PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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NASA-TLX na enfermagem: estratégias para redução de fadiga e promoção de ambientes laborais eficientes
No full textThe Intensive Care Unit (ICU) is an environment that imposes a high level of stress and psychosocial risks on nursing professionals. This article presents the results of the application of the NASA-TLX Index to nurses in the Adult ICU of the Hospital das Clínicas of UFPE, as part of a master\u27s dissertation in Ergonomics (2024). The objective is to identify ergonomic practices and analyze the psychosocial and cognitive influences on the performance of these professionals, considering factors such as occupational stress, mental load, and emotional well-being. The sample consisted of nurses from the Adult ICU sector, aiming to promote quality of life at work. The data were organized in Microsoft Excel and analyzed with SPSS software, using Student\u27s t-tests or ANOVA, as appropriate. The research seeks to understand how ergonomic and psychological factors can contribute to minimizing negative impacts on professionals and improving working conditions in the hospital environment.A Unidade de Terapia Intensiva (UTI) é um ambiente que impõe alta carga de estresse e riscos psicossociais aos profissionais de enfermagem. Este artifo apresenta os resultados da aplicação do ìndice NASA-TLX em enfermeiros da UTI Adulto do Hospital das Clínicas da UFPE, como parte de uma dissertação de mestrado em Ergonomia (2024). O objetivo é identificar práticas ergonômicas e analisar as influências psicossociais e cognitivas no desempenho desses profissionais, considerando fatores como estresse ocupacional, carga mental e bem-estar emocional. A amostra foi composta por enfermeiros do setor UTI Adulto, visando promover a qualidade de vida no trabalho. Os dados foram tabulados no Microsoft Excel e analisados com o software SPSS, utilizando testes t de Student ou ANOVA, conforme apropriado. A pesquisa busca compreender como fatores ergônomicos e psicológicos podem contribuir para minimizar impactos negativos sobre os profissionais e melhorar as condições de trabalho no ambiente hospitalar
Mineração de calcário em indústrias cimenteiras: um olhar ergonômico
No full textThe observation of a significant rate of illness and absenteeism in a cement industry results in into a loss of productivity and discouragement of employees in the performance of their tasks. This requires the application of ergonomic principles in specific sectors to resolve this serious scenario. In this context, the objective of this article is to investigate the collected material through a descriptive analytical methodological analysis of ergonomic problems in a limestone mining operation within the cement industry. The results highlight positive and negative aspects that contributed to the study\u27s development and improvement of working conditions in cement companies, as well as new and future perspectives for further research. This paper also presents a discussion of the content found in the bibliographic research of authors who have worked on the subject matter. The concluding data are presented in a discursive manner, pointing out the environments, the stages of the work cycle, the strategies, and the examples that characterized the work in the mining sectors.A observação de um significativo índice de adoecimento e absenteísmo em uma indústria cimenteira se traduz na perda da produtividade e desestímulo de funcionários na execução de suas tarefas. Isso requer a aplicação de princípios da ergonomia em setores específicos para a resolução desse grave cenário. Neste viés, o objetivo deste artigo é realizar uma investigação do material coletado através de uma análise metodológica analítica descritiva dos problemas ergonômicos em uma mineração de calcário em indústrias cimenteiras. Como resultados, aponta-se pontos positivos e negativos que possibilitaram a contribuição do estudo para desenvolvimento e melhoria das condições de trabalho do contexto das empresas cimenteiras, bem como novas e futuras perspectivas para outras pesquisas. Também se apresenta uma discussão sobre o conteúdo encontrado na pesquisa bibliográfica de autores que trabalharam na temática abordada. Os dados conclusivos são apresentados de forma discursiva, apontando os ambientes, as etapas do ciclo de trabalho, as estratégias e os exemplos que caracterizaram os trabalhos nos setores da mineração
Age-associated metabolic and epigenetic barriers during direct reprogramming of mouse fibroblasts into induced cardiomyocytes
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Musical lives of the Ocisumba: study and rescue of an Angolan chordophone
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Study of radiant floor systems with phase change materials for improved performance
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Experimentação como estratégia de aprendizagem para desenvolver capacidades de pensamento crítico no ensino de Ciências
No full textExperimentation in science teaching can be a learning strategy that promotes questioning and discussions, strengthens students’ intellectual autonomy and increases their interest in activities, skills necessary for the development of critical thinking. In this sense, the central question of this study arises: Can the implementation of experimentation as a learning strategy in science teaching contribute to the manifestation of students’ critical thinking? Thus, the general objective was established: to analyze the results of the implementation of experiments as a learning strategy in Science Education for the development of critical thinking skills in the two initial years of Fundamental Education. The research, from a qualitative approach, of the intervention-action type, follows a cyclic process composed of four phases, namely: planning, analysis, observation and reflection. Form data given by means of self-assessment scales for students in the proposed activities, performance protocols and field diaries. The study was carried out in a municipal school on the coast of Espírito Santo, with a 5th year class. The results, analyzed in light of Ennis’s taxonomy of critical thinking, share the idea that the activities experienced, as a learning strategy, proposals not taught in science can favor the manifestation of critical thinking in the first years of school life.La experimentación en la enseñanza de las Ciencias puede ser una estrategia de aprendizaje que promueva preguntas y discusiones, fortalezca la autonomía intelectual de los estudiantes y aumente su interés por las actividades, habilidades necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico. En esta dirección, surge la pregunta central de este estudio: ¿Puede la implementación de la experimentación como estrategia de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias contribuir a la manifestación del pensamiento crítico de los estudiantes? Así, se estableció el objetivo general: analizar los resultados de la implementación de la experimentación como estrategia de aprendizaje en la Enseñanza de las Ciencias para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de los primeros años de la Educación Primaria. La investigación, con enfoque cualitativo, del tipo intervención-acción, sigue un proceso cíclico compuesto de cuatro fases, a saber: planificación, acción, observación y reflexión. Los datos fueron recolectados a través de escalas de autoevaluación de los estudiantes en las actividades propuestas, protocolos de desempeño y diario de campo. El estudio se realizó en una escuela municipal de la costa sur de Espírito Santo, con una promoción de 5º año. Los resultados, analizados a la luz de las taxonomías del pensamiento crítico de Ennis, comparten la idea de que las actividades experimentales, como estrategia de aprendizaje, y las propuestas para el aprendizaje de las ciencias podrían favorecer la manifestación del pensamiento crítico entre los estudiantes de los primeros años de la vida escolar.A experimentação no ensino de Ciências pode ser uma estratégia de aprendizagem que promove questionamentos e discussões, fortalece a autonomia intelectual dos alunos e aumenta seu interesse nas atividades, habilidades necessárias para o desenvolvimento do pensamento crítico. Nessa direção, surge a questão central desse estudo: A implementação da experimentação como estratégia de aprendizagem no ensino de ciências pode contribuir para a manifestação do pensamento crítico dos alunos? Assim, estabeleceu-se como objetivo geral: analisar os resultados da implementação da experimentação como estratégia de aprendizagem no Ensino de Ciências para o desenvolvimento das capacidades de pensamento crítico em alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa, do tipo intervenção-ação, seguiu um processo cíclico composto por quatro fases, a saber: planejamento, ação, observação e reflexão. Foram coletados dados por meio de escalas de autoavaliação dos alunos nas atividades propostas, protocolos de desempenho e diário de campo. O estudo foi realizado em uma escola municipal no litoral sul do Espírito Santo, com uma turma de 5º ano. Os resultados, analisados à luz da taxonomia do pensamento crítico de Ennis, compartilham a ideia de que as atividades experimentais, como estratégia de aprendizagem, propostas no ensino de ciências podem favorecer a manifestação do pensamento crítico dos alunos nos primeiros anos de vida escolar
Perspectivas etnomatemáticas en la enseñanza de lasmatemáticas en el contexto agrícola: análisis de secuenciasdidácticas en el interior de Bahía, Brasil
No full textThis article aims to analyze the possible connections between mathematical knowledge derived from agricultural practices and formal mathematics education, from an ethnomathematical perspective. The theoretical framework is anchored in the assumptions of the Ethnomathematics Program, which recognizes mathematical knowledge produced in diverse cultural contexts. The qualitative research was conducted in an agricultural school in the interior of Bahia, Brazil, based on the analysis of teaching sequences developed by a high school teacher. Content analysis was used as a procedure for data analysis, resulting in two main categories: (i) approach to mathematical content and (ii) ethnomathematical evidence in the contextualization of the content. The results indicate that, although there is an attempt to approximate school knowledge to the sociocultural context of the students, a pedagogical logic centered on curricular prescriptions and textbooks prevails. It is concluded that strengthening pedagogical practices guided by Ethnomathematics can broaden the possibilities for critical contextualization and appreciation of local knowledge from the agricultural context in mathematics education.Este artigo tem como objetivo analisar as possíveis articulações entre os saberes matemáticos oriundos de práticas agrícolas e o ensino formal de Matemática, a partir de uma perspectiva etnomatemática. O referencial teórico ancora-se nos pressupostos do Programa Etnomatemática, que reconhece os saberes matemáticos produzidos em contextos culturais diversos. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada em uma escola agrícola no interior da Bahia, Brasil, com base na análise de sequências de ensino elaboradas por um professor do Ensino Médio. Utilizou-se a Análise de Conteúdo como procedimento para a análise dos dados, o que resultou em duas categorias principais: (i) abordagem do conteúdo matemático e (ii) indícios etnomatemáticos na contextualização do conteúdo. Os resultados indicam que, embora haja tentativa de aproximação entre o conhecimento escolar e o contexto sociocultural dos estudantes, prevalece uma lógica pedagógica centrada em prescrições curriculares e livros didáticos. Conclui-se que o fortalecimento de práticas pedagógicas orientadas pela Etnomatemática pode ampliar as possibilidades de contextualização crítica e valorização dos saberes locais do contexto agrícola no ensino de Matemática.Este artículo tiene como objetivo analizar las posibles conexiones entre el conocimiento matemático derivado de las prácticas agrícolas y la educación matemática formal, desde una perspectiva etnomatemática. El marco teórico se ancla en los supuestos del Programa de Etnomatemáticas, que reconoce el conocimiento matemático producido en diversos contextos culturales. La investigación cualitativa se realizó en una escuela agrícola en el interior de Bahía, Brasil, con base en el análisis de secuencias de enseñanza desarrolladas por un profesor de secundaria. El análisis de contenido se utilizó como procedimiento para el análisis de datos, resultando en dos categorías principales: (i) aproximación al contenido matemático y (ii) evidencia etnomatemática en la contextualización del contenido. Los resultados indican que, si bien existe un intento de aproximar el conocimiento escolar al contexto sociocultural de los estudiantes, prevalece una lógica pedagógica centrada en prescripciones curriculares y libros de texto. Se concluye que el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas guiadas por la Etnomatemática puede ampliar las posibilidades de contextualización crítica y la apreciación del conocimiento local del contexto agrícola en la educación matemática
Práticas comunicativas na sala de aula de matemática no 2.º ciclo do ensino básico
No full textThis article focuses on mathematical communication in the field of geometry, specifically on the topic of flat shapes, in the classroom of the 2nd cycle of basic education in three dimensions of communicative practices – student-student, student-teacher and teacher-student –, with the following guiding research question: How do the communicative practices promoted in the classroom influence the learning of geometry in basic education? This study adopted an interpretative qualitative methodology, resorting to data collection techniques such as direct observation, audio recordings of lessons and documentary analysis of students’ work. The study was conducted in a 6th grade class of the 2nd cycle of primary education, with 21 students aged between 11 and 13, in the 2023/2024 school year. The two 100-minute lessons were based on exploratory mathematics teaching, covering four phases: presentation of the task, completion of the task, discussion of the task, and systematisation of mathematical learning. Analysis of the results revealed that the students had knowledge of geometric designations but were unsure how to apply them to polygons in the context of problem solving. The communicative practices between students and between students and the trainee teacher, which included moments of collective discussion, exposition of reasoning and guided questioning, played an important role in the negotiation of mathematical concepts and processes, helping to refute misunderstandings and to consolidate and construct new mathematical knowledge.El presente artículo se centra en la comunicación matemática, en el ámbito de la geometría, en el tema de las figuras planas, en el aula de 2.º ciclo de la enseñanza básica en tres dimensiones de prácticas comunicativas – alumno-alumno, alumno-profesor y profesor-alumno –, teniendo como cuestión orientadora de la investigación: ¿De qué modo las prácticas comunicativas promovidas en el aula influyen en el aprendizaje de la geometría en la enseñanza básica? En este estudio se adoptó una metodología cualitativa de carácter interpretativo, recurriendo a técnicas de recogida de datos como la observación directa, las grabaciones de audio de las clases y el análisis documental de los trabajos de los alumnos. El estudio se llevó a cabo en una clase de 6.º curso de la 2.ª etapa de la enseñanza básica, con 21 alumnos, de entre 11 y 13 años, en el año lectivo 2023/2024. Las dos clases, de 100 minutos cada una, se basaron en la enseñanza exploratoria de las matemáticas, contemplando las cuatro fases: presentación de la tarea, realización de la tarea, discusión de la tarea y sistematización de los aprendizajes matemáticos. El análisis de los resultados reveló que los alumnos conocían las designaciones geométricas, pero no se sentían seguros a la hora de aplicarlas a los polígonos en el contexto de la resolución de problemas. Las prácticas comunicativas entre los alumnos y entre estos y la profesora en prácticas, que incluyeron momentos de discusión colectiva, exposición de razonamientos y cuestionamiento orientado, adquirieron una importancia relevante en la negociación de conceptos y procesos matemáticos, con vistas a refutar concepciones erróneas y consolidar y construir nuevos conocimientos matemáticos.O presente artigo tem como foco a comunicação matemática, no âmbito da geometria, no tópicos das figuras planas, na sala de aula do 2.º ciclo do ensino básico em três dimensões de práticas comunicativas – aluno-aluno, aluno-professor e professor-aluno –, tendo por questão orientadora de investigação: De que modo as práticas comunicativas promovidas em sala de aula influenciam a aprendizagem da geometria no ensino básico? Neste estudo adotou-se uma metodologia qualitativa de carácter interpretativo, recorrendo-se a técnicas de recolha de dados como a observação direta, as gravações áudio das aulas e a análise documental das produções dos alunos. O estudo realizou-se numa turma do 6.º ano do 2.º ciclo do ensino básico, com 21 alunos, com idades compreendidas entre os 11 e os 13 anos, no ano letivo de 2023/2024. As duas aulas de 100 minutos cada apoiaram-se no ensino exploratório da matemática, contemplando as quatro fases: apresentação da tarefa, realização da tarefa, discussão da tarefa e sistematização das aprendizagens matemáticas. A análise dos resultados revelou que os alunos possuíam conhecimento das designações geométricas, mas não estavam seguros em aplicá-las aos polígonos no contexto da resolução de problemas. As práticas comunicativas entre alunos e entre estes e a professora estagiária que incluíram momentos de discussão coletiva, exposição de raciocínios e questionamento orientado, assumiram uma relevante importância na negociação de conceitos e de processos matemáticos, tendo em vista refutação de conceções erradas e a consolidação e a construção de novos conhecimentos matemáticos
Formação ética e científica de professores de Física:integração de temas sociocientíficos nas disciplinas de Física Moderna e Didática da Física
No full textThis article analyzes the training of Physics teachers in institutions from the Global South, with a focus on the articulation between Modern Physics content and the ethical and socioscientific dimensions of teaching. Through qualitative and quantitative research conducted at two public universities — one in Angola and the other in Brazil — it was observed that the curricula emphasize the technical formalization of Modern Physics while neglecting its social and ethical contextualization. Based on interviews, document analysis, and the application of questionnaires, the results point to a low frequency of discussions on socioscientific issues (SSIs) and ethics in classes, although students show interest in such debates. The study argues for the systematic inclusion of SSIs as a strategy to foster critical citizenship and understanding of the social impacts of science. It proposes curricular reforms and interdisciplinary teacher education programs with a critical and political approach.El artículo analiza la formación de profesores de Física en instituciones del Sur Global, con énfasis en la articulación entre los contenidos de la Física Moderna y las dimensiones éticas y sociocientíficas de la enseñanza. A través de una investigación cualitativa y cuantitativa en dos universidades públicas —una en Angola y otra en Brasil— se observó que los planes de estudio priorizan la formalización técnica de la Física Moderna, descuidando su contextualización social y ética. A partir de entrevistas, análisis documental y aplicación de cuestionarios, los resultados revelan una baja frecuencia en la discusión de temas sociocientíficos (TSC) y aspectos éticos en las clases, aunque los estudiantes manifiestan interés en dichos debates. El estudio defiende la inclusión sistemática de los TSC como estrategia para promover la ciudadanía crítica y la comprensión de los impactos sociales de la ciencia, proponiendo reformas curriculares y formaciones docentes interdisciplinares con un enfoque crítico y político.O artigo analisa a formação de professores de Física em instituições do Sul Global, com foco na articulação entre os conteúdos da Física Moderna e as dimensões éticas e sociocientíficas do ensino. Por meio de pesquisa qualitativa e quantitativa em duas universidades públicas — uma em Angola e outra no Brasil —, observou-se que os currículos enfatizam a formalização técnica da Física Moderna, negligenciando sua contextualização social e ética. A partir de entrevistas, análise documental e aplicação de questionários, os resultados apontam para o baixo índice de discussão de temas sociocientíficos (TSCs) e ética nas aulas, embora estudantes demonstrem interesse por esses debates. O estudo defende a inclusão sistemática de TSCs como estratégia para promover a cidadania crítica e a compreensão dos impactos sociais da ciência, sugerindo propostas curriculares e formações interdisciplinares com enfoque crítico e político