VOADo (Univ. Vechta)
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Multivariate statistical detection of interactions between the use of ecosystem services and willingness to protect the Kaya Kambe (Kenya) based on survey data
No full textDiese Studie wurde im Rahmen des Projektes "BIOCULT" (www.biocult.net) durchgeführt und vom Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) und vom Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung gefördert.Background: Kenyan coastal forests comprise about 145 fragmented islands of different size and protection status. Cultural ecosystem services provided by Kaya forests for the Mijikenda community in Kenya have helped to preserve relevant parts of this tropical landscape, which today, however, are exposed to strong land use pressures due to a growing population living in poverty. With regard to conservation measures for the Kaya, there is an urgent need to analyse the human–environment relationship of the local population. The aim of the study was to identify the factors and their interactions on the willingness of the local population to protect Kaya Kambe, which was defined as a dependent variable in two statistical models. Methods. The data needed were collected in the year 2022 by means of a questionnaire. The two statistical models were carried out using Chi Square Automatic Interaction Detection. In the first model, those descriptive variables were used that were also used in the hypothesis test based on individual contingency tables not presented here. This hypothesis-verifying approach was supplemented by a hypothesis-explorative second model. It also used descriptive variables that were not considered in the hypothesis testing.
Results: The first model confirms the following interacting constraints on willingness to protect: importance of Kaya trees, personal benefit from protecting Kayas, importance of Kaya animals and usefulness of Kayas as a source of minerals. The second model discovers the following additional influences: access to Kaya, independent tree planting in own plot and in Kaya, monthly income, knowledge of national laws governing the use of Kayas, cultural value of Kayas, and Kayas as a source of energy.
Conclusions The following recommendations were derived from the results and their discussion: creation of alternatives for the extraction of construction timber and firewood, participation of the local population in sustainable forest management, creation of alternative sources of income, enabling reforestation on private land and in the Kaya, as well as education and awareness-raising measures
Bestandsaufnahme über den Kampf gegen Antiziganismus an Hochschulen und Universitäten
No full textAntiziganismus ist ein Phänomen, das sich auf verschiedenen Ebenen zeigt. Dies können Äußerungen und Handlungen, aber auch institutionelle Praktiken der Marginalisierung sein. Ziel unseres Forschungsansatzes war es herauszufinden, inwiefern akademische Institutionen in der Bundesrepublik auf Antiziganismen angemessen reagieren, Strukturen schaffen, die studierende Sinti* und Roma* unterstützen – oder eben selbst ausgrenzend wirken. Hierzu wurde zunächst die Lage von Studierenden der Minderheitengruppen qualitativ erhoben und im spezifischen Handlungsfeld eingeordnet. Die Ergebnisse dienen einer Sensibilisierung und werden in konkrete Handlungsempfehlungen überführt. Auf dieser Grundlage sollen zur Unterstützung der Arbeit von Antidiskriminierungsstellen an Hochschulen und Universitäten sowohl Beispiele des »(un-)doing« in der akademischen Repräsentation des Gegenstandsbereiches wie einer »good practice« auf organisationaler Ebene identifiziert werden
Bildung für nachhaltige Entwicklung: Verständnisse Lehrender in der Lehramtsbildung
Full text linkFür nachhaltige Entwicklung sind Lehrkräfte entscheidende gesellschaftliche Multiplikator:innen. Ab der ersten Phase der Lehramtsbildung sollen sie auf diese Rolle vorbereitet werden. Bei der Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in hochschulischen Curricula kommt der hochschulischen Lehramtsbildung und somit auch den Lehrenden in der hochschulischen Lehramtsbildung also eine entscheidende Bedeutung zu.
In der Forschung zur Lehramtsbildung für nachhaltige Entwicklung sind fünf Cluster zu erkennen. Diese sind (I) die Gestaltung von Lernumgebungen, (II) Lernendenmerkmale, (III) die Messung von Lernergebnissen, (IV) die Förderung von System- bzw. Strukturwandel sowie (V) die Entwicklung von Visionen für das Feld. Unter (II) Lernendenmerkmalen kann hier auch die Forschung zu Lehramtsbildner:innen gefasst werden, da diese sowohl die Rolle der Lehrenden als auch der Lernenden (im Sinne einer andauernden Professionalisierung) einnehmen. Um eine Implementierung von BNE in der Lehramtsbildung weiter umzusetzen, sind der Aufbau förderlicher und der Abbau hemmender institutioneller und individueller Faktoren notwendige Bedingungen.
Die vorliegende Arbeit setzt auf der individuellen Ebene der Lehramtsbildner:innen an. Um passende Maßnahmen ergreifen zu können gilt es, diese Gruppe besser zu verstehen. Hier sind vor allem ihr subjektives Verständnis von und ihre Perspektiven auf Nachhaltigkeit und BNE relevant. Entsprechend lautet die übergreifende Forschungsfrage dieser Arbeit „Welches Verständnis haben Lehrende in der Lehramtsbildung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)?“, welche im Rahmen der kumulativen Dissertation in vier Artikeln bearbeitet wurde.
Zunächst wurde im Rahmen eines Systematic Literature Review der Forschungsstand zu BNE-Verständnissen Lehrender in der Lehramtsbildung bibliographisch und inhaltsanalytisch erschlossen (Artikel 1). Darauf aufbauend wurden zwei Studien zur Erhebung Subjektiver Theorien Lehrender in der Lehramtsbildung durchgeführt. Beide Studien wurden je zu Beginn eines konkreten BNE-Implementierungsprozesses an einem Lehrstuhl (Universität Leipzig, Artikel 2) bzw. Institut (Universität Augsburg, Artikel 3) umgesetzt. An der Universität Leipzig wurde der Implementierungsprozess zudem durch die Doktorandin koordiniert und der Projektbeginn (Bestandsaufnahme) analytisch autoethnographisch reflektiert (Artikel 4).
In der übergreifenden Diskussion werden Thesen gebildet, welche zentrale Ergebnisse kondensieren: Für Lehrende in der Lehramtsbildung deutet sich ein eher instrumentelles BNE-Verständnis an, das in Bezug auf mögliche Herausforderungen einer BNE-Implementierung im Hochschulkontext diskutiert wird. Überdies wird eine Prägung des BNE-Verständnisses und der je eingenommenen Rollen in der Lehre durch institutionelle Rahmenbedingungen sowie die disziplinäre Verortung der Lehrenden angenommen. Zuletzt wird das Spannungsfeld zwischen den überwiegend positiven Haltungen gegenüber BNE und einer eher vereinzelten Umsetzung und Implementierung diskutiert. Die Ergebnisse tragen dazu bei, die Gruppe der Lehrenden in der Lehramtsbildung besser kennenzulernen. Auf Basis der Ergebnisse können sie als entscheidende Akteur:innen in Lehre und Lehrentwicklung mit ihren spezifischen Eigenschaften besser eingebunden und konkreter unterstützt werden.Teachers are key social multipliers for sustainable development. They should become prepared for this role from the first phase of teacher training. Therefore in anchoring education for sustainable development (ESD) in higher education curricula, teacher training at universities and thus also the teacher educators themselves are of crucial importance. Five clusters can be identified in research on teacher training for sustainable development. These are (I) the design of learning environments, (II) learner characteristics, (III) the measurement of learning outcomes, (IV) the promotion of system and structural change and (V) the development of visions for the field. Under (II) learner characteristics, research on teacher educators can also be included, as they take on the role of both teachers and learners (in the sense of ongoing professionalization). In order to further implement ESD in teacher education, it is necessary to establish conducive and reduce inhibiting institutional and individual factors.
This study focuses on the individual level of teacher trainers. In order to be able to take appropriate measures, it is important to better understand this group. Their subjective understanding of and perspectives on sustainability and ESD are particularly relevant here. Accordingly, the overarching research question of this thesis is "What understanding do Teacher Educators have of ESD?", which was addressed in four articles as part of the cumulative dissertation. First, the state of research on teachers' understandings of ESD in teacher education was analyzed bibliographically and in terms of content as part of a systematic literature review (Article 1). Building on this, two studies were carried out to survey the subjective theories of teacher educators. Both studies were carried out at the beginning of a specific ESD implementation process at a department (Leipzig University, Article 2) or institute (University of Augsburg, Article 3). At Leipzig University, the implementation process was also coordinated by the PhD student and the start of the project (stocktaking) was reflected upon using analytical autoethnography (Article 4).
In the overarching discussion, theses are formed that condense the central results: For teachers in teacher education, a more instrumental understanding of ESD is indicated, which is discussed in relation to possible challenges in ESD implementation in the university context. In addition, it is assumed that the understanding of ESD and the roles assumed in teaching are shaped by institutional framework conditions and the disciplinary location of the teachers. Finally, the tension between the predominantly positive attitudes towards ESD and a rather isolated implementation and realization is discussed. The results contribute to a better understanding of the group of teachers in teacher training. Based on the results, they can be better integrated and more specifically supported as decisive actors in teaching and teaching development with their specific characteristics
Bachelorstudiengang Soziale Arbeit : Übergangsordnung zur Prüfungsordnung (AMBl 15/2018, 08/2019, 07/2020)
No full textNachhaltige Geschäftsmodelle für grüne Gase: Perspektiven für Biogasanlagen
No full textDie Biogasbranche erlebt mit dem Auslaufen der 20 Jahre im EEG geförderten Stromerzeugungsanlagen neue Herausforderungen. Das meistgenutzte Geschäftsmodell der konstanten gekoppelten Strom- und Wärmeerzeugung wird ohne Förderung unter Umständen nicht mehr rentabel sein, sodass neue Geschäftsmodelle für bestehende Biogasanlagen benötigt werden. Eine Chance bietet die Aufbereitung zu grünen Gasen, insbesondere zu Biomethan oder biogenem Wasserstoff. Hierbei wird in der Regel eine Mindestmenge Biogas benötigt, um ein wirtschaftliches Geschäftsmodell umzusetzen. Eine steigende Gasmenge führt über Skaleneffekte zu sinkenden spezifischen Kosten für die Aufbereitung. Um diese Biogasmengen zu erreichen, sind Kooperation eine zunehmend diskutierte Option. Basierend auf dieser Idee wird im Rahmen der Dissertation untersucht, ob eine gemeinschaftliche Aufbereitung von Biogas zu grünen Gasen die Zukunft von Biogasanlagen ist.
Durch eine systematische Literaturrecherche werden die verschiedenen technischen Nutzungspfade und die damit verbundenen Geschäftsmodelle für die Nutzung von Biogas identifiziert. Es werden drei zentrale Wege aufgezeigt, die Kraft-Wärme-Kopplung, die direkte Nutzung von Biogas und die Aufbereitung von Biogas zu einem grünen Gas. Ein zentrales Ergebnis der Literaturrecherche hat ergeben, dass sich das Forschungsinteresse zunehmend von der Kraft-Wärme-Kopplung hin zur Aufbereitung von Biogas verlagert. Die Direktnutzung findet nur spezielle Einzelfälle.
Die monetäre Vorteilhaftigkeit der gemeinschaftlichen Aufbereitung von Biomethan wird anschließend durch eine Modellierung untersucht. Es wird aufgezeigt, dass eine Zusammenarbeit durch einen Zusammenschluss mehrerer Bestandsbiogasanlagen mit dem gemeinschaftlichen Betrieb einer Aufbereitungsanlage und anschließender Einspeisung des Biomethans in das Erdgasnetz zu deutlich reduzierten Gesamtkosten führt als eine einzelbetriebliche Aufbereitung. Die Aufbereitungskosten können somit durch eine Zusammenarbeit deutlich reduziert werden, was die Wirtschaftlichkeit des Geschäftsmodells verbessern kann. Die Modellierung wird ebenfalls auf die gemeinschaftliche Aufbereitung von Biogas zu biogenem Wasserstoff ausgeweitet, auch hier zeigt sich, dass die gemeinschaftliche Aufbereitung deutlich reduzierte Gesamtkosten im Vergleich zur einzelbetrieblichen Aufbereitung aufweist.
Anschließend wird die Nutzungskonkurrenz zwischen Methan und Wasserstoff im bestehenden Gasnetz untersucht. Durch das geplante Ziel der Umwidmung der Gasinfrastruktur zur Verteilung von Wasserstoff, kann Biomethan langfristig nicht mehr über die Erdgasinfrastruktur verteilt werden. Die Probleme und Chancen werden aufgezeigt. Eine kurzfristige Chance für neue Geschäftsmodelle ergibt sich in Regionen, in denen bereits 2030 ein Wasserstoffnetz betrieben werden soll. Hier wird ein neues Geschäftsmodell, die Aufbereitung von Biogas zu biogenem Wasserstoff, ermöglicht.
Abschließend werden die Treiber und Hemmnisse von kooperativen Geschäftsmodellen in der Biogasbranche in den verschiedenen Phasen einer Kooperation untersucht. Dies geschieht basierend auf einer Literaturrecherche und Interviews mit Biogasanlagenbetreibenden. Es konnten verschiedene Treiber, wie Synergieeffekte, wirtschaftliche Vorteile und gute Rahmenbedingungen für Kooperationen identifiziert werden. Hemmnisse sind andererseits fehlende Informationen, Kritik an der Idee der Kooperation und unsichere Marktbedingungen
Reflective dialogues in negotiating the research-practice nexus: a case study of an English as a Foreign Language (EFL) teacher-researcher collaboration
No full textReflective dialogues between researchers and teachers in Design-Based Research (DBR) projects are often presented as promising opportunities for establishing the research-practice nexus. However, collaborative DBR partnerships in language teacher education remain underexplored. This case study aims to address this gap, exploring how the research-practice nexus is fostered or challenged through reflective dialogues between an EFL teacher and a researcher in a DBR project. Based on data from semi-structured project meetings, informal planning and reflection sessions, and a researcher’s field diary, this study identified collaborative goal setting, the codesign of a lesson sequence, and a multifaceted understanding of the lesson design as central reflective practices for fostering the nexus. At the same time, the study reveals significant challenges for the research-practice nexus, including differing conceptual understandings, asymmetries in roles, and tensions between practice-oriented and research-driven priorities. Practical implications are discussed for future researcher-teacher collaborations within language teacher education
Konsekutiver Masterstudiengang Erziehungswissenschaften : Zugangs- und Zulassungsordnung
No full textKollaborative Ethnografie einer Fakultät für Gestaltung
No full textInformationsdesign soll komplexe Informationen so gestalten, dass diese ‚verstehbar‘ und ‚effektiv‘ von Menschen genutzt werden können. Doch wie wird ‚zielgruppengerechtes‘ und ‚verständliches‘ Gestalten von Informationen im Feld angewandter Hochschulen gelernt und gelehrt? Wie wird ‚professionelles‘ und ‚gesellschaftsrelevantes‘ Wissen um (‚gute‘) Informationsgestaltung gegenwärtig erzeugt und ausgehandelt?
Im kollaborativen Experimentieren mit Praktiken und Ansätzen des Informationsdesigns sowie ethnografischer Methoden, gehen die Akteur:innen einer Fakultät für Gestaltung und die Ethnografin Isabella Kölz dieser wissensanthropologischen Frage gemeinsam nach. Die so entstandene kumulative Dissertationsschrift „gutes Design(en)“ beleuchtet ethnografisch und mit Blick auf die Praktiken an der Fakultät das alltägliche Aushandeln eines Gestaltungsverständnisses, in dem Informationsgestaltung (unter neo-liberal kapitalistischen Bedingungen) als sozial-wirksames Werkzeug positiv (gut) auf Menschen, Welt und Gesellschaft wirken soll. Das gemeinsame Diskutieren, Schaffen und Deuten ‚guten Design(en)s‘ zwischen Studierenden, Lehrenden und Ethnografin eröffnet damit nicht nur Einblicke in die (von Ambivalenzen geprägten) Aushandlungen an der Fakultät um Informationsdesign(en) als gleichzeitigem Möglichkeitsraum sowie Dilemma. Die Studie diskutiert darüber hinaus methodisch-methodologische Fragen um forscherische Involviertheit, Nähe und Distanz sowie die großen Potenziale und gleichzeitigen Grenzen para-ethnografischen Experimentierens und Reflektierens von Wissensproduktion zwischen Akteur:innen und Ansätzen aus Anthropologien, Design, Kunst und Aktivismus.This cumulative dissertation explores how knowledge about ‘good’ information design is currently produced, negotiated, studied and taught at a German university of applied sciences. Through ethnographic methods and collaborative design experiments, students, faculty members, and ethnographer Isabella Kölz jointly examine how information design is enacted as a socially impactful tool under current neoliberal capitalist conditions. The study ethnographically traces the ambivalent everyday negotiations of what constitutes ‘good design’ between capitalist valorisation and ‘improving the world’ trough information design. Methodologically, the book reflects on para-ethnographic engagement, examining the possibilities and limits of knowledge co-production at the intersections of anthropology, design, art, and activism