Portal Periódicos da UFRRJ (Univ. Federal Rural do Rio de Janeiro)
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REFLEXÕES DE UMA PROFESSORA DE INGLÊS DA EJA QUE É EGRESSA DA FFP/UERJ
Get PDFSou quem sou por conta dos livros que li, dos cursos de que participei e, sobretudo, eu sou a união de várias pessoas do passado e do presente. Baseando-me em Prado; Soligo; Simas (2014) e Abrahão (2011), que salientam a importância da escrita de narrativas para a formação, este texto tem por objetivo apresentar os meus processos formativos como professora de Inglês, da Rede CEJA e egressa da Faculdade de Formação de Professores da UERJ. O intuito é revelar aos leitores os caminhos que venho trilhando como docente de Inglês em formação. As reflexões advindas das memórias e das pessoas que fizeram/fazem parte da minha vida acabam por trazer um novo significado para a minha prática educativa e por me transformar em uma pessoa/professora mais reflexiva e consciente. Percebo que vou aprendendo a ser humana e a ser profissional nas interações sociais e constato que nunca estarei pronta. Estou em permanente processo de construçã
Dimensões Formativas de um Laboratório de Ensino de Matemática Escolar: Análise de Falas de Professores
Get PDFO presente artigo apresenta um recorte de uma pesquisa implementada com professores que realizaram estágios, durante sua formação inicial, em um Laboratório de Ensino de Matemática inserido no espaço e no currículo de um colégio universitário. A pesquisa, desenvolvida seguindo a metodologia de Estudo de Caso, teve seu percurso organizado em torno de quatro encontros realizados de forma virtual com três professores que estagiaram neste laboratório. A partir de uma análise discursiva utilizando o Modelo da Estratégia Argumentativa, levantamos elementos das falas dos participantes que apontam algumas dimensões formativas que o espaço e a proposta do laboratório permitem traçar como elaboração crítica do fazer docente dialogando com a prática. Como principais resultados aqui destacados ressaltamos a possibilidade de dialogar interdisciplinarmente com práticas de outros professores, trazer reflexões acerca da dimensão avaliativa do fazer docente e promover, de forma mais ativa, a aproximação do professor com a pesquisa no campo da Educação Matemática. 
Para quais corpos é permitido falar matemática?
Get PDFEste artigo tem como objetivo investigar a dinâmica que determina quem possui o privilégio de discorrer sobre a matemática. Isso é realizado por meio da análise das experiências de duas jovens mulheres matriculadas em cursos de licenciatura em matemática, com a base na lente das epistemologias feministas. As protagonistas centrais deste estudo são estudantes desses cursos, que também se identificam como feministas, e cujas identidades e corpos desafiam as normas convencionais, com uma delas sendo negra e a outra sendo travesti. A abordagem do corpo é examinada sob a perspectiva das teorias de Butler e do Transfeminismo, as quais contribuem para a construção de corpos políticos. Este trabalho adota uma abordagem metodológica qualitativa feminista e utiliza entrevistas narrativas como a principal fonte de dados. A análise desses dados ressalta tanto as singularidades quanto as convergências presentes nas narrativas das entrevistadas. Os resultados evidenciam a importância da diversidade no contexto do aprendizado matemático, destacando a necessidade de incluir variadas vozes e perspectivas. Isso reforça a vitalidade da inclusão na educação matemática, permitindo que um leque amplo de visões participe
A Experiência Estética Questionando os Marcadores Sociais Presentes em Atividades-matemáticas de Bases Numéricas e Gêneros
Get PDFEste artigo investiga como ocorre a constituição do conhecimento matemático, por meio de um conjunto de atividades que envolvem bases numéricas e concepções de gêneros. De acordo com a base metodológica qualitativa, a pesquisa teve a sua produção de dados em uma escola estadual da cidade de Porto Alegre, com estudantes do 9º ano do ensino fundamental. Desse modo, sob referencial teórico que aborda a pluralidade de sexualidades e gêneros, coadunando com os movimentos de respeito e de resistência da comunidade LGBTQIA+, analisamos dados que apontam para as experiências estéticas como ocorrência da constituição do conhecimento na realização das atividades. Essa experiências decorreram de várias situações com base na significação de imagens. Cada sentido atribuído a pessoas foi relevante para as/es/os[1] participantes constituírem conhecimento matemático. Também, essa pesquisa mostra que os marcadores sociais existem e são empregados para padronizar pessoas, tomando a ideia de modelos, padrões (im)postos socialmente como um importante foco do pensamento matemático e como meio propício de questionamento e de ampliação de possibilidades.
[1] Esse texto revela um posicionamento político de enfrentamento à discriminação de gênero, por isso, como marco desse posicionamento também utiliza o gênero neutro, conforme Cassiano (2019), em sua escrita, pois empodera todas/todes/todos. A nosso ver, não é uma tarefa fácil escrever com gênero neutro, mas é preciso começar
O perfil de ingressantes no ensino superior da Baixada Fluminense, RJ
Get PDFThis article details the results of the research that analyzed the profile of the face-to-face entrant in Higher Education Institutions in the Baixada Fluminense (RJ) – Brazil. The collection of information used the database of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira. After linking the socioeconomic databases of candidates for the National High School Examination in three years (2009, 2013 and 2016) and the Census of Higher Education, the admission of these candidates to said institutions in subsequent years (2010, 2014 and 2017, respectively). We conclude that the expansion of access to higher education occurred significantly for residents of the Baixada Fluminense (RJ) Brasilian region, but with the influence of the social position of the research subjects when entering chosen undergraduate courses.Este artículo detalla los resultados de la investigación que analizó el perfil del ingreso presencial en las Instituciones de Educación Superior de la Baixada Fluminense (RJ) – Brasil. La recolección de información utilizó la base de datos del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira. Luego de vincular las bases de datos socioeconómicas de los candidatos al Examen Nacional de Bachillerato en tres años (2009, 2013 y 2016) y el Censo de Educación Superior, la admisión de estos candidatos a dichas instituciones en años posteriores (2010, 2014 y 2017, respectivamente). Concluimos que la expansión del acceso a la educación superior ocurrió significativamente para los residentes de la región de Baixada Fluminense (RJ) - Brasil, pero con la influencia de la posición social de los sujetos de investigación al ingresar a los cursos de graduación elegidos.Este artigo detalha os resultados da pesquisa que analisou o perfil do ingressante presencial nas Instituições de Ensino Superior da Baixada Fluminense (RJ). A coleta de informações utilizou o banco de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Após a vinculação das bases de dados socioeconômicos dos candidatos do Exame Nacional do Ensino Médio em três anos (2009, 2013 e 2016) e do Censo da Educação Superior, de ingresso destes candidatos nas referidas instituições nos anos subsequentes (2010, 2014 e 2017, respectivamente). Concluímos que a expansão do acesso ao ensino superior ocorreu de forma significativa para os moradores da região da Baixada Fluminense-RJ, porém com a influência da posição social dos sujeitos da pesquisa no ingresso em cursos de graduação escolhidos.
Reitor, espécie em extinção?
Get PDFThe Brazilian higher education scenario has completely shifted with the entry, since 1997, of private companies that started acting in the segment with a focus on profit achievement. The goal of this article is understanding and analyzing the increased number of higher education institutions with a profit profile, being led by their chief executive officers (CEOs) and guiding their management by a financial logic (and not academic), as well as the impacts to the higher education segment. It is a bibliographic and documentary study to support the premises and conclusions proposed. It sought to demonstrate that education companies dominate Brazilian higher education, amassing enrollment and establishing, with no public debate, education policies.El escenario de la educación superior brasileña cambió completamente con la entrada, a partir de 1997, de empresas privadas que pasaron a actuar en el segmento con foco en la obtención de ganancias. El objetivo de este artículo es comprender y analizar el crecimiento del número de instituciones de educación superior con perfil rentable, lideradas por sus chief executive officers (CEO) y dirigiendo su gestión a través de una lógica financiera (y no académica), así como los impactos en el segmento de educación superior. Es una investigación bibliográfica y documental para sustentar las premisas y conclusiones propuestas. Buscamos demostrar que las empresas educativas dominan la educación superior brasileña, concentrando las matrículas y definiendo, sin debate público, las políticas educativas.O cenário da educação superior brasileira alterou-se por completo com a entrada, a partir de 1997, de empresas privadas que passaram a atuar no segmento com foco na obtenção do lucro. O objetivo deste artigo é compreender e analisar o crescimento do número de instituições de ensino superior com perfil lucrativo, lideradas por seus chief executive officers (CEO) e direcionando sua gestão por uma lógica financeiras (e não acadêmica), bem como os impactos para o segmento da educação superior. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental para a sustentação das premissas e conclusões propostas. Buscou-se demonstrar que as empresas educacionais dominam a educação superior brasileira, concentrando matrículas e definindo, sem debate público, políticas educacionais
INICIAÇÃO A DOCÊNCIA NA EJA DURANTE O ENSINO REMOTO: Um relato de experiência no Programa de Residência Pedagógica
Get PDFO objetivo deste texto é apresentar as reflexões tecidas por uma estudante do Curso de Pedagogia da Universidade do estado do Rio de Janeiro, a partir da iniciação à docência em uma turma de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA), oportunizada pela participação no Programa de Residência Pedagógica (PRP). A atuação da residente ocorreu em uma escola pública do Rio de Janeiro no período do ensino remoto, entre outubro de 2020 e outubro de 2021. Este relato de experiência constituiu como corpus empírico os relatórios semestrais e as anotações feitas pela residente em seu diário de campo, onde problematiza a precarização do trabalho docente e questões relativas ao currículo, a alfabetização, a formação docente e ao exercício do magistério na EJA. Os resultados indicam as contribuições do PRP para a formação de futuras professoras por possibilitar uma maior articulação entre teoria e prática, constituindo o cotidiano escolar como ponto de partida e de chegada da reflexã
PROEJA EMI: Entre a trajetória de contradições e a expectativa da materialização do direito
Get PDFO artigo trata do Programa Nacional de integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), regulamentado pelo Decreto nº 5.840, de 13 de julho de 2006 e tem como objetivo analisar o planejamento da oferta de novas vagas de cursos PROEJA EMI nos 38 Institutos Federais de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (IF), no contexto da trajetória do Programa entre 2005-2020. Para tanto, sua fundamentação teórica apoiou-se nas discussões de Machado (2012, 2013); Moll (2010); Moura (2006, 2012, 2017); Nobile (2022), entre outros e na análise de documentos oficiais. Como resultado foi identificado que 30.796 das vagas planejadas não foram oferecidas, negando-se o direito ao público da Educação de Jovens e Adultos. No âmbito do Governo Federal, observou-se que parece existir um não-lugar do PROEJA no próprio MEC, uma vez que na SETEC não há uma diretoria ou coordenação responsável pelo monitoramento do Programa nos IF