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Desenvolvimento de um módulo didático de avaliação de falhas em mancais através da análise de sinais de vibração
Get PDFMachines are composed of several components, particularly bearings, which when defective, cause malfunctions that damage machines and cause downtime in the production process. In order to monitor the condition of the bearings, predictive maintenance is used, which may be through the analysis of the vibration signal of the bearings. Several techniques can be used for vibration analysis, highlighting the spectral analysis associated with the envelope technique. In order to elucidate existing information for didactic purposes, this work simulated the operating signals of a rotating system and faults in a bearing and then applied the envelope technique to identify these faults. In a second step, defects were induced in bearings, and experimental tests were conducted using a didactic bench developed for this purpose, with the acquisition of vibration signals and application of the envelope technique to identify and measure defects.As máquinas são compostas por diversos componentes, destacando-se os rolamentos, os quais, quando apresentam defeito, causam desde mau funcionamento até danos às máquinas e paradas no processo produtivo. A fim de monitorar o estado dos rolamentos, utiliza-se a manutenção preditiva, podendo ser ela através da análise do sinal de vibração dos rolamentos. Diversas técnicas podem ser utilizadas para análise de vibrações, destacando-se a análise espectral associada à técnica do envelope. Buscando elucidar as informações já existentes para fins didáticos, neste trabalho foi realizada a simulação dos sinais de funcionamento de um sistema rotativo e de falhas em um rolamento e então aplicada a técnica do envelope para identificar estas falhas. Em um segundo momento, foram induzidos defeitos em rolamentos e realizados testes reais utilizando uma bancada didática desenvolvida para esse propósito, com a aquisição dos sinais de vibração e aplicação da técnica do envelope para identificação e mensuração dos defeitos
CLASSIFICAÇÃO DE IMAGENS DE CRUSTÁCEOS USANDO APRENDIZADO DE MÁQUINA E APRENDIZADO PROFUNDO, COM ÊNFASE NA SUPERORDEM PERACARIDA (MALACOSTRACA: CRUSTACEA)
Get PDFThis study addresses the use of artificial intelligence and image recognition for classifying specimens of the Superorder Peracarida. Seeking to identify the ideal neural network model, a systematic literature review was conducted on the use of artificial intelligence in zooplankton identification. The experiment compared neural networks (ANN, CNN, and SVM) in classifying images of nine crustacean orders, revealing that the CNN model achieved the highest overall accuracy at 82.8%. Subsequently, the second experiment focused on training and predicting images exclusively from the Superorder Peracarida, yielding an overall accuracy of 63.69%. The highlighted challenge was the morphological similarity among Peracarida orders.Este estudo aborda o uso de inteligência artificial e reconhecimento de imagem para classificação de espécimes da Superordem Peracarida. Buscando identificar o modelo ideal de rede neural, foi conduzida uma revisão sistemática da literatura sobre o emprego de inteligência artificial na identificação do . O experimento comparou redes neurais (ANN, CNN e SVM) na classificação de imagens de nove ordens de crustáceos, revelando que o modelo CNN obteve a maior acurácia geral, alcançando 82,8%. Subsequentemente, o segundo experimento focou no treinamento e predição de imagens exclusivamente da Superordem Peracarida, obtendo uma acurácia geral de 63,69%. O desafio destacado foi a semelhança morfológica entre as ordens de Peracarida. 
COMISSÃO DE HETEROIDENTIFICAÇÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA: : POLÍTICAS RACIAIS NA EDUCAÇÃO E SEUS DESAFIOS
Get PDFThe study is about the work developed by a heteroidenfication board in the UNIR/2024 Selection Process. The objective is to understande how the work performed by the same can help to think about the paths that UNIR should follw to confirm/validate the sel-declaration of black/brown people according to 12.711/2012 in undergraduate courses. As a methodology, bibliographic research wuas used to understand the concepto f heteroidentification, its legal bases, and how the topic has been treated in Brazil, as well as the field notebook to record the actions carried out by the aforementioned board. As a result, it is highlighted that the interviews/assessments lasted between forty-seven seconds and one minute and fifty-two seconds per person called. Furthermore, it is expected to presente a disgnosis of the measurement/validation work in heteroidentification in the UNIR/2024 Selection Process, pointing out documents produced and presenting as a suggestion the flow, to be followed by the boards in conducting the work subsequent selection processes.
.El estudio trata sobre el trabajo desarrollado por un comité de heteroidentificación en el Proceso de Selección UNIR/2024. El objetivo es comprender cómo el trabajo realizado por el mismo puede ayudar a pensar los caminos que la UNIR debe seguir para confirmar/validar la autodeclaración de las personas negras/pardas según la 12.711/2012 en los cursos de pregrado. Como metodología se utilizó la investigación bibliográfica para comprender el concepto de heteroidentificación, sus bases legales y cómo el tema viene siendo tratado en Brasil, así como el cuaderno de campo para registrar las acciones realizadas por el citado comité. Como resultado, cabe destacar que las entrevistas/mediciones duraron entre cuarenta y siete segundos y un minuto cincuenta y dos segundos por persona convocada. Además, se espera presentar un diagnóstico del trabajo de evaluación/validación en heteroidentificación en el Proceso de Selección UNIR/2024, señalando los documentos producidos y presentando como sugerencia el flujo a seguir por las juntas en la conducción del trabajo en procesos de selección posteriores.O estudo é sobre o trabalho desenvolvido por uma banca de heteroidentificação no Processo Seletivo da UNIR/2024. O objetivo é compreender como o trabalho desempenhado pela mesma pode ajudar a pensar os caminhos, que a UNIR deve seguir para confirmar/validar a autodeclaração de pessoas pretas/pardas conforme a 12.711/2012 nos cursos de graduação. Como metodologia utilizou-se a pesquisa bibliográfica para entender o conceito de heteroidentificação, suas bases legais, e como o tema tem sido tratado no Brasil, bem como o caderno de campo para registrar as ações realizadas pela referida banca. Como resultados destaca-se que a realização das entrevistas/aferição durou entre quarenta e sete segundos e um minutos e cinquenta e dois segundos por pessoa convocada. Ainda, espera-se apresentar um diagnóstico do trabalho de aferição/validação na heteroidentificação no Processo Seletivo UNIR/2024, apontando documentos produzidos e apresentando como sugestão o fluxo, a ser seguido pelas bancas na condução dos trabalhos nos processos seletivos posteriores.
 
EDUCAÇÃO POPULAR E QUILOMBOLA, BRASIL E AMÉRICA LATINA: REDE KILOMBO
Get PDFNão se aplicaEn este texto apuntamos algunas reflexiones a partir de la comprensión de la educación popular, trazando un breve paralelo con la educación quilombola, entendida como espacio de resistencia, como experiencias, en la concepción de prácticas de una educación libertaria, pero principalmente de espacios educativos concebidos como constructores de culturas que trascienden tiempos y espacios, que traen consigo memorias, historias y, sobre todo, salvaguardan territorios y comunidades. A partir del análisis de fuentes documentales, dialogamos con la educación popular y la educación quilombola, a partir de las experiencias, desafíos e intencionalidades de la educación, en Brasil y Argentina.
Não se aplica.Neste texto trazemos algumas reflexões a partir da compreensão da educação popular, traçando um breve paralelo com a educação quilombola, compreendidas como espaço de resistência, como vivências, na concepção de práticas de uma educação libertária, mas principalmente de espaços educativos concebidos como construtores de culturas que transcendem tempos e o espaços, que trazem consigo memórias, histórias e, sobretudo, salvaguardam territórios e comunidades. Dialogamos com a educação popular e a educação quilombola, a partir das vivências, desafios e da intencionalidade da educação no Brasil e na Argentina.
 
GEOTECNOLOGIAS APLICADAS À DINÂMICA DAS QUEIMADAS NA BACIA DO RIO FARINHA, CERRADO MARANHENSE, BRASIL
Get PDFThe burnt pose a severe global environmental and social threat. In Maranhão, especially in the Cerrado biome, the occurrence of fires has accelerated in recent years and this is due to both natural and anthropogenic factors. This study aims to analyze the occurrence and recurrence of burned areas over 37 years in the Farinha River Basin. The theoretical matrix is based on the analysis of environmental dynamics associated with land use and the spread of fire. The methodology used remote sensing, using QGIS, Google Earth Engine and Google Colab software. The data was obtained from platforms such as IBGE and MapBiomas and then statistically analyzed. The results revealed a high occurrence of fires, especially close to the riverbed and the BR-230 highway, especially between 2007 and 2017, when 1,909.19 km² were burned. Most areas recurred between 1 and 5 times (46.10%), while burnings between 12 and 23 times were rare (0.11%). After native vegetation, the class most affected was pasture, identified as one of the main factors associated with recurrence. It is concluded that a significant part of the fires in the basin are associated with anthropogenic actions, and that continuous monitoring and public policies aimed at preventing and controlling fire in environmentally sensitive areas are essential.Las quemas representan una grave amenaza ambiental y social a escala global. En Maranhão, especialmente en el bioma del Cerrado, la ocurrencia de incendios ha aumentado en los últimos años y esto se debe tanto a factores naturales como antropogénicos. Este estudio tiene por objeto analizar la ocurrencia y recurrencia de áreas quemadas a lo largo de 37 años en la cuenca del río Farinha. La matriz teórica se basa en el análisis de la dinámica ambiental asociada al uso del suelo y a la propagación del fuego. La metodología empleada usó la teledetección y los programas QGIS, Google Earth Engine y Google Colab para el análisis de datos geográficos. Los datos se obtuvieron de plataformas como IBGE y MapBiomas y luego se analizaron estadísticamente. Los resultados revelaron una alta ocurrencia de incendios, especialmente cerca del cauce del río y de la autopista BR-230, destacando el período entre 2007 y 2017 donde se quemaron 1.909,19 km². La mayoría de las áreas se quemaron entre 1 y 5 veces (46,10%), mientras que las quemas entre 12 y 23 veces fueron mínimas (0,11%). Después de la vegetación nativa, la clase más afectada fueron los pastos, identificados como uno de los principales factores asociados a la recurrencia de incendios. Se concluye que una parte significativa de los incendios en la cuenca está asociada a acciones antropogénicas, siendo esencial una vigilancia continua y políticas públicas destinadas a prevenir y controlar los incendios en zonas sensibles desde el punto de vista medioambiental.As queimadas representam uma grave ameaça ambiental e social em escala global. No Maranhão, especialmente no bioma Cerrado, a ocorrência de queimadas tem acelerado nos últimos anos e isso ocorre tanto por fatores naturais quanto por fatores antrópicos. O presente estudo tem como objetivo analisar a ocorrência e a recorrência das áreas queimadas ao longo de 37 anos na Bacia Hidrográfica do Rio Farinha. A matriz teórica baseia-se na análise da dinâmica ambiental associada ao uso do solo e à propagação do fogo. A metodologia empregou o sensoriamento remoto, por meio dos softwares QGIS, Google Earth Engine e Google Colab. Os dados foram obtidos em plataformas como IBGE e MapBiomas e, posteriormente, analisados estatisticamente. Os resultados revelaram alta ocorrência de queimadas, especialmente próximas ao leito do rio e à BR-230, com destaque para o período entre 2007 e 2017, quando 1.909,19 km² foram queimados. A maioria das áreas apresentou recorrência de 1 a 5 vezes (46,10%), enquanto queimadas de 12 a 23 vezes foram raras (0,11%). Depois da vegetação nativa, a classe mais afetada foi a pastagem, identificada como um dos principais fatores associados à recorrência. Conclui-se que parte significativa das queimadas na bacia está associada a ações antrópicas, sendo essencial o monitoramento contínuo e políticas públicas voltadas à prevenção e ao controle do fogo em áreas ambientalmente sensíveis
INSTITUTOS FEDERAIS: CONTRIBUIÇÕES PARA A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA NO BRASIL
Get PDFIn this article, we present an analysis We start from the assumption that the free and internalization of educational provision by IFs were structuring elements for the democratization of access to higher education in Brazil. Our research adopted a qualitative and quantitative approach, based on bibliographic and documentary analysis, having as its main references Law No. 11,892/2008, which regulates the Federal Institutes, and Law No. 13,005/2014, which establishes the ten-year National Education Plan. In addition, educational data extracted from the Higher Education Census, the PNE Monitoring Panel, and the Nilo Peçanha Platform were analyzed. The results indicate that, despite the democratic crisis installed in the country after 2016, the IFs have consolidated themselves as strategic agents in expanding access to undergraduate studies, contributing to the objectives of expansion and internalization of higher education proposed by the PNE.En este artículo, presentamos un análisis acerca de la colaboración de los Institutos Federales (IFs) para la expansión de la educación superior pública en Brasil en articulación con las metas del Plan Nacional de Educación – PNE (entre 2014 y 2024). Partimos del presupuesto de que la gratuidad y la interiorización de la oferta educacional llevada a cabo por los IFs fueron elementos estructurantes para la democratización del acceso a la enseñanza superior en Brasil. Nuestra investigación adoptó un abordaje mixto, fundamentado en análisis bibliográfico y documental, teniendo la Ley 11.892/2008, que dispone sobre los IFs, y la ley 13.0005/2014, que instituye al referido plan decenal, como principales referenciales. Además, se analizaron datos educacionales extraídos del Censo de la Educación Superior, del Panel de Monitorización del PNE y de la Plataforma Nilo Peçanha. Los resultados apuntan que, pese a la crisis democrática instalada en el país tras 2016, los IFs se consolidaron como agentes estratégicos en la ampliación del acceso al grado universitario, contribuyendo para los objetivos de expansión e interiorización de la educación superior propuesta por el PNE.Neste artigo, apresentamos uma análise sobre a contribuição dos Institutos Federais (IFs) para a expansão da educação superior pública no Brasil em articulação com as metas do Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024). Partimos do pressuposto de que a gratuidade e interiorização da oferta educacional pelos IFs foram elementos estruturantes para a democratização do acesso ao ensino superior no Brasil. Nossa pesquisa adotou uma abordagem qualiquantitativa, fundamentada em análise bibliográfica e documental, tendo como principais referências a Lei nº 11.892/2008, que dispõe sobre os IFs, e a Lei nº 13.005/2014, que institui o referido plano decenal. Além disso, analisaram-se dados educacionais extraídos do Censo da Educação Superior, do Painel de Monitoramento do PNE e da Plataforma Nilo Peçanha. Os resultados indicam que, apesar da crise democrática instalada no país após 2016, os IFs consolidaram-se como agentes estratégicos na ampliação do acesso à graduação, contribuindo com os objetivos de expansão e interiorização da educação superior proposta pelo PNE
Contribuições da Teoria Poulantziana para a Investigação de Políticas de Educação Profissional e Tecnológica
Get PDFThe objective of this article is to present a theoretical-methodological proposal for analyzing vocational education policies centered on the concept of the power bloc. To achieve this, we start from poulantzasian Political Theory and focus on the struggle between class fractions for hegemony. Through the analysis of the conjuncture of a specific period, a comparison is proposed between social interests and state policies, enabling the correspondence between the form of the capitalist State, the hegemonic fraction and educational policy. The article concludes with a synthesis of the Brazilian case since the emergence of its capitalist State in 1891.El objetivo de este artículo es presentar una propuesta teórico-metodológica para el análisis de políticas de educación profesional centrada en el concepto de bloque en el poder. Para lograr esto, se parte de la Teoría Política poulantziana y se enfoca en la disputa entre fracciones de clase por la hegemonía. A través del análisis de la coyuntura de un período específico, se propone la comparación entre intereses sociales y políticas estatales, permitiendo la correspondencia entre la forma del Estado capitalista, la fracción hegemónica y la política educativa. El artículo concluye con una síntesis del caso brasileño desde la aparición de su Estado capitalista en 1891.O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta teórico-metodológica para análise de políticas de educação profissional centrada no conceito de bloco no poder. Para isso, parte-se da Teoria Política poulantziana e enfoca-se a disputa entre frações de classe por hegemonia. A partir da análise da conjuntura de determinado período, propõe-se o cotejo entre interesses sociais e políticas estatais, possibilitando a correspondência entre forma do Estado capitalista, fração hegemônica e política educacional. Conclui-se com uma síntese do caso brasileiro desde o surgimento de seu Estado capitalista, em 1891
PREFÁCIO: ONTOLOGIA, CRÍTICA SOCIAL E ANCESTRALIDADE
No full textDialektiké – Journal of Philosophy resumes publication after years of interruption, under the Editorial Policy of IFRN and the Central Structuring Core of Philosophy, bringing together in this edition texts around three axes — ontology, social critique, and ancestry. The articles revisit authors such as Simmel, Heidegger, Plato, and Sloterdijk, reflecting on being as a vital and disputed field, articulate social critique through Os Sertões and the teaching of philosophy through popular music, while the essays address indigenous shamanism and a post-Eurocentric philosophy that denounces the exclusions of the canon and restores plurality to the love of Sophia. Far from seeking synthesis, the volume opens space for creative tensions and reaffirms philosophy as a crossing: between being and society, tradition and critique, past and future, always in dialogue with silenced voices and new horizons of thought.La Dialektiké – Revista de Filosofía retoma su publicación tras años de interrupción, bajo la Política Editorial del IFRN y el Núcleo Central Estructurante de Filosofía, reuniendo en esta edición textos en torno a tres ejes — ontología, crítica social y ancestralidad. Los artículos revisitan a autores como Simmel, Heidegger, Platón y Sloterdijk, pensando el ser como un campo vital y en disputa; articulan la crítica social a partir de Os Sertões y de la enseñanza de la filosofía a través de la música popular; y los ensayos tratan sobre el chamanismo indígena y una filosofía pos-eurocéntrica que denuncia las exclusiones del canon y devuelve pluralidad al amor de Sofía. Lejos de buscar una síntesis, el volumen abre espacio para tensiones creativas y reafirma la filosofía como travesía: entre ser y sociedad, tradición y crítica, pasado y futuro, siempre en diálogo con voces silenciadas y nuevos horizontes de pensamiento.La Dialektiké – Revue de Philosophie reprend sa publication après des années d’interruption, sous la Politique éditoriale de l’IFRN et le Noyau Central Structurant de Philosophie, en réunissant dans ce numéro des textes autour de trois axes — ontologie, critique sociale et ancestralité. Les articles revisitent des auteurs tels que Simmel, Heidegger, Platon et Sloterdijk, pensant l’être comme un champ vital et disputé ; ils articulent la critique sociale à partir de Os Sertões et de l’enseignement de la philosophie à travers la musique populaire ; tandis que les essais portent sur le chamanisme autochtone et une philosophie post-eurocentrique qui dénonce les exclusions du canon et rend au savoir de Sophia sa pluralité. Loin de rechercher une synthèse, le volume ouvre un espace de tensions créatives et réaffirme la philosophie comme traversée : entre être et société, tradition et critique, passé et futur, toujours en dialogue avec des voix réduites au silence et de nouveaux horizons de pensée.A Dialektiké – Revista de Filosofia retoma sua publicação após anos de interrupção, vinculada à Política Editorial do IFRN e ao Núcleo Central Estruturante de Filosofia, reunindo nesta edição textos em torno de três eixos — ontologia, crítica social e ancestralidade. Os artigos revisitarem autores como Simmel, Heidegger, Platão e Sloterdijk, pensam o ser como campo vital e em disputa, articulam crítica social a partir de Os Sertões e do ensino de filosofia pela música popular, e os ensaios tratam do xamanismo indígena e de uma filosofia pós-eurocêntrica que denuncia exclusões do cânone e devolve pluralidade ao amor de Sofia. Longe de buscar síntese, o volume abre espaço para tensões criativas e reafirma a filosofia como travessia: entre ser e sociedade, tradição e crítica, passado e futuro, sempre em diálogo com vozes silenciadas e novos horizontes de pensamento
GAMEFICAÇÃO & ENSINO DE FILOSOFIA: O USO DA JOGOS E GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA
Get PDFThe inclusion of Philosophy in secondary education has prompted a necessary reflection on the pedagogical practices of the discipline, especially within the context of professional and technological education offered by the Federal Institutes. This article discusses the use of playful elements such as games, dynamics, and other gamification experiences in the teaching of Philosophy in Professional and Technological Education, considering that worldviews and anthropological conceptions influence educational practices and the historical-critical use of didactic resources. Based on bibliographical research and experiences developed at the Federal Institute of Education, Science, and Technology, in projects such as Jogando com o Saber (Macau Campus) and Gamificação e Ludicidade no Ensino de Filosofia (Mossoró Campus), the text seeks to analyze the potentialities and limits of the use of playfulness in the philosophical formation of students in integrated secondary education. Drawing on authors such as Huizinga, Walter Benjamin, Hannah Arendt, Brougère, and Machado, it argues that playfulness should not be seen merely as a motivational resource, but as a practice capable of articulating imagination, fantasy, and vital reason, bringing philosophy closer to the challenges of work and life. The aim is to contribute to the reflection on the current challenges faced by Philosophy teachers in the face of new technologies and methodologies, reaffirming the formative specificity of the discipline.La inserción de la Filosofía en la educación secundaria ha impulsado una reflexión necesaria sobre las prácticas pedagógicas de la disciplina, especialmente en el contexto de la educación profesional y tecnológica ofrecida por los Institutos Federales. Este artículo discute el uso de elementos lúdicos como juegos, dinámicas y otras experiencias de gamificación en la enseñanza de la Filosofía de la Educación Profesional y Tecnológica, considerando que las cosmovisiones y concepciones antropológicas influyen en las prácticas educativas y en la utilización histórico-crítica de los recursos didácticos. A partir de una investigación bibliográfica y de experiencias desarrolladas en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología, en proyectos como Jogando com o Saber (Campus Macau) y Gamificação e Ludicidade no Ensino de Filosofia (Campus Mossoró), se busca analizar las potencialidades y límites del uso de lo lúdico en la formación filosófica de los estudiantes de la educación secundaria integrada. Fundamentado en autores como Huizinga, Walter Benjamin, Hannah Arendt, Brougère y Machado, el texto sostiene que la ludicidad no debe entenderse únicamente como un recurso motivacional, sino como una práctica capaz de articular imaginación, fantasía y razón vital, aproximando el filosofar a los desafíos del mundo del trabajo y de la vida. El objetivo es contribuir a la reflexión sobre los actuales desafíos del profesor de Filosofía ante las nuevas tecnologías y metodologías, reafirmando la especificidad formativa de la disciplina.L’introduction de la Philosophie dans l’enseignement secondaire a suscité une réflexion nécessaire sur les pratiques pédagogiques de la discipline, en particulier dans le contexte de l’enseignement professionnel et technologique offert par les Instituts Fédéraux. Cet article discute de l’utilisation d’éléments ludiques tels que les jeux, les dynamiques et d’autres expériences de gamification dans l’enseignement de la Philosophie de l’Éducation Professionnelle et Technologique, en considérant que les visions du monde et les conceptions anthropologiques influencent les pratiques éducatives et l’usage historico-critique des ressources didactiques. Fondé sur une recherche bibliographique et sur des expériences développées à l’Institut Fédéral d’Éducation, de Science et de Technologie, dans des projets tels que Jogando com o Saber (Campus Macau) et Gamificação e Ludicidade no Ensino de Filosofia (Campus Mossoró), le texte cherche à analyser les potentialités et les limites de l’usage du ludique dans la formation philosophique des étudiants du secondaire intégré. En s’appuyant sur des auteurs comme Huizinga, Walter Benjamin, Hannah Arendt, Brougère et Machado, le texte affirme que la ludicité ne doit pas être comprise uniquement comme une ressource motivationnelle, mais comme une pratique capable d’articuler imagination, fantaisie et raison vitale, rapprochant le philosopher des défis du monde du travail et de la vie. L’objectif est de contribuer à la réflexion sur les défis actuels auxquels les enseignants de Philosophie sont confrontés face aux nouvelles technologies et méthodologies, tout en réaffirmant la spécificité formatrice de la discipline.A inserção da Filosofia no ensino médio impulsionou uma reflexão necessária sobre as práticas pedagógicas da disciplina, especialmente no contexto da educação profissional e tecnológica oferecida pelos Institutos Federais. Este artigo discute a utilização de elementos lúdicos tais como o uso de jogos, dinâmicas e outras experiências de gamificação no ensino de Filosofia da Educação Profissional Tecnológica, considerando que visões de mundo e concepções antropológicas influenciam as práticas educativas e a utilização histórico-critica dos recursos didáticos. Partindo de uma pesquisa bibliográfica e de experiências desenvolvidas no Instituto Federal de educação, Ciência e Tecnologia, em projetos como Jogando com o Saber (Campus Macau) e Gamificação e Ludicidade no Ensino de Filosofia (Campus Mossoró), busca-se analisar as potencialidades e limites do uso do lúdico na formação filosófica dos estudantes do ensino médio integrado. Fundamentado em autores como Huizinga, Walter Benjamin, Hannah Arendt, Brougère e Machado, o texto sustenta que a ludicidade não deve ser vista apenas como recurso motivacional, mas como prática capaz de articular imaginação, fantasia e razão vital, aproximando o filosofar dos desafios do mundo do trabalho e da vida. O objetivo é contribuir para a reflexão sobre os atuais desafios do professor de Filosofia diante das novas tecnologias e metodologias, reafirmando a especificidade formativa da disciplina
Iniciação Científica: contribuição para a formação humanizadora, técnica e desempenho acadêmico de estudantes do ensino técnico integrado ao ensino médio
Get PDFIn technical courses integrated to high school, the IFC Camboriú campus offers the school subject of Scientific Initiation. The aim of this article was to evaluate the possible contributions of Scientific Initiation, in the improvement of students' academic performance. For this, an observation and intervention survey was carried out with first-year of Scientific Initiation students. It was confirmed that Scientific Initiation improves the academic performance of students, contributing to the technical formation of students by providing knowledge and application of ABNT standards in the deployment of academic papers. In addition, it motivates students to have a critical look, emphasizing the importance of the presence of the Scientific Initiation school subject in high school.Nos cursos técnicos integrados ao ensino médio, o IFC campus Camboriú oferece, entre outras, a disciplina de Iniciação Científica (IC). O objetivo deste artigo foi avaliar as possíveis contribuições da IC, com a melhora no desempenho acadêmico dos estudantes. Para alcançá-lo foi realizada uma pesquisa de observação e intervenção com os estudantes de IC do primeiro ano. Foi confirmada que a participação na disciplina melhora o desempenho acadêmico dos estudantes, contribuindo para a formação técnica, ao proporcionar o conhecimento e aplicação das normas da ABNT na elaboração de trabalhos acadêmicos, motivando nos estudantes um olhar crítico ao selecionarem os conteúdos que serão trabalhados, enfatizando a importância da presença da disciplina de IC nesse nível de ensino