Portal de Periódicos Eletrônicos Científicos (UNICAMP)
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(In)competência linguística e o ensino de pontuação: uma revisão de aspectos das teorias gerativa e funcionalista para o desenvolvimento metassintático
No full textThis article addresses the challenges of teaching writing in basic education, highlighting the dissociation between grammar teaching and textual production practice. The lack of integration between these areas is also evident in Languages degree courses, since there is a greater focus on linguistic theories and their divergence points, with little attention to possible theoretical reconciliations that can be didactically transposed to the teaching of grammar. Thus, in this article, we discuss the concept of competence from the perspective of the National Common Core Curriculum (NCCC) and Generative Theory, in a brief comparative review of this theory to the foundations of Functionalist Theory. Specifically, we discuss the metasyntactic awareness of the sentential structure in written and oral production. We point out that the generative idea of linguistic competence, considered inherent to any speaker of a language with regard to grammar, also assumed in functionalism as fundamental for reading the communicative context and selecting linguistic strategies, is replaced by a repositioning of the student as grammatically "incompetent" in the NCCC, which disregards these subjects' previous linguistic practices. Finally, we explore how learners mobilize their knowledge to identify the syntactic boundaries of the prototypical and marked sentential structure, thereby influencing the use of punctuation. Based on Generative Theory, complemented by contributions from Functionalist Theory, we explore notions such as topicalization, emphasis/focus and detachment to point out possible paths for teaching writing that takes into account learners' linguistic and metasyntactic competence.Este artículo aborda los desafíos de la enseñanza de la escritura en la educación básica, destacando la disociación entre la enseñanza de la gramática y la práctica de la producción textual. La falta de integración entre estas áreas también se manifiesta en las carreras de Letras, ya que hay un mayor enfoque en las teorías lingüísticas y sus puntos de divergencia, con poca atención a las posibles conciliaciones teóricas que puedan trasladarse didácticamente a la enseñanza de la gramática. Así, en este artículo se discute la concepción de competencia desde la perspectiva de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y la Teoría Generativa, en una breve revisión comparativa de ésta con los fundamentos de la Teoría Funcionalista. Específicamente, discutimos la conciencia metasintáctica de la estructura de la oración en la producción escrita y la oralidad. Señalamos que la idea generativista de competencia lingüística, considerada como inherente a cualquier hablante de una lengua en lo que respecta a la gramática, asumida también en el funcionalismo como básica para la lectura del contexto comunicativo y la selección de estrategias lingüísticas, es sustituida por un reposicionamiento del estudiante como gramaticalmente "incompetente" en el BNCC, que desconoce las prácticas lingüísticas previas de estas materias. Finalmente, exploramos el conocimiento movilizado por los estudiantes para reconocer los límites sintácticos de la estructura de oraciones prototípicas y marcadas, que impactan el uso de la puntuación. A partir de la Teoría Generativa, complementada con los aportes de la Teoría Funcionalista, exploramos nociones como la topicalización, el énfasis/enfoque y el desapego para señalar posibles caminos para la enseñanza de la escritura que considere la competencia lingüística y metasintáctica de los aprendices.Este artigo aborda os desafios do ensino da escrita na educação básica, destacando a dissociação entre ensino de gramática e a prática de produção textual. A falta de integração entre essas áreas se manifesta também nos cursos de licenciatura de Letras, já que há um enfoque maior sobre as teorias linguísticas e seus pontos de divergência, com pouca atenção sobre possíveis conciliações teóricas que possam ser transpostas didaticamente para o ensino de gramática. Assim, neste artigo, discutimos a concepção de competência sob a perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Teoria Gerativa, em uma breve revisão comparativa desta com os fundamentos da Teoria Funcionalista. Especificamente, discutimos a tomada de consciência metassintática da estrutura sentencial na produção escrita e na oralidade. Apontamos que a ideia gerativista de competência linguística, tida como inerente a qualquer falante de uma língua no que tange à gramática, também assumido no funcionalismo como basilar para a leitura do contexto comunicativo e seleção de estratégias linguísticas, é substituída por um reposicionamento do estudante como gramaticalmente "incompetente" na BNCC, que desconsidera práticas linguísticas pregressas desses sujeitos. Por fim, exploramos conhecimentos mobilizados pelos aprendizes para o reconhecimento das fronteiras sintáticas da estrutura sentencial prototípica e marcada, os quais impactam o uso da pontuação. Com base na Teoria Gerativa, complementada por contribuições da Teoria Funcionalista, exploramos noções como topicalização, ênfase/foco e desgarramento para apontar possíveis caminhos para o ensino da escrita que considere a competência linguística e metassintática dos aprendizes
Leitura em língua espanhola X conhecimento implícito e explícito: um estudo quanti-qualitativo em exames externos
No full textThis paper is aimed at examining which kinds of knowledge are required in questions of textual understanding in Spanish: implicit or explicit, in external exams. The theoretical framework was drawn from studies by DeKeyser (1995, 2003), Ellis (1999, 2009), Williams (2009) and Mitchell, Myles and Marsden (2013), among others. Based on such studies, we started from the hypothesis that there are differences concerning the mechanisms used and required in questions that demand implicit and explicit knowledge to learn reading in Spanish, both for analyzing the nature of knowledge and the characteristics of instruction and its implications in the process of acquisition. Thus, we analyzed, following a quanti-qualitative approach, questions regarding two informative texts in Spanish, of worldwide circulation, and results show that students scored better in answers to questions that demanded implicit knowledge, specifically related to textual understanding.Este artículo tiene como objetivo general comprobar qué tipos de conocimientos se requieren en cuestiones de comprensión de textos en español: implícitos o explícitos, en pruebas de examen externo. Para la fundamentación teórica se utilizaron estudios de DeKeyser (1995, 2003), Ellis (1999, 2009), Williams (2009) y Mitchell, Myles y Marsden (2013), entre otros. A partir de estos estudios, partimos de la hipótesis de que existen diferencias en los mecanismos utilizados y requeridos en cuestiones que requieren conocimientos implícitos y explícitos para aprender a leer en una lengua extranjera, tanto para un análisis de la naturaleza del conocimiento como de las características de la instrucción y sus implicaciones para el proceso de adquisición. Así, se analizaron con un enfoque cuantitativo-cualitativo preguntas referidas a dos textos informativos en español, de circulación mundial, y los resultados indican que los estudiantes obtuvieron mejores resultados en la respuesta a preguntas que requerían conocimientos implícitos, específicamente referidos a la comprensión textual.Este artigo tem como objetivo geral verificar quais os tipos de conhecimentos são requeridos em questões de compreensão de texto em língua espanhola: implícito ou explícito, em provas de exames externos. Para a fundamentação teórica foram utilizados estudos de DeKeyser (1995, 2003), Ellis (1999, 2009), Williams (2009) e Mitchell, Myles e Marsden (2013), entre outros. Com base nesses estudos, partimos da hipótese de que há diferenças sobre os mecanismos utilizados e requeridos em questões que exigem conhecimento implícito e explícito para a aprendizagem de leitura em língua estrangeira, tanto para uma análise da natureza do conhecimento quanto às características da instrução e suas implicações no processo de aquisição. Assim, foram analisadas, em uma abordagem quanti-qualitativa, questões referentes a dois textos informativos em espanhol, de circulação mundial, e os resultados apontam que os estudantes se saíram melhores em respostas às questões que exigiam conhecimento implícito, referentes especificamente à compreensão textual
Linguagens etéreas: interpelações para a Linguística Aplicada Crítica desde o Sul Global
No full textIn this article, we problematize the meaning-making construction and ethereal languages that emerge from a multimodal production as part of the Etérea (CRIOLO, 2019b) project proposed by a collective of artists, including Criolo. We also discuss the pedagogical potential of this material for critical language education. Our problematizations intertwine onto-epistemological views that encompass studies on critical interculturality, decoloniality, and intersectionality. In order to discuss the material, we draw on a cartography based on a semiotic rhizomatization, which was constructed from movements of feeling-thinking-praxiologizing-affecting. Our discussions indicate that the multimodal production in question denounces and highlights, in a critical manner, social oppressions related to race and sexuality. Therefore, we note that it has great potential to assist language teachers in promoting problematizations on issues of critical interculturality that can contribute to the fight against the perpetuation of social inequalities. In addition, this study leads us to reflect on how language can favor moving semiotic possibilities across multiple and nonlinear time-spaces by nurturing resistance and re-existence in their pursuit of social justice.En este artículo problematizamos la movilización de construcciones de significado y lenguajes etéreos que emergen de una producción multimodal como parte del proyecto Etérea (CRIOLO, 2019b), propuesto por un colectivo de artistas, entre ellos Criolo, además de discutir la Potencial pedagógico de este material para la educación lingüística crítica. De esta manera, nuestras problematizaciones entrelazan perspectivas ontoepistemológicas que involucran estudios sobre la interculturalidad crítica, la descolonialidad y la interseccionalidad. Para proceder con la lectura del material, nos proponemos tejer una cartografía a través de una rizomatización semiótica que se construyó a partir de movimientos de sentir-pensar-praxiologizar-afectar. Nuestras discusiones indican que el trabajo multimodal denuncia y explica críticamente las opresiones sociales vinculadas a la raza y la sexualidad. Por tanto, tiene el potencial de promover problematizaciones sobre cuestiones de interculturalidad crítica, que pueden contribuir a una educación lingüística comprometida con la lucha contra el mantenimiento de las desigualdades sociales. Además, este estudio propicia una reflexión sobre cómo el lenguaje puede favorecer tránsitos móviles a través de espacios-tiempo múltiples y lineales, al crear resistencias y reexistencias en su búsqueda de justicia social.Neste artigo, problematizamos a mobilização de construções de sentido e de linguagens etéreas que emergem a partir de uma produção multimodal como parte do projeto Etérea (CRIOLO, 2019b), proposto por uma coletividade de artistas, incluindo Criolo, bem como discutimos o potencial pedagógico deste material para a educação linguística crítica. Dessa maneira, nossas problematizações entrelaçam olhares onto-epistemológicos que envolvem estudos sobre a interculturalidade crítica, a decolonialidade e a interseccionalidade. Para proceder à leitura do material, nos propomos a tecer uma cartografia por meio de uma rizomatização semiótica que foi construída a partir de movimentos de sentipensar-praxiologizar-afetar. Nossas discussões apontam que a obra multimodal denuncia e explicita, de maneira crítica, opressões sociais ligadas à raça e à sexualidade. Portanto, tem o potencial de promover problematizações sobre questões de interculturalidade crítica, as quais podem contribuir para uma educação linguística comprometida com a luta contra a manutenção das desigualdades sociais. Além disso, este estudo fomenta uma reflexão sobre como a linguagem pode favorecer trânsitos moventes por tempos-espaços múltiplos e alineares, ao criar resistências e reexistências em sua busca pela justiça social
RODRIGUEZ-PEREYRA, Gonzalo. Two Arguments for the Identity of Indiscernibles. (Oxford University Press, 2022, 144 pages)
No full textA critical review of Gonzalo Rodriguez-Pereyra’s Two Arguments for the Identity of Indiscernibles.A critical review of Gonzalo Rodriguez-Pereyra’s Two Arguments for the Identity of Indiscernibles.A critical review of Gonzalo Rodriguez-Pereyra’s Two Arguments for the Identity of Indiscernibles
O resgate das teorias do imperialismo para a análise do neoliberalismo: um debate
No full textPrecisely at the moment when it is observed the recurrence of works in the Political Economy dedicated to analyzing contemporary capitalism from the focus of the construction of subjectivities, for which the fundamental pillar of the so-called neoliberal system is the advent of a new reason for world, or a new spirit of capitalism, the main purpose of this work is to rescue the theories of imperialism, especially the marxist ones, as a theoretical tool for the study of contemporary society, showing that they allow us to keep the analysis of neoliberalism in the concrete field of class society, without losing all the breadth of its unfolding in other areas of human life and consciousness. We raise the thought of Marx and Engels about the means of spiritual production, in The German Ideology, to help us in this debate.No momento em que se observa a recorrência de trabalhos na área da Economia Política que se dedicam a analisar o capitalismo contemporâneo a partir do enfoque da construção das subjetividades, para os quais o pilar fundamental do chamado sistema neoliberal é o advento de uma nova razão de mundo, ou de um novo espírito do capitalismo, o propósito primeiro deste trabalho é o de resgatar as teorias do imperialismo, especialmente as marxistas, como ferramenta teórica de estudo da sociedade contemporânea, mostrando que elas nos permitem manter a análise do neoliberalismo no campo concreto da sociedade de classe, sem por isso perder toda a amplitude de seus desdobramentos nas demais dimensões da vida e da consciência humanas. Suscitamos o pensamento de Marx e Engels acerca dos meios da produção espiritual, n’A Ideologia Alemã, para nos auxiliar nesse debate.No momento em que se observa a recorrência de trabalhos na área da Economia Política que se dedicam a analisar o capitalismo contemporâneo a partir do enfoque da construção das subjetividades, para os quais o pilar fundamental do chamado sistema neoliberal é o advento de uma nova razão de mundo, ou de um novo espírito do capitalismo, o propósito primeiro deste trabalho é o de resgatar as teorias do imperialismo, especialmente as marxistas, como ferramenta teórica de estudo da sociedade contemporânea, mostrando que elas nos permitem manter a análise do neoliberalismo no campo concreto da sociedade de classe, sem por isso perder toda a amplitude de seus desdobramentos nas demais dimensões da vida e da consciência humanas. Suscitamos o pensamento de Marx e Engels acerca dos meios da produção espiritual, n’A Ideologia Alemã, para nos auxiliar nesse debate
Aprendizagem baseada em problema mediada por tecnologias digitais em rede : relatos de experiência de estudantes de medicina
No full textIntroduction: In this research, we analyzed the experiences of students in the Mental Disorders and Behavior discipline at the Medical School of Açailândia/Maranhão. Objective: To understand the meanings that students produce in problem-based learning situations, mediated by digital network technologies. Methodology: We think and conduct the research based on studies of the epistemologies of practices in/of/with daily school life and research-training in cyberculture. Results: As developments of this research, we highlight the following provisional meanings: (a) the power of using digital network technologies and hypermedia languages in the training process; (b) the importance of the connection between theory and practice in medical training; and (c) the sharing of didactic-pedagogical experiences to inspire learning situations. Conclusion: The research shows that the integration of networked digital technologies and active methodologies, especially Problem-Based Learning, transforms medical training by bringing theory and practice closer together, stimulating critical thinking and collaboration among students. By proposing learning situations that go beyond the simple transmission of content, the research shows how teaching mediation and the creative use of teaching resources can generate meaningful and diverse experiences, preparing future doctors for the real challenges of the profession and reinforcing the importance of innovative and humanizing educational practices.Introducción: En esta investigación analizamos las vivencias de estudiantes de la disciplina Trastornos Mentales y del Comportamiento de la Facultad de Medicina de Açailândia/Maranhão. Objetivo: Comprender los significados que los estudiantes producen en situaciones de aprendizaje basadas en problemas, mediadas por tecnologías digitales en red. Metodología: Pensamos-hacemos la investigación a partir de estudios de las epistemologías de las prácticas en/de/con la vida cotidiana escolar y de la formación-investigación en cibercultura. Resultados: Como resultado de esta investigación, destacamos los siguientes significados provisionales: (a) el poder del uso de las tecnologías de redes digitales y los lenguajes hipermedia en el proceso de formación; b) la importancia de la conexión entre la teoría y la práctica en la formación médica; y (c) compartir experiencias didáctico-pedagógicas para inspirar situaciones de aprendizaje. Conclusión: La investigación muestra que la integración entre tecnologías digitales en red y metodologías activas, especialmente el Aprendizaje Basado en Problemas, transforma la formación médica al acercar la teoría y la práctica, estimulando el pensamiento crítico y la colaboración entre los estudiantes. Al proponer situaciones de aprendizaje que van más allá de la simple transmisión de contenidos, la investigación muestra cómo la mediación docente y el uso creativo de recursos didácticos pueden generar experiencias significativas y diversas, preparando a los futuros médicos para los desafíos reales de la profesión y reforzando la importancia de prácticas educativas innovadoras y humanizadoras.Introdução: Nesta pesquisa, analisamos as experiências de estudantes na disciplina Transtornos Mentais e Comportamento da Faculdade de Medicina de Açailândia/Maranhão. Objetivo: Compreender os sentidos que as/os estudantes produzem das situações de aprendizagem baseadas em problema, mediadas pelas tecnologias digitais em rede. Metodologia: Pensamos-fazemos a pesquisa a partir dos estudos das epistemologias das práticas nos/dos/com os cotidianos escolares e da pesquisa-formação na cibercultura. Resultados: Como desdobramentos desta pesquisa, destacamos os seguintes sentidos provisórios: (a) a potência do uso das tecnologias digitais em rede e de linguagens hipermidiáticas no processo formativo; (b) a importância da conexão entre a teoria e a prática na formação médica; e (c) o compartilhamento de experiências didático-pedagógicas para inspirar as situações de aprendizagem. Conclusão: A pesquisa evidencia que a integração entre as tecnologias digitais em rede e as metodologias ativas, especialmente a Aprendizagem Baseada em Problemas, transforma a formação médica ao aproximar teoria e prática, estimulando o pensamento crítico e a colaboração entre estudantes. Ao propor situações de aprendizagem que vão além da simples transmissão de conteúdos, a pesquisa mostra como a mediação docente e o uso criativo de recursos didáticos podem gerar experiências significativas e diversificadas, preparando os futuros médicos para os desafios reais da profissão e reforçando a importância de práticas educacionais inovadoras e humanizadoras
Sobre o modo de existência da ficção literária: notas sobre variação e articulação de contextos na literatura (e na sala de aula)
No full text Based on the reflections of Bruno Latour (2012) and Patrice Maniglier (2013) on the mode of existence of fiction, we revisited a modern narrative work – the short story “Robinson” from Paul Valéry's Histoires Brisées (1950, 2015) – and a contemporary one – the novel A Boneca de Kokoschka by Afonso Cruz (2010) – to follow some historical transformations in the status of fictional experience, especially with regard to the relationship between artistic procedures and the dilemmas of life (social, historical, cultural, etc.). ), as well as between the empirical production process of narrative experience and its imitated creation process, transfigured in the metapoetic and metafictional gestures that leave their traces in the literary work. This article is part of a series of works developed as part of a research project applied to teaching, which articulated different disciplines and open science practices, addressing tensions between the democratisation and specialisation of knowledge specific to literary studies. This articulation of curricular contexts in the classroom thus unfolded into a reflection on fiction itself as a contextual variation (ZULAR, 2018).A partir de las reflexiones de Bruno Latour (2012) y Patrice Maniglier (2013) sobre la manera de existencia de la ficción, revisitamos una obra narrativa moderna – el cuento "Robinson" de Histoires brisées (1950, 2015) de Paul Valéry – y otra contemporánea – la novela A boneca de Kokoschka de Afonso Cruz (2010) – para seguir algunas transformaciones históricas del estatus de la experiencia ficcional, especialmente en lo que respecta a la relación entre los procedimientos artísticos y los dilemas de la vida (social, histórica, cultural, etc.), así como entre el proceso de producción empírica de la experiencia narrativa y su proceso de creación imitada, transfigurada en los gestos metapoéticos y metaficcionales que dejan sus huellas en la obra literaria. Este artículo integra una serie de trabajos desarrollados en el marco de un proyecto de investigación aplicada a la enseñanza, que articuló diferentes disciplinas y prácticas de ciencia abierta, abordando tensiones entre la democratización y la especialización del saber propias de los estudios literarios. Esta articulación de contextos curriculares en el aula se tradujo así en una reflexión sobre la propia ficción como variación contextual (Zular, 2018).A partir das reflexões de Bruno Latour (2012) e Patrice Maniglier (2013) acerca do modo de existência da ficção, revisitamos uma obra narrativa moderna – o conto “Robinson” das Histoires brisées (1950, 2015) de Paul Valéry – e outra contemporânea – o romance A boneca de Kokoschka de Afonso Cruz (2010) – para acompanhar algumas transformações históricas do estatuto da experiência ficcional, especialmente no que diz respeito à relação entre os procedimentos artísticos e os dilemas da vida (social, histórica, cultural etc.), bem como entre o processo de produção empírico da experiência narrativa e seu processo de criação imitado, transfigurado nos gestos metapoéticos e metaficcionais que deixam seus rastros na obra literária. Este artigo integra uma série de trabalhos desenvolvidos no âmbito de um projeto de pesquisa aplicada à docência, que articulou diferentes disciplinas e práticas de ciência aberta, abordando tensões entre democratização e especialização do saber próprias aos estudos literários. Essa articulação de contextos curriculares em sala de aula desdobrou-se assim numa reflexão sobre a própria ficção como variação contextual (Zular, 2018)
Céline para intelectuais laicos
No full textThe article addresses the delicate issue of the pamphlets by the French writer Louis-Ferdinand Céline, aiming to revise the more established interpretation, which conjures them based on their anti-Semitic content. It starts from Walter Benjamin's hypothesis, which has been disregarded until now, that this part of the author's corpus should be understood in the light of Baudelaire. Thus supported, the proposed reading emphasizes the strength of the celinian enunciator's style, independent of the reason of the statements and in observation of the comic shocks of a poetics of the unreasonable. It also appeals to the nouvelle critique française and certain secular Jewish critics.El artículo aborda la delicada cuestión de los panfletos del escritor francés Louis-Ferdinand Céline, con la intención de revisar su interpretación más asentada, aquella que los conjura por los contenidos antisemitas. Se parte de la hipótesis de Walter Benjamin, hasta aquí desconsiderada, de que esta parte del corpus del autor pide ser entendida a la luz de Baudelaire. Así referendada, la lectura propuesta subraya la fuerza del estilo del enunciador celiniano, a distancia de la razón de los enunciados y en la observancia de los choques cómicos de una poética de lo no razonable. También se hace referencia a la nouvelle critique francesa y a ciertos críticos judíos laicos.O artigo volta-se à delicada questão dos panfletos do escritor francês Louis-Ferdinand Céline, no intuito de rever sua interpretação mais assentada, aquela que os conjura pelos conteúdos antissemitas. Parte-se da hipótese de Walter Benjamin, até aqui desconsiderada, de que essa parte do corpus do autor pede para ser entendida à luz de Baudelaire. Assim referendada, a leitura proposta vai no sentido de sublinhar a força do estilo do enunciador celiniano, à distância da razão dos enunciados e na observância dos choques cômicos de uma poética do não razoável. Apela-se também à nouvelle critique francesa e a certos críticos judeus laicos
Análisis fonético del vocabulario galibi de Curt Nimuendajú (1883-1945)
No full textThis study aims to analyze the Galibi vocabulary recorded by Curt Nimuendajú in 1925, seeking to understand and propose a graphematic/phonetic study of this language. The research uses Nimuendajú's notation system, transposing it to the International Phonetic Alphabet (IPA) and investigating particular phonetic-phonological patterns of the language. Methodological procedures by Grannier-Rodrigues (1990), Constenla Umaña (2000), and Vasconcelos (2011a, 2011b) were considered for the analysis of the written records. The analysis of the Galibi vocabulary reveals the complexity of the notation used by Nimuendajú and the need for adaptations for an accurate transposition to the IPA. Hypotheses about the phonetic-phonological and morphological organization of the language were identified, considering the particularities of the record and comparisons with other languages of the Karib family. We consider that this research contributes to the studies of indigenous languages of the state of Amapá and can enhance the studies of languages of the Karib family. Despite the inherent weaknesses in the study of written sources, the transposition to the IPA allows an approximation to the phonetic reality of the Galibi language, fostering future phonological and morphophonological analyses.Este estudo tem como objetivo analisar o vocabulário Galibi registrado por Curt Nimuendajú em 1925, buscando compreender e propor um estudo grafemático/fonético dessa língua. A pesquisa utiliza o sistema de notação de Nimuendajú, transpondo-o para o Alfabeto Fonético Internacional (IPA) e investigando padrões fonético-fonológicos particulares da língua. Foram considerados procedimentos metodológicos de Grannier-Rodrigues (1990), Constenla Umaña (2000) e Vasconcelos (2011a, 2011b) para a análise dos registros escritos. A análise do vocabulário Galibi revela a complexidade da notação utilizada por Nimuendajú e a necessidade de adaptações para uma transposição precisa ao IPA. Foram identificadas hipóteses sobre a organização fonético-fonológica e morfológica da língua, considerando as particularidades do registro e comparações com outras línguas da família Karib. Consideramos, então, que esta pesquisa contribui para os estudos das línguas indígenas do estado do Amapá e pode aprimorar os estudos de línguas da família Karib. Apesar das fragilidades inerentes ao estudo de fontes escritas, a transposição para o IPA permite uma aproximação da realidade fonética da língua Galibi, fomentando futuras análises fonológicas e morfofonológicas.Este estudio tiene como objetivo analizar el vocabulario galibi registrado por Curt Nimuendajú en 1925, buscando comprender y proponer un estudio grafema/fonético de esta lengua. La investigación utiliza el sistema de notación de Nimuendajú, transponiéndolo al Alfabeto Fonético Internacional (AFI) e investigando patrones fonético-fonológicos particulares de la lengua. Se consideraron los procedimientos metodológicos de Grannier-Rodrigues (1990), Constenla Umaña (2000) y Vasconcelos (2011a, 2011b) para el análisis de los registros escritos. El análisis del vocabulario galibi revela la complejidad de la notación utilizada por Nimuendajú y la necesidad de adaptaciones para una transposición precisa al AFI. Se identificaron hipótesis sobre la organización fonético-fonológica y morfológica de la lengua, considerando las particularidades del registro y las comparaciones con otras lenguas de la familia Karib. Consideramos que esta investigación contribuye al estudio de las lenguas indígenas del estado de Amapá y puede enriquecer el estudio de las lenguas de la familia Karib. A pesar de las deficiencias inherentes al estudio de fuentes escritas, la transposición al AFI permite una aproximación a la realidad fonética de la lengua galibi, lo que favorece futuros análisis fonológicos y morfofonológicos
Do acesso à ação: repensando a cidadania digital nas plataformas de bibliotecas públicas na era da IA
Get PDFIntroduction: In recent years, European public libraries have invested heavily in the digitalization of their services, developing digital lending platforms that expand access to reading and knowledge. However, these platforms not only organize contents but also construct istitutional discourses on what it means to be a citizen in the digital age. Objective: This paper critically examines the 2023/2024 institutional reports of three major public digital libraries - MLOL (Italy), eBiblio (Spain) and Gallica (France) - to explore how digital citizenship is discursively represented, regulated or silented in each case. Methodology: Through a comparative critical discourse analysis, the study investigates key linguistic and ideological patterns in the three reports. A comparative matrix was developed to examine dimensions such as discursive tone, user representation, time construction, and ideological functions. Results: The analysis identifies three implicit models of digital citizenship: patrimonial (Gallica), administrated (eBiblio), and participatory (MLOL). Despite their differences, all platforms fail to address digital inequaly, user agency, or active participation in the design of digital services. Conclusions: The paper calls for a new sociopolitical vision of public digital libraries as inclusive, democratic infrastructure. In the brazilian contex, where no national cooperative digital library system currently exists, these reflections are especially relevant. With the rise of generative AI, the public platforms must go beyond access and foster civic agency and digital empowerment.Introdução: Nos últimos anos, as bibliotecas públicas europeias têm investido fortemente na digitalização de seus serviços, desenvolvendo plataformas de empréstimo digital que ampliam o acesso à leitura e ao conhecimento. No entanto, essas plataformas não apenas organizam conteúdos, mas também constroem discursos institucionais sobre o que significa ser cidadão na era digital. Objetivo: Este artigo analisa criticamente os relatórios institucionais de três bibliotecas digitais europeias — MLOL (Itália), eBiblio (Espanha) e Gallica (França) — com o objetivo de investigar como a cidadania digital é representada, normatizada ou invisibilizada nesses documentos. Metodologia: A pesquisa utiliza análise de discurso crítica e comparativa, com foco em elementos linguísticos, narrativos e ideológicos presentes nos relatórios de 2023/2024. Foi construída uma matriz de comparação entre os três casos, destacando categorias como tom discursivo, representação do usuário e função ideológica do texto. Resultados: Os resultados revelam três modelos distintos de cidadania digital: patrimonial (Gallica), administrada (eBiblio) e participativa (MLOL). Todos, porém, evitam tematizar desigualdades digitais, exclusão social ou participação ativa dos usuários. Conclusão: O estudo destaca a necessidade de repensar as bibliotecas digitais públicas como espaços democráticos, especialmente no contexto brasileiro, onde ainda faltam políticas integradas. Com a chegada da inteligência artificial generativa, torna-se urgente refletir sobre plataformas públicas que não apenas ofereçam acesso, mas promovam agência cidadã.