Portal Periódicos da UFRRJ (Univ. Federal Rural do Rio de Janeiro)
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PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES: Desafios relacionados à “escrita acadêmica”
No full textO artigo objetiva narrar experiências formativas de um Coletivo de Estudos e Pesquisas em uma proposta de formação sobre questões relacionadas à escrita de estudantes de graduação e professores da Educação Básica. A proposta dialoga com os estudos produzidos na pesquisa narrativa e autobiográfica como ponto teórico central para articulação do movimento de escrita dos participantes. O texto em tela tem sua trama tecida a partir dos mesmos pressupostos teóricos e metodológicos: realizamos um movimento coletivo de revisitar nossas memórias refletindo sobre como elas respondem ao compromisso que assumimos com a produção de propostas de formação continuada, que sejam dialógicas a questões emergentes apontadas pelos professores. Diante da experiência vivida concluímos a necessidade de revisitá-las de modo investigativo, com vistas a sua reelaboração e qualificaçã
ENSINO MÉDIO INTEGRADO NA REDE ESTADUAL DO ESPÍRITO SANTO: Impactos a partir da Lei 13.415/2017
Get PDFEste trabalho apresenta uma análise dos impactos da reforma do Ensino Médio na oferta da Educação Profissional de nível médio – Ensino Médio Integrado na rede pública estadual do Espírito Santo. A pesquisa parte de um breve contexto da reforma a nível nacional, aproximando o olhar para a política educacional capixaba, analisando, por meio de documentos orientadores da Secretaria de Estado da Educação, como a reforma à nível nacional foi se entranhando na condução da política local, destacando os recuos na forma integrada em favor da forma fragmentada. Por fim, apresentamos nossas considerações sobre caminhos possíveis para a superação desses retrocessos na política do Ensino Médio Integrado, que envolveriam a adoção de uma série de políticas integradas, no campo educacional e social, em um amplo projeto de país engajado na redução das desigualdades e emancipação dos indivíduos
FORMAR DOCENTES: Processos e redes educativas de formação, com a experimentação possível
Get PDFEste texto é baseado na apresentação feita na sessão de abertura do XIII Seminário Nacional de Formação de Professores, organizado pela ANFOPE – Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação - em setembro de 2022. O texto traz reflexões sobre a formação docente, a partir das experiências com a corrente que denomino de “pesquisas nos/dos/com os cotidianos” e se propõe a pensar sobre os ‘espaçostempos’ para ‘fazerpensar’ a formação de professores. Nessa corrente, trabalho com duas ideias-força: 1) a de redes educativas; 2) a de movimentos necessários ao desenvolvimento das pesquisas com os cotidianos. O fato do magistério se a maior categoria profissional do país, e de ser composto majoritariamente por mulheres, permite apontar o compromisso social exercido cotidianamente. Como fecho do trabalho, aponto para a necessidade de criar nossos currículos dos cursos de formação utilizando outras maneiras, superando as padronizações impostas, pois as possibilidades são infinitas com a possibilidade de experiência
O ENTRELAÇAR DAS EXPERIÊNCIAS DE TRÊS EDUCADORAS NA FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UERJ
Get PDFO texto apresenta a narrativa pessoal e profissional de três educadoras na Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, articulando-as com as provocações das Resoluções de Formação de Professores de 2015 e 2019. Duas narrativas trazem as experiências, vivências e reflexões de estudantes dos Cursos de Letras e Pedagogia, outra aborda a docência no Curso de Pedagogia. As educadoras integram o Programa de Pós-graduação em Educação: Processos Formativos e Desigualdades Sociais. O estudo embasa-se em Josso, trazendo as narrativas como metodologia de produção de conhecimento na formação e atuação docente. Constatamos que as três narrativas permeiam a formação epistemológica e biográfica no entrelaçar das experiências de vida e formação. Além disso, as educadoras se colocam como aprendentes, capazes de compreender nossa historicidade que se realizam ao longo da vida, produzindo teorias e conhecimentos sobre seus modos de fazer, de ser e de aprender
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: Uma experiência nos 80
No full textA Faculdade de Formação de Professores (FFP) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), vivenciou um projeto chamado Complexo Educacional de São Gonçalo (CESG), entre 1984 e 1986, que se desenvolveu no período da redemocratização brasileira. Deixou escassos documentos escritos, agravando seu desconhecimento. Este trabalho reuniu documentos e estudos disponíveis para contribuir com a reconstituição da história da faculdade, trazendo a versão dos implementadores do projeto. Na perspectiva da Nova História Cultural, entende-se que a história se constitui por organização de sentidos que se tornam hegemônicos. O projeto CESG desvela concepção de formação que tem o professor como eixo para a construção do sistema público de ensino, apesar dos descaminhos que não podem ser atribuídos apenas a Darcy Ribeiro, idealizador do projeto
UM BREVE HISTÓRICO DO GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA GÊNEROS, SEXUALIDADES E DIFERENÇAS NOS VÁRIOS ESPAÇOSTEMPOS DA HISTÓRIA E DOS COTIDIANOS: NA FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
No full textEste artigo tem por objetivo apresentar de forma simples e direta um pouco da história do Grupo de Estudos e Pesquisa Gêneros, Sexualidades e Diferenças nos vários espaçostempos da história e dos cotidianos (Gesdi) e de algumas pesquisas tecidas por pessoas que compõem esse coletivo. O seu referencial teórico-metodológico está referendado na pesquisa nos/dos/com os cotidianos (ALVES, 2002, 2008). Para leitura dos dados observados, coletados, dos questionários e das narrativas, utilizamos o paradigma indiciário de Carlo Ginzburg (1989)
DOCUMENTO NORTEADOR PARA ELABORAÇÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES : para os cursos de Formação de Professores - 1999
No full textReprodução do Documento Norteador para elaboração das Diretrizes Curriculares para os cursos de formação inicial de professores, elaboradas pela Comissão instituída pela SESU/MEC como Grupo Tarefa encarregado de elaborar um Documento Norteador para as Diretrizes Curriculares das Licenciaturas, coordenado pelo professor Antônio Joaquim Severino e composto pelos professores Helena Costa Lopes de Freitas, José Carlos Libâneo, Luís Carlos de Menezes e Selma Garrido Pimenta. O documento, datado de setembro de 1999, traz ainda as declarações de voto em separado de José Carlos Libâneo e Selma Garrido Pimenta e de Helena de Freitas
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, JOVENS E ADULTOS: gêneros e sentidos da realização de cursos técnicos
Get PDFO objeto da pesquisa relatada no presente texto se refere aos motivos, orientados por necessidades produzidas socialmente, que informam os sentidos conferidos por jovens e adultos à realização de cursos técnicos. A pesquisa se fundamentou no conceito de sentido pessoal de Alexei Leontiev em conformidade com a sua Teoria da Atividade, desenvolvida sobre a base da filosofia marxista e nos marcos da escola histórico-cultural inaugurada por Vigotski. A pesquisa realizada teve por objetivos comparar e analisar, à luz da diferenciação por gênero, os sentidos conferidos pelos estudantes, à realização de cursos técnicos. A coleta dos dados ocorreu em ambiente escolar por meio de respostas a 82 perguntas de um formulário on-line editado especialmente para esse fim. Apesar de apresentarem semelhantes condições socioeconômicas, os dados obtidos mostraram diferenças em suas respostas, que reforçam a hipótese de que a condição de gênero tem importância para a relação motivacional com cursos técnicos.
 
FORMAÇÃO DOCENTE PARA COMPETÊNCIA DIGITAL NO ENSINO REMOTO: Um estudo bibliográfico
Get PDFEste trabalho é um estudo de natureza bibliográfica que versa sobre a formação docente e competência digital no contexto do ensino remoto. O referido artigo tem como objetivo identificar o perfil dos professores no uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e formação docente para competência digital no ensino remoto. Foi realizado uma pesquisa de literatura entre os anos de 2013 a 2021. Para a seleção dos artigos, realizou-se uma busca no portal de Periódicos da CAPES e no Google Acadêmico. Após o levantamento dos dados foi possível identificar 116 artigos para análise dos títulos, resumo e das palavras-chave. Após as análises, verificou-se que 10 desses artigos possuíam relação com o tema da pesquisa e, após a leitura aprofundada constatou-se que quatro (04) não possuíam relação com a formação docente e ensino remoto, portanto foram excluídos e para tanto, foram trabalhados para a discussão seis (06) artigos
FORPIBID-RP E DIRETRIZES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS)
Get PDFA partir do golpe jurídico-parlamentar-empresarial-midiático de 2016, tem-se início no Brasil uma série de retrocessos, que aprofundaram as diferenças sociais no país, atacando os direitos fundamentais da classe trabalhadora, por meio do desmantelamento de políticas públicas de Estado. Na esteira dessa ruptura democrática, no campo educacional, percebe-se uma intensificação de ataques às instituições, fazendo prevalecer o cumprimento de uma agenda que visa ao empresariamento da educação. A mudança da LDB para criar o “Novo Ensino Médio”, a aprovação da BNCC da Educação Básica e da BNC-Formação, materializam as intencionalidades e interesses de padronização, mercantilização e fragilização da Educação Pública e da política de Formação de professores(as). Tais políticas vão na contramão de uma formação emancipadora e transformadora e requerem, do setor educacional, uma união de forças de seus diversos setores para sua revogação e a retomada de um projeto de educação não mercantilizado