Portal Periódicos da UFRRJ (Univ. Federal Rural do Rio de Janeiro)
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ESTRATÉGIAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO ENSINO MÉDIO NO BRASIL: feições e contradições
Get PDFO texto analisa ações e estratégias para a implementação do “Novo Ensino Médio” no Brasil, visando apreender suas feições e contradições. O percurso metodológico foi baseado na pesquisa bibliográfica e documental. O corpus documental consistiu em documentos oficiais, dentre eles leis, portarias decretos e resoluções. A análise documental foi tecida com as contribuições de Gramsci (2000, 2004, 2010); Frigotto (2017); Nosella (2011); Apple (2003) e Algebaile (2020), entre outros. Os resultados apontam que essas ações atuaram como indutoras da adesão dos 26 estados e do Distrito Federal ao “Novo Ensino Médio”, ainda que seus benefícios sejam seletivos e pontuais. Por sua vez, evidenciam a aderência dos estados ao ethos da reforma em seus referenciais curriculares, induzida, em certa medida, pelos próprios instrumentos gerenciais de controle e monitoramento adotados pelo Ministério da Educação
REFLEXÕES SOBRE O MOVIMENTO EXTENSIONISTA NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA FFP-UERJ
Get PDFEsta comunicação de pesquisa traz reflexões iniciais possíveis sobre o movimento extensionista na Licenciatura em Matemática da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP-UERJ). A partir de diálogos entre concepções freirianas sobre a docência e de Desenvolvimento Profissional Docente (DPD), analisamos o processo de consolidação da extensão e o aspecto social das ações extensionistas. Dessa forma, conseguimos situar como tal processo, historicamente situado, a partir do qual se concebem as estratégias extensionistas vinculadas a um curso de licenciatura, se constituíram também como base para o desenvolvimento de projetos que levem em consideração as especificidades locais em contextos globais. Consideramos que detalhar a maneira como se chegou à configuração atual ajuda a estruturar um caminho que tende a conduzir licenciaturas, realmente integrada à extensão universitária, em busca de tirar do isolamento as universidades e da justiça social
PROJETO INSTITUCIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DA BAHIA
Get PDFO tema deste artigo trata da construção de projetos de formação de professores, com os objetivos de explicar o processo de elaboração do projeto institucional da Universidade Federal do Oeste da Bahia, a partir das orientações teórico-metodológicas da Resolução CNE/CP nº 02/2015; descrever o seu conteúdo na perspectiva de ser referência para a elaboração dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura e, por fim, apontar desafios, enfrentamentos e conquistas do trabalho coletivo na definição dessa política institucional. O quadro teórico conta com as contribuições de Silva e Cruz (2021), Dourado e Tuttman (2019), Silva (2018; 2022), Dourado (2016; 2015). O estudo é uma pesquisa participante com análise documental e registros advindos das experiências vividas pelas autoras no contexto da universidade. Apesar das disputas, tensões e embates que marcaram o processo elaboração, o esforço do trabalho coletivo e o apoio institucional materializaram as intencionalidades da referida resolução
RESISTÊNCIA PROPOSITIVA : O Curso de Pedagogia no enfrentamento ao autoritarismo das reformas educacionais neoliberais
Get PDFO trabalho apresenta os fundamentos, princípios e estratégias do Curso de Pedagogia no enfrentamento ao processo e padronização e esvaziamento da formação docente decorrente da ascensão das políticas neoliberais para a Educação. O artigo resulta de uma análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus VII, Senhor do Bonfim. A reformulação do PPC ocorreu dois meses antes de o Conselho Nacional de Educação aprovar a proposta de uma Base Nacional Comum para a formação de Professores (RESOLUÇÃO CNE/CP, nº 2 de 20 de dezembro de 2019) em substituição das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (Resolução CNE/CP 2/2015). A metodologia utilizada foi uma análise do PPC reformulado, tendo como fundamento teórico e analítico, o materialismo histórico e dialético
MARCOS IMPORTANTES NAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: : (des) caminhos na Formação inicial
Get PDFO artigo objetiva analisar algumas mudanças nas políticas de formação de professores para a Educação Básica, a partir das Resoluções CNE/CP 2/2015 e 2/2019, no que concerne à formação inicial. O estudo, pauta-se pela abordagem qualitativa, revisão bibliográfica e análise documental. Os documentos analisados são as Resoluções aprovadas pelo CNE, que definem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada para a Educação Básica. Conclui-se que a Resolução 2/2015 representa um marco de lutas construídas coletivamente para a formação de professores e a Resolução 2/2019, é vista como uma tentativa de retirada de conquistas já efetivadas, caracterizando, portanto, caminhos de retrocessos alinhados aos interesses das políticas neoliberais, retomando o foco nas competências e retirando a autonomia das instituições formadoras e dos professores nos cursos de formação de professores para a Educação Básica. 
A PRÁXIS COMO EIXO ESTRUTURANTE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS: Uma reflexão freireana
Get PDFEsse artigo é fruto das reflexões realizadas na Mesa Redonda intitulada: Descaracterização do curso de Pedagogia: as ameaças da Resolução n. 02/2019, com a participação das professoras Katia Curado (UnB), Marcia Ângela Aguiar (UFPE) e eu, tendo como mediadora a professora Leda Scheibe (SC), ocorrida no dia 22 de setembro de 2022, durante o XIII Seminário Nacional de Formação de Professores, na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). A partir do tema da mesa, cada professora focou em uma temática específica dessa descaracterização. Esse artigo tratará, assim como ocorreu na Mesa, da práxis em uma perspectiva freireana. Para isso, resgatamos o ponto de partida e o contexto em que a trajetória docente consegue identificar a práxis como um dos grandes prejuízos da Resolução 2/2019, na medida em que restringe, reduz e retrocede na definição e na busca de uma unidade de sentido para a práxis e para a sua importância na formação de professores/as da Educação Básica. Como exemplos, trago dois Projetos Pedagógicos de Cursos de Pedagogia em que tive a oportunidade de participar, como formas de materializar a práxis como eixo estruturante da formação
IMPLEMENTAÇÃO DO “NOVO ENSINO MÉDIO” NOS ESTADOS BRASILEIROS: Panorama da incorporação das competências socioemocionais nas políticas curriculares
Get PDFO artigo tem como finalidade oferecer um panorama da incorporação da noção de competências socioemocionais na política educacional brasileira, a partir das ações desenvolvidas nos estados para implementação do chamado “novo ensino médio”. De início, discutimos a construção da agenda socioemocional em nível nacional, dando destaque ao papel desempenhado pelo Instituo Ayrton Senna na promoção dessa pauta na educação brasileira. A seguir, demonstramos como a noção de competências socioemocionais foi transposta para a política curricular do ensino médio e sua expressão, ao nível da normatização, na reforma do ensino médio e na BNCC. Logo depois, apresentamos uma pesquisa em sites das secretarias estaduais de educação e documentos curriculares dos estados, que ilustra a materialização das competências socioemocionais nos currículos dos estados. Nas considerações finais, problematizamos, a subsunção da política educacional às orientações emanadas por organizações e reformadores educacionais
TRAJETÓRIA E ATUAÇÃO DO GRUPO DE PESQUISA LIQUENS : na Faculdade de Formação de Professores da UERJ
Get PDFNeste artigo relatamos o histórico, as experiências e os desafios vivenciados pelos integrantes do Grupo de Pesquisa “Leituras e Investigações sobre Questões de Ensino de Ciências e Sociedade” (LIQUENS), composto por docentes da Faculdade de Formação de Professores (FFP) e da Faculdade de Educação (EDU) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Organizamos o texto em cinco seções: 1) a constituição do grupo; 2) as pesquisas desenvolvidas (linhas de pesquisa e sua relação com o contexto periférico); 3) os projetos de extensão e o diálogo com a comunidade interna e externa à universidade; 4) a atuação no ensino e na iniciação à docência; 5) a contribuição do grupo na formação de seus participantes. Encerramos o texto apresentando nossas perspectivas de ampliação de parcerias e de atividades futuras
CARTA do RIO de JANEIRO
Get PDFDocumento elaborado coletivamente pelas entidades organizadoras do XIII Seminário Nacional de Formação de Professores / 43° Encontro Nacional do FORUMDIR / II Seminário Nacional ForParfor e ForPibid-Rp e I Encontro do Movimento Nacional em defesa do Curso de Pedagogia, “Formação de Professores, compromisso social e direito à educação: (re)construindo uma agenda democrática”, apresentada publicamente na sessão realizada em 23 de setembro de 2022, na Faculdade de Educação da UERJ