Portal de Periódicos Eletrônicos Científicos (UNICAMP)
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Public Communication of Science and Technology Information in the Age of AI: Presentation
No full textO presente dossiê investiga a Inteligência Artificial (IA) como um híbrido sociotécnico, ao tentar refletir sobre a visão de exaltação ou demonização e reconhecendo-a como um componente estrutural onipresente na vida social que molda o cotidiano e reestrutura relações de poder, intensificando debates éticos, jurídicos e sociopolíticos, especialmente após a popularização da IA generativa. Adotando uma abordagem crítica e interdisciplinar, o dossiê considera a IA um fenômeno coproduzido por imaginários culturais, forças políticas e dinâmicas institucionais, e não uma evolução tecnológica inevitável. As contribuições analisam as implicações da IA em diversos âmbitos - como serviços públicos (chatbots), transparência empresarial, competências no ensino superior, automação na pesquisa e inclusão em bibliotecas, e construção da cidadania digital em plataformas - buscando compreender como os sistemas de IA refletem e remodelam as estruturas sociais existentes e promovem uma cultura crítica da IA orientada para a equidade, transparência e desenvolvimento humano sustentável.This dossier investigates Artificial Intelligence (AI) as a sociotechnical hybrid, attempting to reflect upon the view of exaltation or demonization and recognizing it as an omnipresent structural component in social life that shapes daily routines and restructures power relations, intensifying ethical, legal, and sociopolitical debates, especially after the popularization of generative AI. Adopting a critical and interdisciplinary approach, the dossier considers AI a phenomenon co-produced by cultural imaginaries, political forces, and institutional dynamics, rather than an inevitable technological evolution. The contributions analyze the implications of AI across various fields—such as public services (chatbots), corporate transparency, competencies in higher education, automation in research and inclusion in libraries, and the construction of digital citizenship on platforms—seeking to understand how AI systems reflect and reshape existing social structures and promote a critical culture of AI oriented towards equity, transparency, and sustainable human development
Cyclic fatigue resistanceof Hyflex EDM NiTi rotaryfiles in different distancesof pecking motion
Get PDFAim: The purpose of this study was to evaluate the effect of different distances of pecking motion on the cyclic fatigue of Hyflex EDM OneFile (Coltene/Whaledent AG, Altstatten, Switzerland) in simulated curved canal. Methods: Sixty Hyflex EDM OneFile (#25/0.08) files were tested at three different pecking depths: G(1): 1-mm depth, G(2): 2-mm depth, G(3): 3-mm depth, and G(4): 4-mm depth. Cyclic fatigue resistance was tested measuring the time to fracture and the number of cycles to failure (NCF) in an artificial canal with a 60° angle and a 3-mm radius of curvature. Data were analyzed using the analysis of variance test and the Student-Newman-Keuls test for multiple comparisons. Results: There was a significant difference between the four groups for the NCF (p < 0.05). G(1) group had lower NCF compared to the other groups. There was a significant difference between group 4 (1278.9) and the others (p < 0.05). Groups 2 and 3, with NCF means of 714.4 and 872.2, respectively, did not show any significant difference between them (p > 0.05). Conclusion: The results showed that different pecking distances can significantly extend the life span of Hyflex EDM rotary files. Our results suggest that a longer pecking depth may reduce the risk of instrument fracture.
Is polymorphism inmetalloproteinases arisk factor for implantosseointegration failure? a systematic review and meta-analysis
Get PDFAim: This study aimed to analyze if polymorphisms of metalloproteinases can influence endosseous implants’ osseointegration failure. Methods: This meta-analysis was registered in PROSPERO (CRD42020172108). The literature search was performed on Pubmed/MEDLINE, EMBASE, Scielo, BVS (LILACS and BVS Odontology), and Cochrane Controlled Trials databases. The gray literature and a manual search in periodicals of specific relevance to dentistry and the orthopedics field were also performed. Two calibrated reviewers read all titles and abstracts of the articles and selected those related to the theme. Then, the authors reviewed the full selected articles, fulfilling the inclusion and exclusion criteria. The inclusion and exclusion criteria were related to the type of study design, article language, and population characteristics. The quality of individual studies was evaluated using the Newcastle-Ottawa scale. A meta-analysis was performed using the MetaGenyo software to analyze the association between MMP SNPs and the risk of implant osseointegration failure. The Fixed Effects Model (FEM) and Random Effects Model (REM) were used depending on the amount of heterogeneity in the data. Results: Three hundred ninety-seven articles were screened, and nine studies were selected for the meta-analysis. The MMP-1 g.-1607 G>GG (rs1799750) is statistically associated with osseointegration failure as a protective factor (OR=0.15, 95% CI=0.05-0.45). The MMP-8 g.- 799 C>T (rs11225395) is associated with a higher risk of implant osseointegration failure (OR=3.07, 95% CI=2.02-4.67). The MMP-1 g. 3’ UTR C>T (rs5854) is associated with a higher risk of implant failure only in the Caucasian population (OR=6.88, 95% CI=3.48-13.59) while in the Asian population is a protective factor (OR=0.35, 95% CI=0.17-0.74). Finally, the MMP-3 g.-1612 5A>6A (rs3025058) and MMP-1 g.-519 A>G (rs1144393) showed no association with osseointegration failure. Conclusion: Even considering the limitations, our study suggests that some polymorphisms of metalloproteinases can be involved in the risk of osseointegration failure
Effects of rapid maxillary expansion on hearing: a systematic review and meta-analysis
Get PDFAim: This systematic review aimed to evaluate the effects of Rapid Maxillary Expansion (RME) on hearing improvement in children and adolescents with conductive hearing loss. Methods: A comprehensive search was conducted across eleven databases and grey literature. Studies included randomized controlled trials, cohort studies, and observational studies involving patients with maxillary atresia and conductive hearing loss due to otitis media. The primary outcome was hearing improvement measured in decibels (dB), assessed at pre-intervention, immediately post-intervention, and follow-up intervals of 3 to 24 months. The risk of bias was assessed using RoB 2.0 and ROBINS-I tools, while the GRADE system was used to evaluate the certainty of the evidence. A random-effects metaanalysis was performed, and heterogeneity was quantified using I² statistics. Results: Twelve studies, including 337 participants, were included. The meta-analysis demonstrated a significant improvement in hearing thresholds following RME, with a pooled mean difference of -6.56 dB (95% CI: -10.32 to -2.81). The RME vs. control group comparison showed a mean difference of -5.25 dB (95% CI: -9.89 to -0.62). However, high heterogeneity (I² = 88%) was noted. Some studies reported a relapse in auditory improvements after the retention period. The GRADE assessment indicated moderate certainty of evidence due to methodological limitations. Conclusion: RME improves hearing in patients with conductive hearing loss, but high-quality studies are needed to confirm long-term benefits and assess specific populations. Future research should address the variability in treatment protocols and follow-up durations.
Dispositivo pedagógico smart: possibilidades, desafios e tensões
No full textThe processes of smartification in educational practices are addressed, giving particular attention to the possibilities, challenges, and tensions that arise as we advance in understanding the smart pedagogical device. Existing records in digital repositories ERIC, IEEE Xplore, and Web of Science were examined, compiling a corpus of 224 articles subjected to the conditions provided by textual-discursive analysis. The findings suggest considering: 1. The relationship between smartification and customization of school/educational practices; 2. The dimensions involved in the objectification of the smart pedagogical device; and 3. The problematic axes, the tensional field, that emerges as the indicated pedagogical device is constituted.Se abordan los procesos de smartificación del quehacer educativo, prestándole singular atención a las posibilidades, a los desafíos y tensiones, que emergen al avanzar en la comprensión del dispositivo pedagógico smart. Se examinaron los registros existentes en los repositorios digitales ERIC, IEEE Xplore y Web of Science, compilando un corpus de 224 artículos sometido a las condiciones de trabajo que ofrece el análisis textual-discursivo. Los hallazgos apuntan a considerar: 1.- La relación existente entre smartificación y personalización del quehacer escolar/educativo; 2.- Las dimensiones que concurren en la objetivación del dispositivo pedagógico smart; y 3.- Los ejes problemáticos, el campo tensional, que emerge en la medida que se constituye el dispositivo pedagógico en consideración.Abordam-se os processos de smartificação no âmbito educacional, dando especial atenção às possibilidades, aos desafios e às tensões que surgem ao avançar na compreensão do dispositivo pedagógico smart. Foram examinados os registros existentes nos repositórios digitais ERIC, IEEE Xplore e Web of Science, compilando um corpus de 224 artigos submetido às condições de trabalho oferecidas pela análise textual-discursiva. Os achados apontam para as seguintes considerações: 1.- A relação existente entre smartificação e personalização do processo escolar/educativo; 2.- As dimensões envolvidas na objetivação do dispositivo pedagógico smart; e 3.- Os eixos problemáticos, o campo tensional, que emerge à medida que o indicado dispositivo pedagógico se constitui
Paradoxos da Educação Inclusiva: debate sobre as experiências de Gana, Irlanda e Brasil
Get PDFThe advancement of discussions regarding the universalization of the right to education and the analyses conducted by international organizations on education for all as a fundamental right have led to the production of commitments based on the affirmation that inclusion in mainstream schools would be beneficial for all (UNESCO, 1990). From this standpoint, proposals for transformation in educational policies and the structure of regular schools have led to the establishment of the perspective of inclusive education in ensuring the right to education for people with disabilities. Given the debates around policy design and the reality of implementation, arguments that challenge these established rights appear to criticize the ideal of inclusion in mainstream schools. In light of this, we propose to analyze conservative interpellations that are appearing in local contexts of Ghana, Ireland and Brazil regarding what is socially conceived as inclusive education. The article will assess the role played by the schools and parents of people with disabilities in the policy and its implementation, and schools’ role for the society. From the experiences of researchers in each of these three countries, this article aims to delve into the paradoxes of inclusive education, focusing on the analysis of families and students’ participation and benefits in the construction of inclusive schools.El avance de las discusiones sobre la universalización del derecho a la educación y los análisis realizados por organizaciones internacionales sobre la educación para todos como un derecho fundamental han llevado a la producción de compromisos basados en la afirmación de que la inclusión en las escuelas regulares sería beneficiosa para todos (UNESCO, 1990). Desde esta perspectiva, las propuestas de transformación en las políticas educativas y la estructura de las escuelas regulares han llevado al establecimiento de la perspectiva de la educación inclusiva para garantizar el derecho a la educación para las personas con discapacidad. Ante los debates sobre el diseño de las políticas y la realidad de su implementación, surgen argumentos que desafían estos derechos establecidos, pareciendo criticar el ideal de inclusión en las escuelas regulares. A la luz de esto, proponemos analizar las interpelaciones conservadoras que están surgiendo en los contextos locales de Ghana, Irlanda y Brasil sobre lo que se concibe socialmente como educación inclusiva. El artículo evaluará el papel desempeñado por las escuelas y los padres de personas con discapacidad en la política y su implementación, además del papel de las escuelas en la sociedad. A partir de las experiencias de los investigadores en cada uno de estos tres países, este artículo tiene como objetivo profundizar en los paradoxos de la educación inclusiva, enfocándose en el análisis de la participación de las familias y los estudiantes en la construcción de escuelas inclusivas.
O avanço das discussões sobre a universalização do direito à educação e as análises realizadas por organizações internacionais sobre a educação para todos como um direito fundamental levaram à produção de compromissos baseados na afirmação de que a inclusão nas escolas regulares seria benéfica para todos (UNESCO, 1990). Sob essa perspectiva, propostas de transformação nas políticas educacionais e na estrutura das escolas regulares levaram ao estabelecimento da perspectiva da educação inclusiva como forma de garantir o direito à educação para pessoas com deficiência. Diante dos debates sobre o desenho das políticas e a realidade de sua implementação, surgem argumentos que desafiam esses direitos estabelecidos, parecendo criticar o ideal da inclusão nas escolas regulares. À luz disso, propomos analisar as interpelações conservadoras que estão surgindo nos contextos locais de Gana, Irlanda e Brasil sobre o que é socialmente concebido como educação inclusiva. O artigo avaliará o papel desempenhado pelas escolas e pelos pais de pessoas com deficiência na política e em sua implementação, além do papel das escolas na sociedade. A partir das experiências de pesquisadores em cada um desses três países, este artigo visa aprofundar-se nos paradoxos da educação inclusiva, focando na análise da participação das famílias e dos alunos na construção de escolas inclusivas.
 
A gênese de ensino publicitário na década de 1930 e os seus manuais
Get PDFThis text seeks to shed light on the teaching of advertising in Brazil during the 1930s, whose motivating element was Decree 20,158, federal legislation on Commercial Education of June 30, 1931, and establishes Commercial Education as one of the course subjects Commercial technique and advertising processes. From this decree, we identified three works written in that decade that intended to meet the curricular requirements of this law. Our task will be to present some convergent points in these three works in an attempt to understand the guiding concepts in teaching advertising at that time.Este texto busca arrojar luz sobre la enseñanza de la publicidad en Brasil durante la década de 1930, cuyo elemento motivador fue el Decreto 20.158, legislación federal sobre Educación Comercial del 30 de junio de 1931, y establece la Educación Comercial como una de las materias de la carrera Técnica comercial y procesos publicitarios. . A partir de este decreto identificamos tres obras escritas en esa década que pretendían cumplir con los requisitos curriculares de esta ley. Nuestra tarea será presentar algunos puntos convergentes en estos tres trabajos en un intento de comprender los conceptos rectores de la enseñanza de la publicidad en aquel momento.Este texto busca lançar luz sobre o ensino da publicidade no Brasil durante a década de 1930, cujo elemento motivador foi o Decreto 20.158, legislação federal sobre o Ensino Comercial de 30 de junho de 1931, e institui o Ensino Comercial como uma das cadeiras do curso Técnica comercial e processos de propaganda. A partir deste decreto identificamos três obras escritas ainda nessa década que pretendiam atender aos requisitos curriculares desta lei. Nossa tarefa será apresentar alguns pontos convergentes nessas três obras na tentativa de compreender os conceitos norteadores do ensino da atividade publicitária naquele momento
Walter Benjamin: radio como formación y como crítica del presente
Get PDFIn the 1920s and 1930s, radio was an arena of theoretical and political fight that interested Walter Benjamin. It is in this context that radio programs by Benjamin and aimed at the children of Berlin and Frankfurt emerges. Themes of Berliner Kindheit: um 1900, Denkbilder and Passagen-Werk, among other writings, are taken up as critical Bildung in radio conferences, which invite an active listening. Benjamin's narratives are less about the phenomena reported and much more about his own experience with them, either directly, bodily, or from read or heard stories that he reinterprets in a mimetic sense to his listeners. Taking the set of broadcasts as a reflecting seismograph of many themes of the Berliner, this paper identifies a set of important issues to Education. Among that, the interpretation of Naple and the relation between science and magical thinking. En las décadas de 1920 y 1930, la radio era un escenario de lucha teórica y política que interesó a Walter Benjamin. Es en este contexto que emergen sus programas de radio para niños de Berlín y Frankfurt. Temas de Infancia berlinense: alrededor de 1900, de Imágenes de pensamiento y de lo Trabajo de los Pasajes, entre otros escritos, son piezas de formación crítica en conferencias de radio que invitan a la escucha activa. Las narrativas de Benjamin son menos sobre los fenómenos reportados y mucho más sobre su propia experiencia con ellos, ya sea directamente o por leer o escuchar historias que él reinterpreta en un sentido mimético para sus oyentes. Tomando el conjunto de transmisiones como un sismógrafo reflexivo, este artículo identifica en este material un conjunto de cuestiones importantes para la educación. Entre ellas, la interpretación de Nápoles y la relación entre ciencia y pensamiento mágico.Nas décadas de 1920 e 1930, o rádio foi uma arena de luta teórica e política que interessou a Walter Benjamin. É nesse contexto que emergem seus programas de rádio destinados às crianças de Berlim e Frankfurt. Os temas de Infância berlinense: 1900, Imagens de pensamento e Passagens, entre outros escritos, são adotados como formação crítica em conferências de rádio que convidam à escuta ativa. As narrativas de Benjamin são menos sobre os fenômenos relatados e muito mais sobre sua própria experiência com eles, sejam corporais ou de ler/ouvir histórias que reinterpreta em sentido mimético para seus ouvintes. Tomando o conjunto de transmissões como um sismógrafo refletivo, este artigo identifica nesse material um conjunto de questões importantes para a educação. Entre elas, a interpretação de Nápoles e a relação entre ciência e pensamento mágico
Psicologia e genealogia da Extrema Direita: a impossibilidade de compreensão de seus partidários através de um exercício com Freud e Nietzsche
Get PDFO artigo busca uma compreensão dos movimentos de extrema-direita contemporâneos (focando no caso brasileiro) através de uma releitura de algumas ideias de Freud e Nietzsche. Propomos uma interpretação de uma “psicologia bovina” – como uma visão freudiana de determinados elementos que mobilizam e mantém a massa unida em torno de um ideal ou um líder – e uma “genealogia do gado” – como uma visão nietzschiana do sistema de crenças e morais que rege os indivíduos que fazem parte de tal agrupamento. Nosso exercício não busca uma detalhada exposição da obra dos pensadores ou uma aproximação entre suas diferenças e semelhanças, mas uma breve recuperação de algumas concepções que podem ser atualizadas ao grupo conhecido em nosso cenário contemporâneo como “bolsominions”.Este artículo busca una tentativa de comprender los movimientos de extrema-derecha contemporáneos, centrándose en el caso brasileño, a través de una reinterpretación de algunas ideas de Freud y Nietzsche. Proponemos las nomenclaturas “psicología bovina” – como una visión freudiana de ciertos elementos que movilizan y mantienen a la masa unida en torno a un ideal o un líder – y “genealogía del ganado” – como una visión nietzscheana del sistema de creencias y la moral que rigen a los individuos que forman parte de dicha agrupación. Nuestro ejercicio no busca una exposición detallada de la obra de los pensadores ni una aproximación entre sus diferencias y similitudes, sino una breve recuperación de algunas concepciones actualizables al grupo conocido en nuestro escenario contemporáneo como “bolsominions”.This article seeks to try to understand contemporary far-right movements, focusing on the Brazilian case, through a reinterpretation of some ideas from Freud and Nietzsche. We propose the nomenclatures “bovine psychology” – as a Freudian view of certain elements that mobilize and keep the mass united around an ideal or a leader – and “cattle genealogy” – as a Nietzschean view of the belief system and morals that govern the individuals who are part of such a grouping. Our exercise does not seek a detailed exposition of the thinkers' work or an approximation between their differences and similarities, but a brief recovery of some conceptions that can be updated to the group known in our contemporary scenario as “bolsominions”
Quem somos nós nesse tempo de agora? Vivemos numa nova política: ecopolítica?
Get PDFThis study aims, through a theoretical analysis, to answer two questions: who are we in this time of now? And in what ecopolitical conditions are we living together? Through the selected theoretical framework, it was not possible to find a single and definitive answer, on the contrary, the questions led us to other possibilities for reflection on this new ecopolitics that requires urgent and necessary measures. Current planetary governmentality (PASSETTI, 2020) coexists with a political theater that it stages, on finely globalized stages (UN; COP, etc.). Finally, returning to the premise of Michel Serres (1991, 2013), added to the perspective of Luis Arenas (2020), we try to prospect an analytical possibility in the educational field that allows us to interact and resist in a very uncertain ecopolitical scenario.Este estudio pretende, a través de un análisis teórico, responder a dos preguntas preliminares: ¿quiénes somos ahora? ¿Y bajo qué condiciones ecopolíticas vivimos?Através del marco teórico seleccionado, no fue posible encontrar una respuesta única y definitiva, al contrario, las preguntas nos llevaron a otras posibilidades de reflexión sobre esta nueva ecopolítica que requiere medidas urgentes y necesarias. La actual gubernamentalidad planetaria (PASSETTI, 2020) convive con un teatro político que escenifica, en escenarios finamente globalizados (ONU; COP, etc.). Finalmente, retomando la premisa de Michel Serres (1991, 2013), sumada a la perspectiva de Luis Arenas (2020), intentamos prospectar una posibilidad analítica en el campo educativo que nos permita interactuar y resistir en un escenario ecopolítico muy incierto.Resumo
Este estudo objetiva, através de uma análise teórica, responder a duas questões: quem somos nós nesse tempo de agora? E em quais condições ecopolíticas estamos convivendo? Através do referencial teórico selecionado, não foi possível encontrar uma única e definitiva resposta, ao contrário, as questões nos remeteram a outras possibilidades de reflexão. No entanto, concluímos que essa nova ecopolítica requer providencias urgentes e necessárias. A governamentalidade planetária atual (Passeti, 2020) convive com um teatro político que encena, em palcos finamente globalizados (ONU; COP etc.). Por fim, retomando a premissa de Michel Serres (1991, 2013), somada a perspectiva de Luis Arenas (2020), tentaremos prospectar uma possibilidade analítica no campo educacional que nos permita interagir-resistir num cenário ecopolítico e/ou ecobiopolítico bastante incerto.