Portal de Periódicos Eletrônicos Científicos (UNICAMP)
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Avaliação da aprendizagem de língua adicional de estudantes com transtorno do espectro autista e deficiência intelectual
Get PDFIn the face of the increasing number of students with Intellectual Disabilities (ID) and Autism Spectrum Disorder (ASD) in schools (Roberts; Webster, 2020; Brasil, 2024), the importance and urgency of further research to equip teachers on how to promote a fair learning assessment process for these students is evident. This study is situated within this context, presenting a collection of evaluative actions carried out with students with ID and ASD in an additional language classroom in a special education school. To do so, we draw on theoretical constructs related to characteristics of ASD and ID (Schmidt, 2013, 2017; APA, 2014), aspects related to their learning processes (Alves, 2018; Muniz, 2018; Silva, 2018; Truyts; Bonilha, 2020; Almeida; Tartuci, 2021; Melo; Santos; Souza, 2021), learning assessment (Perrenoud, 1999; Hoffmann, 2004; Luckesi, 2001; 2006; 2011), and the assessment of additional languages in schools (Schlatter; Garcez, 2009; 2012). Subsequently, we share and critically analyze the developed evaluative actions. We conclude that assessments for students with ID and ASD, such as those addressed in this article, require diversification, the use of playful activities, visual resources, and a focus on students' potential.Dado el aumento del número de estudiantes con Discapacidad Intelectual (DI) y Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las escuelas (Roberts; Webster, 2020; Brasil, 2024), es evidente la importancia y la urgencia de realizar más investigaciones para capacitar al profesorado en cómo promover un proceso de evaluación del aprendizaje justo para este alumnado. Este trabajo se enmarca en este contexto y presenta un conjunto de acciones de evaluación realizadas con estudiantes con DI y TEA en un aula de lenguas adicionales en un centro de Educación Especial. Para ello, movilizamos constructos teóricos relacionados con las características del TEA y la DI (Schmidt, 2013, 2017; Apa, 2014), aspectos relacionados con su proceso de aprendizaje (Alves, 2018; Muniz, 2018; Silva, 2018; Truyts; Bonilha, 2020; Almeida; Tartuci, 2021; Melo; Santos; Souza, 2021), la evaluación del aprendizaje (Perrenoud, 1999; Hoffmann, 2004; Luckesi, 2001; 2006; 2011) y la evaluación de lenguas adicionales en la escuela (Schlatter; Garcez, 2009; 2012). Posteriormente, compartimos y analizamos críticamente las acciones de evaluación desarrolladas. Concluimos que las evaluaciones para estudiantes con DI y TEA, como las que se analizan en este artículo, requieren diversificación, uso de actividades lúdicas, recursos visuales y enfoque en el potencial de los estudiantes.Diante do aumento no número de estudantes com Deficiência Intelectual (DI) e Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas (Roberts; Webster, 2020; Brasil, 2024), evidencia-se a importância e urgência de mais pesquisas para capacitar professores/as sobre como promover um processo de avaliação de aprendizagem justo para esses/as estudantes. O presente trabalho insere-se neste contexto, apresentando uma coleção de ações avaliativas realizadas com estudantes com DI e com TEA em sala de aula de língua adicional em uma escola de Educação Especial. Para isso, mobilizamos construtos teóricos referentes a características sobre TEA e DI (Schmidt, 2013, 2017; Apa, 2014), aspectos referentes ao seu processo de aprendizagem (Alves, 2018; Muniz, 2018; Silva, 2018; Truyts; Bonilha, 2020; Almeida; Tartuci, 2021; Melo; Santos; Souza, 2021), avaliação da aprendizagem (Perrenoud, 1999; Hoffmann, 2004; Luckesi, 2001; 2006; 2011) e avaliação de línguas adicionais na escola (Schlatter; Garcez, 2009; 2012). Em seguida, compartilhamos e analisamos criticamente as ações avaliativas desenvolvidas. Concluímos que as avaliações para estudantes com DI e TEA, como as tratadas neste artigo, requerem diversificação, uso de atividades lúdicas, recursos visuais, e foco nas potencialidades dos/as estudantes
Integrando a sustentabilidade na formação de professores de idiomas em pré-serviço: insights da Universidade de formação de professores Luzern, Suíça
Get PDFIn the face of global environmental challenges, social inequalities, and economic disparities, educational institutions worldwide strive to align their practices with UNESCO’s goals for sustainable development. For language education, research suggests that fostering multilingualism and transculturalism are crucial competencies for the well-being of diverse communities, as they enhance the ability to understand, tolerate, and negotiate culturally different points of view (de la Fuente, 2022). This article reports on an attempt to promote sustainability within a French and English didactics module at the University of Teacher Education Lucerne, Switzerland. Participants were 46 master’s level pre-service teachers of French or English (or both) at lower secondary level. The goal was to sensitize the participants to the topic of sustainability and to show them ways to consider it in their future teaching. To this end, the topic was addressed in a 90-minute session consisting of theoretical input and practice to explore cultural representations and concepts. At the end of the semester, the topic was revisited using examples of the participants’ projects related to sustainability. Furthermore, familiarity with the topic and relevant concepts were self-evaluated. Results indicate that while the module effectively highlighted the relevance of sustainability in language education, half of the participants felt insufficiently prepared to integrate it into their teaching, citing uncertainties about handling stereotypes and a lack of adequate resources. These findings and the fact that only a few participants established explicit links to the topic of sustainable development in their projects suggest that the subject should be addressed in a more in-depth and more diverse manner in future implementations.Diante dos desafios ambientais globais, das desigualdades sociais e das disparidades econômicas, as instituições educacionais do mundo todo se esforçam para alinhar suas práticas com as metas da UNESCO para o desenvolvimento sustentável. Para o ensino de idiomas, as pesquisas sugerem que a promoção do multilinguismo e do transculturalismo são competências cruciais para o bem-estar de diversas comunidades, pois aumentam a capacidade de compreender, tolerar e negociar pontos de vista culturalmente diferentes (de la Fuente, 2022). Este artigo relata uma tentativa de promover a sustentabilidade em um módulo didático de francês e inglês na Universidade de Formação de Professores de Lucerna, na Suíça. Os participantes eram 46 professores de francês ou inglês (ou ambos) em nível secundário inferior. O objetivo era sensibilizar os participantes para o tema da sustentabilidade e mostrar-lhes maneiras de considerá-lo em seu ensino futuro. Para isso, o tema foi abordado em uma sessão de 90 minutos que consistia em uma introdução teórica e prática para explorar representações e conceitos culturais. No final do semestre, o tópico foi revisado usando exemplos dos projetos dos participantes relacionados à sustentabilidade. Além disso, a familiaridade com o tópico e os conceitos relevantes foram autoavaliados. Os resultados indicam que, embora o módulo tenha destacado com eficácia a relevância da sustentabilidade no ensino de idiomas, metade dos participantes não se sentiu suficientemente preparada para integrá-la em seu ensino, citando incertezas sobre como lidar com estereótipos e a falta de recursos adequados. Essas descobertas e o fato de que apenas alguns participantes estabeleceram vínculos explícitos com o tópico do desenvolvimento sustentável em seus projetos sugerem que o assunto deve ser abordado de forma mais aprofundada e diversificada em implementações futuras.Ante los desafíos ambientales globales, las desigualdades sociales y las disparidades económicas, las instituciones educativas de todo el mundo se esfuerzan por alinear sus prácticas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la UNESCO. En el caso de la enseñanza de idiomas, las investigaciones sugieren que promover el multilingüismo y la transculturalidad son competencias cruciales para el bienestar de comunidades diversas, ya que aumentan la capacidad de comprender, tolerar y negociar puntos de vista culturalmente diferentes (de la Fuente, 2022). Este artículo informa sobre un intento de promover la sostenibilidad en un módulo de enseñanza de francés e inglés en la Universidad de Formación del Profesorado de Lucerna, Suiza. Participaron 46 profesores de francés o inglés (o ambos) de educación secundaria inferior. El objetivo era sensibilizar a los participantes sobre la sostenibilidad y mostrarles cómo considerarla en su futura docencia. Para ello, el tema se abordó en una sesión de 90 minutos que consistió en una introducción teórica y práctica para explorar las representaciones y conceptos culturales. Al final del semestre, se revisó el tema utilizando ejemplos de los proyectos de los participantes relacionados con la sostenibilidad. Además, se autoevaluó la familiaridad con el tema y los conceptos relevantes. Los resultados indican que, si bien el módulo destacó eficazmente la relevancia de la sostenibilidad en la enseñanza de idiomas, la mitad de los participantes no se sentían suficientemente preparados para integrarla en su docencia, alegando incertidumbre sobre cómo abordar los estereotipos y la falta de recursos adecuados. Estos hallazgos, y el hecho de que solo unos pocos participantes establecieran vínculos explícitos con el tema del desarrollo sostenible en sus proyectos, sugieren que el tema debería abordarse de forma más profunda y diversificada en futuras implementaciones
Lenguaje, Descolonialidad y Sostenibilidad: descolonizando teorías y prácticas en tiempos de devastación
No full textLanguage is a powerful tool to create the world that is desired (UNESCO MGIEP, 2017, p 158). At a time where scientific reports warn that certain climate impacts may become irreversible due to rising global temperatures (IPCC, 2023), and where ultra-conservative agendas—once thought to be outdated—are being revitalized by contemporary political movements, it becomes imperative to interrogate how, from an Applied Linguistics perspective, we can meaningfully contribute to the discourse on sustainability and language. This includes exploring how language practices can support efforts to mitigate the ongoing planetary crises. In this sense, language practices, from a decolonial perspective, can foster social transformation and nurture possibilities for the insurgence of a more peaceful, just, and sustainable way to inhabit this planet. This introduction presents a special issue in which applied linguists from different universities, countries, and continents reflect on the role of language education in confronting the urgent challenges of our time. Through a range of perspectives, the contributors examine how language education can respond to the need to address the world not only as a site of crisis, but also as a space for collective action, ethical responsibility, and hopeful reimagination. The articles gathered here engage with the complexities of teaching and learning in a world marked by ecological collapse, epistemic injustice, and sociopolitical polarization, highlighting how Applied Linguistics can be mobilized to imagine and enact sustainable futures.
A linguagem é uma ferramenta poderosa para criar o mundo desejado (UNESCO MGIEP, 2017, p. 158). Em um momento em que relatórios científicos alertam que certos impactos climáticos podem se tornar irreversíveis devido ao aumento das temperaturas globais (IPCC, 2023), e em que agendas ultraconservadoras — antes consideradas ultrapassadas — estão sendo revitalizadas por movimentos políticos contemporâneos, torna-se imperativo questionar como, a partir de uma perspectiva da Linguística Aplicada, podemos contribuir de forma significativa para o discurso sobre sustentabilidade e linguagem. Isso inclui explorar como as práticas linguísticas podem apoiar os esforços para mitigar as crises planetárias em curso. Nesse sentido, práticas linguísticas, a partir de uma perspectiva decolonial, podem promover a transformação social e alimentar possibilidades para a insurgência de uma forma mais pacífica, justa e sustentável de habitar este planeta. Esta introdução apresenta uma edição especial na qual linguistas aplicados de diferentes universidades, países e continentes refletem sobre o papel da educação linguística no enfrentamento dos desafios urgentes do nosso tempo. Por meio de uma variedade de perspectivas, os colaboradores examinam como a educação linguística pode responder à necessidade de abordar o mundo não apenas como um local de crise, mas também como um espaço de ação coletiva, responsabilidade ética e reinvenção esperançosa. Os artigos aqui reunidos lidam com as complexidades do ensino e da aprendizagem em um mundo marcado pelo colapso ecológico, injustiça epistêmica e polarização sociopolítica, destacando como a Linguística Aplicada pode ser mobilizada para imaginar e implementar futuros sustentáveis.El lenguaje es una herramienta poderosa para crear el mundo deseado (UNESCO MGIEP, 2017, p. 158). En un momento en que los informes científicos advierten que ciertos impactos climáticos pueden volverse irreversibles debido al aumento de las temperaturas globales (IPCC, 2023), y en que las agendas ultraconservadoras —antes consideradas obsoletas— están siendo revitalizadas por movimientos políticos contemporáneos, se hace imperativo cuestionar cómo, desde una perspectiva de la Lingüística Aplicada, podemos contribuir de manera significativa al discurso sobre sostenibilidad y lenguaje. Esto incluye explorar cómo las prácticas lingüísticas pueden apoyar los esfuerzos para mitigar las crisis planetarias en curso. En este sentido, las prácticas lingüísticas, desde una perspectiva decolonial, pueden promover la transformación social y alimentar posibilidades para la insurgencia de una forma más pacífica, justa y sostenible de habitar este planeta. Esta introducción presenta una edición especial en la que lingüistas aplicados de diferentes universidades, países y continentes reflexionan sobre el papel de la educación lingüística en el enfrentamiento de los desafíos urgentes de nuestro tiempo. A través de una variedad de perspectivas, los colaboradores examinan cómo la educación lingüística puede responder a la necesidad de abordar el mundo no solo como un lugar de crisis, sino también como un espacio de acción colectiva, responsabilidad ética y reinvención esperanzadora. Los artículos aquí reunidos abordan las complejidades de la enseñanza y el aprendizaje en un mundo marcado por el colapso ecológico, la injusticia epistémica y la polarización sociopolítica, destacando cómo la Lingüística Aplicada puede ser movilizada para imaginar e implementar futuros
Economy and state in Brazil
Get PDFNeste artigo tecemos algumas considerações sobre o processo de internacionalização da economia e do Estado brasileiro. Analisamos os elementos constituintes desse processo no período a partir da década de 1980, mediante a análise de como o avanço da vertente do liberalismo social democrata, nos anos 1990, no Brasil, foi marcado pelo aprofundamento do processo de internacionalização. É nesse contexto que a economia, a sociedade, o Estado e as políticas sociais no Brasil são concebidas, intensificando o processo de internacionalização da economia e do Estado brasileiro. As considerações aqui expostas exploram esses elementos a partir de um conjunto de argumentos sustentados por alguns dos intelectuais mais destacados do pensamento social democrata brasileiro e examinam alguns dados do diagnóstico econômico, destacando alguns indicadores do processo de endividamento, remessa de capitais e fluxo de ingresso de investimento direto no país, para compreender as relações e o processo de mediações que envolvem e revelam a internacionalização da economia e do Estado brasileiro, particularmente nos anos 1990.In this article we make some considerations about the economics internationalization process and of Brazilian State. We analyze the constituent elements of this process in the period from 1980 decade, by the analysis of how democratic social liberalism under discussion progress in 90s, in Brazil, it was printed by the internationalization deepen process. It’s in this context that economy, society, State and the social politics in Brazil are conceived, intensifying the economy internationalization process and of Brazilian State. The considerations exposed here explore these elements from a set of arguments supported by some of the most stood out intellectuals of the social democratic Brazilian thought and they examine some data of the economical diagnosis, highlighting some indicators of the debt process, the capital remittance and the entry flux investment direct in the country, for understanding the relations and the mediations process that involve and reveal the economy internationalization process and of Brazilian State, particularly in 90s
The human rights and the right to education in brazil: Origin and historicity
No full textO presente texto discute a origem e historicidade dos direitos humanos e do direito à educação no Brasil. Destaca a conexão entre o Direito e as forças políticas e o nascimento do Estado Moderno, onde a legitimidade do Direito depende de sua legalidade. Contextualiza o direito à educação no Brasil enquanto direito social e analisa o caminho percorrido expresso em Lei e inscrito nas Constituições Brasileiras. Conclui que será apenas a partir da Constituição de 1934 que, de forma sistemática, o direito à educação será incluído nos direitos sociais e com a Constituição de 1988 passa a ser assegurado como direito público subjetivo expressando a culminância da educação como direito social. The present text discusses the human rights origin and historicity and the right to education in Brazil. Emphasizes the connection between the Law and the political forces and the Modern State origin where the legitimation of the Law depends on its legality. Contextualizes the right to education in Brazil as a social right and analyses the way gone through the right to education expressed in the Law and inserted in the Brazilian Constitutions. It concludes that only after the 1934 Constitution in a systematic way the right to education will be included in the social rights and in the 1988 Constitution it becomes a right as a subjective public right emphasizing the education as a social right
Distribuição de renda e desigualdade: uma análise de autores da Teoria do Desenvolvimento Econômico
No full textPartindo da concepção de “estilo” de desenvolvimento abordada por Rugistky (2019), este artigo avalia, sob um ponto de vista comparativo, o papel da desigualdade de renda para alguns autores da Teoria do Desenvolvimento Econômico. Da concepção do processo de desenvolvimento econômico como inexorável de Lewis (1954), a desigualdade de renda é temporária e pode ser interpretada como elemento propulsor do crescimento. A passagem para o estado de desenvolvimento não é inevitável quando se abandona a hipótese – adotada em Lewis – de rendimentos constantes de escala. Para os teóricos Nurkse (1953) e Rosenstein-Rodan (1963), a desigualdade é prejudicial ao desenvolvimento à medida que interfere no “efeito transbordamento” de demanda, bloqueando o crescimento do mercado consumidor. Para Hirschman (1958, 1992), a desigualdade funciona como limitador do mercado consumidor e, logo, dos efeitos induzidos do investimento. Finalmente, para Furtado (1966, 1952), a concentração de renda condiciona a demanda e impede uma diversificação apropriada do consumo e, logo, dos investimentos e da estrutura de oferta.Starting from the conception of “development style” addressed by Rugistky (2019), this paper analyzes, from a comparative point of view, the role of income inequality for someauthors of the Development Economics Theory. From Lewis’ (1954) conception of the economic development process as inexorable, income inequality is temporary and can be interpreted as a driving element of growth. The passage to the state of development is not inevitable when we abandon the assumption – adopted in Lewis – of constant returns of scale. For theorists Nurkse (1953) and Rosenstein-Rodan (1963), inequality is harmful to development as it interferes with the demand “spillover effect”, blocking the growth of the consumer market. For Hirschman (1958, 1992), inequality acts as a constraint on the consumer market and, consequently, on the induced effects of investment. Finally, for Furtado (1966; 1952), income concentration conditions demand and prevents an appropriate diversification of consumption and, therefore, of investments and supply structure.Partindo da concepção de “estilo” de desenvolvimento abordada por Rugistky (2019), este artigo avalia, sob um ponto de vista comparativo, o papel da desigualdade de renda para alguns autores da Teoria do Desenvolvimento Econômico. Da concepção do processo de desenvolvimento econômico como inexorável de Lewis (1954), a desigualdade de renda é temporária e pode ser interpretada como elemento propulsor do crescimento. A passagem para o estado de desenvolvimento não é inevitável quando se abandona a hipótese – adotada em Lewis – de rendimentos constantes de escala. Para os teóricos Nurkse (1953) e Rosenstein-Rodan (1963), a desigualdade é prejudicial ao desenvolvimento à medida que interfere no “efeito transbordamento” de demanda, bloqueando o crescimento do mercado consumidor. Para Hirschman (1958, 1992), a desigualdade funciona como limitador do mercado consumidor e, logo, dos efeitos induzidos do investimento. Finalmente, para Furtado (1966, 1952), a concentração de renda condiciona a demanda e impede uma diversificação apropriada do consumo e, logo, dos investimentos e da estrutura de oferta
Desenvolvimento da capacidade de absorção em algumas empresas no Brasil: uma perspectiva organizacional
No full textThis article analyzes how some firms that interacted with universities in Brazil combine different organizational processes and characteristics to develop their Absorptive Capacities (ACAPs). For that, the techniques of Categorical Principal Component Analysis (CatPCA) and Qualitative Comparative Analysis (QCA) are used to analyze data from a survey specific to this objective. The findings reveal that distinct ACAPs, linked with diverse strategies, require specific “organizational configurations” for their development. If ACAPs are developed to expand the knowledge base, without a specific application, they depend on the combination of strong personal relationships within and outside the firm. When ACAPs are geared towards adapting existing technologies, these interpersonal relationships must synergize with managerial practices that involve employee engagement in strategic innovative projects. Finally, if ACAPs are developed to achieve results with a specific appropriability, these internal practices and relationships are combined with a high internal hierarchy that guides the process.O presente artigo analisa como algumas empresas que interagiram com universidades no Brasil combinam diferentes processos e características organizacionais para desenvolver suas Capacidades Absortivas (CAs). Para isso, combinam-se as técnicas de Análise de Componentes Principais Categóricos (CatPCA) e Qualitative Comparative Analysis (QCA) para analisar dados de um survey específico ao objetivo. Os resultados indicam que diferentes Capacidades Absortivas (CAs), vinculadas a estratégias distintas, requerem configurações organizacionais específicas, como arranjos internos e externos, para serem desenvolvidas. CAs voltadas à ampliação da base de conhecimento, sem uma aplicação específica, dependem da combinação entre fortes relações pessoais intraempresa e externas a ela. Quando as CAs são voltadas para adaptar tecnologias existentes, essas relações pessoais devem ser complementadas por práticas gerenciais que incentivem ativamente a participação dos trabalhadores em projetos estratégicos de inovação. Por fim, se as CAs são construídas para alcançar resultados com apropriabilidade mais específica, essas práticas e relações internas são combinadas com uma elevada hierarquia interna que direciona o processo.O presente artigo analisa como algumas empresas que interagiram com universidades no Brasil combinam diferentes processos e características organizacionais para desenvolver suas Capacidades Absortivas (CAs). Para isso, combinam-se as técnicas de Análise de Componentes Principais Categóricos (CatPCA) e Qualitative Comparative Analysis (QCA) para analisar dados de um survey específico ao objetivo. Os resultados indicam que diferentes Capacidades Absortivas (CAs), vinculadas a estratégias distintas, requerem configurações organizacionais específicas, como arranjos internos e externos, para serem desenvolvidas. CAs voltadas à ampliação da base de conhecimento, sem uma aplicação específica, dependem da combinação entre fortes relações pessoais intraempresa e externas a ela. Quando as CAs são voltadas para adaptar tecnologias existentes, essas relações pessoais devem ser complementadas por práticas gerenciais que incentivem ativamente a participação dos trabalhadores em projetos estratégicos de inovação. Por fim, se as CAs são construídas para alcançar resultados com apropriabilidade mais específica, essas práticas e relações internas são combinadas com uma elevada hierarquia interna que direciona o processo
Pandemia da Covid-19 e pressão cambial: uma análise dos países emergentes no período jan. 2020-jan. 2021
Get PDFO objetivo deste artigo é fazer uma caracterização empírica da crise da Covid-19 sobre países emergentes durante o período janeiro/2020 a janeiro/2021, utilizando um indicador de pressão cambial que leva em conta as variações da taxa de câmbio, das reservas e das taxas de juros reais, todas ponderadas pelos seus desvios padrões. Os principais resultados da pesquisa foram: i) o período mais agudo de pressão cambial durante a crise da Covid-19 foi em março/20 (um dos três maiores períodos de pressão cambial desde 2003); ii) Argélia, Brasil, Turquia, Paquistão e Nigéria experimentaram os efeitos mais severos e persistentes; iii) a desvalorização cambial foi a principal variável de ajuste na maioria dos países, em detrimento do uso de reservas e/ou das taxas de juros.The objective of this article is to provide an empirical characterization of the Covid-19 crisis in emerging countries during the period from January 2020 to January 2021, using an exchange rate pressure indicator that incorporates exchange rates, reserves, and real interest rates, weighted by their respective standard deviations. The key findings of our research are as follows: i) March 2020 was the period of greatest exchange rate pressure during the Covid-19 crisis, with the indicator reaching its third-highest level since 2003; ii) the most significant and persistent effects were observed in Algeria, Brazil, Turkey, Pakistan, and Nigeria; iii) in most countries, the exchange rate served as the main adjustment variable, rather than reserves and/or interest rates.O objetivo deste artigo é fazer uma caracterização empírica da crise da Covid-19 sobre países emergentes durante o período janeiro/2020 a janeiro/2021, utilizando um indicador de pressão cambial que leva em conta as variações da taxa de câmbio, das reservas e das taxas de juros reais, todas ponderadas pelos seus desvios padrões. Os principais resultados da pesquisa foram: i) o período mais agudo de pressão cambial durante a crise da Covid-19 foi em março/20 (um dos três maiores períodos de pressão cambial desde 2003); ii) Argélia, Brasil, Turquia, Paquistão e Nigéria experimentaram os efeitos mais severos e persistentes; iii) a desvalorização cambial foi a principal variável de ajuste na maioria dos países, em detrimento do uso de reservas e/ou das taxas de juros
Ubiratan D’Ambrosio e o ICME-5: cenas de constituição internacional de uma nova seara de estudos e pesquisas
No full textO texto analisa o Fifth International Congress on Mathematical Education (ICME-5) como palco internacional para a circulação de ideias de constituição de um novo campo de pesquisas: a Etnomatemática. Apoia-se nos documentos contidos no Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio (APUA). Como questão norteadora do estudo, interroga-se: Que características moldavam o contexto no qual foi possível enunciar internacionalmente o surgimento de um novo campo de pesquisas ligado ao ensino de matemática? Na organização do estudo, inicialmente apresenta-se o ICME. Em seguida, resume-se a trajetória de D’Ambrosio. Aborda-se, na sequência, a constituição do APUA e o contexto de realização do ICME-5. Discutem-se, também, aspectos da conferência proferida por D’Ambrosio, que o colocou como referência internacional para estudos sobre Etnomatemática.This text analyzes the Fifth International Congress on Mathematical Education (ICME-5) as an international stage for the dissemination of ideas that shaped a new field of research: Ethnomathematics. It is based on documents contained in theUbiratan D’Ambrosio Personal Archive (APUA). The guiding question of the study is: What characteristics shaped the context in which it became possible to internationally articulate the emergence of a new field of research related to mathematics education? The study begins with an introduction to ICME. It then summarizes D’Ambrosio’s trajectory, addresses the formation of the APUA, and examines the context in which ICME-5 took place. Furthermore, it discusses aspects of the lecture delivered by D’Ambrosio, which established him as an international reference for studies on Ethnomathematics.O texto analisa o Fifth International Congress on Mathematical Education (ICME-5) como palco internacional para a circulação de ideias de constituição de um novo campo de pesquisas: a Etnomatemática. Apoia-se nos documentos contidos no Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio (APUA). Como questão norteadora do estudo, interroga-se: Que características moldavam o contexto no qual foi possível enunciar internacionalmente o surgimento de um novo campo de pesquisas ligado ao ensino de matemática? Na organização do estudo, inicialmente apresenta-se o ICME. Em seguida, resume-se a trajetória de D’Ambrosio. Aborda-se, na sequência, a constituição do APUA e o contexto de realização do ICME-5. Discutem-se, também, aspectos da conferência proferida por D’Ambrosio, que o colocou como referência internacional para estudos sobre Etnomatemática
Aprendizagem Significativa no Ensino de Matemática: evidências a partir de artigos científicos
Get PDFThe aim of this article is to present a systematic review, which it seeks to infer how the national and international scenario is shown regarding the adoption of the Meaningful Learning Theory (MLT) in teaching and learning of Mathematics in Basic Education. With a view to the objective, the research is bibliographic and followed the outline of the Methodi Ordinatio. The bases consulted in the data survey were: Scopus, Scielo, Web Of Science, Science Direct and the Capes Journal Portal. The results show that the term “meaningful learning” is adopted widely as to indicate successful learning and without a theoretical basis to support it. Thus, there is a need for more work to be developed in Basic Education aimed at teaching and learning Mathematics considering the principles of MLT.Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática, na qual busca-se inferir como se mostra o cenário nacional e internacional quanto a adoção da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) no ensino e na aprendizagem de Matemática na Educação Básica. Com vistas ao objetivo a pesquisa é bibliográfica e seguiu o delineamento do Methodi Ordinatio. As bases consultadas no levantamento de dados foram: Scopus, Scielo, Web Of Science, Science Direct e o Portal de Periódicos da Capes. Os resultados apontam que o termo “aprendizagem significativa” é amplamente adotado para indicar uma aprendizagem bem sucedida e sem uma base teórica para o sustentar. Com isso, constata-se a necessidade de que mais trabalhos sejam desenvolvidos na Educação Básica voltados para o ensino e a aprendizagem de Matemática considerando os princípios da TAS.Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática, na qual busca-se inferir como se mostra o cenário nacional e internacional quanto a adoção da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) no ensino e na aprendizagem de Matemática na Educação Básica. Com vistas ao objetivo a pesquisa é bibliográfica e seguiu o delineamento do Methodi Ordinatio. As bases consultadas no levantamento de dados foram: Scopus, Scielo, Web Of Science, Science Direct e o Portal de Periódicos da Capes. Os resultados apontam que o termo “aprendizagem significativa” é amplamente adotado para indicar uma aprendizagem bem sucedida e sem uma base teórica para o sustentar. Com isso, constata-se a necessidade de que mais trabalhos sejam desenvolvidos na Educação Básica voltados para o ensino e a aprendizagem de Matemática considerando os princípios da TAS