PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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Enquadramento CTS e competência em argumentação: dificuldades identificadas em professores na formação inicial de Processos de Saúde com avaliação 360º
Get PDFGiven the common purposes of the STS movement and the development of competence in argumentation, a previous study showed the design and application of a training proposal for the development of this scientific practice in teachers in initial training of the specialty in Health Processes. A pre/post assessment indicated an improvement, both in the selection of evidence and justifications, and in the preparation of conclusions, for the argumentation activity raised around food, as a work context. As a continuation of the study, this work shows the difficulties shown in the identification of evidence and justifications through the analysis of a 360º evaluation, using a rubric designed for the proposed argumentation activity. Thus, for both the evidence and the justifications, both elements were identified in an argument, but they were not adequately assessed by applying the evaluation instrument. Likewise, these elements were confused, both with each other and with the conclusion. In particular, they also identified inappropriate evidence, in addition to confusing it with other secondary elements of the argument. There is also the case of teachers in initial training who do not identify the justification. Despite this, an overall improvement is observed in the identification of these elements as the PFI of the sample goes through the modalities of self-assessment and different rounds of co-assessment, compared to the teacher’s hetero-assessment.Dadas las finalidades comunes del movimiento CTS y el desarrollo de la competencia en argumentación, en un estudio previo se mostró el diseño y aplicación de una propuesta formativa para el desarrollo de esta práctica científica en profesorado en formación inicial de la especialidad en Procesos Sanitarios. Una valoración pre/post indicó una mejora, tanto en la selección de pruebas y justificaciones, como en la elaboración de conclusiones, para la actividad de argumentación planteada entorno a la alimentación, como contexto de trabajo. Como continuación del estudio, en este trabajo se muestran las dificultades mostradas en la identificación de pruebas y justificaciones mediante el análisis de una evaluación 360º, empleando para ello una rúbrica diseñada para la actividad de argumentación planteada. Así, tanto para las pruebas como para las justificaciones, se identificaron ambos elementos en un argumento, pero no fueron valorados adecuadamente aplicando el instrumento de evaluación. Asimismo, se confundieron estos elementos, tanto entre sí, como con la conclusión. De manera particular, también identificaron pruebas inapropiadas, además de confundirlas con otros elementos secundarios del argumento. También se da el caso de profesorado en formación inicial que no identifica la justificación. A pesar de ello, se observa una mejora global en la identificación de estos elementos a medida que el PFI de la muestra recorre las modalidades de autoevaluación y distintas rondas de coevaluación, en comparación con la heteroevaluación del docente.Atendendo aos propósitos comuns do movimento CTS e ao desenvolvimento da competência em argumentação, um estudo anterior mostrou a concepção e aplicação de uma proposta de formação para o desenvolvimento desta prática científica em professores em formação inicial da especialidade em Processos de Saúde. Uma avaliação pré/pós indicou melhoria, tanto na seleção de evidências e justificativas, quanto na elaboração de conclusões, para a atividade de argumentação levantada em torno da alimentação, como contexto de trabalho. Como continuação do estudo, este trabalho mostra as dificuldades apresentadas na identificação de evidências e justificativas através da análise de uma avaliação 360º, utilizando uma rubrica desenhada para a atividade de argumentação proposta. Assim, tanto para as evidências quanto para as justificativas, ambos os elementos foram identificados em uma argumentação, mas não foram adequadamente avaliados pela aplicação do instrumento de avaliação. Da mesma forma, esses elementos foram confundidos, tanto entre si quanto com a conclusão. Em particular, também identificaram provas inadequadas, além de confundi-las com outros elementos secundários do argumento. Há também o caso de professores em formação inicial que não identificam a justificativa. Apesar disso, observa-se uma melhoria geral na identificação desses elementos à medida que o PFI da amostra passa pelas modalidades de autoavaliação e diferentes rodadas de coavaliação, em comparação com a heteroavaliação do professor
Alfabetização Científica nos Anos Iniciais: O que a Comunidade Acadêmica sinaliza?
Get PDFThe field of science teaching presents itself as a space/time conducive to developing autonomy, critical reflection on scientific events, as well as guiding subjects in making informed decisions. To this end, it is necessary for teaching to go beyond the traditional dimension, embracing the assumptions of Scientific Literacy (CA), among others. From this perspective, this study presents results from a literature review carried out with the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), CAPES/MEC Journal Portal, Directory of Open Access Journals (DOAJ), SCOPUS and SCIELO.ORG. about Scientific Literacy in the context of the Early Years of Elementary School. The objective was to understand how the phenomenon of Scientific Literacy appears from the beginning of schooling. The methodology for analyzing the information was through Discursive Textual Analysis (ATD) by Moraes and Galiazzi (2011), which made it possible to highlight three categories in which they outlined the investigative path of the researched academic community. They are: Scientific literacy for citizenship training from the earliest years; Scientific and technological literacy in the curricular dimension and Scientific Literacy in teacher training and their knowledge. Based on what was shown, there is a need to invest in research that covers this topic, so that curricula and the field of teacher training enhance discussions about a Contemporary Science committed to life from the beginning of schooling.El campo de la enseñanza de las ciencias se presenta como un espacio/tiempo propicio para desarrollar la autonomía, la reflexión crítica sobre los acontecimientos científicos, así como orientar a los sujetos en la toma de decisiones informadas. Para ello, es necesario que la enseñanza vaya más allá de la dimensión tradicional, abrazando los supuestos de la Alfabetización Científica (AC), entre otros. Desde esa perspectiva, este estudio presenta resultados de una revisión de literatura realizada con la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD), Portal de Revistas CAPES/MEC, Directorio de Revistas de Acceso Abierto (DOAJ), SCOPUS y SCIELO.ORG. sobre Alfabetización Científica en el contexto de los Primeros Años de la Escuela Primaria. El objetivo fue comprender cómo se presenta el fenómeno de la Alfabetización Científica desde el inicio de la escolarización. La metodología para analizar la información fue a través del Análisis Textual Discursivo (ATD) de Moraes y Galiazzi (2011), lo que permitió resaltar tres categorías en las que delinearon el camino investigativo de la comunidad académica investigada. Ellos son: Alfabetización científica para la formación de ciudadanía desde los primeros años; Alfabetización científica y tecnológica en la dimensión curricular y Alfabetización Científica en la formación de docentes y sus conocimientos. A partir de lo mostrado, es necesario invertir en investigaciones que abarquen este tema, de modo que los currículos y el campo de la formación docente potencien las discusiones sobre una Ciencia Contemporánea comprometida con la vida desde el inicio de la escolaridad.O campo do ensino de ciências apresenta-se como um espaço/tempo propício para desenvolver autonomia, reflexão crítica sobre os acontecimentos científicos, assim como balizar os sujeitos na tomada de decisões fundamentadas. Para tal, torna-se necessário que o ensino ultrapasse a dimensão tradicional abarcando pressupostos da Alfabetização Científica (AC), dentre outros. Nessa perspectiva, este estudo apresenta resultados de uma revisão de literatura realizada junto a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Portal de Periódicos da CAPES/MEC, Directory of Open Access Journals (DOAJ), SCOPUS e SCIELO.ORG. acerca da Alfabetização Científica no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Objetivou-se compreender como se mostra o fenômeno da Alfabetização Científica desde o início da escolarização. A metodologia de análise das informações se deu através da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011), no qual permitiu evidenciar três categorias nas quais delinearam o caminho investigativo da comunidade acadêmica pesquisada. São elas: Alfabetização Científica para a formação cidadã desde os Anos Iniciais; Alfabetização Científica e Tecnológica na dimensão Curricular e Alfabetização Científica na Formação Docente e seus Saberes. A partir do que se mostrou, aposta-se, na necessidade de investimento em pesquisas que abarcam essa temática, a fim de que currículos e o campo da formação de professores potencializem discussões sobre uma Ciência Contemporânea comprometida com a vida desde o início da escolarização
Questões reflexivas acerca da constituição de clubes de ciências para abordar fake news no contexto pandêmico
Get PDFThe present work aims to understand the possibilities and limitations of pedagogical work on fake news in a science club in Brazil during the COVID-19 pandemic. A teacher and three undergraduate students from the same school were interviewed, all of whom were part of a Science Club related to fake news. The interviews were semi-structured and carried out first with the teacher and later with the undergraduate students. The interviews were analyzed according to the discursive textual analysis framework and through them the following categories were constructed: i) fake news and its implications for the educational process, ii) training aspects of the Pedagogical Residency Program, and iii) (im)possibilities of developing the Science Club during the pandemic. All participants cited fake news as something done intentionally in order to manipulate the public. The analyzes highlight the relevance of scientific knowledge and its importance for combating fake news and problematize the lack of teaching working conditions for the development of scientific education processes in Science Clubs.El presente trabajo tiene como objetivo comprender las posibilidades y limitaciones del trabajo pedagógico sobre noticias falsas en un club de ciencias en Brasil durante la pandemia de COVID-19. Se entrevistó a un docente y tres estudiantes de pregrado de la misma escuela, todos ellos parte de un Club de Ciencias relacionado con noticias falsas. Las entrevistas fueron semiestructuradas y realizadas primero con el docente y posteriormente con los estudiantes de pregrado. Las entrevistas fueron analizadas según el marco de análisis textual discursivo y a través de ellas se construyeron las siguientes categorías: i) noticias falsas y sus implicaciones para el proceso educativo, ii) aspectos formativos del Programa de Residencia Pedagógica, y iii) (im)posibilidades de desarrollo del Club de Ciencias durante la pandemia. Todos los participantes citaron las noticias falsas como algo hecho intencionalmente para manipular al público. Los análisis resaltan la relevancia del conocimiento científico y su importancia para el combate a las noticias falsas y problematizan la falta de condiciones de trabajo docente para el desarrollo de procesos de educación científica en los Clubes de Ciencias.O presente trabalho tem como objetivo compreender as possibilidades e limitações do trabalho pedagógico sobre fake news em um clube de ciências no Brasil durante a pandemia de COVID-19. Foram entrevistados uma professora e três estudantes de licenciatura de uma mesma escola, todos faziam parte de um Clube de Ciências relacionado a fake news. As entrevistas foram semiestruturadas e realizadas primeiramente com a professora e posteriormente com os licenciandos. As entrevistas foram analisadas segundo o referencial de análise textual discursiva e por meio delas foram construídas as seguintes categorias: i) fake news e suas implicações para o processo educativo, ii) aspectos formativos do Programa Residência Pedagógica, e iii) (im)possibilidades do desenvolvimento do Clube de Ciências na pandemia. Todos os participantes citaram as fake news como sendo algo feito intencionalmente, a fim de manipular o público. As análises destacam a relevância do conhecimento científico e sua importância para o enfrentamento das fake news e problematizam a falta de condições de trabalho docente para o desenvolvimento de processos de educação científica em Clubes de Ciências
Imagem da ciência e tecnologia dos estudantes colombianos do ensino médio a partir dos dados do estudo ROSES
Get PDFThe study of the affective sphere has allowed a better understanding of the behavior of human beings. This knowledge, which initially belonged to social psychology, has provided new avenues for research and development in various areas where people develop. An example of this is education, where historically the educational process has focused on the cognitive, downplaying other aspects of the human being, however, research based on the affective where attitudes have their foundation, have allowed research developments that They contribute from other areas. This communication is a contribution in this sense, making known the general results of the ROSES (Relevance Education of Science Second) Colombia study from which the section called My opinions on science and technology was selected, which aims to evaluate the image of science and technology of 1394 15-year-old Colombian students who finish the basic cycle of secondary education. The results obtained generally show that the Colombian students who participated in the sample have a favorable image towards science and technology, with a critical sense, which evidences a classroom process tending to trust in these fields of knowledge for advancement and development of society, without being naive.El estudio del ámbito afectivo ha permitido una mejor comprensión del comportamiento de los seres humanos, este conocimiento que inicialmente pertenecía a la psicología social, ha brindado nuevas vías de investigación y desarrollo en diversas áreas donde se desenvuelven las personas. Un ejemplo de ello es la educación, donde históricamente el proceso educativo se ha centrado en lo cognitivo, restando importancia a otros aspectos del ser humano, sin embargo, las investigaciones basadas en lo afectivo donde las actitudes tienen su fundamento, han permitido desarrollos investigativos que aportan desde otros ámbitos. La presente comunicación es una contribución en este sentido, dando a conocer los resultados generales del estudio ROSES (Relevance Education of Science Second) Colombia del que se seleccionó el apartado denominado Mis opiniones sobre ciencia y tecnología, que pretende evaluar la imagen de ciencia y tecnología de 1394 estudiantes colombianos de 15 años, que finalizan el ciclo básico de educación secundaria. Los resultados obtenidos muestran de manera general que los estudiantes colombianos que participaron en la muestra tienen una imagen favorable hacía la ciencia y la tecnología, con un sentido crítico, que evidencia un proceso de aula tendiente en confiar en estos campos del conocimiento para el avance y desarrollo de la sociedad, sin llegar a ser ingenuo. O estudo da esfera afetiva tem permitido uma melhor compreensão do comportamento do ser humano. Este conhecimento, que inicialmente pertencia à psicologia social, tem proporcionado novos caminhos de pesquisa e desenvolvimento nas diversas áreas onde as pessoas se desenvolvem. Um exemplo disso é a educação, onde historicamente o processo educativo tem se centrado no cognitivo, subestimando outros aspectos do ser humano, porém, pesquisas baseadas no afetivo onde as atitudes têm seu fundamento, têm permitido desenvolvimentos de pesquisas que contribuem de outras áreas. Esta comunicação é uma contribuição neste sentido, dando a conhecer os resultados gerais do estudo ROSES (Relevance Education of Science Second) Colômbia, do qual foi selecionada a seção denominada Minhas opiniões sobre ciência e tecnologia, que visa avaliar a imagem da ciência e tecnologia de 1394 estudantes colombianos de 15 anos que concluem o ciclo básico do ensino secundário. Os resultados obtidos mostram de forma geral que os estudantes colombianos que participaram da amostra têm uma imagem favorável à ciência e à tecnologia, com senso crítico, o que evidencia um processo de sala de aula que tende a confiar nessas áreas do conhecimento para o avanço e desenvolvimento da sociedade, sem ser ingênuo
Transformando a experiência online do turismo ambiental:: Migração e aprimoramento do site “Visite Parques RJ” pelo arcgis enterprise experience builder
Get PDFIn the digital age, online presence is essential to promote environmental tourism and provide up-to-date information about Conservation Units (CU). The State Environmental Institute (INEA) of Rio de Janeiro recognized this need when creating the "Parques Estaduais RJ" visitor website. Which offers visitors essential information about themselves, encourages sustainable tourism and environmental awareness.
However, managing the website and the data associated with it has become a challenge. Its 1st version appeared in 2017, by the Terra Institute for Environmental Preservation, with resources from the Atlantic Forest Fund. For the update, ArcGIS Enterprise[1] was used, which is an application development platform from Esri[2], using the Experience Builder tool, which allows users to create interactive web applications. This project describes how the site\u27s migration to Enterprise has revolutionized the way INEA manages its information, spatial data and the provision of eco-tourism.
[1] About ArcGis Enterprise and Experience Builder, visit:< https://www.esri.com/content/dam/esrisites/en-us/events/conferences/2020/developer-summit/arcgis-enterprise-architecting-your-deployment.pdf>
[2] Environmental Systems Research Institute - leading geographic information systems (GIS) and mapping companyNa era digital, a presença online é fundamental para promover o turismo ambiental e fornecer informações atualizadas sobre Unidades de Conservação (UC). O Instituto Estadual do Ambiente (INEA) do Rio de Janeiro reconheceu essa necessidade ao criar o site de visitação dos "Parques Estaduais RJ". Que oferece aos visitantes informações essenciais sobre eles, incentiva o turismo sustentável e a conscientização ambiental.
No entanto, gerenciar o site e os dados associados a ele se tornou um desafio. Sua 1ª versão surgiu em 2017, pelo Instituto Terra de Preservação Ambiental, com recursos do Fundo Mata Atlântica. Para a atualização, foi utilizado o ArcGIS Enterprise[1] que é uma plataforma de desenvolvimento de aplicativos da Esri[2], utilizando a ferramanta do Experience Builder, que permite aos usuários criar aplicativos web interativos. Este projeto descreve como a migração do site para o Enterprise revolucionou a maneira com que o INEA gerencia suas informações, seus dados espaciais e a provisão do turismo ecológico.
[1] Sobre o ArcGis Enterprise e Experience Builder, acesse: < https://www.esri.com/content/dam/esrisites/en-us/events/conferences/2020/developer-summit/arcgis-enterprise-architecting-your-deployment.pdf>
[2] Environmental Systems Research Institute - empresa líder em sistemas de informações geográficas (SIG) e mapeament
Territorialização turística no município de Ouro Preto/MG: Exemplos dos distritos de Lavras Novas e São Bartolomeu
Get PDFObjetivos:Ouro Preto, município mineiro situado na região sudeste do Brasil, distante cerca de 90km da capital do estado, Belo Horizonte, foi a primeira cidade brasileira a receber da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), em 1980, a consagração como Patrimônio Mundial da Humanidade. O perímetro de proteção incluiu exclusivamente o distrito-sede, evidenciando especial e espacialmente o centro-histórico. Dessa maneira, acredita-se que seja salutar interpretar o território ouro-pretano através de uma perspectiva mais abrangente, pois a localidade é margeada por outros doze distritos, grande parte deles com potencial turístico aliado à herança histórica e cultural.
Assim, o objetivo geral do trabalho consiste em analisar a relação que se constitui entre o turismo, patrimônio cultural e território, destacando os exemplos dos distritos de Lavras Novas (LN) e São Bartolomeu (SB). Busca-se, especificamente, debater sobre os processos de turistificação, patrimonialização e territorialização suscitados nessas localidades.
Metodologia:No presente artigo, de estudo empírico, apresentam-se os resultados preliminares da pesquisa de doutoramento em Geografia vinculada à Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ e com período sanduíche na Universidade de Coimbra – UC. A pesquisa possui financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
Expõem-se os resultados do trabalho de campo realizado no ano de 2023, em três ocasiões distintas. Além da técnica de observação não-participante recorreu-se a aplicação de questionário semiaberto online com os visitantes que estiveram em pelo menos um dos dois distritos investigados. Justifica-se a escolha dos visitantes como grupo de agentes sociais, pois consistem fundamentais na turistificação dos lugares, bem como no desdobramento de processos de territorialização e desterritorialização.
Principais resultados e contribuições:Nas duas localidades o fluxo de visitação ocorre de maneira mais acentuada e expressiva em períodos específicos, como, por exemplo, fim de semana, feriados prolongados e férias. Mesmo que seja em diferentes intensidades, durante as épocas mencionada acima, observou-se manifesta uma territorialização de agentes exógenos, ocasionando, de maneira intencional ou não, a desterritorialização dos moradores locais de suas práticas cotidianas.
Em LN ocorreu frequente o descontentamento de visitantes sobre a recorrente queda de energia, congestionamento, superlotação, poluição sonora e visual etc. Além de suscitar processos de desterritorialização da população local, que tem a sua rotina de sossego e quietude alterada, o visitante que busca tranquilidade, paradoxalmente, acaba se deparando com os mesmos problemas encontrados nas cidades, especialmente nos núcleos urbanos mais adensados.
Mesmo sem a intenção de comparar os impactos da atividade turística nos distritos de LN e SB, isso acabou ocorrendo espontaneamente. Em SB verificou-se uma tendência à uma valorização do distrito como lugar de descanso e de patrimônios preservados, algo que, na ótica do visitante, distingue a experiência turística no local em relação a outros destinos, incluindo LN.
Em LN há uma demanda potencial para o turismo cultural, porém muitos visitantes acabam encontrando barreiras nesse sentido, como, por exemplo, os próprios moradores que não reconhecem as tradições locais como potencialmente turísticas. Tornar-se notório haver a conformação de microterritorialidade separando a população local dos agentes exógenos temporários (ROSVADOSKI; GAVA; DEBOÇÃ, 2014).
Em SB percebe-se que os patrimônios culturais, associados à perpetuação das tradições rurais, constituem elementos mais valorativos do lugar. Nesse distrito o turismo vem se desenvolvendo face ao processo de patrimonialização de suas manifestações culturais (DELABRIDA; CARVALHO, 2018). Destaca-se o registro do saber-fazer do doce de goiabada como patrimônio imaterial do município, bem como as ações entorno disso que fomentam o turismo na localidade.
Portanto, é capaz de distinguir modelos de turismo distintos em desenvolvimento nas duas localidades investigadas. Em SB é mais comum identificar práticas mais fidedignas ao turismo rural, que necessariamente vincula-se às características do meio rural incluindo arquitetura, contato direto com o modo de vida dos habitantes e a culinária da local, dentre outras (CANDIOTTO, 2010). Em LN visualiza-se diversos tipos de turismo no espaço rural sobrepondo as experiências mais intimistas com o lugar, como, por exemplo, turismo gastronômico, turismo de aventura, turismo na natureza e, atémesmo, turismo de experiência etc.
Limitações:O estudo ainda se encontra em desenvolvimento, sendo assim os resultados apresentados são parciais e deixa de contemplar a totalidade dos agentes sociais responsáveis pelo processo de turistificação dos distritos de LN e SB. A inclusão dos diferentes grupos de agentes sociais possibilita a pesquisa avançar em relação às abordagens descritivas e exploratórias, tornando-se exequível abarcar, através de uma perspectiva crítica, a abordagem explicativa.
Conclusões:Foi possível identificar diferenças em relação ao modelo de turismo predominante nas duas localidades investigas. Em SB prevalece um tipo de turismo que prioriza o contato mais íntimo entre o visitante e as práticas cotidianas e tradicionais da população local. No caso de LN, o patrimônio cultural, apesar de se constituir a essência da identidade territorial do lugar, ainda não desempenha grande importância para a experiência turística, pois é pouco valorizado, seja pelo visitante ou pelo próprio morador, como potencialidade capaz de promover o desenvolvimento turístico de base endógena.
Portanto, o que se espera, como possíveis estratégias de reterritorialização da comunidade autóctone, é a elaboração de um turismo cultural voltado para a criação de um ciclo virtuoso de valorização do patrimônio e do cotidiano. Ademais, deve-se fomentar a busca por conhecimentos que efetivem uma participação cidadã ativa nos processos de tomada de decisão, na aquisição de competências e capacidades para auxiliar no planejamento público e privado do turismo.
Referências:Candiotto, L. Z. P (2010). Elementos para o debate acerca do conceito de Turismo Rural. Revista Turismo em Análise. 21, 3-24.
Delabrida, N, O., G & Carvalho, A, N (2018). Turismo e gastronomia: uma análise do potencial gastronômico de São Bartolomeu, Distrito de Ouro Preto/MG. Revista Acadêmica Observatório de Inovação do Turismo. 12(2).
Rosvadoski, S. P., Gava, R., & DEBOÇÃ, L. P. (2014). Manifestações da identidade em processos de alterações locais: o caso do distrito de Lavras Novas, Ouro Preto (MG). Caderno Virtual de Turismo. Rio de Janeiro, 14(1), 49-67
Exploring critical aspects of the contemporary family tourism experience: a qualitative approach from the LGBTQ+ influencers’ perspective
Get PDFThis study aims to illuminate the modern family tourism experience through a less-explored lens – that of LGBTQ+ families. For decades, the family life cycle has served as a valuable tool in tourism marketing and understanding the intricate dynamics of tourist decision-making. However, as our social landscape continues to evolve, new family models emerge, demanding the tourism market to adapt to their unique needs and desires. In the broader context of Diversity, Equity, and Inclusion (DEI), this exploratory study seeks to uncover the ways in which LGBTQ+ families are influenced by social media influencers. More specifically, social media content created by a highly influential blogger was analyzed by employing the analytical capabilities of Leximancer. Social media content offers new avenues for tourism marketers to align their strategies as per the customer likings (Creevey, Kidney & Mehta, 2019) and has also become an essential source of information for tourists deciding where to go and what to do at a destination (Seunghyun, Hyung & Chihyung, 2018). Yet, to the best of our knowledge, it has not been explored in family tourism settings. Major findings show that safety, acceptance, gay friendliness, privacy, personalized attention and positive attitudes expressed from tourism stakeholders (residents, staff working in the travel and tourism industry) are critical to meet the needs and wants of the segment. Variety of choices is also a highly appreciated aspect while evaluating destination attractiveness from the side of LGBTQ+ travelers. Such variety includes dedicated LGBTQ+ events, options offering them a sense of community, inclusive tourism attractions destination, exploration activities, opportunities to live and express their feelings without sensing any fear (couple activities), and connection to the natural environment. Premium offerings also emerge as an element that could thrill the LGBTQ+ family traveler. In conclusion, this study underscores the need for the tourism industry to adapt to the evolving landscape of family models and to prioritize the values of safety, acceptance, and diversity in catering to LGBTQ+ family travelers. By doing so, destinations and businesses can create more inclusive and welcoming environments, ultimately benefiting both travelers and the industry itself
A atividade do turismo rural no município de Boa Esperança no Sul de Minas Gerais
Get PDFBoa Esperança is a municipality located in the south of Minas Gerais, where some tourist itineraries were created, in relation to rural tourism, the tour includes visits to farms producing special coffees, gin production, Manga-larga horse breeding Marcher, extreme sports, adventure, gastronomy, culture and nature. In this sense, for Alves (2022), the rural landscape does not mean the present and the static, it does not represent a “photo” of the space at that moment, the landscape is dynamic and is the result of a broad and multi-scale process. In this sense, the general objective of this article is to analyze the tourist itineraries aimed at rural tourism in Boa Esperança and establish a relationship with the Xícara da Silva coffee shop, this being the end point of the tours as an anchor point, in which the coming from the association of specialty coffee producers in Serra da Boa Esperança, this being defined as a new geographic object in the city.
Boa Esperança é um município localizado no Sul de Minas Gerais, onde foram criadas algumas rotas turísticas, com relação ao turismo rural, o passeio conta com visitas em fazendas produtoras de cafés especiais, de produção de gin, criação de cavalo da raça Manga-larga Marchador, esportes radicais, de aventura, gastronomia, cultura e natureza. Neste sentido para Alves (2022) a paisagem rural não significa o presente e o estático, não representa uma “foto” do espaço naquele momento, a paisagem é dinâmica e é um resultado de um processo amplo e multiescalar. Neste sentido, o objetivo geral desse artigo consiste em analisar os roteiros turísticos voltados para o turismo rural de Boa Esperança e estabelecer uma relação com a cafeteria Xícara da Silva, sendo esta o ponto final dos passeios como ponto de ancoragem, na qual foi criada a partir da associação dos produtores de cafés especiais da Serra da Boa Esperança, sendo esta, definida como um novo objeto geográfico da cidade
Sem espaço para Clio: sensibilidade histórica e cultural dos jovens em tempos líquidos
Get PDFObjectives | The aim is to understand, through an action research project carried out in the 2022-2023 academic year, in two Higher Schools (Education – ESE and Technology and Management – ESTG) of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo, the degree of sensitivity and commitment of a group of higher education students regarding the importance of History, Heritage and Cultural Identity in their lives. To this purpose, a questionnaire survey was carried out among a group of students belonging to the Degree in Tourism (ESTG) and Masters in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and also in Teaching of the 1st Cycle and Mathematics and Natural Sciences and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education (ESE). At the same time, within the Demola project (Catalá-Perez et al, 2020), a co-creation project was developed with a group of six students from the Polytechnic Institutes of Viana do Castelo and Coimbra (from CTESP and Degree) to motivate young people to be interested. It is, again, due to historical themes and its cultural identity, the main lines of which will be developed in this work. This methodology has been increasingly used in polytechnic higher education in Portugal (Amante & Fernandes, 2022; Costa et al, 2022; Figueiredo et al, 2021; Valduga & Balão, 2023)
Methodology | Being a research work with character and project design – inspired by the demola model, of Finnish inspiration – it was developed over the course of an academic semester, its methodological foundations were a qualitative approach, with contributions from a constructivist and epistemologically active educational perspective , supported by action research of a participatory nature, grounded theory and the broad lines of transdisciplinary action of the social and human sciences, particularly in the field of Historical and Heritage Education, in its relationship with Tourism. The study also uses important techniques such as biographical narrative, field notes/logbooks and documentary analysis.
Main results and contributions | Tourism Education (Airey, 2016) – articulated with Historical and Heritage Education (Wu, 2021) – being a naturally interdisciplinary scientific area, has emerged in the literature as a relevant and substantive topic (UNWTO, 2022) that matters , however, delve deeper. Through this investigation, with a fine-grained look at the lens of Historical and Heritage Education (one of the vectors that seems fundamental to us in Sustainable and Quality Tourism Education), it is clear that young people who currently enter higher education or access a degree master\u27s degrees (essentially born in the late 1990s and early 2000s), present confusing and abstract ideas regarding the construction of their historical thinking and do not show motivation to develop specific knowledge and skills in this domain, so important for their personal and professional valorization, in a world that is increasingly “disfigured” culturally. It follows from a more attentive and careful look that their cultural consumption habits – related to reading, attending shows and exhibitions, visiting museums and other countries – do not seem to be particularly developed, despite an increasingly broad offer and, often economically adjusted (in cost) to their age group. Despite the undeniable opportunities that new digital technologies have brought, their potential does not seem to be fully integrated into the construction of a more intentional and active historical and heritage consciousness. Is this divorce the result of a negative past experience in the teaching of History, particularly in Primary and Secondary Education? What relationship does the Family establish in the patrimonial and identity link that is fundamental in the construction of young people’s historical knowledge? These are some of the issues that, from our point of view, must be worked on at the basis so that the next generations can look at these topics in a more motivating and intentional way, essential in the development of civic skills and critical structuring thinking in these times. threateningly “liquid” (as Baumann called it) that we live in. Despite the manifest “numbness” and relative lack of curiosity regarding knowledge of the past and all the challenges – and difficulties – already listed, we see that there is a positive potential for valuing History and Heritage which, if properly framed, can mean significant change in the coming decades.
Limitations | This study presents, from the outset, as a limitation, the sample that was used: in the case of the questionnaire applied, it was a convenience sample, as it was applied to students and classes in which the author of this work taught in the previous academic year. . Regarding the project developed with the 6 students during the semester, the choice was made for a computer platform associated with the Demola project, on which the research was carried out. There is also a temporal limitation as the project was notably located in the second academic semester of the year 2022-2023. Some of these limitations sought to be overcome in comparative reading with similar studies of youth historical consciousness that were carried out in different geographies (Rusvitaningrum et al, 2018; Santos, 2021 and Syahputra & Ardianto, 2020).
Conclusions | From the diagnosis of the central problem to a proposal for concrete action based on practical work with young university students, we conclude that the paradigm shift that seems urgent and fundamental to us can only occur within family and school contexts. The Family and the School share responsibilities in the areas of Historical and Heritage Education. The fact that this project is framed within active educational methodologies of co-creation and design thinking (Demola approach) that propose a response to real community challenges, through a wide range of transversal skills, seems to us to be a way forward. This change will only occur if the work is articulated and coordinated between Schools (of all levels of education) and Families and, therefore, the proposals that service learning also appear to us as relevant in a true collaborative, dynamic and community.Objetivos | Pretende-se compreender através de um projeto de investigação-ação levado a cabo no ano letivo de 2022-2023, em duas Escolas Superiores (Educação – ESE e Tecnologia e Gestão – ESTG) do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, o grau de sensibilidade e compromisso de um grupo de estudantes do ensino superior relativamente à temática da importância da História, do Património e da Identidade Cultural nas suas vidas. Para tal, foi aplicado um inquérito por questionário desenvolvido junto de um grupo de estudantes pertencentes à Licenciatura em Turismo (ESTG) e Mestrados em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e ainda em Ensino do 1º Ciclo e de Matemática e Ciências Naturais e Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico (ESE). Paralelamente, dentro do projeto Demola (Catalá-Perez et al, 2020) foi desenvolvido, com um grupo de seis estudantes dos Institutos Politécnicos de Viana do Castelo e de Coimbra (de CTESP e Licenciatura) um projeto de cocriação para motivar os jovens a interessarem-se, novamente, pelos temas históricos e pela sua identidade cultural, cujas linhas principais serão desenvolvidas neste trabalho. Esta metodologia vem sendo crescentemente utilizada no ensino superior politécnico, em Portugal (Amante & Fernandes, 2022; Costa et al, 2022; Figueiredo et al, 2021; Valduga & Balão, 2023)
Metodologia | Sendo um trabalho de investigação com feição e desenho de projeto – inspirado no modelo demola, de inspiração finlandesa – foi desenvolvido no decurso de um semestre letivo, teve como alicerces metodológicos uma abordagem de natureza qualitativa, com contributos de uma perspetiva educacional construtivista e epistemologicamente ativa, sustentada na investigação-ação de natureza participante, na grounded theory e nas grandes linhas de ação transdisciplinar das ciências sociais e humanas, nomeadamente no campo da Educação Histórica e Patrimonial, na sua relação com o Turismo. O estudo recorre, também, a técnicas importantes como a narrativa biográfica, as notas de campo/diário de bordo e a análise documental.
Principais resultados e contributos | A Educação em Turismo (Airey, 2016) – articulada com a Educação Histórica e Patrimonial (Wu, 2021) – tratando-se de uma área científica naturalmente interdisciplinar, tem emergido na literatura como um tópico relevante e substantivo (UNWTO, 2022) que importa, no entanto, aprofundar. Através da presente investigação, com o olhar fino da lente da Educação Histórica e Patrimonial (um dos vetores que nos parece fundamental numa Educação Turística Sustentável e de Qualidade), fica claro que os jovens que, atualmente, ingressam no ensino superior ou acedem ao grau de mestre (essencialmente nascidos no final da década de 1990 e inícios da década de 2000), apresentam ideias confusas e abstratas no que se refere à construção do seu pensamento histórico e não apresentam motivação em desenvolver conhecimentos e competências específicas neste domínio, tão importante para a sua valorização pessoal e profissional, num mundo cada vez mais “desfigurado” culturalmente. Resulta de um olhar mais atento e cuidado que os seus hábitos de consumo cultural – relacionados com leitura, frequência de espetáculos e exposições, visita a museus e a outros países – não parecem estar particularmente desenvolvidos, apesar de uma oferta cada vez mais ampla e, muitas vezes, ajustada economicamente (em custo) à sua faixa etária. Apesar das inegáveis oportunidades que as novas tecnologias digitais trouxeram, o seu potencial não parece estar a ser plenamente integrado na construção de uma consciência histórica e patrimonial mais intencional e ativa. Será este divórcio resultante de uma experiência passada negativa no ensino da História, nomeadamente no Ensino Básico e Secundário? Que relação estabelece a Família na vinculação patrimonial e identitária fundamental na construção do conhecimento histórico dos jovens? Estas são algumas das questões que, do nosso ponto de vista, devem ser trabalhadas na base para que as próximas gerações possam olhar para estes temas de uma forma mais motivadora e intencional, essencial no desenvolvimento de competências cidadãs e de um pensamento crítico estruturante nos tempos ameaçadoramente “líquidos” (como lhe chamou Baumann) que vivemos. Apesar do manifesto “adormecimento” e relativa falta de curiosidade no que respeita ao conhecimento do passado e de todos os desafios – e dificuldades – já elencadas, verificamos que há um potencial positivo de valorização da História e do Património que, se devidamente enquadrado, pode significar uma mudança significativa nas próximas décadas.
Limitações | Este estudo apresenta, desde logo, como limitação, a amostra que foi utilizada: no caso do questionário aplicado, tratou-se de uma amostra de conveniência, visto que foi aplicada nos alunos e turmas em que o autor deste trabalho lecionou no pretérito ano letivo. Relativamente ao projeto desenvolvido com os 6 alunos no decurso do semestre, a escolha foi feita por uma plataforma informática associada ao projeto Demola, em que a investigação foi realizada. Há também uma limitação temporal visto que o projeto se situou, marcadamente, no segundo semestre letivo do ano de 2022-2023. Algumas destas limitações procuraram ser supridas na leitura comparativa com estudos análogos de consciência histórica juvenil que foram realizadas em distintas geografias (Rusvitaningrum et al, 2018; Santos, 2021 e Syahputra & Ardianto, 2020).
Conclusões | Desde o diagnóstico da questão problema central a uma proposta de ação concreta balizada no trabalho prático com jovens universitários, concluímos que a mudança de paradigma que nos parece urgente e fundamental só poderá ocorrer dentro dos contextos familiar e escolar. A Família e a Escola compartem responsabilidades nos domínios da Educação Histórica e Patrimonial. O facto deste projeto estar enquadrado em metodologias educativas ativas de cocriação e design thinking (abordagem Demola) que propõem resposta a desafios reais da comunidade, através de uma ampla gama de competências transversais, parece-nos um caminho a seguir. Esta mudança só se operará se o trabalho for articulado e concertado entre as Escolas (de todos os níveis de ensino) e as Famílias e, por isso, também as propostas que a aprendizagem de serviço nos surgem como relevantes num verdadeiro trabalho colaborativo, dinâmico e comunitário
Turistificação dos espaços e o overtourism
Get PDFCom a retomada do turismo pós-pandemia Covid 19, novamente ocorre a ocupação de espaços públicos e privados das cidades, gerando um excedente de convidados nos espaços. Assim, os movimentos anti-turísticos retomam suas discussões, como resposta social ao overtourism e às inconveniências criadas pelos visitantes. Objetiva-se relatar a Turistificação dos espaços e o overtourism, na retomada do turismo pós-pandemia Covid 19. Pretende-se destacar as principais ações adotadas pelas cidades para diminuir ou controlar os comportamentos dos turistas, em uma tentativa de amenizar os conflitos