Portal de Periódicos UNINOVE (Univ. Nove de Julho)
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Sala de aula invertida: aprendizagem ativa e colaborativa no ensino superior
Get PDFThe Flipped Classroom reverses the traditional pedagogical logic and centers learning on the students. Under a theoretical reflection that presents the methodology and its foundations, as well as characterizes active and collaborative learning, this study was conducted with a Numerical Calculus class to understand students' perceptions regarding the implementation of the Flipped Classroom methodology and its impact on students' active and collaborative participation in the learning process. The research is classified as descriptive exploratory, with qualitative and quantitative approaches, carried out with the support of IRaMuTeQ and Jamovi software. The research participants are forty-seven students who attended Numerical Calculus classes in a multicourse group during the first semester of 2022. The self-assessment and feedback stages, students' perceptions of the degree of interest and motivation, responsibility for task completion, and individual study were fundamental elements used as indicators of the perceptions outlined in the objective. The research showed that the Flipped Classroom is a promising pedagogical strategy to foster active and collaborative learning, capable of promoting more interactive and dynamic education and stimulating students' participation and reflection in deeper and more meaningful learning experiences.El Aula Invertida invierte la lógica pedagógica de la clase tradicional y centra el aprendizaje en los estudiantes. Bajo una reflexión teórica que presenta la metodología y sus fundamentos, así como caracteriza el aprendizaje activo y colaborativo, este estudio se realizó con un grupo de Cálculo Numérico, con el objetivo de comprender la percepción de los estudiantes sobre la implementación de la metodología del Aula Invertida y su impacto en la participación activa y colaborativa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. La investigación se clasifica como descriptiva y exploratoria, con enfoques cualitativos y cuantitativos, llevados a cabo con el apoyo de los softwares IRaMuTeQ y Jamovi. Los participantes de la investigación son cuarenta y siete estudiantes que asistieron a las clases de Cálculo Numérico en un grupo multicarrera durante el primer semestre lectivo de 2022. Las etapas de autoevaluación y retroalimentación, las percepciones sobre el grado de interés y motivación de los estudiantes, la responsabilidad en la realización de las tareas y el estudio individual fueron elementos fundamentales utilizados como indicadores de las percepciones señaladas en el objetivo. La investigación mostró que el Aula Invertida es una estrategia pedagógica prometedora para fomentar el aprendizaje activo y colaborativo, capaz de promover una educación más interactiva y dinámica y de estimular la participación y la reflexión de los estudiantes en experiencias de aprendizaje más profundas y significativas.A Sala de Aula Invertida inverte a lógica pedagógica da aula tradicional e centraliza a aprendizagem nos estudantes. Sob uma reflexão teórica que apresenta a metodologia e seus fundamentos, assim como caracteriza aprendizagem ativa e colaborativa, este estudo foi realizado com uma turma de Cálculo Numérico, com o objetivo de compreender a percepção dos estudantes em relação à implementação da metodologia da Sala de Aula Invertida e seu impacto na participação ativa e colaborativa dos estudantes no processo de aprendizagem. A pesquisa é classificada como descritiva exploratória, com abordagens qualitativa e quantitativa, realizadas com apoio dos softwares IRaMuTeQ e Jamovi. Os participantes da pesquisa são quarenta e sete estudantes que frequentaram as aulas de Cálculo Numérico em uma turma multicurso durante o primeiro semestre letivo de 2022. As etapas de autoavaliação e feedbacks, as percepções do grau de interesse e motivação dos estudantes, a responsabilidade para a conclusão das tarefas, o estudo individual foram elementos fundamentais usados como indicadores das percepções assinaladas no objetivo. A pesquisa mostrou que a Sala de Aula Invertida é uma estratégia pedagógica promissora para fomentar aprendizagem ativa e colaborativa, capaz de promover uma educação mais interativa e dinâmica e de estimular a participação e reflexão dos estudantes em experiências de aprendizado mais profundas e significativas
O papel e a importância do Editor Científico e Associado no International Journal of Innovation - IJI
Get PDFThe new editorial commentary of the International Journal of Innovation (IJI) reflects on the strategic role of scientific and associate editors. The text highlights that their work goes far beyond manuscript screening: it involves ensuring fairness in the editorial process, supporting the academic development of researchers, planning special issues, and contributing to the journal’s governance. Taking on the role of scientific and associate editor at IJI means developing essential skills, expanding collaboration networks, strengthening the legitimacy of editorial decisions, and investing in future academic leadership. The future of IJI depends on an editorial body capable of combining rigor, fairness, and ambition in the publication of useful and impactful knowledge.El nuevo comentario editorial del International Journal of Innovation (IJI) reflexiona sobre el papel estratégico de las editoras y editores científicos y asociados. El texto destaca que su actuación va mucho más allá de la revisión de manuscritos: implica garantizar la justicia en el proceso editorial, apoyar el desarrollo académico de investigadoras/es, planificar ediciones especiales y contribuir a la gobernanza de la revista. Asumir la función de editor científico y asociado en el IJI significa desarrollar competencias esenciales, ampliar redes de colaboración, fortalecer la legitimidad de las decisiones editoriales e invertir en futuras liderazgos académicos. El futuro del IJI depende de una editoría capaz de combinar rigor, justicia y ambición en la publicación de conocimiento útil y de impacto.O novo comentário editorial do International Journal of Innovation (IJI) reflete sobre o papel estratégico das editoras e editores científicos e associados. O texto destaca que sua atuação vai muito além da triagem de manuscritos: envolve garantir a justiça no processo editorial, apoiar o desenvolvimento acadêmico de pesquisadoras/es, planejar edições especiais e contribuir para a governança do periódico. Assumir a função de editor científico e associado no IJI significa desenvolver competências essenciais, ampliar redes de colaboração, fortalecer a legitimidade das decisões editoriais e investir em futuras lideranças acadêmicas. O futuro do IJI depende de uma editoria capaz de combinar rigor, justiça e ambição na publicação de conhecimento útil e de impacto
Modelos de negócios são importantes para percepção de valor no mercado fitness? Sim, eles são!
Get PDFObjective of the study: To understand the influence of dimensions of value perception such as emotional aspects, price, perceived quality, reputation, and intention to repurchase the services of three gyms with different business models in the southern region of Brazil.
Methodology/approach: We conducted a survey with 422 individuals attending gyms. Data were analyzed by multiple linear regression
Originality/Relevance: The gym sector in Brazil has been growing constantly, with the majority being micro and small companies with different models, suggesting increased competition and diversification of strategies for maintaining customers. In this context, understanding which elements influence the intention to repurchase services becomes essential to increase customer retention.
Main results: The results indicate significant variation between the gyms analyzed, with the perceived quality and value of the service being the main predictors in Gym A, while emotional service stands out in Gym B. Gym C, in turn, presents a challenging scenario, where reputation exerts a negative influence on repurchase intention, despite value and emotional service being positive factors.
Theoretical/methodological contributions: The analysis suggests that each academy's strategies must be adapted to its target audience and the competitive environment in which it operates.Objetivo del estudio: Comprender la influencia de dimensiones de percepción de valor como aspectos emocionales, precio, calidad percibida, reputación e intención de recompra de los servicios de tres gimnasios con diferentes modelos de negocios en la región sur de Brasil.
Metodología/enfoque: Realizamos una encuesta con 422 personas que asistían a gimnasios. Los datos se analizaron mediante regresión lineal múltiple.
Originalidad/Relevancia: El sector de gimnasios en Brasil viene creciendo constantemente, siendo la mayoría micro y pequeñas empresas con diferentes modelos, lo que sugiere una mayor competencia y diversificación de estrategias para mantener a los clientes. En este contexto, comprender qué elementos influyen en la intención de recomprar servicios se vuelve esencial para aumentar la retención de clientes.
Principales resultados: Los resultados indican una variación significativa entre los gimnasios analizados, siendo la calidad percibida y el valor del servicio los principales predictores en el Gimnasio A, mientras que el servicio emocional destaca en el Gimnasio B. El Gimnasio C, a su vez, presenta un escenario desafiante. donde la reputación ejerce una influencia negativa sobre la intención de recompra, a pesar de que el valor y el servicio emocional son factores positivos.
Aportes teóricos/metodológicos: El análisis sugiere que las estrategias de cada academia deben adaptarse a su público objetivo y al entorno competitivo en el que opera.Objetivo do estudo: Entender a influência de dimensões da percepção de valor como aspectos emocionais, preço, qualidade percebida, reputação e intenção de recompra dos serviços de três academias com diferentes modelos de negócio na região sul do Brasil.
Metodologia/abordagem: Conduzimos uma com 422 indivíduos frequentadores das academias. Os dados foram analisados por regressão linear múltipla.
Originalidade/Relevância: O setor de academias no Brasil vem crescendo constantemente, sendo a maioria micro e pequenas empresas com diferentes modelos, sugerindo o aumento da concorrência e diversificação de estratégias para manutenção de clientes. Nesse contexto, compreender quais elementos influenciam a intenção de recompra dos serviços torna-se essencial para aumentar a retenção dos clientes.
Principais resultados: Os resultados indicam variação significativa entre as academias analisadas, sendo a qualidade percebida e o valor do serviço os principais preditores na Academia A, enquanto o serviço emocional se destaca na Academia B. A Academia C, por sua vez, apresenta um cenário desafiador, onde a reputação exerce uma influência negativa sobre a intenção de recompra, apesar de o valor e o serviço emocional serem fatores positivos.
Contribuições teóricas/metodológicas: A análise sugere que as estratégias de cada academia devem ser adaptadas ao seu público-alvo e ao ambiente competitivo em que atuam
As políticas públicas de esporte e lazer no Brasil (2015-2024): Uma revisão integrativa
Get PDFStudy Objective: To analyze and reflect on academic works published between 2015 and 2024 that addressed public policies on sports and leisure.
Methodology: This study is an integrative literature review. Searches were conducted on the SciELO platform. Data collection took place from January to March 2025, with a timeframe from 2015 to 2024. A total of 112 articles were found, of which 36 were included. Data analysis was conducted using thematic analysis, enabling the grouping of data by themes.
Originality/Relevance: Reflecting on public policies for sports and leisure is a complex task, as this field is shaped by political and social disputes that impact the development of these activities. Thus, the reflections in this study are guided by a sociological perspective grounded in Norbert Elias' configurational theory.
Key Findings: There are transformations in public policies resulting from networks of interdependence among multiple actors: governments, state bureaucracies, researchers, funders, and target populations. These networks were reconfigured as new power coalitions rose to federal government, reshaping projects and programs where sports and leisure were framed as public policy.
Theoretical Contributions: The study contributes theoretically by applying Norbert Elias' configurational theory to analyze public policies on sports and leisure, highlighting the interdependence among actors and the reconfiguration of programs in response to governmental changes.Objetivo del estudio: Analizar y reflexionar sobre los trabajos académicos publicados entre 2015 y 2024 que abordaron las políticas públicas de deporte y ocio.
Metodología: Este estudio se configura como una revisión integrativa de la literatura. Las búsquedas se realizaron en la plataforma SciELO. La recolección de datos ocurrió entre enero y marzo de 2025, con un corte temporal de 2015 a 2024. Se encontraron 112 artículos, de los cuales 36 fueron incluidos. El análisis de datos se desarrolló mediante análisis temático, permitiendo agrupar la información por temas.
Originalidad/Relevancia: Reflexionar sobre las políticas públicas de deporte y ocio es una tarea compleja, ya que este campo está marcado por disputas políticas y sociales que impactan en el desarrollo de estas actividades. Por ello, las reflexiones de este estudio se orientan desde una mirada sociológica basada en la teoría configuracional de Norbert Elias.
Resultados principales: Existen transformaciones en las políticas públicas, resultado de redes de interdependencia entre múltiples actores: gobiernos, burocracias estatales, investigadores, financiadores y poblaciones destinatarias. Estas redes se reconfiguraron a medida que nuevas coaliciones de poder ascendieron al gobierno federal, replanteando los proyectos y programas donde el deporte y el ocio se concibieron como política pública.
Contribuciones teóricas: El estudio aporta teóricamente al aplicar la teoría configuracional de Norbert Elias para analizar las políticas públicas de deporte y ocio, destacando la interdependencia entre actores y la reconfiguración de programas según los cambios gubernamentales.Objetivo do estudo: Analisar e refletir sobre os trabalhos acadêmicos publicados entre 2015 e 2024 que versaram sobre as políticas públicas de esporte e lazer.
Metodologia: Este estudo configura-se como uma revisão integrativa da literatura. As buscas aconteceram na plataforma SciELO. A coleta de dados ocorreu no período de janeiro a março de 2025, com recorte temporal entre 2015 a 2024. Foram encontrados 112 artigos, e que 36 foram incluídos. A análise dos dados foi desenvolvida a partir da análise temática, possibilitando o agrupamento dos dados a partir de temas.
Originalidade/Relevância: Refletir sobre as políticas públicas de esporte e de lazer é uma tarefa complexa, pois esse campo é permeado por disputas políticas e sociais que impactam no desenvolvimento dessas atividades. Desse modo, as reflexões tecidas neste estudo são direcionados a partir de um olhar sociológico balizado na teoria configuracional de Norbert Elias.
Principais resultados: Existem transformações nas políticas públicas, que resultam de redes de interdependência entre múltiplos agentes: governos, burocracias estatais, pesquisadores, financiadores e populações destinatárias. Essas redes foram sendo recompostas à medida que novas coalizões de poder ascendiam ao governo federal, reconfigurando os projetos e programas nos quais o esporte e o lazer passaram a ser pensados como política pública.
Contribuições teóricas: O estudo contribui teoricamente ao aplicar a teoria configuracional de Norbert Elias para analisar as políticas públicas de esporte e lazer, destacando a interdependência entre agentes e a reconfiguração dos programas conforme mudanças governamentais
Empresas familiares e famílias empresárias: motivações não econômicas para a realização de investimentos sociais privados
Get PDFPurpose of the study: This study explores the perspectives of family members involved in family businesses, guided by the following research question: What motivates family-controlled companies and entrepreneurial families to engage in Private Social Investment (PSI)?
Methodology/Approach: This qualitative paper utilizes a multiple case study approach, analyzing five family businesses through both primary and secondary data to understand the motivations behind their engagement in PSI.
Originality/Relevance: We identify key non-economic motivators for PSI within family-controlled companies and entrepreneurial families, building upon existing research. Among the family-related motivations, factors such as purpose alignment, family values and involvement, the example set by founders or previous generations, and the family's image and reputation emerge as crucial drivers for engaging in PSI.
Main results: The findings reveal a diversity of motivations for PSI among family members, which can be categorized as societal, familial, or individual (personal). Furthermore, the strategies that families employ to implement their PSI are also varied.
Theoretical contributions: This research contributes to the existing literature on PSI in family businesses by analyzing the phenomenon from the perspective of family stakeholders and identifying the diverse strategies they employ.Objetivo: Pretendemos explorar la visión de los familiares vinculados a las empresas familiares a partir de la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué lleva a las empresas familiares y a las familias empresarias a realizar acciones de Inversión Social Privada (ISP)?
Metodología: Este artículo cualitativo presenta cinco estudios de caso utilizando datos primarios y secundarios con el objetivo de profundizar en el contexto de las empresas familiares y sus motivaciones para involucrarse en acciones de inversión social privada.
Relevancia: Identificamos motivadores para las inversiones sociales privadas por parte de empresas familiares y familias empresarias relacionados con factores no económicos abordados en otras investigaciones. En las motivaciones relacionadas con la familia, aspectos como la alineación de propósitos, valores e involucramiento familiar, el ejemplo de los fundadores/padres y la imagen y reputación familiar son esenciales para el compromiso en ISP.
Resultados: Existe diversidad de motivaciones por parte de los miembros de la familia para realizar estas inversiones, las cuales pueden estar relacionadas con la sociedad, la familia o el propio individuo (motivaciones personales). La estrategia que eligen las familias para realizar el ISP también es diversa.
Contribuciones teóricas: Esta investigación contribuye al avance de la literatura sobre ISP en empresas familiares al presentarlos desde la perspectiva de los miembros de la familia y demostrar las estrategias operativas de estas familias.Objetivo do estudo: Explorar a visão dos familiares vinculados às empresas familiares a partir da seguinte questão de pesquisa: O que leva as empresas familiares e as famílias empresárias a se engajarem em ações de Investimento Social Privado (ISP)?
Metodologia/Abordagem: Este artigo de abordagem qualitativa apresenta cinco estudos de caso utilizando dados primários e secundários com o intuito de se aprofundar no contexto das empresas familiares e suas motivações para o envolvimento nas ações de investimento social privado.
Originalidade/Relevância: Foram identificados motivadores para a realização de investimentos sociais privados de empresas familiares e famílias empresárias relacionados a fatores não econômicos abordados em outras pesquisas. Nas motivações relacionadas à família, aspectos como alinhamento de propósitos, valores e envolvimento familiar, exemplo dos fundadores/pais e imagem e reputação familiar são essenciais para o engajamento em ISP.
Principais resultados: Existe uma diversidade de motivações por parte dos familiares para a realização desses investimentos, as quais podem estar relacionadas com a sociedade, com a família ou com o próprio indivíduo (motivações pessoais). A estratégia que as famílias escolhem para fazer o ISP também é diversa.
Contribuições teóricas: Esta pesquisa contribui para o avanço da literatura sobre ISP em empresas familiares ao apresentar os investimentos sob a perspectiva dos familiares e demonstrar as estratégias de atuação dessas famílias
O Projeto Político-Pedagógico e a sua relevância para a gestão escolar democrática
Get PDFThis article's central objective is to discuss the relevance of the Political-Pedagogical Project for school management, highlighting its relevance in guaranteeing a socially quality, democratic and inclusive education. This is a bibliographic study based on studies by authors Aguiar, Ruiz and Marinheiro (2022), Maia and Costa (2011), Vasconcellos (2012, 2013), Veiga (1996, 2004, 2009, 2013), Libâneo (2021) , Libâneo, Oliveira and Toschi (2021) among references that guide the discussions and conclusions expressed in the text; as well as documentary research on specific legislation at the federal level, such as the Federal Constitution of the Country (BRASIL, 1988) and Law of Guidelines and Bases of National Education No. 9,493/96. The results indicate that the PPP is a fundamental instrument for democratic school management, as it is capable of guiding the school's actions in relation to its educational proposal, objectives, goals and strategies to achieve them. The study also mentioned the relevance of the PPP for promoting democratic and participatory management, as it values diversity and promotes equity, guaranteeing socially quality education. It is concluded that the elaboration of a PPP must be aligned with the needs of the school reality, hence the importance of the collective participation of the school community.El objetivo central de este artículo es discutir la relevancia del Proyecto Político-Pedagógico para la gestión escolar, destacando su relevancia para garantizar una educación socialmente de calidad, democrática e inclusiva. Se trata de un estudio bibliográfico basado en estudios de los autores Aguiar, Ruiz y Marinheiro (2022), Maia y Costa (2011), Vasconcellos (2012, 2013), Veiga (1996, 2004, 2009, 2013), Libâneo (2021), Libâneo , Oliveira y Toschi (2021) entre referencias que guían las discusiones y conclusiones expresadas en el texto; así como investigaciones documentales sobre legislación específica a nivel federal, como la Constitución Federal del País (Brasil, 1988) y la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional n.º 9.493/96. Los resultados indican que el PPP es un instrumento fundamental para la gestión escolar democrática, ya que es capaz de orientar las acciones de la escuela en relación con su propuesta educativa, objetivos, metas y estrategias para alcanzarlos. El estudio también mencionó la relevancia del PPP para promover una gestión democrática y participativa, ya que valora la diversidad y promueve la equidad, garantizando una educación social de calidad. Se concluye que la elaboración de una APP debe estar alineada con las necesidades de la realidad escolar, de ahí la importancia de la participación colectiva de la comunidad escolar.
Este artigo tem como objetivo central discutir a relevância do Projeto Político-Pedagógico para a gestão escolar, destacando sua relevância na garantia de uma educação socialmente de qualidade, democrática e inclusiva. Trata-se de um estudo bibliográfico fundamentado nos estudos de autores Aguiar, Ruiz e Marinheiro (2022), Maia e Costa (2011), Vasconcellos (2012, 2013), Veiga (1996, 2009, 2013, 2015), Libâneo (2021), Libâneo, Oliveira e Toschi (2021) dentre referenciais que orientam as discussões e conclusões expressas no texto; bem como pesquisa documental das legislações específicas no âmbito federal, como a Constituição Federal do País (Brasil, 1988) e Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.493/96. Os resultados indicam que o PPP é um instrumento fundamental para a gestão escolar democrática, pois é capaz de nortear as ações da escola em relação à sua proposta educativa, objetivos, metas e estratégias para alcançá-los. O estudo também apontou a relevância do PPP para a promoção de uma gestão democrática e participativa, pois valoriza a diversidade e promove a equidade, visando a garantia de uma educação socialmente de qualidade. Conclui-se que a elaboração de um PPP deve ser alinhada com as necessidades da realidade escolar, por isso a importância da participação coletiva da comunidade escolar
Edgar Morin: estudo bibliométrico na base de dados Web of Sciense
Get PDFThis article is the result of a bibliometric study conducted in the Web of Science (WoS) database. The aim was to verify the production of scientific articles that have used studies by Edgar Morin, particularly focusing on Complexity Theory and the seven necessary knowledges for the education of the future (and present). It is a quantitative and qualitative analysis of this production. The study included publications from 1998 to 2024 indexed in WoS and used the name Edgar Morin as the sole descriptor. After data mining, a total of 201 publications were identified, which were analyzed using VOSviewer software and Excel. Brazil is the country that has produced the most scientific articles referencing Edgar Morin, followed by France, the birthplace of this scholar. It is concluded that Edgar Morin's studies are present in various fields of knowledge, especially Education, and that there is still a vast field for new research.Este artigo é o resultado de um estudo bibliométrico realizado na base de dados Web of Sciense (WoS). Tencionou-se verificar a produção de artigos científicos que se valeram de estudos de Edgar Morin, sobremaneira a Teoria da Complexidade e os sete saberes necessários à educação do futuro (e do presente). Trata-se de uma análise quantitativa e qualitativa dessa produção. O estudo contemplou as publicações de 1998 até 2024 indexadas na WoS e utilizou como único descritor o nome Edgar Morin. Após a mineração de dados, chegou-se ao número de 201 publicações, as quais foram analisadas no software VOSviewer e no Excel. O Brasil é o país que mais produziu artigos científicos que referenciam Edgar Morin, seguido da França, país de nascimento desse estudioso. Conclui-se que os estudos de Edgar Morin estão presentes em várias áreas de conhecimento, sobretudo a Educação, e que há ainda um vasto campo para novas pesquisas
Epitáfio: Aqui jaz um Medalhão! — Implicações do Novo Ensino Médio sob a Teoria Do Medalhão
Get PDFSecondary education is a stage of Brazilian basic education that has historically lived with an identity crisis, since its purpose is not well established. At the same time, there is a strong influence in Brazilian education of ideas coming from an economic system that bases its propositions on market logic. As a result, there is a strong association between this economic model and the objectives for high school education. Considering this context, this article presents a critical and reflective analysis, based on the assumptions of historical-dialectical materialism (Marx, 2001) and Historical-Critical Pedagogy (Saviani, 2013) of the so-called New High School, comparing it with Machado de Assis' realistic short story, Teoria do Medalhão, arguing that the new proposal does away with comprehensive training, since it only aims to provide training for the immediate, demonstrating the apparent relationship of choice and protagonism brought about as a novelty by the recent change.O Ensino Médio é uma etapa da educação básica brasileira que convive historicamente com uma crise de identidade, já que não se tem bem assentada sua finalidade. Juntamente a isto, há forte influência, na educação brasileira, de ideias advindas de um sistema econômico que baliza suas proposições na lógica do mercado. Com isso, é forte a associação que se faz entre tal modelo econômico e os objetivos para a formação do ensino médio. Considerando tal contexto, este artigo apresenta uma análise crítica e reflexiva, a partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético (Marx, 2001) e da Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2013) do chamado Novo Ensino Médio, comparando-o com o conto realista, de Machado de Assis, Teoria do Medalhão, argumentando que a nova proposta prescinde da formação integral, posto que objetiva tão somente uma formação para o imediato, demonstrando a relação aparente de escolha e de protagonismo trazida como novidadeira pela recente mudança
SOUSA, Sandra Zákia; Lopes, Valéria Virgínia. Avaliação Educacional de Aprendizagem, Institucional e em larga escala. São Paulo: Contexto: 2024
Get PDFO livro Avaliação Educacional de Aprendizagem, Institucional e em Larga Escala” ganhou o prêmio Jabuti, no eixo Ciência e Cultura, em 2024. Uma de suas autoras é a professora Sandra Zákia Sousa. Ela é graduada em Pedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1975); mestra em Educação e Currículo, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1986), e doutorado em Educação, pela Universidade de São Paulo (1994). Atualmente, é professora na pós-graduação da Universidade de São Paulo, atuando na área “Estado, Sociedade e Educação”. Desde 2019, compõe a diretoria executiva da Associação Brasileira de Políticas e Administração da Educação (ANPAE). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política, Planejamento e Avaliação Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: política educacional, avaliação educacional, avaliação escolar e ensino.
A segunda autora deste livro é a Valéria Virgínia Lopes. Ela é graduada em Pedagogia, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1993); mestra em Educação pela Universidade de São Paulo (2003), e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2007). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Políticas Públicas e Avaliação, atuando principalmente nos seguintes temas: política educacional, avaliação educacional e formação de professores. É coordenadora acadêmica da formação do Instituto Internacional de Planejamento Educacional (IIPE-Unesco) e consultora independente.
Logo na apresentação as autoras fazem a seguinte afirmação: “A avaliação tem poder e molda as relações que se estabelecem nos contextos educacionais” (p. 7). Este trecho já conduz o leitor à relação do tema da avaliação com as concepções de mundo, valores e projetos de educação e sociedade. A avaliação é um tema central da educação e direciona currículos, políticas e programas educacionais.
As autoras apresentam, logo de início, um mapa conceitual com os principais momentos de um processo avaliativo em modo circular e ininterrupto. Não existe o momento inicial e, sim, um ciclo avaliativo, com revisão e aperfeiçoamento das ações avaliativas. O livro é dividido em cinco capítulos, abordando diferentes vertentes da educação.
No primeiro capítulo, “Avaliação educacional: noções introdutórias”, as autoras conceituam avaliação como algo presente em nosso cotidiano de maneira formal e informal. Elas comentam sobre as avaliações informais: “... são feitas de maneira espontânea, e as decisões são muitas vezes tomadas com base em experiências anteriores, em crenças e valores. (p. 11)” portanto, a avaliação informal está presente em todas interações e espaços sociais. Já a avaliação formal está presente nas atividades profissionais da educação e necessita de planejamento prévio. As autoras alertam: “As opiniões e posições assumidas com base em avaliações informais, no entanto, influenciam e interagem com as avaliações formais (, p. 12)”. Dessa forma, pode haver avaliações carregadas de preconceitos e é necessário ter cuidado para que elas não reproduzam discriminações e desigualdades sociais.
Etimologicamente avaliação “... vem do latim a-valere, que significa ‘dar valor a’ (...), vai além da verificação – verum facere-, (...) traduzido como ato de determinar se um dado objeto possui certas características. ( p. 15)”. Portanto, avaliação está muito mais relacionada a valores, práticas sociais, visões de mundo e posições e pode servir tanto para a democratização da educação como à sua exclusão social.
O processo avaliativo, segundo às autoras, apresenta questões centrais, como: O que avaliar? (objeto); Para que avaliar? (finalidade); Quem avalia (sujeitos)? Como avaliar? (procedimentos); Quando avaliar? (periodicidade). Desses questionamentos já se observa a avaliação como um ato complexo e interdisciplinar, colocando em diálogo vários conhecimentos.
As autoras aprofundam uma análise sobre a proposta da Rede de Monitoramento, Avaliação e Sistematização da América Latina e do Caribe (ReLAC), que traz diretrizes e “Atributos da Avaliação” agrupadas em quatro dimensões: Rigorosidade, Éticas e Princípios Jurídicos, Compreensão Cultural adequada e, por último, Relevância e Utilidade. Estas dimensões são destinadas a fazer uma “meta avaliação”, ou seja, avaliar a avaliação em sua relevância e validade. Essa abordagem tem por objetivo contextualizar as avaliações dos estudantes, principalmente a partir da realidade socioeconômica dos países, permitindo um planejamento mais adequado, considerando também os marcadores sociais como raça, gênero e deficiência que influenciam muito as escolarizações. Essas análises foram importantes para a criação de políticas públicas como o Fundeb[1].
As avaliações podem ser diagnósticas, quando se quer obter conhecimentos prévios do estudante, docentes ou do ambiente escolar, e a partir daí iniciar um planejamento conforme as necessidades percebidas. Dessa forma, possui diversas funcionalidades e finalidades. Dependendo destes objetivos seleciona-se o tipo de avaliação mais adequado para aplicação.
O segundo capítulo “Avaliação da aprendizagem”, traz o debate da centralidade política e pedagógica da avaliação da aprendizagem e isto é essencial para o engajamento dos estudantes de forma crítica e autônoma. Os principais questionamentos sobre a avaliação da aprendizagem colocados pelas autoras são: a que finalidade vem servindo a avaliação? Tal como tendencialmente concebida e vivenciada na escola, a avaliação tem servido à democratização da educação? Quem são os sujeitos da avaliação?
O capítulo continua debatendo práticas avaliativas dominantes pesquisadas pela autora Sandra Zákia Sousa. São elas: apoiar-se na premiação e classificação (individual), servir ao controle e à adaptação das condutas sociais dos alunos, manifestar-se por relação de poder e subordinação e ocultar a dimensão social e seletividade escolar. As avaliações reproduzem as hierarquias sociais dentro da escola. Ela também levanta a questão de que é urgente a mudança de concepção e ressignificação de avaliação dos estudantes, pois a taxa de reprovação e abandono escolar no Brasil ainda são muito altas.
Ainda no segundo capítulo as autoras colocam que a avaliação deve ser conduzida de forma que o estudante deva ser o sujeito e não o objeto da avaliação proporcionando a capacidade de aprender e se autoavaliar. O estudante deve ser o sujeito de sua aprendizagem e interagir com o trabalho escolar. Para isso elas citam Perrenoud destacando a necessidade da “autoregulação, entendida como a capacidade do sujeito gerir seus próprios projetos, progressos, estratégias mediante tarefas e obstáculos. (Ibid, p.49)
O terceiro capítulo “Avaliação em larga escala da educação básica”, apresenta as características das avaliações externas em larga escala no Brasil para medir a qualidade da educação e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). O Saeb será o principal foco deste capítulo por ser um exame censitário e que, portanto, pode trazer um diagnóstico da educação básica.
Este capítulo aprofunda o debate, destacando que, além do Ministério da Educação (MEC), os municípios e os estados começaram a avaliar suas redes de ensino com avaliações próprias e com a justificativa de que estão ajudando a melhorar os índices das avaliações federais, obtendo dados para controle e gestão de suas escolas.
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), organizado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (Ocde), também é um exame que os estudantes brasileiros realizam, desde 2000. Vale destacar que a Ocde é um órgão internacional não educacional. Isto revela interesses econômicos na área da avaliação educacional que as autoras não aprofundam ao longo do livro. Há muitas empresas criadas na área que prestam serviços de avaliação para diversas redes de ensino do país. Isto tornou-se um negócio recorrente que explora recursos públicos e os incentivam à “pedagogia da concorrência” citada pelas autoras.
Difundiu-se a ideia de que avaliar traria qualidade de ensino, ou induziria a qualidade. Mas, o que ocorreu nos últimos anos foi diagnosticar, por meio dessas avaliações, as grandes desigualdades sociais que só serão resolvidas com políticas públicas que utilizem esses resultados com objetivo de produzir equidade entre as redes de ensino e, não, a competitividade. O que se levanta é que essas avaliações baseadas na “cultura de testes” limitam as abordagens educacionais e reduzem os currículos, muitas vezes, a determinados conteúdos e formas de avaliação.
As autoras fizeram um levantamento da literatura sobre avaliação em larga escala e identificaram posicionamentos favoráveis, que veem a competição como algo que pode estimular os profissionais e estudantes a obterem melhores resultados; já outros são críticos, visualizando essas avaliações como potenciais para promoção de políticas públicas voltadas ao combate das desigualdades na educação. Também, há os que recusam ou desvalorizam essas avaliações, defendendo a autoavaliação institucional como forma de mudanças nas escolas.
As autoras afirmam que, em 2007, foi criado o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que é composto das taxas de reprovação, aprovação e abandono escolar e média dos resultados do Saeb. O governo criou um índice de 0 a 10, para estabelecer metas e gerar programas, políticas para melhorar os índices das escolas e redes de ensino. As escolas que não atingem bons resultados são estigmatizadas, mesmo tendo poucos recursos e infraestrutura precária. Por isso, é preciso fazer um bom uso dos resultados e conhecer seus limites e potencialidades. Ao final de cada capítulo, as pesquisadoras direcionam sites importantes sobre o tema avaliação para quem quiser aprofundar o conhecimento de dados e informações.
O quarto capítulo, “Avaliação institucional no contexto escolar”, aborda a avaliação institucional das escolas e suas potencialidades, características e noções. A avaliação institucional é recente na educação e tem origem no ensino superior, primeiramente com o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub).
A tendência é a de associar a avaliação institucional à autoavaliação nas escolas públicas. As autoras relatam que o debate da qualidade na educação é recente e fazem um levantamento histórico da palavra “qualidade” que só veio a ser utilizada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), de 1996, e descrevem o que vem a ser qualidade da educação.
Outro tópico do capítulo trata das finalidades e características da avaliação institucional. Elas dizem o que deve ser avaliado dentro do contexto das escolas para entender como elas funcionam além das aprendizagens. Elas questionam como se pode definir qualidade, quem deve participar e quais instrumentos devem ser utilizados para a avaliação institucional.
As autoras debatem que a autoavaliação e gestão democrática da escola são itens fundamentais para serem avaliados, pois possibilitam articular diferentes dados e informações. Outro item importante para a avaliação institucional é o Projeto Político Pedagógico (PPP), que é uma exigência às escolas pela LDB, desde 1996. Elas construíram quadros com as dimensões e indicadores da qualidade na educação com temas da gestão institucional e gestão pedagógica, orientando a debates silenciados, como a questão racial e de gênero. Apresentam o exemplo positivo de uma avaliação institucional participativa na rede municipal de Campinas, coordenado pela Universidade de Campinas (Unicamp).
No último capítulo “Avaliação e qualidade da educação para todos” as autoras trazem uma reflexão final sobre todas as vertentes levantadas e tem por meta “... conceber e vivenciar a avaliação a serviço da construção de uma escola inclusiva” (p. 9) Elas abordam a dimensão política da avaliação educacional como forma de promoção da equidade no espaço escolar.
As autoras dialogam sobre a associação constante entre avaliação e seleção, classificação, exclusão como algo já naturalizado. A educação incorporou a “pedagogia da repetência”, “pedagogia da concorrência”, algo que combina com a meritocracia da sociedade capitalista vigente. O desafio é superar essas ideologias e fomentar a educação de qualidade, por meio da gestão democrática e compromisso do Estado para assegurar esse direito a todos os estudantes.
No último tópico as autoras defendem que é necessário ressignificar a avaliação educacional. E que, para isso, é necessário modificar o projeto educacional que se tem por referência, pois as práticas avaliativas refletem esse projeto social. Não adianta mudar os instrumentos avaliativos, pois: “A avaliação é um ato de atribuição de valor a um objeto por um sujeito social e histórico.” (p. 122) Dessa forma, essas mudanças só acontecerão se os sujeitos estiverem comprometidos com a democratização da educação e com a transformação social.
O livro tem a leitura recomendada para estudantes em formação na educação, docentes, gestores, técnicos que atuam na Educação Básica e em estudos relacionados à avaliação educacional na Educação Infantil, educação fundamental, Ensino Médio, para compreenderem as finalidades e conceitos de avaliação em sala de aula, na escola e redes de ensino.
É um livro que apresenta debate de bastante relevância para o tema, principalmente em um momento das pressões, punições e opressões que as escolas vêm sofrendo para atingir metas do Ideb nas avaliações externas, em que gestores são afastados[2] e perseguidos por secretarias de algumas redes de ensino, como a rede municipal e estadual de São Paulo.
O debate sobre Avaliação Educacional é fundamental para todos que tem uma preocupação com os rumos da educação no século XXI. Paulo Freire ensina a “esperançar[3]” neste desafio de construir novos paradigmas e um projeto social mais justo, igualitário, inclusivo e transformador.
[1] Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação, mecanismo contábil de distribuição de recursos por aluno matriculado. ( p. 24)
[2] A prefeitura de São Paulo afastou 25 diretores de escolas municipais em 2025, por baixos resultados em avaliações como Ideb. A Justiça determinou o retorno, mas uma nova decisão judicial derrubou a liminar e permitiu que o afastamento fosse mantido.
[3] "Esperançar” é um verbo, para Paulo Freire, presente na obra Pedagogia da Esperança, publicada em 1992, e tem a ideia de ação ativa para construção de um futuro mais justo e igualitário, diferindo do verbo "esperar", com uma posição passiva, de aguardar que algo aconteça. O verbo “esperançar” movimenta a levantar e buscar os objetivos, não desistir diante dos desafios e, juntamente com outros, fazer a transformação acontecer para um "inédito viável".
Quais são os motivos e motivações para a prática de exercícios físicos?
Get PDFIntroduction: Investigating the reasons and motivations for physical exercise is essential to create environments that promote personal development through an active and healthy lifestyle. Objective: To correlate the reasons and motivations for practicing physical exercise among participants in a social project. Methodology: Cross-sectional and quantitative study with 237 adults of both sexes. The EMI-2 and BREQ-3 questionnaires were applied to assess reasons and motivations. Spearman's rank correlation test was applied to correlate domains of reasons and motivations. Results: The main reasons are related to the “psychological” and “physical fitness” domains, with medians of 4.12 [3.45–4.66] and 4.15 [3.17–5.00] in females and 4.12 [3.33–4.54] and 4.50 [4.00–5.00] in males. Significant positive correlations were observed between the motive domains and the motivations "external regulation", "introjected", "identified", "integrated" and "intrinsic motivation". Conclusion: The "psychological" and "physical conditioning" domains presented a positive correlation with the greatest degree of autonomy in motivation.Introdução: Investigar os motivos e motivações para o exercício físico é fundamental para criar ambientes que promovam desenvolvimento pessoal através de um estilo de vida ativo e saudável. Objetivo: Correlacionar os motivos e motivações para a prática de exercícios físicos em participantes de um projeto social. Metodologia: Estudo transversal e quantitativo com 237 adultos de ambos os sexos. Foram aplicados os questionários EMI-2 e BREQ-3 para avaliar motivos e motivações. Aplicou-se o teste de correlação de postos de Spearman para correlação entre domínios de motivos e motivações. Resultados: Os principais motivos estão relacionados aos domínios “psicológico” e “condicionamento físico”, com medianas de 4,12 [3,45 – 4,66] e 4,15 [3,17 – 5,00] no sexo feminino e 4,12 [3,33 – 4,54] e 4,50 [4,00 – 5,00] no masculino. Observou-se correlações positivas significativas entre os domínios de motivos e as motivações "regulação externa", "introjetada", "identificada", "integrada" e "motivação intrínseca”. Conclusão: Os domínios “psicológico” e “condicionamento físico” apresentaram correlação positiva com a maior grau de autonomia na motivação