VOADo (Univ. Vechta)
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Bachelorstudiengang Combined Studies Teilstudiengang Germanistik : Übergangsordnung zur Prüfungsordnung Bachelor Combined Studies (AMBl 57/2020, 53/2021, 19/2022, 07/2023)
Full text linkConventional teaching vs. e‑learning: a case study of German undergraduate biology students
No full textDigital learning environments such as virtual laboratories have been proposed to augment or even replace conventional forms of teaching in recent years. While there is some evidence on comparable learning outcomes between real and virtual labs, empirical evidence on the effectiveness of virtual labs as compared to conventional face-to-face teaching is largely lacking. Here, we used the virtual lab platform Labster in a first-year undergraduate course on general biology to evaluate its effectiveness against conventional teaching using a repeated measure randomized control trial (treatment group n = 131, control group n = 108). We find no evidence for a difference in terms of learning success between treatment and control groups, consistent with empirical studies on real vs. virtual labs. However, Labster exposure led to a more positive attitude towards e-learning, and a positive user experience was the strongest predictor of individual learning success, highlighting the importance of engagement in digital learning environments
Ein handlungsorientiertes Lehr-Lernmodul ab Klasse 7
Full text linkAuch wenn die Miesmuschelfischerei in Niedersachsen wirtschaftlich eine geringere Bedeutung gegenüber den anderen Sparten der Küsten- und Hochseefischerei aufweist, handelt es sich dennoch um eine sehr ertragreiche Sparte der Küstenfischerei mit einem hohen Bildungspotenzial. Insbesondere im Rahmen der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) bieten sich vielseitige Zugänge weit über Themen der Landwirtschaft und Ernährung hinaus. Nachhaltigkeitsdiskurse, Nutzungskonflikte, ökologische Bedeutung der Miesmuschel im Wattenmeer, Agrarpolitik, globale Verflechtungen, Wertschöpfungsketten und Berufsorientierung stellen nur ausgewählte Themen dar. Aktuelle räumliche Prozesse und Entwicklungen im Nationalpark „Niedersächsisches Wattenmeer“, den angrenzenden Ästuarien Ems, Jade, Weser, Elbe und dem Fischwirtschaftsgebiet Niedersächsische Nordseeküste können sich Schüler*innen am Beispiel der Miesmuschelfischerei exemplarisch und anschaulich er-schließen. Zu nennen sind die zunehmenden Nutzungsansprüche, wirtschaftliche und bauliche Entwicklungen sowie Auswirkungen des Klimawandels auf diesen Raum und das Wirtschaften darin.
Bisher gibt es in der Region Niedersächsische Nordseeküste fast keine Zusammenarbeit von allgemeinbildenden Schulen und Unternehmen der Muschelfischerei. Die Miesmuschel und Miesmuschelfischerei wird außerschulisch nur teilweise von den Nationalpark-Häusern the-matisiert, jedoch vorwiegend im Rahmen von Ausstellungen oder von Wattwanderungen.
Das vorliegende Bildungskonzept und die handlungsorientierten Lehr-Lernmaterialien zur Miesmuschelfischerei basieren auf dem Bildungskonzept Regionales Lernen 21+, entwickelt vom Kompetenzzentrum Regionales Lernen der Universität Vechta. Zielgruppe sind Schü-ler*innen ab Klasse 7 aller Schulformen an allgemeinbildenden Schulen.
Das neue Bildungsangebot beinhaltet insbesondere praxisnahe, außerschulische Lernmög-lichkeiten und ermöglicht den direkten Kontakt und authentische Einblicke in die Miesmu-schelfischerei. Es ist entsprechend auf alle Standorte der Miesmuschelfischerei übertragbar und anwendbar.
Mit dem BNE-Erlass des Niedersächsischen Kultusministeriums vom März 2021 sollen Schu-len Bildung für nachhaltige Entwicklung systemisch in den Unterricht und die Schulkultur verankern und weiterentwickeln. Vor dem Hintergrund bietet das vorliegende Material Schulen die Möglichkeit des exemplarischen Lernens in der Region zu einem Thema, das fä-cherübergreifend ein hohes Bildungspotenzial besitzt
International comparison of long-term intergenerational informal caregiving in ordinary and COVID-19 pandemic-stress time
Full text linkBackground: Population ageing and the consequent growing up of multiple chronic diseases are increasing long-term care (LTC) demand worldwide. In Europe and beyond, regardless of the welfare regime, the bulk of care for older people is carried out by informal caregivers (ICGs), often adults and older adults. Nevertheless, recently, many studies shed light on young people playing the role of caregivers (named Adolescent Young Carers-AYCs) of frail older family members, often grandparents (GrPs). Intergenerational caregiving negative outcomes (e.g. high level of stress and poor physical health and mental well-being) can occur, especially in countries with under developed LTC systems. The COVID-19 outbreak represented a real “stress-test” for the European LTC systems, bringing to light their limits and weaknesses. The virus containment measures exacerbated the living and health conditions of ICGs and non-self-sufficient older adults by restricting the possibility of accessing many social and health services. The overall aim of this work is to deeper the characteristics of intergenerational caregiving both in ordinary circumstances and in Pandemic time, with the ambition of providing a new conceptual framework for its interpretation.
Methods: Four studies were carried out between 2020 and 2022. Studies 1 and 2 report the results of a survey targeted to AYCs aged 15–17, carried out in the framework of the Me-We project “Psychosocial support for promoting mental health and well-being among young adolescent caregivers in Europe”, which received funding by the European Union’s Horizon 2020 research and innovation programe (H2020; 2018-2021) under grant agreement No. 754702. Study 1 compares a sub-sample of AYCs of GrPs to another sub-sample of AYCs of other care recipients (OCRs), e.g., parents, siblings, and friends. The analysis included a final sample of 817 AYCs. Linear or logistic regression models were built, and multivariate analyses were repeated. Study 2 considers two sub-samples of 87 AYCs living in Italy and 75 living in Slovenia. A multiple linear regression model was built for the quantitative data. Qualitative data were content analysed using an open coding process. Studies 3 and 4 report the results of an online survey reaching 2,468 European caregivers from 16 countries, carried out in Winter 2020/2021. Study 3 focused on two sub-samples of ICGs of older people with LTC needs living in Germany and Italy (149 and 173, respectively). A logistic regression analysis was performed by country to obtain an adjusted estimate of the risk of worsening caregivers’ health. Study 4 focused on 1,390 ICGs and compared the effects of the Pandemic on two sub-samples of 848 adult caregivers (ACGs) and 542 older caregivers (OCGs). The differences between the two groups were estimated using logistic regression and adjusted for all potential confounders. All analyses were repeated after propensity scores (PS).
Results: Study 1: AYCs of GrPs experienced more positive caregiving outcomes than AYCs of OCRs across the six countries included in the analysis. Being female or non-binary, and having a migration background, were associated with more negative outcomes. Study 2: 80% of respondents were females and one out of three AYCs reported health problems due to their caring responsibilities. Italian respondents faced communicative and practical problems, while Slovenians experienced mainly emotional discomfort. Study 3: the risk of worsening caregivers’ health increased by more than 40% for German caregivers compared to Italian ones, despite the former receiving more formal services than the second ones. Furthermore, the overall health risks and protecting factors differed by country. Study 4: ACGs experienced more worsening physical conditions, took care of older relatives with more severe health conditions and increased the hours of care more than OCGs. Regardless of age, females were more exposed to health risk and poor quality of life than males. Also new caregivers were mainly females and their physical health and quality of life were put at risk by caregiving.
Discussion: The four studies confirmed the overwhelming presence of women in formal intergenerational caregiving, underlining they are at greater health risk than males at any age and at any time. The COVID-19 outbreak has only exacerbated gender inequalities in the distribution of care tasks. The quick interruption of
care services and the overall stressful situation given by the global health crisis did not allow ICGs to make a proper and timely appraisal of their situation, causing an evident deterioration in their overall health conditions.
Conclusions: Results call for reforms of LTC systems across Europe boosting in-home care and providing more practical and psychological support targeted to ICGs of all ages. Moreover, further research on gender inequalities in intergenerational caregiving is recommended. The Intergenerational Caregiving Appraisal and Stress Model (ICASM), an original theoretical framework, is proposed as a possible lens to interpret the experience of today intergenerational caregiving, characterized by older care recipients with chronic diseases and multimorbidities and by women with multiple social roles
Chancen und Herausforderungen von (Berufs-)Schüler*innen mit Flucht- und Migrationserfahrung in der Berufsorientierung und dualen Berufsausbildung – Implikationen für die (Sozial-)Pädagogik im Kontext aktueller Transformationskontexte
Full text linkDer Weg in die Ausbildung für junge Menschen mit Flucht- und Migrationserfahrung weist besondere Barrieren und Hürden auf (vgl. BIBB 2022). Perspektiven der Betroffenen insbesondere im ländlichen Raum wurden jedoch bisher kaum in den Blick genommen (Stein/Scherak/Lindau-Bank 2018; Söhn/Marquardsen 2017: 35). Mit dieser Arbeit wird dieses Desiderat aufgegriffen, indem junge Menschen mit Flucht- und Migrationserfahrung im ländlichen Raum nach ihren Erfahrungen, Wünschen und Erwartungen in ihren Übergängen von der Schule in den Beruf befragt wurden. Mit dem Fokus auf die Bildungs(un)gerechtigkeit wurde somit ihre subjektive Sicht auf Berufswahl und Ausbildung sowie deren lebensweltliche Einbettung analysiert. Zudem wurden Barrieren für Bildung und Inklusion identifiziert und der Umgang der befragten Auszubildenden mit ihnen untersucht. Insofern wurden auch persönliche und institutionelle Ressourcen betrachtet. Dabei wurde ein innovatives Forschungsdesign gewählt, bei dem die Betroffenen nicht nur Daten für die Forschung bereitstellen, sondern ihrerseits durch ein Mentoring von Studierenden in ihrer Alltagsbewältigung unterstützt wurden. Die isolierte Betrachtung der Betroffenenperspektiven könnte ein verengtes Containerdenken erzeugen (vgl. Treibel 2009: 138), sodass zusätzlich Sichtweisen der weiteren Akteur*innen an und in der Ausbildung und Berufsorientierung, wie Ausbildungsbetrieben, Lehrkräften und Sozialpädagog*innen, einfließen.
Beitrag 1 beruht auf einer Studie, bei der Eltern mit syrischem Fluchthintergrund nach ihren Erwartungen an das deutsche Schulsystem befragt wurden. Der Beitrag gibt erste Hinweise auf die Diskrepanz der Bildungsaspiration zur strukturellen Benachteiligung zugewanderter Kinder im Bildungssystem, die im Projekt weiter untersucht wurden. In Beitrag 2 wird das Forschungsdesign vorgestellt. Dabei werden Voraussetzungen für die gelungene Einbindung von Studierenden in das Dissertationsprojekt hochschuldidaktisch betrachtet. Studierende konnten ihre Einstellungen hinsichtlich eigener Vorannahmen und Vorurteile zum Abschluss des Moduls kritischer und reflektierter hinterfragen. Neben ersten Projektergebnissen aus den Interviews mit Auszubildenden mit Flucht- und Migrationserfahrung werden in den Beiträgen 3 und 4 die Vernetzung in der Region und der wechselseitige Transfer zwischen Wissenschaft und Praxis dargestellt, sodass Forschung, Lehre und Third Mission gemeinsam als One Mission stattfanden.
In den Beiträgen 5, 6 und 7 werden die Ergebnisse der Interviews mit Auszubildenden mit Flucht- und Migrationserfahrung hinsichtlich des Gerechtigkeitsdiskurses von Inklusion und Nachhaltigkeit sowie demokratischer Grundprinzipien bezogen auf die Berufswahl analysiert.
Dazu wird das Capability-Set sowie ein Modell, das die Berufswahlprozesse mit den Zukunftswünschen der befragten Auszubildenden verbindet, entwickelt.
In Beitrag 8 und 9 stehen die berufsbildenden Schulen im Fokus. Beitrag 8 fokussiert auf die sozialen Beziehungen der befragten Auszubildenden zu ihren autochthonen Mitschüler*innen, die sich eher als Hilfebeziehungen und lose Kontakte gestalten; intensivere Freundschaften entstehen eher zu anderen Zugewanderten. Ein Zusammengehörigkeitsgefühl entwickelte sich nur dann, wenn Unterstützung und Hilfe auf Gegenseitigkeit beruhte. Beitrag 9 zeigt die Barrieren der Auszubildenden in der Berufsschule auf. Unterstützungsmaßnahmen seitens der Agentur für Arbeit sind integrativ gestaltet, fehlende Nachteilsausgleiche in den Prüfungsordnungen wirken exkludierend und sind damit Ausdruck eines institutionellen Rassismus in der dualen Berufs(schul)ausbildung.
Beitrag 10 gibt einen Überblick zu quantitativen Studien und – daraus resultierend – zu dem Zusammenwirken von Dynamiken der Pandemie und Digitalität in der Berufsorientierung und Berufsausbildung von Jugendlichen mit Flucht- und Migrationserfahrung. An diese Befunde schließen Beitrag 11, 12 und 13 an und befassen sich mit Inklusion und Exklusion hinsichtlich digitaler Medien. Beitrag 11 zeigt auf, wie unterschiedlich virtuelle Angebote aus den Perspektiven von Sozialpädagog*innen und Klient*innen der Sozialen Arbeit bewertet werden. Beitrag 12 fokussiert auf den Prozess der Berufsorientierung. Im Beitrag wird die Brückenfunktion von (Sozial-)Pädagog*innen zur digitalen Lebens- und Medienwelt deutlich und potenzielle Fehlerquellen mit Bezug zu den Projektergebnissen dargestellt, die in Beitrag 13 mit Bezug auf die Linien der digitalen Kluft vertieft betrachtet wird.
Durch die differenzierte Auswertung des komplexen empirischen Materials werden die Hintergründe zu den Benachteiligungsszenarien transparent(er). Gemeinsam mit der Diskussion der unterschiedlichen Perspektiven aus der Makroperspektive interdependenter, sich gegenseitig verstärkender sozialer Transformationsprozesse in diesem Rahmenpapier bereichert das Dissertationsprojekt den Diskurs um die Bildungs(un)gerechtigkeit in der Berufsorientierung und beruflichen Bildung junger Menschen mit Flucht- und Migrationserfahrung. Insbesondere werden einer einseitigen Perspektive von Arbeitsmarktintegration empirisch fundierte Erkenntnisse entgegengesetzt, die die Notwendigkeit einer Weiterentwicklung zu inklusiver Berufsorientierung und Berufsbildung aufzeigen
Eine qualitative Studie über Merkmale, Spannungsverhältnisse und Erwartungen sowie mögliche Perspektiven für (gemeinwesenorientierte) Soziale Arbeit
Full text linkDiese Dissertation beschäftigt sich mit dem freiwilligen Engagement im Bereich Flucht und Asyl und fokussiert dessen Zusammensetzung, Herausforderungen und Merkmale, die Motive der Freiwilligen, und die Netzwerke, in denen sie sich bewegen. Darüber hinaus beschäftigt sich die Arbeit mit den Erwartungen der Freiwilligen an ihre Adressat*innen, die Dynamiken in den Beziehungen zu diesen und dabei relevant gemachte Deutungs- und Handlungsstrukturen. Als theoretischer Rahmen werden hierzu Konzepte der Reziprozität und Solidarität sowie des Paternalismus vorgestellt und das Engagement gabentheoretisch verortet. Auf Basis dieses Zugangs wird die Kategorie des ‚perfekten Flüchtlings‘ und diverse Merkmale dieses Dispositivs im Sinne Foucaults als Schlüsselthema der ethnografischen Arbeit vorgestellt. Darüber hinaus wird die Kategorie der ‚richtigen Hilfe‘ skizziert.
Eingebettet werden diese Ausführungen in einige Einblicke in das gesellschaftliche Stimmungsbild, medialen Debatten und den Diskurs um Geflüchtete und ihre Unterstützer*innen vor dem Hintergrund der Migrationsbewegungen der letzten Jahre. Zudem wird die Lebenssituation geflüchteter Menschen (im ländlichen Raum) beleuchtet, nachdem diese die alltägliche Praxis des Engagements maßgeblich determiniert.
Dabei trägt die Arbeit gerade durch die provokante Kategorie des ‚perfekten Flüchtlings‘ und der Skizze der ‚richtigen Hilfe‘ als Reflexionsfolie zum weiteren Diskurs um die Wahrnehmung geflüchteter Menschen und die Rolle freiwillig Tätiger bei der (Re-)Produktion von Hierarchisierungs- und Ungleichheitsprozessen bei. Auf dieser Basis verfolgt sie außerdem das Ziel, die Praxis der (gemeinwesenorientierten) Sozialen Arbeit zu bereichern und strukturelle Voraussetzungen für ihr Gelingen zu beschreiben.
Die Erkenntnisse beruhen auf einem ethnografischen Zugang, der sich durch seine Breite unter Berücksichtigung diverser Perspektiven auszeichnet. Neben Feldaufenthalten in Gemeinschaftsunterkünften für geflüchtete Menschen und Interviews mit Geflüchteten, Freiwilligen und Professionellen (Sozialer Arbeit) spielt dabei auch die Reflexion eigener Engagementerfahrungen des Autors in diesem Feld eine wichtige Rolle