Portal de Periódicos UNINOVE (Univ. Nove de Julho)
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A influência do viés de enquadramento na avaliação de informações de desempenho no setor público
Get PDFObjective: To analyze the influence in which performance information is presented (framed), with positive or negative valence, has on the judgment of civil servants.
Method: An experimental design was used, with randomized manipulation of positive and negative valence scenarios, with data from the application of a structured questionnaire to 260 civil servants from the Federal University of Alagoas (UFAL).
Results: The analysis revealed the bias manifested itself more expressively in positive scenarios, with a strong tendency towards choices based on the certainty effect and its non-manifestation in negative scenarios.
Contributions: The study highlights the importance of understanding and mitigating framing bias in public management, suggesting raising awareness of this bias can improve the quality of decisions and promote more effective and informed practices. In addition to it, the evidence obtained can guide future research into the influence of heuristics and cognitive biases on decision-making in the public sector.Objetivo: Analizar la influencia que tiene la forma en que se presenta la información sobre el desempeño (encuadre), con valencia positiva o negativa, en el juicio de los servidores públicos.Método: Se utilizó un diseño experimental, con manipulación aleatoria de escenarios de valencia positiva y negativa, a partir de datos obtenidos mediante la aplicación de un cuestionario estructurado a 260 servidores públicos de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL).Resultados: El análisis reveló que el sesgo se manifestó de manera más expresiva en los escenarios positivos, con una fuerte tendencia hacia elecciones basadas en el efecto de certeza, y su no manifestación en los escenarios negativos.
Contribuciones: El estudio destaca la importancia de comprender y mitigar el sesgo de encuadre en la gestión pública, sugiriendo que la sensibilización sobre este sesgo puede mejorar la calidad de las decisiones y promover prácticas más eficaces e informadas. Además, la evidencia obtenida puede orientar futuras investigaciones sobre la influencia de las heurísticas y los sesgos cognitivos en la toma de decisiones en el sector público.Objetivo: Analisar a influência que a forma de apresentação (enquadramento) das informações de desempenho, com valência positiva ou negativa, exerce sobre o julgamento dos servidores públicos.
Método: Foi utilizado um design experimental, com manipulação randomizada de cenários de valência positiva e negativa, com dados obtidos a partir da aplicação de um questionário estruturado a 260 servidores da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).
Resultados: A análise revelou que o viés se manifestou de forma mais expressiva em cenários positivos, com uma forte tendência a escolhas baseadas no efeito certeza e a sua não manifestação em cenários negativos.
Contribuições: O estudo destaca a importância de compreender e mitigar o viés de enquadramento na administração pública, sugerindo que a conscientização sobre esse viés pode melhorar a qualidade das decisões e promover práticas mais eficazes e informadas. Além disso, as evidências obtidas podem orientar futuras pesquisas sobre a influência de heurísticas e vieses cognitivos na tomada de decisões no setor público
Avaliação diagnóstica da alfabetização e desenvolvimento profissional de professores alfabetizadores
Get PDFLiteracy is a process that entails several dimensions in which literacy learners play an active role in formulating hypotheses about written language.Given these characteristics, instruments are necessary to evaluate this process in its many dimensions and, at the same time, promote the professional development of literacy teachers so that they can benefit from the diagnoses produced by the evaluation in their pedagogical practice. This research sought to understand aspects of the professional development of literacy teachers guided by results of diagnostic assessments applied to students of the literacy cycle. The methodology consisted of the diagnostic assessment of literacy students' reading and the promotion of continuing teacher training based on the results of this assessment. The results point to progress in students' literacy and the reflection processes of teachers on their pedagogical interventions based on students' performance in the diagnostic assessment.A alfabetização é um processo que envolve várias dimensões e no qual os alfabetizandos desempenham um papel ativo, formulando hipóteses sobre a língua escrita. Face a essas características, são necessários instrumentos que permitam avaliar esse processo em suas várias dimensões e, ao mesmo tempo, promover o desenvolvimento profissional de professores alfabetizadores para que possam se beneficiar dos diagnósticos produzidos pela avaliação em sua prática pedagógica. Esta pesquisa buscou compreender aspectos do desenvolvimento profissional de professores alfabetizadores orientado por resultados de avaliações diagnósticas aplicadas aos estudantes do ciclo de alfabetização. A metodologia consistiu na avaliação diagnóstica de leitura dos alfabetizandos e na promoção de uma formação continuada de professores com base nos resultados dessa avaliação. Os resultados apontam progressos na alfabetização e no letramento dos estudantes e nos processos de reflexão dos professores sobre suas intervenções pedagógicas, com base no desempenho dos estudantes na avaliação diagnóstica
Entre excluídos e herdeiros: representações sobre avaliação em uma escola pública paulista
Get PDFPierre Bourdieu (1998; 2008; 2014) developed analyses on how the school operates internally. The central argument guiding Bourdieu's perception of the difficulties some children face in advancing through their school careers lies in the concept of cultural capital. This paper aims to discuss how students’ and teachers’ representations of assessment, in the context of high school in a public school in São Paulo, may be associated with the notion of cultural capital as discussed by Bourdieu (especially in works published between the 1970s and 1990s). To this end, the investigation drew on the following research sources: classroom observations, questionnaires, and interviews, framed within a qualitative approach. The analyses revealed that students whose cultural capital more closely aligns with what the school institution considers legitimate had a greater understanding of the evaluation criteria used by their teachers and held conceptions of the assessment process that encompassed dimensions beyond tests administered at the end of a pedagogical unit, for example.Pierre Bourdieu (1998; 2008; 2014) desenvolveu análises sobre como a escola opera em seu interior. O argumento central que norteia a percepção de Bourdieu acerca das dificuldades de algumas crianças em avançar na carreira escolar se apresenta na ideia de capital cultural. Este trabalho tem como objetivo discutir como as representações de alunos e professores sobre a avaliação, no ensino médio de uma escola pública paulista, podem estar associadas à noção de capital cultural, conforme discutida por Pierre Bourdieu (sobretudo em obras publicadas entre as décadas de 1970 e 1990). Para isso, a investigação se valeu das seguintes fontes de pesquisa: observações em salas de aula, questionários e entrevistas, inscritas em uma abordagem qualitativa. As análises possibilitaram perceber que os alunos que possuem capital cultural mais próximo daquele que a instituição escolar considera legítimo possuíam maior compreensão sobre os critérios de avaliação realizada por seus professores, e concepções acerca do processo avaliativo que abrangem outras dimensões que superam as provas respondidas ao fim de um tratamento pedagógico, por exemplo
Wordwall como tecnologia assistiva: inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista no ensino de Ciências
Get PDFThe inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in science teaching still presents challenges, especially with regard to the adaptation of pedagogical methods and resources. In view of this, this research aims to carry out a bibliographic review to analyze the use of the Wordwall platform as an Assistive Technology tool aimed at promoting a more inclusive Science teaching for students with ASD. With a qualitative, descriptive and bibliographic approach, studies indicate that the platform is effective due to its accessibility, interactivity and adaptability, contributing to a more dynamic and meaningful learning. Thus, its implementation in the school context represents an innovative strategy to promote a more inclusive and equitable education, ensuring that all students have learning opportunities appropriate to their needs.A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de Ciências ainda apresenta desafios, especialmente no que se refere à adaptação de métodos e recursos pedagógicos. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo realizar uma revisão bibliográfica para analisar o uso da plataforma Wordwall como ferramenta de Tecnologia Assistiva voltada à promoção de um ensino de Ciências mais inclusivo para alunos com TEA. Com uma abordagem qualitativa, descritiva e bibliográfica, os estudos indicam que a plataforma se mostra eficaz devido à sua acessibilidade, interatividade e capacidade de adaptação, contribuindo para uma aprendizagem mais dinâmica e significativa. Assim, sua implementação no contexto escolar representa uma estratégia inovadora para promover uma educação mais inclusiva e equitativa, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades de aprendizagem adequadas às suas necessidades
Mapeamento e categorização das barreiras à Indústria 4.0: contribuições para a teoria e prática gerencial
Get PDFIndustry 4.0 deployment brings significant challenges such as specialized workforce shortage and organizational culture. Different from studies that adopt a mesmerized perspective with the possibilities of Industry 4.0 phenomenon, this theoretical essay explores barriers to adopting Industry 4.0 technologies, categorizing challenges into strategic, technological, human, and financial/regulatory groups. The literature review reveals that obstacles such as lack of strategic alignment, insufficient technological infrastructure, skill gaps, and high initial costs affect companies' ability to implement Industry 4.0 effectively. Additionally, cybersecurity issues and lack of clear regulations add uncertainty, discouraging investment. By grouping the barriers identified by the literature, this research offers practical guidance to executives, supporting them in analyzing Industry 4.0 impacts and defining responsible staff to deal with these challenges.A implementação da Indústria 4.0 apresenta desafios significativos, tais como a escassez de mão-de-obra qualificada e a cultura organizacional. Ao contrário de trabalhos que adotam uma perspectiva fascinada com as possibilidades do fenômeno Indústria 4.0, este ensaio teórico investiga as barreiras à adoção das tecnologias da Indústria 4.0, categorizando os desafios em quatro grupos principais: barreiras estratégicas, tecnológicas, humanas e financeiras/regulatórias. A pesquisa na literatura revela que obstáculos como falta de alinhamento estratégico, infraestrutura tecnológica insuficiente, lacunas nas competências técnicas dos funcionários e altos custos iniciais de implementação afetam, significativamente, a capacidade das empresas de implementar a Indústria 4.0 de maneira eficaz. Além disso, questões de segurança cibernética e a ausência de regulamentações claras aumentam as incertezas e desmotivam investimentos. Ao agrupar as barreiras identificadas na teoria, o estudo oferece suporte prático para gestores analisarem impactos da Indústria 4.0 e definir responsáveis para lidar com estes desafios
Instrumentos de avaliação no Ensino Fundamental - anos iniciais: um estudo com foco na observação e nos registros docentes
Get PDFThe present research aims to analyze the use of observation and its recording as an evaluative instrument by teachers in the early years of Elementary School. The study, with a qualitative approach, is anchored in Hoffmann (2003; 2005; 2012), Luckesi (2008; 2011), Hadji (1994), Perrenoud (1999), among other researchers. An online questionnaire involving 31 teachers who work in the early years of elementary school collected the necessary data. The data analysis was based on Bardin (2011), in articulation with the theoretical framework. The results show that the participating teachers use different assessment instruments in the classroom, but tests were not indicated as the main ones. In this aspect, an individual evaluation perspective predominates through activities in which students respond autonomously and not in groups. Another relevant issue is the perception that some teachers do not conceptually differentiate the instruments used for data collection from instruments used for evaluation for recording the results of this process. Notably, most teachers understand the importance of observation and frequently use it as an assessment tool. However, records are still challenging factors in the face of the complex demands of the classroom and the conditions of teaching work.La presente investigación tiene como objetivo analizar el uso de la observación y de su registro como instrumento evaluativo por parte de los docentes de los primeros años de la Educación Primaria. El estudio, con enfoque cualitativo, se basa en Hoffmann (2003; 2005; 2012), Luckesi (2008; 2011), Hadji (1994), Perrenoud (1999), entre otros. Los datos empíricos se recogieron a través de un cuestionario en línea en el que participaron 31 docentes que trabajan en los primeros años de la escuela primaria. El análisis de los datos se basó en Bardin (2011), en articulación con el marco teórico. Los resultados muestran que los docentes participantes utilizan diferentes instrumentos de evaluación en el aula, pero las pruebas no fueron señaladas como las principales. En ese aspecto, predomina una perspectiva individual de evaluación, a través de actividades en las que los estudiantes responden de forma autónoma y no en grupo. Otra cuestión relevante es la percepción de que parte de los docentes no diferencian conceptualmente los instrumentos utilizados para la recolección de datos de la evaluación de los instrumentos para el registro de los resultados de este proceso. Cabe destacar que la mayoría de los docentes comprenden la importancia de la observación como herramienta de evaluación y hacen uso frecuente de ella, pero los registros siguen siendo factores desafiantes frente a las complejas demandas del aula y las condiciones del trabajo docente.A presente pesquisa tem como objetivo analisar o uso da observação e de seu registro como instrumentos avaliativos pelos docentes, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O estudo, de abordagem qualitativa, está ancorado em Hoffmann (2003; 2005; 2012), Luckesi (2008; 2011), Hadji (1994), Perrenoud (1999), entre outros. Os dados empíricos foram coletados por meio de questionário online envolvendo 31 docentes que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A análise dos dados foi baseada em Bardin (2011), em articulação com o referencial teórico. Os resultados mostram que os professores participantes utilizam diferentes instrumentos avaliativos em sala, mas os testes e provas não foram indicados como os principais. Predomina, nesse aspecto, uma perspectiva individual de avaliação, por meio de atividades em que os alunos respondem autonomamente e não em grupos. Outra questão relevante é a percepção de que parte dos docentes não diferencia conceitualmente os instrumentos usados para a coleta de dados da avaliação dos instrumentos de registros de resultados desse processo. Destaca-se que a maioria dos professores entende a importância e faz uso frequente da observação como instrumento de avaliação, mas os registros ainda são fatores desafiantes frente às complexas demandas de sala de aula e as condições de trabalho docente
Hipocrisia organizacional: a gestão escolar como disfarce
Get PDFThe object of this article is organizational hypocrisy: the school management as camouflage. The research problem is the analysis of the origin of the word hypocrisy and how this concept was established in the context of the educational institution. The aim is to conceptualize the origin of the word hypocrisy and how it was associated with the field of art and morality throughout history, analyzing how it entered and expressed itself at school context. The research approach is bibliographic. The research is based in the historical-dialectical materialism to understand the object in historical totality, it elaborates knowledge based on theory and it interprets the contradictions posed at the reality of the school. It’s studied the origin of the term hypocrisy linked to the field of art, morality and how it was associated to the concepts with differences between thinking and acting. This concept revealed itself unfavorable for the society and it’s created untruths to dominate facts. The school is constituted of divergences of speech, choices and practices that initiate confrontations, disassociations and work with disjointed goals and negotiated exchanges to achieve results. The practice of school management meets political demands, merges with managerial logic and has different faces. These facets linked to speeches are based on performance, obedience and inconsistency between educational activities. In this competitive field, forms of segregation impede equality and collective living.El objeto de este artículo es la hipocresía organizacional: la gestión escolar como disfraz. El problema de investigación es el análisis del origen de la palabra hipocresía y cómo se instauró este concepto en el contexto de la institución educativa. El objetivo es conceptualizar el origen de la palabra hipocresía y cómo estuvo asociada al campo del arte y la moral a lo largo de la historia, analizando cómo entró y se expresó en el contexto escolar. El enfoque de la investigación es bibliográfico. La investigación se fundamenta en el materialismo histórico-dialéctico para comprender el objeto en su totalidad histórica, desarrolla el conocimiento basado en la teoría e interpreta las contradicciones planteadas en la realidad de la escuela. Se estudia el origen del término hipocresía vinculado al campo del arte, la moral y cómo se asoció con conceptos de diferencias entre pensar y actuar. Este concepto se reveló desfavorable para la sociedad y creó falsedades para dominar los hechos. La escuela se compone de divergencias de discursos, elecciones y prácticas que inician confrontaciones, disociaciones y trabajan con objetivos inconexos e intercambios negociados para lograr resultados. La práctica de la gestión escolar responde a demandas políticas, se fusiona con la lógica empresarial y tiene diferentes caras. Estas facetas vinculadas a los discursos se basan en la actuación, la obediencia y la inconsistencia entre las actividades educativas. En este campo competitivo, las formas de segregación impiden la igualdad y la experiencia colectiva.O objeto deste artigo é a hipocrisia organizacional: a gestão escolar como disfarce. O problema da pesquisa é a análise da origem do vocábulo hipocrisia e como esse conceito se instituiu no contexto da instituição educacional. O objetivo é conceituar a origem do vocábulo hipocrisia e como foi associado à seara da arte e da moralidade ao longo da história, analisando como adentrou e se expressa no contexto escolar. A abordagem da investigação é bibliográfica. A pesquisa se sustenta no materialismo histórico-dialético para entender o objeto na totalidade histórica, elabora o saber com base na teoria e analisa as contradições postas na realidade da escola. Estuda-se a origem do termo hipocrisia vinculado ao campo da arte, à moralidade e como se associou às concepções com diferenças entre o pensar e o agir. Esse conceito se revelou desfavorável à sociedade e criou inverdades para dominar fatos. A escola é constituída por divergências de falas, escolhas e práticas que encetam confrontos, desassociações e trabalha com metas desarticuladas e trocas negociadas para alcançar resultados. A prática da gestão escolar atende exigências políticas, se mescla à lógica gerencial e tem diferentes faces. Essas facetas ligadas às falas se fundamentam no desempenho, na obediência e na inconsistência entre atividades educacionais. Nessa seara competitiva, as formas de segregar impedem a igualdade e a vivência coletiva
Ensinar a ver: chaves de leitura de imagens para professores
Get PDFIn this research, we investigate some possibilities for teaching critical reading of images, questioning how to develop this reading. Starting from a qualitative bibliographic-documentary methodology, which combines semiotics, critical theory and aesthetic analysis with practical examples such as Flammarion's engraving, we aim to understand which pedagogical strategies are most effective in enabling the interpretation of images, without reducing the process to techniques that ignore subjectivity and cultural repertoire. We support the hypothesis that a critical-dialectical approach can generate more critical training possibilities. The conclusions indicate that, despite institutional challenges, the transversal integration of aesthetic education in the curriculum, with an emphasis on art and semiotics, has the potential to transform pedagogical practices. This research contributes to the field by proposing an interpretative model that seeks to overcome dichotomies between form and content, taking the contradictions of the aesthetic-image experience itself as a basis and offering concrete support for teachers and reinforcing the political role of the image in societies marked by misinformation and the emptying of the ethical and epistemic potential of the aesthetic. The text is structured around five axes: context of the problem, theoretical foundation, analysis of methodologies, practical examples and a conclusive synthesis with reference for educators and public policies.En esta investigación, indagamos en algunas posibilidades para la enseñanza de la lectura crítica de imágenes, cuestionando cómo desarrollar dicha lectura. Partiendo de una metodología bibliográfica-documental cualitativa, que combina la semiótica, la teoría crítica y el análisis estético con ejemplos prácticos como el grabado de Flammarion, buscamos comprender qué estrategias pedagógicas son más efectivas para facilitar la interpretación de imágenes, sin reducir el proceso a técnicas que ignoran la subjetividad y el repertorio cultural. Apoyamos la hipótesis de que un enfoque crítico-dialéctico puede generar más posibilidades de formación crítica. Las conclusiones indican que, a pesar de los desafíos , la integración transversal de la educación estética en el currículo, con énfasis en el arte y la semiótica, tiene el potencial de transformar las prácticas pedagógicas. Esta investigación contribuye al campo proponiendo un modelo interpretativo que busca superar las dicotomías entre forma y contenido, tomando como base las contradicciones de la experiencia estético-imagen, ofreciendo apoyo concreto al profesorado y reforzando el papel político de la imagen en sociedades marcadas por la desinformación y el vaciamiento del potencial ético y epistémico de la estética. El texto se estructura en cinco ejes: ubicación del problema, fundamentación teórica, análisis de metodologías, ejemplos prácticos y una síntesis conclusiva con recomendaciones para educadores y políticas públicas.Nesta pesquisa investigamos algumas possibilidades do ensino da leitura crítica de imagens, problematizando como desenvolver essa leitura. Partindo de uma metodologia qualitativa bibliográfico-documental, que articula semiótica, teoria crítica e análise estética, com exemplos práticos como a gravura de Flammarion, visamos compreender quais estratégias pedagógicas são mais eficazes para possibilitar interpretação/entendimento de imagens, sem reduzir o processo às técnicas que ignorem a subjetividade e o repertório cultural. Sustentamos a hipótese de que uma abordagem crítico-dialética pode engendrar possibilidades formativas mais críticas. As conclusões preliminares apontam que, apesar dos desafios institucionais, a integração transversal da educação estética no currículo, com ênfase na arte e na semiótica, tem potencial para transformar práticas pedagógicas. Esta pesquisa contribui para o campo ao propor um modelo interpretativo que procura ultrapassar dicotomias entre forma e conteúdo, tomando as contradições da própria experiência estético-imagética como base e oferecendo subsídios concretos para professores e reforçando o papel est(ético)político da imagem em sociedades marcadas pela desinformação e pelo esvaziamento do potencial ético e epistêmico do estético. O texto estrutura-se em cinco eixos: contextualização do problema, fundamentação teórica, análise de metodologias, exemplos práticos e síntese conclusiva com recomendações para educadores e políticas públicas
A inclusão de alunos com deficiência visual: uma análise acerca das publicações em eventos nacionais de ensino de Física
Get PDFThis research's objective is to present a review of national Physics teaching events in order to analyze the main contributions and challenges related to Physics teaching and the inclusion of students with visual impairments. The investigation had as its data source the main Brazilian Physics teaching events, these are: Physics Teaching Research Meeting (EPEF), National Science Education Research Meeting (ENPEC) and National Physics Teaching Symposium (SNEF). The articles were selected by keywords and titles, 71 articles were chosen, after which we carried out the complete analysis. We categorized the articles into: i) the mediating instruments of the teaching and learning process and school inclusion; ii) training and design of teachers with an inclusive perspective and iii) scientific terms used in teaching students with visual impairments. We identified a predominance of research related to experiment adaptation.Esta pesquisa tem como objetivo revisar os eventos nacionais de ensino de Física, com a finalidade de analisar as principais contribuições e desafios relacionados ao ensino da disciplina e a inclusão escolar de alunos com deficiência visual. A investigação utilizou como fonte de dados os principais eventos brasileiros de ensino de Física, a saber: Encontro de Pesquisas em Ensino de Física (EPEF), Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF). Os artigos foram selecionados por palavras-chave e títulos, resultando na escolha de 71 artigos para análise completa. Os artigos foram categorizados em: i) os instrumentos mediadores do processo de ensino e aprendizagem e a inclusão escolar; ii) formação e concepção de professores sob uma perspectiva inclusiva e iii) termos científicos utilizados no ensino para alunos com deficiência visual. Observou-se uma predominância de pesquisas voltadas à adaptação de experimentos.
Reflexões sobre o estágio de docência no ensino superior
Get PDFThe text focuses on the Teaching Internship program for graduate students. Thereunto, the aim is to investigate the potential contributions of a Teaching Internship program to the training of teachers who intend to work as university professors in the future. Literature reviews based on authors who address the topic were used as methodology. It also seeks to report on the author’s experience during her master’s degree, based on the activities developed during her teaching internship, which took place in the first semester of 2022, in the Fundamentals of Literacy and Literacy subject at the Paraná State University, União da Vitória campus, Paraná. The text intends to highlight the importance of a teaching internship for the training of professionals who intend to work in higher education, given that this internship aims to combine theoretical and practical aspects.Este texto tem, como tema principal, o Estágio de Docência realizado por pós-graduandos. Logo, objetiva investigar possíveis contribuições da realização do Estágio de Docência para o processo formativo de professores que visam, futuramente, a atuar como docentes universitários. A metodologia utilizada consiste na revisão bibliográfica, tendo como embasamento autores que tratam da temática em destaque. Também buscou trazer um relato de experiência que foi vivenciado pela autora deste texto durante a realização do curso de mestrado, a partir das atividades desenvolvidas em seu estágio de docência, que ocorreram no primeiro semestre do ano de 2022, na disciplina de Fundamentos da Alfabetização e Letramento, junto à Universidade Estadual do Paraná, campus União da Vitória - PR. O texto pretende destacar a importância da realização do estágio de docência para a formação de profissionais que pretendem atuar junto ao Ensino Superior, dado que esse estágio objetiva aliar aspectos teóricos e práticos