Freirean didactics), focusing on the itinerary of the Freirean method (thematic investigation, coding/decoding, and critical unveiling), and conceiving the circles as both investigative and formative spaces.Este estudio es un extracto de la sesión metodológica de la tesis titulada Pedagogía de la Dodiscencia - conocimientos necesarios para la formación docente en el campo de la salud. Partiendo de la premisa de que el uso del Círculo de Cultura como metodología de investigación aún representa un desafío, esta investigación buscó, entre otros objetivos, elaborarlo mejor como camino metodológico. Siguiendo las enseñanzas de Freire, la reinvención propuesta buscó describir de manera sistemática y detallada todo el paso a paso necesario para operacionalizar la investigación participativa a través de ella, con el objetivo de asistir a futuras investigaciones que deseen seguir caminos teórico-metodológicos similares. Sin la intención de construir una “guía” de investigación, el estudio se propuso señalar posibles caminos que apuntan a ayudar en la organización de todos los pasos necesarios con la investigación freireana a través del Círculo de Cultura, desde la recepción hasta el agradecimiento final.O referido estudo trata-se de um recorte da sessão metodológica da tese intitulada Pedagogia da Dodiscência – saberes necessários a formação docente no campo da saúde. Partindo da premissa de que a utilização do Círculo de Cultura enquanto metodologia de pesquisa ainda se apresenta como um desafio, esta pesquisa buscou, dentre outros objetivos, a sua melhor elaboração enquanto percurso metodológico. Seguindo os ensinamentos de Freire, a reinvenção proposta buscou descrever de modo sistematizado e detalhado todo o passo-a-passo necessário para operacionalizar uma pesquisa participativa por meio de Círculos de Cultura, com o intuito de auxiliar futuras investigações que desejam trilhar por caminhos teórico-metodológicos semelhantes. Como resultado, mas sem a intenção de construir um “guia” de pesquisa rígida, o estudo se propôs a apontar possíveis trajetos, estratégias e dinâmicas que visam auxiliar na organização e execução de todas as etapas necessárias e condizentes com uma pesquisa freiriana via Círculo de Cultura, a saber: um caminho da acolhida inicial ao agradecimento final (na perspectiva da didática freiriana), com foco no itinerário do método freiriano (investigação temática, codificação/decodificação e desvelamento crítico), e como círculos investigativo-formativos
Iniciação científica como experiência educacional enriquecedora: desenvolvimento de tecnologia assistiva em um curso técnico integrado ao ensino médio
No full textThis article analyzes the impact of the participation of three students from the technical course in Administration, integrated with secondary education at IFES, in a scientific initiation project aimed at developing a digital game, called Paevox, designed to support programming learning for people with visual impairments. The activities were anchored in attributes related to high-impact educational practices, including high performance expectations, time and effort invested, interaction with peers and teachers, integration with diverse people and ideas, continuous feedback, reflective and interactive learning, practical application, and public presentation of the results obtained. The qualitative investigation was based on the documentary analysis of monitoring records, evaluations, and discussion groups, which were subjected to content analysis. The results indicate the acquisition of knowledge in programming, assistive technologies, and inclusion, as well as the development of investigative, collaborative, and scientific communication skills. Additional gains were observed in terms of motivation, personal satisfaction, and the strengthening of social commitment, highlighting the formative potential of the experience and reinforcing the role of scientific initiation in the success of students in vocational education integrated with secondary education.Este artículo analiza el impacto de la participación de tres estudiantes del curso técnico en Administración, integrado a la educación secundaria del IFES, en un proyecto de iniciación científica orientado al desarrollo de un juego digital, denominado Paevox, creado para apoyar el aprendizaje de programación de personas con discapacidad visual. Las actividades estuvieron ancladas en atributos relacionados con las prácticas educativas de alto impacto, tales como altas expectativas de desempeño, tiempo y esfuerzo dedicados, interacción con pares y docentes, integración con diversas personas e ideas, retroalimentación continua, aprendizaje reflexivo e interactivo, aplicación práctica y presentación pública de los resultados obtenidos. La investigación, de carácter cualitativo, se basó en el análisis documental de registros de seguimiento, evaluaciones y grupos de discusión, sometidos a análisis de contenido. Los resultados señalan la adquisición de conocimientos en programación, tecnologías asistivas e inclusión, así como el desarrollo de competencias investigativas, colaborativas y de comunicación científica. Asimismo, se evidenciaron logros en términos de motivación, satisfacción personal y fortalecimiento del compromiso social, destacando el potencial formativo de la experiencia y reforzando el papel de la iniciación científica para el éxito de los estudiantes de la educación profesional integrada a la educación secundaria.Este artigo analisa o impacto da participação de três estudantes do curso técnico em Administração, integrado ao ensino médio do IFES, em um projeto de iniciação científica voltado ao desenvolvimento de um jogo digital, denominado Paevox, criado para apoiar a aprendizagem de programação por pessoas com deficiência visual. As atividades foram ancoradas em atributos relacionados às práticas educacionais de alto impacto, incluindo altas expectativas de desempenho, tempo e esforço despendidos, interação com pares e docentes, integração com diferentes pessoas e ideias, feedback contínuo, aprendizagem reflexiva e interativa, aplicação prática e apresentação pública dos resultados obtidos. A investigação, de natureza qualitativa, baseou-se em análise documental de registros de acompanhamento, avaliações e rodas de conversa, submetidos à análise de conteúdo. Os resultados apontam a aquisição de conhecimentos em programação, tecnologias assistivas e inclusão, bem como o desenvolvimento de competências investigativas, colaborativas e de comunicação científica. Evidenciaram-se, ainda, ganhos em termos de motivação, satisfação pessoal e fortalecimento do compromisso social, destacando o potencial formativo da experiência e reforçando o papel da iniciação científica para o sucesso dos estudantes da educação profissional integrada ao ensino médio
O vivenciar de emoções e sentimentos do ser docente
No full textThis article aims to understand the concepts of emotions and feelings from the perspectives of Humberto Maturana and António Damásio, discussing them in the context of teaching. The premise is that emotions influence everyday life beyond the common perception that only reason coordinates our actions. Initially, Maturana and Damásio's studies on emotions and feelings will be analyzed, recognizing their contributions to the field of emotional research. Next, the article will address the convergent and divergent points between their theories. Finally, it will address how the emotional system influences the teaching profession. Based on the authors, it is understood that emotions and feelings influence personal and professional life. In the context of teaching, teachers with adequate working conditions generally experience pleasant emotions and a state of well-being. However, in situations of helplessness and isolation, emotions tend to be unpleasant, generating physical and emotional discomfort. Thus, it is believed that it is important to provide teachers with conditions to create and maintain a healthy emotional state, as teachers who experience states of well-being and satisfaction tend to perform their duties with greater engagement and fulfillment.Este artículo busca comprender los conceptos de emociones y sentimientos desde las perspectivas de Humberto Maturana y António Damásio, discutiéndolos en el contexto docente. La premisa es que las emociones influyen en la vida cotidiana más allá de la percepción común de que solo la razón coordina nuestras acciones. Inicialmente, se analizarán los estudios de Maturana y Damásio acerca de las emociones y de los sentimientos, reconociendo sus contribuciones al campo de la investigación emocional. A continuación, el artículo abordará los puntos convergentes y divergentes entre sus teorías. Por último, abordará cómo el sistema emocional influye en la profesión docente. Según los autores, se entiende que las emociones y los sentimientos influyen en la vida personal y profesional. En el contexto de la enseñanza, los profesores con condiciones de trabajo adecuadas suelen experimentar emociones agradables y un estado de bienestar. Sin embargo, en situaciones de desamparo y aislamiento, las emociones tienden a ser desagradables, generando malestar físico y emocional. Por lo tanto, se cree que es importante proporcionar a los docentes condiciones para crear y mantener un estado emocional saludable, ya que los profesores que experimentan estados de bienestar y satisfacción tienden a desempeñar sus funciones con mayor compromiso y realización.Este artigo busca compreender os conceitos de emoções e sentimentos nas perspectivas de Humberto Maturana e António Damásio discutindo-os no contexto docente. A premissa é que as emoções influenciam o cotidiano para além da percepção comum de que somente a razão coordena nossas ações. Inicialmente, serão analisados os estudos de Maturana e Damásio sobre emoções e sentimentos, reconhecendo as contribuições destes para o campo da pesquisa emocional. Em seguida, o artigo abordará os pontos convergentes e divergentes entre suas teorias. Por fim, abordará como o sistema emocional influencia a profissão docente. Com base nos autores, entende-se que emoções e sentimentos influenciam a vida pessoal e profissional. No contexto da docência, professores com condições de trabalho adequadas geralmente vivenciam emoções agradáveis e estado de bem-estar. Contudo, em situações de desamparo e isolamento, as emoções tendem a ser desagradáveis, gerando mal-estar físico e emocional. Assim, acredita-se que é importante fornecer aos docentes condições de criar e manter um estado emocional saudável, pois professores que vivenciam estados de bem-estar e satisfação tendem a desempenhar suas funções com maior engajamento e realização