Portal Periódicos da UFRRJ (Univ. Federal Rural do Rio de Janeiro)
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INFORMAÇÃO E CONHECIMENTO NA BNCC-ENSINO MÉDIO: Uma leitura do apagamento do político na ciência e na escola
Get PDFEsse artigo tem como objetivo analisar as relações entre conhecimento, informação e poder na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (2018). A partir da expressão “divulgação científica”, do lugar que ocupa nas diferentes áreas do conhecimento e de como é significado, observamos que seu funcionamento nesse documento é representativo de como a informação tem primazia sobre o conhecimento, indicando a instrumentalização, o esvaziamento e o empobrecimento do acesso ao conhecimento científico, especialmente pela juventude das periferias brasileiras matriculada em escolas públicas. Como suporte teórico-metodológico utilizamos a Análise de Discurso Materialista
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES PARA A PRÁTICA : Notas em procura de um materialismo consequente
No full textEste artigo objetiva problematizar a direção da formação dos professores para e pela prática nos limites do empirismo, encaminhando o problema em perspectiva materialista e dialética. Com esta finalidade, recupera como o problema da prática vem aparecendo nas diretrizes para a formação de professores; destaca em crítica o fetiche da prática como “experiência empírica acumulada” que imputa aos professores os limites que são estruturais do capitalismo, pontuando que esta direção também evidencia a preocupação com formação da subjetividade dos professores em correspondência com a realidade exterior à consciência. Por fim, sinaliza as contribuições de José Barata-Moura para o redirecionamento do problema em perspectiva materialista e dialética
Gender and Sexuality in Mathematics Education: Queer High School Students’ Experiences in the United States
Get PDFIn recent years, more research focusing on issues of gender and sexuality in mathematics education has been published. However, sexuality in mathematics education is still a largely unexplored topic. In this study, the experiences of groups historically targeted for the oppression of gender and/or sexual orientations are analyzed and discussed in the context of mathematics teaching and learning. Specifically, ten Queer-identifying high school students shared their experiences regarding their Queerness and mathematics after participating in interviews. Through qualitative analysis methodologies, this study provides a cohesive description and analyses of the discourses Queer high school students produced as they reflected on their experiences with mathematics. Through thematic analysis, findings show that mathematics teaching and learning are still disconnected from students\u27 Queer identities and the real-world, and Queer students see a divide between Queerness and mathematics, which in many cases causes their exclusion from the STEM fields
Trabalho coletivo e auto-organização: resistência à contrarreforma do Ensino Médio no campo
Get PDFThe article is an excerpt from the results of research carried out at Escola de Ensino Médio do Campo Florestan Fernandes (EEMFF), in Assentamento Santana, municipality of Monsenhor Tabosa, Ceará. The objective is to understand the limits that the counter-reform of High School imposes on work as an educational principle based on the training matrix of Agroecology. Virtual conversation circles were held with EEMFF educators who work in New High School, as well as documentary analysis of the EEMFF Pedagogical Political Project. Appeal was also made to authors who analyze the normative documents of the New High School and those who deal with the specificities of the educational institution investigated. Collective work and self-organization of students have been alternatives for resistance to the counter-reform of high school, as work enables the construction of agroecological knowledge.El artículo es un extracto de los resultados de una investigación realizada en la Escola de Ensino Médio do Campo Florestan Fernandes (EEMFF), en Assentamento Santana, municipio de Monsenhor Tabosa, Ceará. El objetivo es comprender los límites que la contrarreforma de la Educación Secundaria impone al trabajo como principio educativo basado en la matriz formativa de la Agroecología. Se realizaron círculos virtuales de conversación con educadores de la EEMFF que trabajan en la Nueva Secundaria, así como análisis documental del Proyecto Político Pedagógico de la EEMFF. También se apeló a autores que analizan los documentos normativos de la Nueva Escuela Secundaria y a aquellos que abordan las especificidades de la institución educativa investigada. El trabajo colectivo y la autoorganización estudiantil han sido alternativas para resistir la contrarreforma de la escuela secundaria, ya que el trabajo posibilita la construcción de conocimientos agroecológicos.O artigo é uma excerto dos resultados da pesquisa realizada na Escola de Ensino Médio do Campo Florestan Fernandes (EEMFF), no Assentamento Santana, município de Monsenhor Tabosa, Ceará. Objetiva-se compreender os limites que a contrarreforma do Ensino Médio impõe ao trabalho como princípio educativo pautado na matriz formativa da Agroecologia. Foram realizadas rodas de conversas virtuais com educadores/as da EEMFF que atuam no Novo Ensino Médio, assim como análise documental do Projeto Político Pedagógico da EEMFF. Recorreu-se, ainda, aos autores/as que analisam os documentos normativos do Novo Ensino Médio e aqueles que tratam das especificidades da instituição de ensino investigada. O trabalho coletivo e a Auto-organização dos estudantes têm sido alternativas de resistência à contrarreforma do Ensino Médio, na medida em que o trabalho viabiliza a construção do conhecimento agroecológico
FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES:: Ambiente de criação de afetos, uma porta de entrada às experiências educacionais comprometidas com a ética, a estética e as ações políticas na educação
Get PDFO presente artigo tem como objetivo relatar experiências formativas vivenciadas na Faculdade de Formação de Professores/Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ) articulando o período de estudos e pesquisas de duas professoraspesquisadoras[1], nós que aqui escrevemos. Compartilhar os saberes em meio a formação docente e os desdobramentos atribuídos na perspectiva da metodologia nos/dos/com os cotidianos, pretendemos elucidar acerca do curso de Pedagogia sob a percepção como estudantes e também como atuantes em turmas com ações pedagógicas sendo docentes e pesquisadoras na instituição pública, em prol de uma educação emancipatória, de qualidade e igualitária. Deste modo, as experiências educacionais relatas estão comprometidas com a ética, a estética, a poética como ações políticas em nossos constantes processos formativos. Temos como nossos personagens conceituais, Alves (2001 e 2002), Certeau (2014), Freire (2022), Bragança (2014), Larrosa (2016) e Maturana (2002).
[1] Por adotarmos a metodologia nos/dos/com os cotidianos definiremos aglutinação de termos ao longo do texto como questão epistemológica. Processo único na perspectiva da autora Nilda Alves (2002) idealista da metodologia nos/dos/com os cotidianos, indicando que perpassa ações implicadas em dois caminhos que se unificam, sendo assim a escrita aglutina os dois termos. Portanto, por escolha metodológica, e sobretudo epistemológica, percebe-se que as dicotomias realizadas na ciência têm significado de limites ao que precisa compreender o ensino e aprendizado nas pesquisas nos/dos/com os cotidianos. Com intuito de sinalizar a junção dos demais conceitos neste texto compreende-se que um conceito se integraliza a outro em meio ao contexto do cotidiano escolar
MOVIMENTOS EM “XADREZ” DA UERJ/ FFP: Ações dos projetos de monitoria e estágio interno complementar de um coletivo
Get PDFO artigo traz a metáfora do xadrez com objetivo de apresentar o curso de Pedagogia da FFP/ UERJ, o Departamento de Educação (DEDU), um Coletivo de Estudos e Pesquisas e as ações formativas de dois projetos envolvendo a atuação de graduandos. Refletimos sobre a celebração dos 50 anos da FFP. A instituição é interpretada em nosso texto como o tabuleiro no qual desenvolvemos nossas ações de ensino, pesquisa e extensão. Nessa composição estética compartilhamos da compreensão organizativa de que: a) o DEDU como o “rei”, b) nosso Coletivo como a “rainha”, c) a Monitoria em Educação Infantil como a “torre”, d) o projeto de EIC como o “bispo”, e) os bolsistas efetivos e voluntários como os “cavalos” e, f) os “peões” seriam os outros projetos do Coletivo, que não estão com suas ações em foco discursivo. A metodologia incorporada nas discussões são os estudos do cotidiano e a pesquisa narrativa. Como resultado apresentamos os impactos formativos dos projetos do presente estudo
Paulo Freire e o desenvolvimento pessoalprofissional dos/das educadores/as
Get PDFNeste texto defendo que Freire propõe o desenvolvimento pessoalprofissional dos/as educadores/as, porque não há separação entre a vida e a docência. É um processo de vir a ser que está em constante aprimoramento na constituição de cada ser docente. Realizei uma pesquisa documental na qual selecionei 6 livros de Freire (1980, 1992, 1999, 2002, 2016, 2021) e 5 entrevistas (1992b 1993, 1995, 1996a, 1996b). Após a leitura, identifiquei 5 princípios no desenvolvimento pessoalprofissional, são eles: ética, curiosidade epistemológica, dialogicidade, conteúdos e investimento pessoal. Concluo que a proposta de desenvolvimento pessoalprofissional está fundamentada na pedagogia da humanização, construída junto com os/as educadores/as na seleção dos conteúdos e nas atividades desenvolvidas; bem diferente de propostas educativas impostas de cima para baixo
As Funções Discursivas da Língua e Suas Implicações na Aprendizagem da Geometria nos Anos Iniciais
Get PDFA utilização da língua natural nas aulas de matemática, além de cumprir a função de comunicação, deve exercer, ao mesmo tempo, todas as funções discursivas e suas operações cognitivas. Isso porque, segundo Duval, a língua é um registro de representação semiótica. Essa problemática nos levou a pensar no seguinte questionamento: qual a natureza das dificuldades apresentadas pelas crianças na produção e na leitura de textos nas aulas de matemática dos anos iniciais, especialmente no caso da geometria? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo análise documental. Teve-se por objetivo, apontar possíveis causas das dificuldades encontradas pelos alunos para a produção discursiva nas aulas de matemática, à luz dos estudos de Raymond Duval a respeito das funções discursivas da língua. A partir da análise das respostas de alunos do terceiro ano do ensino fundamental, para duas questões de geometria, conjecturamos que a origem das dificuldades apresentadas pelas crianças na produção e na leitura de textos nas aulas de matemática, especialmente no caso da geometria, pode estar relacionada com as peculiaridades impostas pelas funções discursivas da língua e suas operações cognitivas. Como contribuição, aponta-se a importância e a necessidade de se considerar as funções discursivas da língua na produção de textos de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental
Educación política con beneditas, marielles y mirtes frente a la pandemia racializada
Get PDFEste artigo explora a ideia de educação política ancorada em uma dinâmica político-filosófica desde dentro, e que exige das intelectuais orgânicas e negras, outras linhas epistemológicas para seguir em frente. A ênfase está nas concepções africanas e afrodescendentes do mundo social que herdaram, localizando as performatividades insurgentes. Essa visão se manifesta nas formas de direcionamento de ações coletivas com o argumento de que existe uma fissura bem delineada e por ela lideranças têm produzido suas performatividades. Promovem um giro no passado (movimento sankofa), algo que consiste em possibilitar olhar para o já instituído, caminhar e construir caminhos futuros.
 
ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS E DEMANDAS CONTEMPORÂNEAS DE GÊNERO E SEXUALIDADE: DISPUTAS POLÍTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Get PDFO objetivo deste trabalho é discutir as distâncias entre políticas públicas e demandas contemporâneas de gênero e sexualidade na escola. Para isso, analisamos aspectos discursivos das juventudes fluminenses depreendidos em dois momentos em escolas públicasde duas redes estaduais de ensino, no estado do Rio de Janeiro. O primeiro se dá entre turmas do Ensino Médio de uma escola da Baixada Fluminense, desenvolvido pelo segundo autor, e o outro durante o “movimento de ocupação” em uma escola do subúrbio carioca e outra da zona oeste, pelo primeiro. Assim, acreditamos conhecer, ainda que incipientemente, já que se trata de um estudo preliminar, demandas das juventudes no que se refere à diversidade relativa aos temas gênero, orientação sexual e identidade de gênero. Gênero e Diversidade na Escola foi projeto oferecido por meio de edital da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão do Ministério da Educação (HEILBORN & ROHDEN, 2009). O resultado da investigação é um contexto extremamente adverso ao quadro politizado ideologicamente por forças reacionárias legislativas que impedem o debate de gênero, retirando-o dos planos de educação. Os estudos das juventudes, em suas lutas e resistências (GROPPO, 2006), dentro ou não dos movimentosestudantis (BORTOT, 2007), através de suas representações identitárias e presença nas políticas das juventudes, intervenções estéticas, subjetividades, multiculturalismo, prende-se a projeto que pesquisa as tramas juvenis, a arte e o currículo em escolas públicas do Ensino Médio, desenvolvido na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (PPGEduc/UFRRJ). Concebemos a educação como prática social, constitutiva e constituinte das relações sociais mais amplas, a partir de embates e processos em disputa (ARROYO, 2013) que traduzem distintas concepções de homem, de mundo e de sociedade (DOURADO, 2007). Essa retirada da discussão de gênero dos planos de educação também impede todo o potencial que o debate provoca e manifesta e a escola tem sede e fome desse debate