Portal de Periódicos do IFRN
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Aplicando a Teoria da Aprendizagem Experiencial e o Videoprocesso na Educação Profissional Técnica em Química
Get PDFWe report a study that investigated how the use of Experiential Learning Theory and video production process contribute to learning in the context of Technical Education in Chemistry. We observed an emergency remote teaching class and, a year later, a face-to-face teaching class, carry out the same task of producing a teaching video covering the content of a laboratory subject. This activity was planned based on Kolb's Learning Cycle. We verified differences in the learning process of the two classes, which was influenced by the environment, the context, and the different opportunities that both groups received. However, most students reported perceiving benefits in learning due to the way the task was proposed.Relatamos um estudo que pesquisou como o uso da Teoria da Aprendizagem Experiencial e da Produção de vídeo (videoprocesso) contribuem para a aprendizagem no contexto da Educação Profissional Técnica em Química. Observamos uma turma do ensino remoto emergencial e, um ano depois, uma do ensino presencial, realizarem a mesma tarefa de produção de um vídeo didático abordando o conteúdo de uma disciplina de laboratório. Esta atividade foi planejada com base no Ciclo de Aprendizagem de Kolb. Verificamos diferenças no processo de aprendizagem das duas turmas, que foi influenciado pelo ambiente, pelo contexto e oportunidades diversas que ambas receberam. No entanto, a maioria dos(as) estudantes relatou perceber benefícios na aprendizagem pela forma como foi proposta a taref
Percepção e intervenção didática na forma de estudo dirigido em turma da EJA Integrada - EPT
Get PDFThis report on teaching intervention brings together the assessment of students in a Youth and Adult Education class in Vocational Education integrated with the guided study teaching method, together with the implementation of a krasilchikian teaching method proposal at the Federal Institute of Pará, in the municipality of Parauapebas (Para-Amazon-Brazil). The profile described served as a basis for understanding students' perceptions of individualized instruction and the development of lesson plans for the Biology course on the topic of animal coating systems. Participating students demonstrated an understanding of what remote learning and guided study are, and that academic performance could be impaired by the methods adopted by course teachers. The application of the intervention proposal was planned and readjusted throughout its execution, which lasted about 10 hours, between face-to-face and asynchronous meetings. Participants were able to read texts, write reviews, and socialize with peers to identify and solve problems on the topic. In light of the conclusion, the proposal was applicable, and participants demonstrated the absorption of knowledge and mastery of concepts and definitions in everyday life and in the world of work.Este relato de intervenção didática reuni o diagnóstico de estudantes de uma turma de Ensino de Jovens e Adultos da Educação Profissional integrada à modalidade didática estudo dirigido, juntamente com a execução de uma proposta de modalidade didática krasilchikiana, no Instituto Federal do Pará, município de Parauapebas (Pará-Amazonia-Brasil). O perfil descrito serviu de base para compreensão das percepções dos estudantes sobre instrução individualizada e a elaboração de proposta de aulas para disciplina Biologia, sobre o tema sistema de revestimento animal. Os estudantes participantes demonstraram compreender o que é o ensino remoto e estudo dirigido, e que o rendimento escolar poderia ser prejudicado pelas modalidades adotadas pelos professores do curso. A aplicação da proposta de intervenção foi planejada e reajustada ao longo da execução, que se estendeu por cerca de 10 horas, entre encontros presenciais e assíncronos. Os participantes foram capazes de realizar a leitura de textos, redigir resenhas e socializar com os pares a identificação e solução de problemas sobre o tema. À luz da conclusão, a proposta foi aplicável e os participantes demonstraram a absorção de conhecimento e domínio de conceitos e definições no cotidiano e no mundo do trabalho
Ensino Médio Integrado e formação docente: estudo de artigos da Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica
Get PDFConsidering the 20th anniversary of Decree number 5.154/2004, a state of knowledge on teacher training for Integrated Secondary Education (EMI) was carried out, based on articles published in the Brazilian Journal of Professional and Technological Education (RBEPT). The research began with a search on the Capes Journal Portal, and 97 articles were found. After reading the titles, abstracts, keywords and sometimes the full text, 10 studies dealing with this topic were selected. The articles point to limitations in the initial and continuing training of teachers who work in EMI and highlight their difficulties in practising the integrated curriculum. There is an urgent need for continuous teacher training, reflection on practices and work plans with teachers from different areas to create a project that integrates work, science and culture.Considerando os 20 anos do Decreto nº 5.154/2004, realizou-se um estado do conhecimento acerca da formação docente para o Ensino Médio Integrado (EMI), baseado em artigos publicados na Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica (RBEPT). A pesquisa partiu de uma busca no Portal de Periódicos da Capes, sendo encontrados 97 artigos. Após leitura dos títulos, resumos, palavras-chave e, às vezes, do texto completo, foram selecionados 10 estudos que tratavam desse tema. Os artigos apontam limitações na formação inicial e continuada de docentes que atuam no EMI e destacam as dificuldades destes em praticar o currículo integrado. Urge a formação contínua de docentes, a reflexão sobre as práticas e a realização de planos de trabalho com professores de áreas distintas para a criação de um projeto que integre trabalho, ciência e cultura
Rede de colaboração na produção dos produtos educacionais desenvolvidos pelo Programa de Mestrado PROFEP no Instituto Federal da Bahia
Get PDFThe study aims to map the collaborations between authors and co-authors in the production of educational products published by ProfEPT/Ifba. The research adopts a qualitative approach and uses the document analysis method, supported by the analysis of social networks (ARS). Educational products were collected from the Educapes and ProfEPT Observatory (IFMT) repositories from 2019 to 2021, related to the productions of the Instituto Federal da Bahia. Simultaneously, a documentary study was carried out based on the conceptual bases and the history of ProfEPT, aiming to contextualize the process of creation and promotion of these educational products. The investigation resulted in the construction of a collaboration network composed of 53 vertices (|V|) and 37 edges (|E|). The analysis carried out revealed that the educational products collaboration network has a dispersed and fragmented structure, with limited connections between authors and well-defined communities. Thus, the research proposes the implementation of actions that encourage the sharing of knowledge and the development of collaborative research in the context of ProfEPT and Ifba. These actions aim to strengthen connections between authors and expand the reach of educational products.O estudo tem como objetivo mapear as colaborações entre autores e coautores na produção de produtos educacionais publicados pelo ProfEPT/Ifba. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e utiliza o método de análise documental, apoiado pela análise de redes sociais (ARS). Foram coletados produtos educacionais nos repositórios Educapes e Observatório ProfEPT (IFMT) de 2019 a 2021, relacionados às produções do Instituto Federal da Bahia. Simultaneamente, foi realizado um estudo documental embasado nas bases conceituais e no histórico do ProfEPT, visando a contextualizar o processo de criação e promoção desses produtos educacionais. A investigação resultou na construção de uma rede de colaboração composta por 53 vértices (|V|) e 37 arestas (|E|). A análise realizada revelou que a rede de colaboração dos produtos educacionais possui uma estrutura dispersa e fragmentada, com conexões limitadas entre autores e comunidades bem definidas. Desse modo, a pesquisa propõe a implementação de ações que incentivam o compartilhamento de conhecimentos e o desenvolvimento de pesquisas colaborativas no contexto do ProfEPT e do Ifba. Essas ações visam a fortalecer as conexões entre os autores e ampliar o alcance dos produtos educacionais
Inserção da TIC no trabalho com a leitura literária em cursos de EPT: a percepção de professores de escolas estaduais mineiras
Get PDFThe main goal of this article is to identify the place attributed to TDICs (brazilian abbreviation for Digital Information and Communication Technology) by Portuguese Language teachers during the work with literary reading carried out in courses of the integrated modality of Technical Professional Education of High School (EPTNM- brazilian abbreviation). The dialogue with the media and the use of digital resources impact literary literacy as defended by Cosson (2014) and the analysis performed reveals the need for training the critical reader of literary texts and the expansion of the access to literary reading in High School.O presente artigo tem como objetivo central identificar qual é o lugar atribuído às TDIC’s por professores de Língua Portuguesa durante o trabalho com a leitura literária realizado em cursos da modalidade integrada da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). O diálogo com as mídias e o emprego dos recursos digitais impactam o letramento literário como é defendido por Cosson (2014) e a análise feita revela a necessidade de formação do leitor crítico de textos literários e a ampliação do acesso à leitura literária no Ensino Médio
Os Princípios Educativos e Formativos da Educação Profissional e Tecnológica no Instituto Federal do Tocantins
Get PDFThe aim of this study was to identify whether, in the perception and practice of educators at the Federal Institute of Tocantins (IFTO) - Palmas Campus, the following categories are present: work as an educational principle; comprehensive education; omnilateral education; emancipatory education. The aim was also to: (i) review the theoretical and conceptual sources in Professional and Technological Education (EPT) and its historical and legal frameworks; (ii) research the materialization of the educational and training principles in EPT in the IFTO legal and institutional documents; (iii) analyse the perceptions of the educators at the IFTO - Palmas Campus about the educational and training principles in EPT. The qualitative approach, of an exploratory nature, was carried out through bibliographical and documentary research and data collection. The research revealed that the IFTO legal and institutional documents set out the educational and training principles of EPT. According to the quantitative data obtained, 63% of the participating civil servants do not know any of the principles of EPT. It was therefore concluded that it is necessary for the institution to promote training actions.Com este estudo, objetivou-se identificar se, na percepção e prática dos educadores do Instituto Federal do Tocantins (IFTO) – Campus Palmas, constam as categorias: trabalho como princípio educativo; formação integral; formação omnilateral; educação emancipatória. Ainda pretendeu-se: (i) revisar as fontes teóricas e conceituais em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e seus marcos históricos e legais; (ii) pesquisar, em documentos legais e institucionais do IFTO, a materialização dos princípios educativos e formativos em EPT; (iii) analisar as percepções dos educadores do IFTO – Campus Palmas, sobre os princípios educativos e formativos em EPT. A abordagem qualitativa, de natureza exploratória, foi realizada por meio de pesquisas bibliográfica, documental e da coleta de dados. A pesquisa revelou que os documentos legais e institucionais do IFTO expõem os princípios educativos e formativos do EPT. De acordo com os dados quantitativos obtidos, 63% dos servidores participantes não conhecem alguns dos princípios da EPT. Concluiu-se, assim, ser necessário que a instituição promova ações de formação
Configurações da disciplina de português: dando voz a alunos do ensino secundário
Get PDFStarting from the specificity of the Portuguese language subject within the high school curriculum, and with the consequent recognition of students as agents and co-creators of their own knowledge, this thesis project aims to understand the perception that students in Scientific-Humanistic Courses in high school have regarding the nature and functions of the Portuguese language subject, as well as the methodological options involved. To achieve this, a case study was conducted with students from Scientific-Humanistic Courses at a school in the municipality of Évora, using questionnaires and interviews. The results highlight that students attribute a utilitarian value to the subject due to its formative and cross-disciplinary nature within the curriculum, considering that the skills developed in and through it focused on oral and written communication, in interaction with reading, literary education, and grammar are essential both for academic success and for social and extracurricular life, especially in a professional contextPartindo da especificidade da disciplina de português, no espaço do currículo, e consequente valorização dos alunos como atores e coautores do seu conhecimento, este estudo pretende compreender a representação que os alunos dos Cursos Científico Humanísticos do ensino secundário têm da disciplina de português quanto à sua natureza e funções, bem como relativamente às opções metodológicas nela envolvidas. Para o efeito, foi desenvolvido um estudo de caso com alunos dos Cursos Científico Humanísticos, numa escola do concelho de Évora, recorrendo ao inquérito por questionário e por entrevista (focus group).Dos resultados obtidos destacamos que os alunos atribuem à disciplina valor utilitário pelo seu caráter formativo e transversal, no contexto do currículo, considerando que as competências nela e por ela desenvolvidas, focadas na comunicação oral e escrita na leitura, educação literária e gramática são fundamentais quer para o sucesso académico quer para a vida social e extraescolar, sobretudo no contexto profissional..
 
AS POLITOLOGIAS MONSTRUOSAS DOS INDIVÍDUOS GREGÁRIOS ANTIGOS E CONTEMPORÂNEOS: DE PLATÃO A SLOTERDIJK
Get PDFThe main objective of this article is to discuss, under the lens of radical-imaginary reflection, the theoretical thought of Peter Sloterdijk’s Social Politologies, drawing from the posthumous legacy of Plato’s (428–348 BC) diairetic political logos. Sloterdijk investigated the origins of the psychopolitical deformations of the monstrous negative powers of gregarious individuals, both ancient and contemporary, according to the perspective of this historical legacy. The dialogue The Statesman, or The Second Sailing, written by the Greek philosopher, was revisited by the German thinker, who brilliantly expounded upon it in order to problematize human conduct as both domestic and bestial animals, according to the model of the art of governing promoted by the statesman of the park. This study seeks to discuss the concept of humanism in the era of the bestial domination of postmodern political media, in light of its disinhibiting, catastrophic, and liberating effects.El objetivo principal de este artículo es discutir, bajo la óptica de la reflexión imaginario-radical, el pensamiento teórico de las Politologías Sociales de Peter Sloterdijk, a partir de la herencia póstuma del logos político diherético de Platón (428–348 a.C.). Sloterdijk investigó los orígenes de las deformaciones psicopolíticas de los poderes negativos monstruosos de los individuos gregarios, antiguos y contemporáneos, según la perspectiva de dicho legado histórico. El diálogo El Político, o La Segunda Navegación, escrito por aquel filósofo griego, fue revisitado por el pensador alemán, quien lo expuso de manera brillante con el fin de problematizar las conductas humanas en tanto animales domésticos y bestiales, conforme al modelo del arte de gobernar promovido por el estadista del parque. Este estudio propone discutir el concepto de humanismo en la época de la dominación bestial de los medios políticos posmodernos, de acuerdo con sus efectos desinhibidores, catastróficos y liberadores.L’objectif principal de cet article est de discuter, sous l’optique de la réflexion imaginaire-radicale, la pensée théorique des Politologies Sociales de Peter Sloterdijk, à partir de l’héritage posthume du logos politique diaïrétique de Platon (428–348 av. J.-C.). Sloterdijk a enquêté sur les origines des déformations psychopolitiques des pouvoirs négatifs monstrueux des individus grégaires, anciens et contemporains, selon la perspective de cet héritage historique. Le dialogue Le Politique, ou La Seconde Navigation, écrit par ce philosophe grec, a été revisité par le penseur allemand, qui l’a exposé de manière brillante afin de problématiser les conduites humaines en tant qu’animaux domestiques et bestiaux, conformément au modèle de l’art de gouverner promu par l’homme d’État du parc. Cette étude propose de discuter le concept d’humanisme à l’époque de la domination bestiale des médias politiques postmodernes, selon leurs effets désinhibiteurs, catastrophiques et libérateurs.O objetivo principal deste artigo é discutir, sob a ótica da reflexão imaginária-radical, o pensamento teórico das Politologias Sociais de Peter Sloterdijk, a partir da herança póstuma do logos político dierético de Platão (428-348 a.C.). Sloterdijk investigou as origens das deformações psicopolíticas dos poderes negativos monstruosos dos indivíduos gregários, antigos e contemporâneos, segundo a perspectiva desse legado histórico. O diálogo O Político, ou A Segunda Navegação, escrito por aquele filósofo grego, foi revisitado pelo pensador alemão, que o expôs de forma brilhante com o intuito de problematizar as condutas humanas enquanto animais domésticos e bestiais, conforme o modelo da arte de governar promovida pelo estadista do parque. Este estudo propõe discutir o conceito de humanismo na época da dominação bestial das mídias políticas pós-modernas, de acordo com seus efeitos desinibidores, catastróficos e libertadores
SER, LINGUAGEM E TÉCNICA: A DIMENSÃO POÉTICA DO HABITAR
Get PDFThis article analyzes Heidegger’s proposal to reorder language as a path toward a new ontology, taking as reference the transition from Being and Time to the so-called “second Heidegger.” The failure of Being and Time to overcome metaphysics, according to its interpreters, lies in the fact that Heidegger was still operating with a language inherited from the Western tradition. This realization leads the philosopher to investigate the very essence of language, understanding it not as a mere instrument, but as the privileged site of the manifestation of Being. In contrast to the technical and instrumental language predominant in modernity, Heidegger advocates for a language capable of opening spaces of originary meaning, preserving the alterity of beings and the ontological experience of Dasein. Modernity, by reducing language to its informative function, compromises its originary dimension and transforms reality into a mere manipulable object. In this process, modern technology not only subjects language to the demands of calculation but also absolutizes its instrumental dimension, erasing the possibility of a poetic and ontological experience of Being. The article concludes that Heidegger’s proposal of an “other beginning” necessarily involves the recovery of language as the event of Being, capable of restoring to humanity a more originary relation with the world.El presente artículo analiza la propuesta de Heidegger de reordenar el lenguaje como camino hacia una nueva ontología, tomando como referencia la transición de Ser y Tiempo al llamado “segundo Heidegger”. El fracaso de Ser y Tiempo en superar la metafísica, según sus intérpretes, se debe al hecho de que Heidegger todavía operaba con un lenguaje heredado de la tradición occidental. Esta constatación lleva al filósofo a investigar la propia esencia del lenguaje, comprendiéndolo no como un mero instrumento, sino como el lugar privilegiado de manifestación del Ser. En contraposición al lenguaje técnico e instrumental, predominante en la modernidad, Heidegger reivindica un lenguaje capaz de abrir espacios de sentido originario, preservando la alteridad de los entes y la experiencia ontológica del Dasein. La modernidad, al reducir el lenguaje a la función informativa, compromete su dimensión originaria y transforma lo real en un mero objeto manipulable. En este proceso, la técnica moderna no solo somete el lenguaje a las exigencias del cálculo, sino que absolutiza su dimensión instrumental, borrando la posibilidad de una experiencia poética y ontológica del Ser. El artículo concluye que la propuesta heideggeriana de un “otro comienzo” pasa necesariamente por la recuperación del lenguaje en tanto acontecimiento del Ser, capaz de devolver al hombre una relación más originaria con el mundo.Le présent article analyse la proposition de Heidegger de réordonner le langage comme voie vers une nouvelle ontologie, en prenant comme référence la transition de Être et Temps vers le soi-disant “second Heidegger”. L’échec de Être et Temps à dépasser la métaphysique, selon ses interprètes, s’explique par le fait que Heidegger opérait encore avec un langage hérité de la tradition occidentale. Ce constat conduit le philosophe à interroger l’essence même du langage, en le comprenant non comme un simple instrument, mais comme le lieu privilégié de la manifestation de l’Être. En opposition au langage technique et instrumental, prédominant dans la modernité, Heidegger revendique un langage capable d’ouvrir des espaces de sens originaire, préservant l’altérité des étants et l’expérience ontologique du Dasein. La modernité, en réduisant le langage à sa fonction informative, compromet sa dimension originaire et transforme le réel en simple objet manipulable. Dans ce processus, la technique moderne ne se contente pas de soumettre le langage aux exigences du calcul, mais absolutise sa dimension instrumentale, effaçant la possibilité d’une expérience poétique et ontologique de l’Être. L’article conclut que la proposition heideggérienne d’un “autre commencement” passe nécessairement par la récupération du langage en tant qu’événement de l’Être, capable de restituer à l’homme une relation plus originaire avec le monde.O presente artigo analisa a proposta de Heidegger de reordenar a linguagem como caminho para uma nova ontologia, tomando como referência a transição de “Ser e Tempo” para o chamado “segundo Heidegger”. O fracasso de “Ser e Tempo” em superar a metafísica, segundo seus intérpretes, deve-se ao fato de que Heidegger ainda operava com uma linguagem herdada da tradição ocidental. Essa constatação leva o filósofo a investigar a própria essência da linguagem, compreendendo-a não como mero instrumento, mas como o lugar privilegiado de manifestação do Ser. Em contraposição à linguagem técnica e instrumental, predominante na modernidade, Heidegger reivindica uma linguagem capaz de abrir espaços de sentido originário, preservando a alteridade dos entes e a experiência ontológica do Dasein. A modernidade, ao reduzir a linguagem à função informativa, compromete sua dimensão originária e transforma o real em mero objeto manipulável. A técnica moderna, nesse processo, não apenas submete a linguagem às exigências do cálculo, mas absolutiza sua dimensão instrumental, apagando a possibilidade de uma experiência poética e ontológica do Ser. O artigo conclui que a proposta heideggeriana de um “outro começo” passa necessariamente pela recuperação da linguagem enquanto acontecimento do Ser, capaz de devolver ao homem uma relação mais originária com o mundo
PREFÁCIO : ÉTICA, POLÍTICA E PRESENTE
No full textA edição v. 5, n. 2 (2025) da Dialektiké – Revista de Filosofia traz como tema “Ética, Política e Presente”. Os artigos abordam desde a espiritualidade e a ética da responsabilidade até a bioética, a pedagogia, a crise da verdade e a emancipação política, concluindo com um ensaio que questiona o cânone filosófico a partir de uma perspectiva pós-eurocêntrica. O volume propõe refletir sobre os desafios atuais, reafirmando a filosofia como crítica viva do presente