PROA-UA (Univ. de Aveiro)
Not a member yet
8537 research outputs found
Sort by
Estágio em formação de formadores: contextos formativos para a reflexividade
Get PDFThe internship in pedagogue training is a place conducive to reflection on teaching practice and the development of your professionalism based on interactions and dialogues that are promoted between intern students - supervising teachers – and school teachers. Practice is taken as a problematizing axis of learning to be promoted and assumed from the perspective of permanent education, to (re)construct and (re)signify Education. Here, the goal is to identify the impact of the Trainer Training Internship on student learning and its relevance in promoting reflective competence. The study is qualitative and involved intern students from the Pedagogy course at the Federal University of Maranhão. Data were collected using a self-assessment form, during the period of remote teaching in the years 2021 to 2023. The results show that students developed reflective competence based on the activities they carried out and required in particular: organization and self-confidence. It is concluded that the Internship in Training of Trainers is a curricular component that enhances and articulates the knowledge produced in academia and by teachers in the field, from the point of view of research and from the point of view of intervention in the contexts of education and training in the remote teaching modality.La pasantía en la formación de pedagogos es un espacio propicio para la reflexión sobre la práctica docente y el desarrollo de su profesionalidad a partir de las interacciones y diálogos que se promueven entre: alumno pasante - docente supervisor - docentes de la escuela. La práctica es tomada como eje problematizador del aprendizaje a promover y asumir bajo el prisma de la educación permanente, para (re)construir y (re)significar la educación. El objetivo es identificar el impacto de las Prácticas en la Formación de Formadores en el aprendizaje de los estudiantes y su relevancia en el fomento de la competencia reflexiva. El estudio es de naturaleza cualitativa y contó con la participación de estudiantes en prácticas del curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Maranhão. Los datos se recogieron utilizando un formulario de autoevaluación durante el período de enseñanza a distancia de 2021 a 2023. Los resultados muestran que los alumnos desarrollaron la competencia reflexiva a partir de las actividades realizadas, que en particular exigieron: organización y confianza en sí mismos. Se concluye que la Pasantía en Formación de Formadores es un componente curricular que potencia y articula los conocimientos producidos en la academia y por los docentes en ejercicio, tanto desde el punto de vista de la investigación como desde el punto de vista de la intervención en los contextos de educación y formación en la modalidad de enseñanza a distancia.O estágio na formação do pedagogo é um lugar propício à reflexão sobre a prática docente e o desenvolvimento da sua profissionalidade a partir das interações e diálogos que são promovidos entre: estudantes estagiários - docente orientadora - professores das escolas. A prática é tomada como eixo problematizador das aprendizagens a serem promovidas e assumidas sob o prisma da educação permanente, de modo a (re)construir e (re)significar a Educação. Desse modo, tem-se o objetivo de identificar o impacto do Estágio em Formação de Formadores nas aprendizagens dos estudantes e a sua relevância no fomento da competência reflexiva. O estudo é de natureza qualitativa e envolveu estudantes estagiários do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão. Os dados foram coletados por meio de um formulário de autoavaliação, durante o período de ensino remoto nos anos de 2021 a 2023. Os resultados informam que os estudantes desenvolveram a competência reflexiva a partir das atividades que realizaram e exigiram em especial: organização e autoconfiança. Conclui-se que o Estágio em Formação de Formadores é uma componente curricular potencializadora e articuladora dos conhecimentos produzidos na academia e por professores em campo, quer do ponto de vista da investigação, quer do ponto de vista da intervenção nos contextos de educação e formação na modalidade de ensino remoto
Editorial: Desafios da Educação CTS e Objetivos da Agenda 2030
Get PDFIt is with great pleasure that we present this special edition of Indagatio Didactica, which brings together 78 articles selected from the oral and poster papers presented at the IX Ibero-American STS Seminar (IX SIACTS), held at the University of Aveiro from 8 to 10 July 2024. The central theme of the event was ‘Challenges of STS Education and the Goals of the 2030 Agenda’. The articles published in this issue are mostly in the Didactics and Curriculum Development section of the journal, reflecting a diversity of approaches and theoretical perspectives on STS education, with a focus on the complex relationships between Science, Technology and Society (STS) in the contemporary educational context.É com grande satisfação que apresentamos esta edição especial da Indagatio Didactica, que reúne 78 artigos selecionados entre as comunicações em formato oral e de póster, apresentadas no IX Seminário Ibero-Americano CTS (IX SIACTS), realizado na Universidade de Aveiro, de 8 a 10 de julho de 2024. O evento teve como tema central “Desafios da Educação CTS e Objetivos da Agenda 2030”. Os artigos publicados nesta edição enquadram-se maioritariamente na seção Didática e Desenvolvimento Curricular da revista, refletindo diversidade de abordagens e perspetivas teóricas sobre a educação CTS, com foco nas complexas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no contexto educacional contemporâneo
Estudo da compreensão dos licenciandos em química sobre a Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente na elaboração de Sequência Didática Interativa
Get PDFInitial chemistry teacher training is a constantly challenging process for public higher education institutions. In this sense, this research investigated how chemistry graduates from the Pedagogical Residency Program (PRP), at the Federal University of Grande Dourados (UFGD), mobilize their knowledge to prepare an Interactive Didactic Sequence (SDI), from the CTS/CTSA perspective. to strengthen citizenship training. The methodology was qualitative and included the participation of eight chemistry undergraduates, who experienced formative stages, at the end they planned and presented the SDI, which led to the formation of four categories that were verified by Content Analysis (Bardin, 2021). The preliminary results showed that chemistry graduates understand which themes and problems from the CTS/CTSA perspective can be addressed with chemistry content to strengthen the citizenship training of basic education students. It is noteworthy that CTS/CTSA discussions need to be widely incorporated into chemistry teaching, to be discussed in the initial training of chemistry teachers.La formación inicial de profesores de química es un proceso constantemente desafiante para las instituciones públicas de educación superior. En este sentido, esta investigación investigó cómo los graduados en química del Programa de Residencia Pedagógica (PRP), de la Universidad Federal de Grande Dourados (UFGD), movilizan sus conocimientos para preparar una Secuencia Didáctica Interactiva (SDI), desde la perspectiva CTS/CTSA. Fortalecer la formación ciudadana. La metodología fue cualitativa y contó con la participación de ocho estudiantes de química, quienes vivieron etapas formativas, al finalizar planificaron y presentaron el IDE, lo que dio lugar a la formación de cuatro categorías que fueron verificadas mediante Análisis de Contenido (Bardin, 2021). Los resultados preliminares mostraron que los egresados de química comprenden qué temas y problemas desde la perspectiva CTS/CTSA pueden abordarse con contenidos de química para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes de educación básica. Es de destacar que las discusiones CTS/CTSA deben incorporarse ampliamente en la enseñanza de la química, para ser discutidas en la formación inicial de los profesores de química.A formação inicial de professor de química é um processo em constante desafio para as instituições públicas de ensino superior. Nesse sentido, esta pesquisa investigou como os licenciandos em química do Programa de Residência Pedagógica (PRP), da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), mobilizam seus conhecimentos para elaboração de Sequência Didática Interativa (SDI), a partir da perspectiva CTS/CTSA para o fortalecimento da formação cidadã. A metodologia foi qualitativa e contou com a participação de oito licenciandos de química, que vivenciaram etapas formativas, ao final planejaram e apresentaram a SDI, que conduziu a formação de quatro categorias que foram verificadas pela Análise de Conteúdo (Bardin, 2021). Os resultados preliminares apontaram que os licenciandos em química compreendem quais são os temas e problemáticas da perspectiva CTS/CTSA que podem ser abordados com os conteúdos de química para fortalecer a formação cidadã de estudantes da educação básica. Ressalta-se que as discussões de CTS/CTSA precisam ser amplamente incorporadas ao ensino de química, para serem discutidas na formação inicial de professores de química
Um panorama sobre CTS, interdisciplinaridade e metodologias ativas na percepção dos professores
Get PDFIn recent decades, the traditional approach focused on memorization and solving exercises has been criticized, appearing as options, compared to the traditional teaching panorama: STS education and interdisciplinarity, as well as active learning methodologies. In this scenario, the objective of this work was to analyze, in a multi-referential context, teachers’ perceptions about the development of interdisciplinary practices, based on STS teaching using active learning methodologies. From this perspective, the work was classified as a case study research, in the case of descriptive qualitative research. The data was collected from semi-structured interviews, and the participants were teachers who work in the classroom in the area of Natural Sciences and Mathematics. The data showed that the relationship between STS teaching, interdisciplinarity and active learning methodologies can turn out to be quite fruitful for the student and the school in general, if the teacher knows how to work with them, and for that the professional will need to have good initial training. The data points to potential weaknesses at this level, since all interviewees reported having contact with these discussions only in their continuing education.En las últimas décadas se ha criticado el enfoque tradicional centrado en la memorización y resolución de ejercicios, presentándose como opciones frente al panorama docente tradicional la educación CTS y la interdisciplinariedad, así como las metodologías de aprendizaje activo. En este escenario, el objetivo de este trabajo fue analizar, en un contexto multirreferencial, las percepciones de los docentes sobre el desarrollo de prácticas interdisciplinarias, basadas en la enseñanza CTS utilizando metodologías de aprendizaje activo. Desde esta perspectiva, el trabajo fue catalogado como una investigación de estudio de caso, tratándose de una investigación cualitativa descriptiva. Los datos fueron recolectados a partir de entrevistas semiestructuradas, y los participantes fueron docentes que se desempeñan en el aula en el área de Ciencias Naturales y Matemáticas. Los datos mostraron que la relación entre la enseñanza CTS, la interdisciplinariedad y las metodologías de aprendizaje activo puede resultar bastante fructífera para el estudiante y la escuela en general, si el docente sabe trabajar con ellos, y que para ello este profesional necesitará tener una buena formación inicial. Los datos apuntan a posibles debilidades a este nivel, ya que todos los entrevistados informaron haber tenido contacto con estas discusiones sólo durante su educación continua.Nas últimas décadas a abordagem tradicional focada na memorização e resolução de exercícios vem sendo criticada, aparecendo como opções frente ao panorama tradicional de ensino a educação CTS e a interdisciplinaridade, assim como as metodologias ativas de aprendizagem. Nesse cenário, o objetivo deste trabalho foi analisar, em um contexto multirreferencial, as percepções dos docentes sobre o desenvolvimento de práticas interdisciplinares, baseadas no ensino CTS com a utilização das metodologias ativas de aprendizagem. Nessa perspectiva, o trabalho foi classificado como uma pesquisa de estudo de caso, se tratando de pesquisa qualitativa descritiva. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas, e teve como participantes professores que atuam em sala de aula na área de Ciências da Natureza e Matemática. Os dados apontaram que a relação entre o ensino CTS, a interdisciplinaridade e as metodologias ativas de aprendizagem podem vir a ser bastante frutíferas para o aluno e a escola em geral, caso o professor saiba trabalhar com eles, e que para isso esse profissional precisará ter uma boa formação inicial. Os dados apontam para potenciais fragilidades a este nível, uma vez que todos os entrevistados informaram ter contato com essas discussões apenas nas suas formações continuadas
Panorama sobre questões socioambientais e educação CTS: indicativos em teses e dissertações em educação em ciências no Brasil
Get PDFThe link between Science, Technology and Society (STS) education and socio-environmental issues is extremely important for promoting a broader and more critical understanding of the relationships between science, technology, society and the environment. CTS education involves an interdisciplinary approach that seeks to develop students’ critical thinking, ethics and social responsibility in relation to scientific and technological issues that affect society and the environment. Thus, this paper presents a documentary research carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations and in the CAPES Theses & Dissertations Catalog on socio-environmental issues and CTS education, with the research objective of describing an overview of research in science education in Brazil that articulates CTS education with socio-environmental issues. As an analytical procedure, we opted for Textual Discourse Analysis, which allowed us to systematize the information in order to explain it without generalizations. In total, we found 12 academic master’s dissertations, 18 professional master’s dissertations and 5 doctoral theses. The research that forms part of the corpus of analysis had different focuses of analysis and results that differed from one another, which were grouped according to their nature and the specific content of their approach based on similar elements: i) changes in behavior in relation to socio-environmental issues; ii) the importance of knowledge of the environment; iii) proposals based on context and with a focus on social implications.El vínculo entre la enseñanza de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (CTS) y las cuestiones socioambientales es sumamente importante para promover una comprensión más amplia y crítica de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente. La educación CTS implica un enfoque interdisciplinario que busca desarrollar el pensamiento crítico, la ética y la responsabilidad social de los estudiantes en relación con las cuestiones científicas y tecnológicas que afectan a la sociedad y al medio ambiente. Así, este trabajo presenta una investigación documental realizada en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de CAPES sobre cuestiones socioambientales y educación en CTS, con el objetivo de describir un panorama de las investigaciones en educación científica en Brasil que articulan la educación en CTS con las cuestiones socioambientales. Como procedimiento analítico, optamos por el Análisis Textual del Discurso, que nos permitió sistematizar la información para explicarla sin generalizaciones. En total, encontramos 12 tesis de maestría académica, 18 tesis de maestría profesional y 5 tesis de doctorado. Las investigaciones que forman parte del corpus de análisis tuvieron diferentes focos de análisis y resultados diferenciados entre sí, que fueron agrupados de acuerdo con su naturaleza y el contenido específico de su abordaje a partir de elementos similares: i) los cambios de comportamiento en relación con las cuestiones socioambientales; ii) la importancia del conocimiento del medio ambiente; iii) propuestas basadas en el contexto y centradas en las implicaciones sociales.A articulação entre a Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e questões socioambientais é de extrema importância para promover uma compreensão mais ampla e crítica das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. A Educação CTS envolve uma abordagem interdisciplinar que busca desenvolver o pensamento crítico, a ética e a responsabilidade social dos estudantes em relação às questões científicas e tecnológicas que afetam a sociedade e o meio ambiente. Assim, o presente trabalho apresenta uma pesquisa documental, do tipo qualitativa, realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses & Dissertações da CAPES sobre questões socioambientais e educação CTS, tendo como objetivo da pesquisa descrever um panorama das pesquisas em educação em Ciências no Brasil que articulam a educação CTS com as questões socioambientais. Como procedimento analítico optamos pela Análise Textual Discursiva que proporcionou a sistematização das informações, com o intuito de explicá-las sem generalizações. No total, foram encontradas 12 dissertações de mestrado acadêmico, 18 dissertações de mestrado profissional, e 5 teses de doutorado. As pesquisas que fazem parte do corpus de análise, tiveram diferentes focos de análise e resultados que diferem uns dos outros que foram agrupados de acordo com sua natureza e conteúdo específico de sua abordagem a partir de elementos semelhantes: i) mudança de comportamento frente a questão socioambiental; ii) importância do conhecimento científico e dos recursos didáticos para promover a aprendizagem; iii) propostas a partir do contexto e com foco em implicações sociais
Mobilização do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade e das Questões Sociocientíficas sob lentes Freireanas na relação estabelecida entre universidade-escola
Get PDFWe present research carried out in the Brazilian context as part of the “Futurando com Ciência” project, whose actions developed in the school environment were centered on the discussion of Sustainable Development Goal 13, which discusses aspects related to climate action at a local and global level. Our objective was to analyze the collaboration process established between university and basic education school in the context of planning and developing school actions of the New Education for Youth and Adults (NEJA). Using the theoretical-methodological framework of Critical Discourse Analysis (CDA), we discuss historical, cultural, social and political aspects of climate change, and we articulate this discussion with the Science-Technology-Society (CTS) perspective, Socioscientific Issues ( QSC) and popular education in the context of NEJA. The results and discussions considered speeches from teachers and students from basic schools and universities, which are analyzed through the lens of the analytical categories of intertextuality, representation of events and social actors and modality, seeking to highlight the process that led us to identify the situation limit that emerged in the thematic search. The final considerations highlight the potential of working on the QSC and the CTS perspective, especially when we emphasize the effects of the genuine search for the generating theme, in a process that meant the theme of climate change in the transformation of subjects, whether they are educators or students.Presentamos investigaciones realizadas en el contexto brasileño como parte del proyecto “Futurando com Ciência”, cuyas acciones desarrolladas en el ámbito escolar se centraron en la discusión del Objetivo de Desarrollo Sostenible 13, que discute aspectos relacionados con la acción climática a nivel local y global. nivel. Nuestro objetivo fue analizar el proceso de colaboración establecido entre la universidad y la escuela de Educación Básica en el contexto de la planificación y desarrollo de acciones escolares de la Nueva Educación para Jóvenes y Adultos (NEJA). Utilizando el marco teórico-metodológico del Análisis Crítico del Discurso (ACD), discutimos aspectos históricos, culturales, sociales y políticos del cambio climático, y articulamos esta discusión con la perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), Cuestiones Sociocientíficas (QSC) y educación popular en el contexto de NEJA. Los resultados y discusiones consideraron discursos de docentes y estudiantes de escuelas básicas y universidades, los cuales son analizados a través del lente de las categorías analíticas de intertextualidad, representación de eventos y actores sociales y modalidad, buscando resaltar el proceso que nos llevó a identificar la situación. límite que surgió en la búsqueda temática. Las consideraciones finales resaltan el potencial de trabajar la perspectiva QSC y CTS, especialmente cuando enfatizamos los efectos de la búsqueda genuina del tema generador, en un proceso que significó el tema del cambio climático en la transformación de los sujetos, ya sean educadores o estudiantes.Apresentamos uma pesquisa realizada no contexto brasileiro inserida no projeto “Futurando com ciência”, cujas ações desenvolvidas no ambiente escolar estavam centradas na discussão do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13 que discute aspectos relativos à ação climática em nível local e global. Nosso objetivo foi analisar o processo de colaboração estabelecido entre universidade e escola de Educação Básica no contexto do planejamento e desenvolvimento de ações escolares da Nova Educação de Jovens e Adultos (NEJA). Por meio do referencial teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso (ACD), discorremos sobre aspectos históricos, culturais, sociais e políticos das mudanças climáticas, e articulamos esta discussão com a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), as Questões Sociocientíficas (QSC) e a educação popular no contexto da NEJA. Os resultados e as discussões consideraram falas de professores e alunos da escola básica e da universidade que são analisadas sob lentes das categorias analíticas da intertextualidade, da representação de eventos e atores sociais e da modalidade, buscando ressaltar o processo que nos levou à identificação da situação limite que surgiu na busca temática. As considerações finais destacam a potencialidade de se trabalhar as QSC e a perspectiva CTS, sobretudo ao enfatizarmos os efeitos da busca genuína pelo tema gerador, em um processo que significou o tema das mudanças climáticas na transformação dos sujeitos, sejam eles educadores ou educandos
Pensamento Crítico e orientações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente em aulas de Ciências: que problemática social emerge da voz de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental?
Get PDFThe intense changes and issues that surround current society have made it imperative to promote a critical and emancipatory education that addresses the implications and interrelationships between Science, Technology, Society and the Environment, while simultaneously demanding Critical Thinking (CT) skills from the earliest years of schooling. Given the importance of guiding teaching based on subjects that interest students and their reality, this study aimed to explore which issues emerge from the discourse of students in a 4th grade elementary school class at a public school located in the state of Paraná, Brazil. A semi-structured interview was conducted involving 18 students. In the analysis of the interviews, the issue of waste was the most frequent problem: the students recognized problematic situations in their reality, as well as the consequences and possibilities for reducing them or proposing ways of resolving the situations mentioned. The interview enabled the students to express themselves and reflect on what bothers them, as well as their perceptions of the reality of the place where they live. The instrument is powerful for thinking about how to act in different situations that involve them, in other words, as an enabler of CT and the recognition of socio-environmental challenges.Las intensas transformaciones y problemáticas que permean la sociedad actual hacen imperativo fomentar una educación crítica y emancipadora, que problematice las implicaciones y interrelaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente, al mismo tiempo que demandan capacidades de Pensamiento Crítico (PC) desde los primeros años de escolaridad. Ante la importancia de orientar la enseñanza a partir de asuntos de interés y realidad de los estudiantes, este estudio tuvo como objetivo investigar qué problemas emergen del habla de los estudiantes de una clase de 4º grado de la enseñanza fundamental I de una escuela pública ubicada en el estado de Paraná, Brasil. Se realizó una entrevista semiestructurada a 18 estudiantes. En el análisis de las entrevistas, la cuestión de la basura fue el problema más frecuente: los estudiantes reconocen situaciones problemáticas en su realidad, así como consecuencias y posibilidades para minimizarlas o proponer direcciones para la resolución de las situaciones mencionadas. La entrevista permitió que los estudiantes se sintieran libres para expresarse y reflexionar sobre lo que les molesta, así como sus percepciones sobre la realidad del lugar donde viven. El instrumento es potente para pensar cómo actuar frente a las diferentes situaciones que los involucran, es decir, como potenciador del PC y el reconocimiento de la problemática socioambiental.As intensas transformações e problemáticas que permeiam a sociedade atual tornam imperioso fomentar uma educação crítica e emancipadora, que problematize as implicações e inter-relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, ao mesmo tempo em que demandam as capacidades de Pensamento Crítico (PC) desde os anos iniciais da escolaridade. Diante da importância de orientar o ensino a partir de assuntos do interesse e da realidade dos estudantes, este trabalho objetivou investigar quais problemáticas emergem da fala de estudantes de uma turma de 4º ano do ensino fundamental I de uma escola pública localizada no estado do Paraná, Brasil. Foi realizada entrevista semiestruturada com 18 estudantes. Na análise das entrevistas, a questão do lixo foi a problemática mais frequente: os estudantes reconhecem situações problemáticas de sua realidade, bem como consequências e possibilidades de minimizá-las ou propor direcionamentos para a resolução das situações mencionadas. A entrevista possibilitou que os estudantes se sentissem à vontade para se expressar e refletir a respeito daquilo que os incomoda, bem como de suas percepções sobre a realidade do lugar em que vivem. O instrumento é potente para pensar como agir diante das diferentes situações que os envolvem, ou seja, como potencializador de PC e do reconhecimento da problemática socioambiental
Educação CTS e Risco - possíveis aproximações em materiais produzidos por licenciandos de Química
Get PDFThis work aimed to analyze the inclusion of risk in high school chemistry lesson plans, from the STS education perspective. The teaching proposals were prepared by three groups of students from the Chemistry degree course linked to the Pedagogical Residency Program (PRP) at the University of Brasilia. Teachers and students discussed repeatedly lesson plans from these proposals before they were developed in the classroom. In this manuscript, Textual Discourse Analysis methodology was used to evaluate an assessment carried out by student groups under the theoretical scope of the proposals and some lesson plans. The inclusion of risk was covered in the lesson plans as a favorable aspect for discussions and reflections on STS relations. Furthermore, understanding the triad of knowledge, values, and activity in working with risk proved to be an important ally in training those involved, re-signifying the role and limits of science and technology. Despite the advances in teaching proposals, we identified students’ difficulty in breaking away from classes focused on decontextualized content. These classes, common to the traditional science teaching model, do not answer to minimally think about and debate today’s society and the risks arising from scientific and technological advances.El objetivo de este trabajo fue analizar la inclusión del riesgo en las clases de Química en la enseñanza media desde la perspectiva de la educación CTS. Tres grupos de estudiantes desarrollaron las propuestas didácticas de la carrera de Química vinculada al Programa de Residencia Pedagógica (PRP) de la Universidad de Brasilia. Profesores y alumnos discutieron repetidamente los planes de clase de esas propuestas antes de que fueran desarrolladas en un contexto de aula. En este manuscrito, se investigó la evaluación de los grupos de estudiantes sobre el alcance teórico de las propuestas y algunos planes de clase usando la metodología de Análisis Textual Discursivo. Se puede afirmar que la inclusión del riesgo se incluyó en los planes de clase como un aspecto favorable para las discusiones y reflexiones sobre las relaciones CTS. Además, la comprensión de la tríada conocimiento, valores y actividad en el trabajo con el riesgo demostró ser un importante aliado en la educación de los involucrados, resignificando el papel y los límites de la ciencia y la tecnología. A pesar de los avances en las propuestas didácticas, encontramos dificultades para que los alumnos se desprendieron de las clases centradas en contenidos descontextualizados. Estas clases, tan comunes al modelo tradicional de enseñanza de las ciencias, no responden a la necesidad de pensar y debatir mínimamente sobre la sociedad actual y los riesgos derivados de los avances científicos y tecnológicos.O objetivo deste trabalho foi analisar a inserção do risco em aulas de química para o Ensino Médio, sob a perspectiva da Educação CTS. As propostas didáticas foram elaboradas por três grupos de estudantes do curso de Licenciatura em Química vinculados ao Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade de Brasília. Professores e estudantes discutiram reiteradamente os planos de aulas dessas propostas antes delas serem desenvolvidas em contexto de sala de aula. Nesse manuscrito, foram objeto de investigação uma avaliação realizada pelos grupos de alunos sob o alcance teórico das propostas e alguns planos de aula, utilizando-se da metodologia Análise Textual Discursiva. Pode-se dizer que a inserção do risco foi contemplada nos planos de aula como um aspecto favorável a discussões e reflexões das relações CTS. Além disso, a compreensão da tríade conhecimento, valores e atividade no trabalho com o risco mostrou-se importante aliada na formação dos envolvidos, ressignificando o papel e os limites da ciência e da tecnologia. Apesar dos avanços das propostas didáticas, identificamos nos estudantes dificuldade em romper com aulas centradas em conteúdos descontextualizados. Estas aulas, tão comuns ao modelo tradicional de ensino de ciências, não atendem a necessidade de se pensar e debater, minimamente, a sociedade atual e os riscos decorrentes dos avanços científicos e tecnológicos
Situações-problema como estratégia mediadora da alfabetização científica crítica
Get PDFThe present work is the result of a research that sought to reflect on the perception of teachers, notably regarding the use of problem situations in the context of CTS approach. The action research, of a qualitative nature, was carried out jointly with science teachers (Collective of Studies), from a education basic School. In appreciation the data, we resorted to discursive textual analysis. We carried out interventions, using problem-situations, through teaching projects, which enabled us to conduct broader citizenship education in basic education, especially in the final years of elementary school. In this context, it was possible to apprehend the potential of problem-situations as a didactic and pedagogical resource consistent with the need to promote critical scientific literacy, based on two elements: scientific literacy and critical thinking, both necessary to the ideals of critical and citizen formation.El presente trabajo es el resultado de una investigación que buscó considerar la percepción de los docentes, en particular con respecto al uso de situaciones problemáticas, en el contexto de la enseñanza CTS. La investigación acción, de carácter cualitativo, fue realizada en conjunto con docentes de Ciencias (Colectivo de Estudio), de una Escuela Primaria. Al evaluar los datos, utilizamos análisis textual discursivo. Realizamos intervenciones, utilizando situaciones problemáticas, a través de proyectos didácticos, que permitieron realizar una formación ampliada con visión para la ciudadanía, en la educación básica, especialmente en los últimos años de la escuela primaria. En este contexto, fue posible captar el potencial de las situaciones problemáticas como recurso didáctico y pedagógico coherente con las necesidades de promover la alfabetización científica crítica, a partir de dos elementos: la alfabetización científica y el pensamiento crítico, ambos necesarios para los ideales de crítica y ciudadanía. educación.O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que buscou ponderar sobre a percepção de professores, notadamente no que se refere ao uso das situações-problema, no contexto do ensino CTS. A pesquisa-ação, de natureza qualitativa, foi realizada em conjunto com professores de Ciências (Coletivo de Estudos), de uma Escola da educação básica. Na apreciação dos dados, recorremos à análise textual discursiva. Realizamos intervenções, com o uso de situações-problema, por meio de projetos de ensino, os quais nos possibilitaram conduzir uma formação ampliada com vistas à cidadania, na educação básica, especialmente nos anos finais do ensino fundamental. Nesse contexto, foi possível apreender o potencial das situações-problema como recurso didático e pedagógico condizente com as necessidades de promover a alfabetização científica crítica, pautada em dois elementos: alfabetização científica e o pensamento crítico, ambos necessários aos ideais de uma formação crítica e cidadã
A criança e sua formação cidadã na relação com o mundo: discussões sobre meio ambiente mediadas por atividades lúdicas em Educação CTS
Get PDFThis study aims to analyze children’s understanding of environmental preservation through playful activities in Early Childhood Education. Based on qualitative research carried out with children aged 4 and 5 years old at a public school in Belém do Pará, a sequence of playful activities was conducted with Science, Technology and Society (STS) approaches, involving scavenger hunts, board games and drawing. To construct the data, we opted for participant observation, written records and audio recordings of children’s interactions during the activities they experienced. As an analysis method, we used Discursive Textual Analysis. The results indicated that playing emerges as a powerful tool to encourage learning and debate about environmental issues, allowing children to express their opinions and begin to understand scientific concepts in a contextualized and adapted way. Furthermore, the study highlighted the importance of understanding children’s prior ideas and challenging them to go beyond what they already know, promoting a more meaningful education. It was also observed that children’s imagination influences children’s understanding of environmental issues, allowing them to attribute personal and social meanings to the concepts of environmental preservation and human responsibility. In short, the integration of playful activities with STS Education in Early Childhood Education is essential to stimulate reflections on environmental awareness in children, contributing to the formation of responsible subjects in the face of contemporary environmental challenges.Este estudio tiene como objetivo analizar la comprensión de los niños sobre la preservación del medio ambiente a través de actividades lúdicas en Educación Infantil. A partir de una investigación cualitativa realizada con niños de 4 y 5 años de una escuela pública de Belém do Pará, se realizó una secuencia de actividades lúdicas con abordajes de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), que involucraron búsqueda del tesoro, juegos de mesa y dibujo. Para construir los datos, optamos por la observación participante, registros escritos y grabaciones de audio de las interacciones de los niños durante las actividades que experimentaron. Como método de análisis se utilizó el Análisis Textual Discursivo. Los resultados indicaron que el juego surge como una poderosa herramienta para fomentar el aprendizaje y el debate sobre cuestiones ambientales, permitiendo a los niños expresar sus opiniones y comenzar a comprender conceptos científicos de forma contextualizada y adaptada. Además, el estudio destacó la importancia de comprender las ideas previas de los niños y desafiarlos a ir más allá de lo que ya saben, promoviendo una educación más significativa. También se observó que la imaginación de los niños influye en la comprensión de los niños sobre las cuestiones ambientales, permitiéndoles atribuir significados personales y sociales a los conceptos de preservación ambiental y responsabilidad humana. En definitiva, la integración de actividades lúdicas con la Educación CTS en la Educación Infantil es fundamental para estimular reflexiones sobre la conciencia ambiental en los niños, contribuyendo a la formación de sujetos responsables ante los desafíos ambientales contemporáneos.Este estudo propõe-se a analisar as compreensões de crianças sobre a preservação do meio ambiente por meio de atividades lúdicas na Educação Infantil. Com base em uma pesquisa qualitativa realizada com crianças de 4 e 5 anos de idade em uma escola pública de Belém do Pará, foi conduzida uma sequência de atividades lúdicas com abordagens em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), envolvendo gincana, jogo de tabuleiro e desenho. Para a construção dos dados, optamos pela observação participante, registros escritos e gravações em áudio das interações das crianças durante as atividades vivenciadas. Como método de análise, utilizamos a Análise Textual Discursiva. Os resultados indicaram que o brincar emerge como uma ferramenta poderosa para fomentar a aprendizagem e o debate sobre questões ambientais, permitindo às crianças expressar suas opiniões e iniciar a compreensão de conceitos científicos de forma contextualizada e adaptada. Além disso, o estudo destacou a importância de compreender as ideias prévias das crianças e desafiá-las a irem além do que já sabem, promovendo uma educação mais significativa. Observou-se também que o imaginário infantil influencia a compreensão das crianças sobre questões ambientais, permitindo-lhes atribuir significados pessoais e sociais aos conceitos de preservação ambiental e responsabilidade humana. Em suma, a integração de atividades lúdicas com a Educação CTS na Educação Infantil é essencial para estimular reflexões sobre a consciência ambiental nas crianças, contribuindo a formação de sujeitos responsáveis diante dos desafios ambientais contemporâneos