Religionspädagogische Beiträge (E-Journal)
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Büchel-Thalmaier, Sandra, Dekonstruktive und Rekonstruktive Perspektiven auf Identität und Geschlecht
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Face Domain-specific Critical Incidents in Religious Education for professional Development: Facilitating Professional Vision, Competencies and Habitus
No full textSimulation ist in der medizinischen Ausbildung eine bewährte Lehrmethode. Es gibt große Anstrengungen, Simulationsmethoden in der universitären Lehrkräftebildung zu implementieren, u. a. um die professionelle Unterrichtswahrnehmung zu fördern. Wir präsentieren ein Modell zur Simulation religionsbezogener Unterrichtsstörungen und -irritationen im Religionsunterricht mit einer erfahrenen Lehrkraft in der Rolle des störenden Schülers bzw. der störenden Schülerin, einem / einer Studierenden in der Rolle der Lehrkraft und drei weiteren Studierenden in Rollen der Lernenden. Dadurch soll einerseits die professionelle Unterrichtswahrnehmung beim Erwerb relevanter didaktischer Kompetenzen verbessert werden und andererseits das Verhältnis von Wissen und Handeln im Bereich der inhaltlichen und pädagogisch-inhaltlichen Kompetenzen vor, in und nach dem Simulationsprozess reflektiert werden. Die Micro-Teaching-Performance von 25 Lehramtsstudierenden wurde in einem Simulationsraum (Video-Labor) videografiert, wobei davor und danach ein Fragebogen bearbeitet wurde. Als Kontrollgruppe dienten Studierende eines Psychologiekurses, der sich mit Störungen befasste (N=18). Die Ergebnisse liefern wichtige Implikationen für Fragen, wie professionelles Wahrnehmen in einer frühen Phase der beruflichen Entwicklung unterstützt werden kann. Abschließend schlagen wir Perspektiven für die Religionslehrerausbildung vor, um deren Qualität zu steigern.Simulation is a well-proofed teaching method in medical education. There are great efforts to implement simulation methods in initial teacher education at universities to facilitate professional vision. We present a model of simulating content-related disruptions and critical incidents in religious teacher education to improve professional vision in the acquisition of relevant teaching skills on the one hand and reflect the relationship of knowledge and action in the area of content and pedagogical-content competencies before, in, and after the simulation process. An expert teacher simulates the role of the disrupting student, one preservice teacher student the role of the teacher and three of the teacher student group roles of the surrounding pupils. The microteaching performance of 25 preservice teacher students was video-recorded in a simulation room (video-laboratory). They also took paper-pencil pre- and posttest. Students of a psychology course dealing with disruptions served as control group (N=18). The findings provide important implications for questions of how to support professional vision in an early stage of professional development. In conclusion, we propose perspectives on religious education teacher training to increase their quality
Othering in the Context of Religious and Interreligious Education : Potentials of subject-oriented learning processes using the example of explainer videos
No full textIn dem Beitrag wird die Frage gestellt, wie mit Othering im Kontext religiöser und interreligiöser Bildung umgegangen werden kann. Um diese Fragestellung zu beleuchten, wird zunächst die religionspädagogische Relevanz von sprachsensiblen Bildungsprozessen dargelegt. Darauf aufbauend wird auf neueste Reflexionen von Othering in der religionspädagogischen Literatur eingegangen. Auf Basis dessen wird das Forschungsdesign einer empirisch-qualitativen Studie zum Umgang mit religiöser Vielfalt bei angehenden Religionslehrkräften skizziert, um in einer sich anschließenden Inhaltsanalyse zu verdeutlichen, wie die Studierenden durch die Produktion von Erklärvideos über Othering lernen können. Abschließend werden die Ergebnisse subjektorientierter Lernprozesse aus der Analyse im Kontext religiöser und interreligiöser Bildung diskutiert.This article raises the question of how language-sensitive educational processes respectively othering can be handled in the context of religious and interreligious education. In order to shed light on this question, it will first be outlined the relevance of language-sensitive educational processes in religious education. Subsequently, recent reflections on othering extracted from religious education literature will be discussed. Afterwards, the research design of a study on how prospective religious education teachers deal with religious diversity is presented in order to illustrate to what extent students can learn on othering via the production of explainer videos. Finally, the results of subject-oriented learning processes, which can be the starting point for reflecting on learners\u27 constructions of difference, are discussed
No outside of power? : Othering orders and subject orientation
No full textOtheringkritische Forschung fragt viele (inter-)religiöse Ansätze in ihrem pädagogischen Grundkonzept an. Der Beitrag sucht nach Wegen, wie sich Anliegen subjektorientierter Differenzhermeneutik und otheringkritischer Dekonstruktion von ‚Fremdheit‘ miteinander verbinden lassen. Immer mit im Raum steht dabei die Frage, welche Auswege es aus der gesellschaftlichen Wiederholung von ausgrenzenden Othering-Zuschreibungen geben kann.Othering-critical research questions many (inter)religious approaches in their basic pedagogical concept. The article looks for ways in which the concerns of subject-oriented hermeneutics of difference and othering-critical deconstruction of \u27otherness\u27 can be combined