Portal de Periódicos do IFRN
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RELATO DE ATIVIDADES DA ELABORAÇÃO DO MANUAL PARA O LABORATÓRIO EXPERIMENTAL DE ENSINO DE FÍSICA
Get PDFNeste trabalho, relata-se atividades do projeto de ensino “Elaboração de Manual de Aulas Experimentais para o Laboratório de Ensino de Física do Campus São Paulo do Potengi”, cujo objetivo foi produzir um manual de aulas experimentais o qual será utilizado nas aulas práticas realizadas no Laboratório Experimental de Ensino de Física (LEEF) com os estudantes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte Campus São Paulo do Potengi (IFRN). O Projeto de Ensino foi desenvolvido em 3 etapas. Inicialmente, realizou-se um levantamento de todos os experimentos que compõe o LEEF do Campus São Paulo do Potengi. Esses experimentos foram catalogados numa tabela de acordo com as frentes da Física: Mecânica, termodinâmica, ondulatória, óptica, eletricidade e física moderna. Nessa primeira etapa também foram testados e realizados registros fotográficos dos experimentos. Em seguida, elaborou-se os roteiros para todos os experimentos contemplando a sequência: tema, objetivo, fundamentação teórica, materiais utilizados, imagem da montagem do experimento, o procedimento experimental, análise dos resultados, conclusões e referências. Por fim, o material foi organizado, em arquivo único, formatado e diagramado constituindo o manual para ser utilizado nas aulas experimentais. Seu relatório será disponibilizado no repositório institucional Memoria, e o Manual de Aulas Experimentais ficará disponível para ser utilizado nas aulas experimentais do LEEF
MICROPLÁSTICOS EM ÁGUA DOCE: CARACTERIZAÇÃO, FONTES E IMPACTOS
Get PDFWorks regarding presence of microplastics (MPs) in freshwater environments have been gaining ground since 2015. Addressing this theme, this review aimed to elaborate an overview of the pollution of freshwater environments by MPs (characterization, sources, and impacts). The Web of Science database was used (keywords microplastic and freshwater) from 2015 to 2022. The results obtained show that MPs are less than five millimeters in length, are expressed in items/L, their most common constituents are polypropylene and polyethylene, and fibers are the most common format. The main sources are the discharge of domestic effluents and industrial activities. Knowledge about the impact on human health is limited. There are toxic effects on the biota and MPs are carriers of other pollutants. It is still necessary that research advances to fill observed gaps, so that a more complete panorama for future studies and actions for the conservation of these environments can be achieved.Trabalhos sobre a presença de microplásticos (MPs) em ambientes de água doce vêm ganhando espaço desde 2015. Com isso, esta revisão teve como objetivo elaborar panorama sobre a poluição de ambientes de água doce por MPs. Foi utilizada a base de dados Web of Science (palavras-chave microplástico e água doce) de 2015 a 2023. Os resultados obtidos mostram que os MPs têm menos de cinco milímetros, são expressos em itens/L, seus constituintes mais comuns são polipropileno e polietileno, e fibras são o formato mais comum. As principais fontes referem-se ao lançamento de efluentes domésticos e às atividades industriais. O conhecimento sobre o impacto na saúde humana é limitado. Há efeitos tóxicos na biota e os MPs transportam outros poluentes. Ainda é necessário que as pesquisas avancem para preencher lacunas observadas, para que se tenha um panorama mais completo para futuros estudos e ações para a conservação desses ambientes
Inteligência Artificial na Educação Profissional e Tecnológica: experiências pedagógicas nos institutos federais
Get PDFThe education is constantly influenced by technological innovations in every historical period; the advent of Artificial Intelligence (AI) is no different. The trend is for many of these tools to be incorporated into education. This paper contributes to the debate on the subject by outlining a brief history of AI, addressing the forms taken by this technology and its applications and identifying and discussing scientific publications on how AI has been inserted into teaching at Federal Institutes (IFs). The research concluded that there is little academic production on experiences with AI in the teaching of IFs and that the existing production is mainly concentrated among researchers from the southeast and northeast regions. However, the papers analyzed show that AI has been included in the IFs as school content, as a resource for teaching other content, as a tool to support teaching administration and, to a lesser extend, applied in the development of new technologies.A educação é constantemente influenciada por inovações tecnológicas em cada período histórico; com o advento da Inteligência Artificial (IA) não é diferente. A tendência é que muitas dessas ferramentas sejam incorporadas à educação. Este artigo contribui com o debate a respeito do tema ao traçar um breve histórico da IA, abordar as formas assumidas por esta tecnologia e suas aplicações e identificar e discutir publicações científicas a respeito de como a IA tem sido inserida no ensino dos Institutos Federais (IFs). A pesquisa concluiu que há pouca produção acadêmica sobre experiências com IA no ensino dos IFs e que a produção existente se concentra principalmente entre pesquisadores das regiões sudeste e nordeste. No entanto, os trabalhos analisados demonstram que a IA tem sido inserida nos IFs como conteúdo escolar, como recurso para o ensino de outros conteúdos, como ferramenta de apoio à gestão do ensino e, em menor escala, de forma aplicada no desenvolvimento de novas tecnologias
Utilização de tecnologias VR e AR para divulgação da Cultura Maker na Educação Profissional e Tecnológica
Get PDFThis article addresses the topic of VR and AR technologies for scientific dissemination of Maker Culture in Professional and Technological Education. Our objective is to present and describe three activities involving these technologies, which took place in a public institution in the federal Professional and Technological Education network that contains a Maker Laboratory, aiming to expand discussions about this field in Education. The methodology adopted involved using the most varied software in a simpler and more economical perspective, allowing a presentation and analysis of the three activities, as well as some feedback from its users. The results obtained reveal that there are great possibilities regarding the use of these technologies, which are becoming increasingly intuitive and accessible.Este artigo aborda a temática das tecnologias VR e AR para divulgação científica da Cultura Maker na Educação Profissional e Tecnológica. Nosso objetivo é apresentar e descrever três atividades envolvendo essas tecnologias, que ocorreram em uma instituição pública da rede federal de Educação Profissional e Tecnológica que contém um Laboratório Maker, visando ampliar as discussões sobre esse campo na Educação. A metodologia adotada envolveu utilizar os mais variados softwares em uma perspectiva mais simples e econômica, permitindo uma apresentação e análise das três atividades, bem como alguns feedbacks de seus usuários. Os resultados obtidos revelam que há grandes possiblidades quanto ao uso dessas tecnologias, que se tornam cada vez mais intuitivas e acessíveis
AUMENTO DA VIABILIDADE ECONÔMICA DE OBRAS RODOVIÁRIAS POR MEIO DE UM MODELO MULTICRITÉRIO BASEADO EM LÓGICA FUZZY
Get PDFDue to its significance, transport infrastructure has been the subject of extensive research. In Brazil, road transport interconnects the entire production chain and incurs substantial costs. Thus, this study aimed to propose a multicriteria model based on fuzzy logic to assist in reducing construction costs for road works. The input variables considered in the model were the number of factors that add cost to construction, length of the segment to be built, and levels of environmental thermal stress suffered by workers during work. The output variable represented the economic viability of the road project. The results demonstrated the effectiveness of the proposed model in evaluating the viability of highway construction, contributing in an interdisciplinary way with Brazil's productive, economic, and social sectors. Each variable involved in the model played an important role in the overall cost composition.Devido à sua relevância a infraestrutura de transportes tem sido objeto de extensas pesquisas. No Brasil, o transporte rodoviário interliga toda a cadeia produtiva e incorre em custos substanciais. Assim, este estudo teve como objetivo propor um modelo multicritério baseado em lógica fuzzy para auxiliar na redução dos custos de construção de obras rodoviárias. As variáveis de entrada consideradas no modelo foram o número de o número de fatores que agregam custo à construção, a extensão do trecho a ser construído e os níveis de estresse térmico ambiental sofridos pelos trabalhadores durante o trabalho. A variável de saída representou a viabilidade econômica do projeto rodoviário. Os resultados demonstraram a eficiência do modelo proposto na avaliação da viabilidade da construção de rodovias, contribuindo de forma interdisciplinar com os setores produtivo, econômico e social do Brasil. Cada variável envolvida no modelo desempenhou um papel relevante na composição geral do custo
As AS ESCOLAS REUNIDAS PESTALOZZI NA CIDADE DE JUIZ DE FORA/MG ENTRE OS ANOS DE 1955 E 1956
No full textWe investigated the origins of the Pestalozzi Schools (ERP) in Juiz de Fora (JF), Minas Gerais (MG), opened in 1955. Our aim was to understand how the articulations between schooling policies for People with Disabilities (PwD) and the process of creating this school institution occurred. Methodologically, bibliographic, documentary and iconographic sources were correlated, supported by a qualitative research approach. The ERP was possibly the first Special Education (EE) institution in the city, created through demands from mothers of children with disabilities, occurred based on the articulations of schooling policies, public authorities, philanthropy and social actors from the city's middle and upper classes. From 1980 onwards, the ERP took on a new configuration, becoming the Maria das Dores de Souza State School (EEMDS).Investigamos los orígenes de las Escuelas Reunidas Pestalozzi (ERP) en Juiz de Fora (JF), Minas Gerais (MG), inauguradas en 1955. Nuestro objetivo fue comprender cómo se dieron las articulaciones entre las políticas de escolarización de Personas con Discapacidad (PcD) y el proceso de creación de esta institución escolar. Metodológicamente se correlacionaron fuentes bibliográficas, documentales e iconográficas, apoyados en un enfoque de investigación cualitativo. Posiblemente, las ERP fueron la primera institución de Educación Especial (EE) de la ciudad, creada a partir de demandas de madres de niños con discapacidad, inspiradas en la Sociedad Pestalozzi de MG (SPMG). Se concluye que el proceso de creación de las ERP de JF/MG ocurrió a través de la articulación de políticas escolares, poderes públicos, filantropía y actores sociales de las clases media y alta. A partir de 1980, las ERP asumieron una nueva configuración, pasando a convertirse en la Escuela Estadual Maria das Dores de Souza (EEMDS).Investigamos as origens das Escolas Reunidas Pestalozzi (ERP) de Juiz de Fora (JF), Minas Gerais (MG), inauguradas em 1955. Nosso intuito foi compreender como se deram as articulações entre políticas de escolarização de Pessoas com Deficiência (PcD) e o processo de criação dessa instituição escolar. Metodologicamente, foram correlacionadas fontes bibliográficas, documentais e iconográficas, sustentadas sob uma abordagem de pesquisa qualitativa. Possivelmente, as ERP foram a primeira instituição de Educação Especial (EE) da cidade, gerada por intermédio de reivindicações de mães de crianças com deficiência, inspirada na sociedade Pestalozzi de MG (SPMG). Conclui-se que o processo de criação das ERP de JF/MG se deu a partir das articulações das políticas de escolarização, do poder público, da filantropia e dos atores sociais das classes média e alta da cidade. A partir de 1980, as ERP assumem uma nova configuração, tornando-se a Escola Estadual Maria das Dores de Souza (EEMDS).
 
COMPLEXIDADE, EDUCAÇÃO E ÉTICA PLANETÁRIA: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO SÉCULO XXI
Get PDFThe modern paradigm of school education, based on science and Enlightenment rationality, prioritizes discipline and the fragmentation of knowledge. While it has contributed to significant advancements, this approach faces contemporary criticisms, particularly regarding the ideas of Edgar Morin. He emphasizes the need for complex thinking that recognizes the interactivity between disciplines and promotes an integrated view of reality. Morin criticizes overspecialization and the simplification of knowledge, which limit the understanding of human, social, and environmental complexity. Thus, transdisciplinarity is proposed as a way to overcome the fragmentation of knowledge and renew education. Teacher training should foster curiosity, ethics, and the ability to contextualize knowledge. This approach aims not only to train technics professionals but also to cultivate citizens who are aware of their interdependence with the planet and committed to an ethic of global responsibility.
O paradigma moderno da educação escolar, que se baseia na ciência e racionalidade iluminista, prioriza a disciplina e a fragmentação do conhecimento. Apesar de ter contribuído para avanços significativos, essa abordagem enfrenta críticas atuais, sobretudo no que diz respeito às ideias de Edgar Morin. Ele salienta a necessidade de um pensamento complexo, que reconheça a interatividade entre as disciplinas e promova uma visão integrada da realidade. Morin critica a superespecialização e a simplificação do conhecimento, o que limita a compreensão da complexidade humana, social e ambiental. Dessa forma, propõe-se a transdisciplinaridade como uma maneira de superar a fragmentação do conhecimento e renovar a educação. A formação docente deve estimular a curiosidade, a ética e a capacidade de contextualizar os saberes. Esta abordagem tem como objetivo não apenas formar profissionais técnicos, mas também cidadãos conscientes da sua interdependência com o planeta e comprometidos com uma ética de responsabilidade global.
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA ACADÊMICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA DA UNIMONTES
Get PDFThe objective of this work is to highlight the importance of practical activities in teacher training throughout the undergraduate Geography course at the State University of Montes Claros (Unimontes), understanding them as a structuring element of the formative process. It is based on a qualitative approach, anchored in a literature review on the theory-practice relationship in teacher training, a document analysis of the Pedagogical Project of the Geography Licentiate Course at Unimontes, and the presentation of accounts of experiences lived in some disciplines. It is considered that these practices are fundamental for undergraduate students to understand, reflect on, debate, assimilate, and internalize the theoretical knowledge addressed in the classroom, contributing significantly to the strengthening of autonomy, critical thinking, and the construction of a professional teaching identity.El objetivo de este trabajo es destacar la importancia de las actividades prácticas en la formación docente a lo largo de la carrera de Geografía en la Universidad Estatal de Montes Claros (Unimontes), entendiéndolas como un elemento estructurante del proceso formativo. Se basa en un enfoque cualitativo, basado en una revisión bibliográfica sobre la relación teoría-práctica en la formación docente, un análisis documental del Proyecto Pedagógico de la Licenciatura en Geografía de Unimontes y la presentación de relatos de experiencias vividas en algunas disciplinas. Se considera que estas prácticas son fundamentales para que los estudiantes de pregrado comprendan, reflexionen, debatan, asimilen e internalicen los conocimientos teóricos abordados en el aula, contribuyendo significativamente al fortalecimiento de la autonomía, el pensamiento crítico y la construcción de una identidad docente profesional.O objetivo deste trabalho é destacar a importância das atividades práticas na formação docente ao longo do curso de graduação em Geografia da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), compreendendo-as como elemento estruturante do processo formativo. Fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, ancorada na revisão bibliográfica sobre a relação teoria-prática na formação de professores, na análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Geografia da Unimontes e na apresentação de relatos de experiências vivenciadas em algumas disciplinas. Considera-se que essas práticas são fundamentais para que os licenciandos compreendam, reflitam, debatam, assimilem e internalizem os conhecimentos teóricos abordados em sala de aula, contribuindo de forma significativa para o fortalecimento da autonomia, da postura crítica e da construção da identidade profissional docente
GEOGRAFIA NA ESCOLA E O DIREITO À CIDADE: ABORDAGENS CONCEITUAIS
Get PDFABSTRACTThe Right to the City is a concept that has been used interchangeably by scholars, social and grassroots movements, state institutions, and non-governmental organizations, among others, throughout Latin America. This article aims to explore the meanings of this concept as developed in Henri Lefebvre’s work (1969), as well as to analyze how it has been problematized in both academic and social movements through specific studies and cases. Finally, it seeks to suggest possible approaches for addressing this concept within the framework of school geography. This text is part of a broader bibliographic review process aimed at constructing state of the art that connects urban issues and school geography. The findings indicate that the Right to the City is a living concept—one that remains open to debate and continues to be employed within the geographical discipline through a productive dialogue between social movements and academia. This dialogue has been materialized in political expressions such as the letters for the Right to the City, which largely preserve Lefebvre’s original intent. Moreover, This academic and political dialogue has resonated within school geography, both in scholarly articles and in systematized pedagogical practices in countries such as Colombia and Brazil, all oriented toward the goal of a socially relevant school geography.El derecho a la Ciudad es un concepto que viene usándose de manera indistinta por académicos, movimientos y organizaciones sociales y populares, instituciones estatales, organizaciones no gubernamentales entre otras instituciones en América Latina. Este artículo tiene como propósito explorar los sentidos de este concepto desde la obra de Henri Lefebvre (1969) así como analizar la manera en que se ha problematizado en la academia y en los movimientos sociales mediante obras y casos puntuales para finalmente, sugerir posibilidades de su abordaje en el marco de la geografía escolar. El texto hace parte de un proceso de revisión bibliográfica en el marco de la construcción de un estado del arte que relaciona problemas urbanos y geografía escolar. Como resultado se tiene que el Derecho a la Ciudad es un concepto vivo en el sentido en que es objeto de debate y viene siendo usado en el campo disciplinar geográfico en un diálogo fecundo entre movimientos sociales y academia con expresiones políticas como las cartas por el derecho a la ciudad que mantienen en gran medida el sentido inicial que Lefebvre le dio al mismo. Este diálogo académico y político ha tenido resonancia en la geografía escolar tanto en artículos académicos como en prácticas pedagógicas sistematizadas en países como Colombia y Brasil en torno al propósito de una geografía escolar socialmente relevante.O Direito à Cidade é um conceito que tem sido utilizado discriminadamente por acadêmicos, movimentos e organizações sociais e populares, instituições estatais e organizações não governamentais na América Latina. Este artigo tem como objetivo explorar os significados desse conceito com base na obra de Henri Lefebvre (1969), bem como analisar como ele tem sido problematizado na academia e nos movimentos sociais por meio de obras e casos específicos, a fim de, finalmente, sugerir possibilidades para sua abordagem no campo da geografia nas escolas. O texto faz parte de um processo de revisão bibliográfica no contexto da construção de um estado da arte que relaciona problemas urbanos e geografia nas escolas. Como resultado, fica claro que o Direito à Cidade é um conceito vivo, no sentido de que é objeto de debate e tem sido utilizado no campo da geografia em um diálogo frutífero entre movimentos sociais e academia, com expressões políticas como as Cartas do Direito à Cidade, que mantêm, em grande parte, o significado inicial atribuído por Lefebvre. Esse diálogo acadêmico e político teve repercussões na geografia escolar, tanto em artigos acadêmicos quanto em práticas pedagógicas sistematizadas em Colômbia e Brasil, em torno do propósito de uma geografia socialmente relevante nas escolas
O Ensino Médio Integrado na Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina:: repercussões da Lei 13.415/2017
Get PDFThe article presents reflections on the provision of Integrated High School by the Santa Catarina State Network, highlighting the repercussions on such courses after the High School Reform produced by Law n. 13.415/2017. Methodologically, the article has a qualitative approach and used bibliographic studies, documentary analysis and data from two field research. Studies have shown that the reform of secondary education had an impact on the training of young people who attend Integrated Secondary Education, denying them the right to basic general training, both by reducing the course load and by establishing a non-face-to-face course load. Schools have been losing their autonomy and young people, who were promised a leading role in their choices, are being subsumed into the decisions of managers and those with whom they speak or are influenced by precarious basic general training and professional training of labor that meets the interests of the market.O artigo apresenta reflexões acerca da oferta do Ensino Médio Integrado pela Rede Estadual de Santa Catarina, destacando as repercussões sobre tais cursos após a Reforma do Ensino Médio produzida pela Lei n. 13.415/2017. Metodologicamente o artigo possui abordagem qualitativa e se utilizou de estudos bibliográficos, análise documental e dados de duas pesquisas de campo. Os estudos demonstraram que a reforma do ensino médio repercutiu sobre a formação dos jovens que frequentam o Ensino Médio Integrado, sonegando-lhes o direito à formação geral básica, tanto pela redução da carga horária, quanto pela instituição de uma carga horária não presencial. As escolas vêm perdendo sua autonomia e os jovens, que tiveram a promessa do protagonismo quanto às suas escolhas, estão sendo subsumidos às decisões dos gestores e daqueles com os quais dialogam ou sofrem influências à uma formação geral básica precarizada e uma formação profissional ajustada para a formação de mão de obra que atenda aos interesses do mercado