PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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Laboratórios virtuais no ensino de ciências no secundário: Uma revisão sistemática de literatura entre 2021 e 2023
No full textThis Systematic Literature Review article explores the use of Virtual Laboratories (VLs) in secondary science education, focusing on three central questions: (1) how have VLs been approached in science classes, (2) what is the impact of these laboratories on student performance and the development of science competencies, and (3) how do they contribute to overcoming structural and infrastructural barriers in science education, especially in varied socioeconomic contexts. The different phases of the review process included: defining objectives/questions, search equations and databases; determining inclusion and exclusion criteria; defining the search strategy; and presenting and discussing the results. Following the established protocol, 100 articles were located in 3 scientific databases (Scopus, WoS and ERIC), identifying only 4 works, published between 2021 and 2023, with the potential to respond to the intended purposes. The results suggest that: (1) VLs are approached as complements to traditional practical classes and viable alternatives to physical laboratories, adapting to different contexts and educational needs; (2) VLs have a positive and multifaceted impact on student performance and the development of science skills in secondary education and (3) they play a crucial role in overcoming structural and infrastructural barriers in science education, providing an accessible alternative for experiments, as well as ensuring continuity of learning in contexts with limited socioeconomic resources.Este artículo de Revisión Sistemática de la Literatura explora el uso de Laboratorios Virtuales (LV) en la enseñanza secundaria de ciencias, centrándose en tres cuestiones centrales: (1) cómo se han enfocado los LV en las clases de ciencias, (2) cuál es el impacto de estos laboratorios en el rendimiento de los estudiantes y en el desarrollo de competencias científicas, y (3) cómo contribuyen a superar las barreras estructurales y de infraestructura en la enseñanza de las ciencias, especialmente en contextos socioeconómicos variados. Las diferentes fases del proceso de revisión incluyeron: definición de objetivos/preguntas, ecuaciones de búsqueda y bases de datos; determinación de criterios de inclusión y exclusión; definición de la estrategia de búsqueda; y presentación y discusión de los resultados. Siguiendo el protocolo establecido, se localizaron 100 artículos en 3 bases de datos científicas (Scopus, WoS y ERIC), identificándose únicamente 4 trabajos, publicados entre 2021 y 2023, con potencial para responder a los propósitos previstos. Los resultados sugieren que: (1) las VL se abordan como complementos a las clases prácticas tradicionales y alternativas viables a los laboratorios físicos, adaptándose a diferentes contextos y necesidades educativas; (2) las VL tienen un impacto positivo y multifacético en el rendimiento de los estudiantes y en el desarrollo de competencias científicas en la educación secundaria; y (3) desempeñan un papel crucial en la superación de las barreras estructurales y de infraestructura en la enseñanza de las ciencias, proporcionando una alternativa accesible para los experimentos, así como garantizando la continuidad del aprendizaje en contextos con recursos socioeconómicos limitados.Este artigo de Revisão Sistemática de Literatura explora o uso de Laboratórios Virtuais (LVs) no ensino secundário de ciências, com foco em três questões centrais: (1) como os LVs têm sido abordados nas aulas de ciências, (2) qual o impacto desses laboratórios no desempenho dos alunos e no desenvolvimento de competências em ciências, e (3) como eles contribuem para superar as barreiras estruturais e de infraestrutura no ensino de ciências, especialmente em contextos socioeconómicos variados. As diferentes fases do processo de revisão incluíram: a definição de objetivos/questões, de equações de pesquisa e das bases de dados; a determinação de critérios de inclusão e de exclusão; a definição da estratégia de pesquisa; e a apresentação e discussão dos resultados. Seguindo o protocolo estabelecido foram localizados 100 artigos em 3 bases científicas (Scopus, WoS e ERIC) identificando-se apenas 4 trabalhos, publicados entre 2021 e 2023, com potencial para responder aos propósitos visados. Os resultados apurados sugerem que: (1) os LVs são abordados como complementos às aulas práticas tradicionais e alternativas viáveis aos laboratórios físicos, adaptando-se a diferentes contextos e necessidades educativas; (2) os LVs têm um impacto positivo e multifacetado no desempenho dos alunos e no desenvolvimento de competências em ciências no ensino secundário e (3) desempenham um papel crucial na superação de barreiras estruturais e de infraestrutura no ensino de ciências, proporcionando uma alternativa acessível para as experiências no ensino de Ciências, além de garantir a continuidade da aprendizagem em contextos com recursos socioeconómicos limitados
Perspectivas e desafios para a adoção das práticas de b-learning no contexto de uma IES em Angola
No full textDespite the expansion and growing integration of Information and Communication Technologies (ICT) within the knowledge society, their impact in the field of education has not yet been proportional. Blended learning (b-learning) emerges as an innovative proposal that combines the best of face-to-face and online interactions in order to promote new possibilities for teaching and learning. This study aims to understand the perspectives and challenges faced by the government, the institutional presidency, teachers, and students of a Higher Education Institution (HEI) regarding the integration of b-learning into the educational process. Methodologically, a qualitative approach was adopted, based on a case study. The participants included the president of the HEI, five ICT teacher trainers, twelve lecturers, and twenty-one students. Data were collected through documentary analysis and focus groups, and subsequently analysed using content analysis techniques. The findings revealed that the government, institutional leadership, teachers, and students hold a favourable view towards the adoption of b-learning within the educational system. However, they also highlight a misalignment between governmental policies and the actual conditions of HEIs for implementing b-learning, evidenced by technological infrastructure and technical support deficiencies, curricular limitations, a lack of initial and ongoing teacher training in Digital Technology, and insufficient knowledge of appropriate pedagogical models for integrating b-learning. It is concluded that the effectiveness of b-learning requires alignment between infrastructure, curriculum, pedagogical models, and teacher training, taking into account Angola’s specific context. The flipped classroom stands out as a viable strategy, mitigating technological constraints and promoting pedagogical flexibility.Malgré l’expansion et l’intégration croissante des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans la société de la connaissance, leur impact dans le domaine de l’éducation demeure encore disproportionné. L’apprentissage mixte (b-learning) se présente comme une proposition innovante, combinant le meilleur des interactions en présentiel et à distance, afin de promouvoir de nouvelles possibilités d’enseignement et d’apprentissage. Cette étude vise à comprendre les perspectives et les défis du gouvernement, de la présidence, des enseignants et des étudiants d’un établissement d’enseignement supérieur (EES) concernant l’intégration du b-learning dans le processus éducatif. Sur le plan méthodologique, une approche qualitative a été adoptée, fondée sur une étude de cas. Ont participé à cette recherche le président de l’EES, cinq formateurs d’enseignants en TIC, douze enseignants et vingt et un étudiants. Les données ont été recueillies par le biais de l’analyse documentaire et de focus groups, et ont été analysées selon la technique d’analyse de contenu. Les résultats ont révélé que le gouvernement, la présidence, les enseignants et les étudiants portent un regard favorable sur l’adoption du b-learning dans le système éducatif. Toutefois, ils mettent en évidence un décalage entre les politiques gouvernementales et les conditions réelles des établissements pour la mise en œuvre du b-learning, marqué par des insuffisances en infrastructures technologiques et en soutien technique, des limitations curriculaires, l’absence de formation initiale et continue des enseignants en technologies numériques, ainsi qu’une méconnaissance des modèles pédagogiques adaptés à l’intégration du b-learning. Il en ressort que l’efficacité du b-learning exige une articulation cohérente entre les infrastructures, le curriculum, le modèle pédagogique et la formation des enseignants, en tenant compte des spécificités du contexte angolais. La classe inversée se distingue comme une stratégie pertinente, permettant d’atténuer les limitations technologiques et de favoriser une plus grande flexibilité pédagogique.Apesar da expansão e da crescente integração das TIC na sociedade do conhecimento, o seu impacto no campo da educação ainda não tem sido proporcional. O b-learning surge como uma proposta inovadora que combina o melhor das interações presenciais e online, a fim de promover novas possibilidades de ensino e aprendizagem. Este estudo tem como objetivo compreender as perspetivas e desafios do governo, da presidência, dos professores e dos alunos de uma IES em relação à integração do b-learning no processo educativo. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, fundamentada no estudo de caso. Participaram do estudo o presidente da IES, cinco formadores de professores em TIC, 12 docentes e 21 alunos. Os dados foram coletados por meio da análise documental e de focus groups, sendo analisados com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelaram que o governo, a presidência, os professores e os alunos têm uma visão favorável à adoção do b-learning no sistema educativo. No entanto, revelam um desfasamento entre as políticas governamentais e as condições reais das IES para o b-learning, evidenciado por insuficiências de infraestruturais tecnológica e de suporte técnico, limitações curriculares, ausência de formação inicial e contínua dos docentes em Tecnologia Digital e desconhecimentos de modelos pedagógicos adequados para a integração do b-learning . Conclui-se que a eficácia do b-learning requer o alinhamento entre infraestruturas, currículo, modelo pedagógico e capacitação docente, considerando as especificidades angolanas. A sala de aula invertida destaca-se como estratégia viável, mitigando limitações tecnológicas e favorecendo a flexibilização pedagógica
O AMBIENTE UNIVERSITÁRIO COMO PRODUTOR DE OPRESSÃO E SOFRIMENTO PSÍQUICO
No full textThe university environment can be a place of oppression and cause psychological distress in students, given an educational model that focuses more on the reproduction of content, pressure for academic performance, excessive competition between students, lack of emotional support, prejudice and discrimination. The article analyzes, through an integrative review, articles indexed in scientific databases: Online Scientific Electronic Library – SciELO, Electronic Psychology Journal Portal (PePSIC), Virtual Health Library – BVS and Capes Periodicals, including scientific articles, published in Portuguese, with priority given to publications within the last ten years and made available in full, with the use of descriptors such as “academic environment”, combined with one of the following words: “psychological distress”, “university environment”, “academic environment”, “oppression”, “mental health” and “oppressive dynamics”, “interventions for the promotion of mental health”. Eighteen articles were analyzed in light of the following questions: “What are the current educational models and their possible contribution to the maintenance of oppression in higher education institutions?”; “What types of violence exist in the relational dynamics between teachers and students resulting from the academic environment?” and presented some type of possible intervention to promote mental health in Higher Education Institutions (HEIs). The urgency of inclusive policies, emotional support and structural changes to combat structural violence and promote a more welcoming and healthier environment is highlighted, proposing strategies that value diversity, encourage collaborative pedagogical practices and prioritize collective well-being as part of academic development.El ambiente universitario puede ser un lugar de opresión y causar sufrimiento psicológico en los estudiantes, dado un modelo educativo que se centra más en la reproducción de contenidos, la presión por el rendimiento académico, la competencia excesiva entre estudiantes, la falta de apoyo emocional, los prejuicios y la discriminación. El artículo analiza, mediante una revisión integradora, artículos indexados en bases de datos científicas: Biblioteca Electrónica Científica Online - SciELO, Portal de Revistas Electrónicas de Psicología (PePSIC), Biblioteca Virtual en Salud - BVS y Revistas Capes, incluyendo artículos científicos, publicados en portugués, con prioridad en publicaciones en los últimos diez años y disponibles en su totalidad, con el uso de descriptores como “ambiente académico”, combinado con una de las siguientes palabras: “sufrimiento psicológico”, “ambiente universitario”, “ambiente académico”, “opresión”, “salud mental” y “dinámicas opresivas”, “intervenciones para la promoción de la salud mental”. Se analizaron 18 artículos a la luz de las siguientes preguntas: “¿Cuáles son los modelos educativos actuales y su posible contribución al mantenimiento de la opresión en las instituciones de educación superior?”; “¿Qué tipos de violencia existen en las dinámicas relacionales entre docentes y estudiantes que surgen del ámbito académico?” y presentó algún tipo de posible intervención para promover la salud mental en las Instituciones de Educación Superior (IES). Se destaca la urgencia de políticas inclusivas, apoyo emocional y cambios estructurales para combatir la violencia estructural y promover un ambiente más acogedor y saludable, proponiendo estrategias que valoren la diversidad, fomenten prácticas pedagógicas colaborativas y prioricen el bienestar colectivo como parte del desarrollo académico.O ambiente universitário pode ser um espaço de opressão e causar sofrimento psíquico nos estudantes, tendo em vista um modelo educacional que visa mais a reprodução de conteúdo, a pressão por desempenho acadêmico, a competição excessiva entre estudantes, a falta de apoio emocional, o preconceito e a discriminação. O artigo analisa, por meio de uma revisão integrativa, artigos indexados em bases de dados científicas: Biblioteca Eletrônica Científica Online – SciELO, Portal de Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePSIC), Biblioteca Virtual em Saúde – BVS e Periódicos Capes, incluindo artigos científicos, publicados em português, com prioridade em publicações dentro dos últimos dez anos e disponibilizados na íntegra, com a utilização de descritores como “ambiente acadêmico”, combinados com um dos seguintes vocábulos: “sofrimento psíquico”, “ambiente universitário”, “ambiente acadêmico” “opressão”, “saúde mental” e “dinâmicas opressivas”, “intervenções para promoção da saúde mental”. Foram analisados 18 artigos à luz dos seguintes questionamentos: “Quais são os modelos educacionais vigentes e sua possível contribuição a manutenção de opressões nas instituições de ensino superior?”; “Quais são as violências existentes nas dinâmicas relacionais entre professores e alunos decorrentes do ambiente acadêmico?” e apresentaram algum tipo de intervenção possível para promover a saúde mental nas Instituições de Ensino Superior IES. Destaca-se a urgência de políticas inclusivas, apoio emocional e mudanças estruturais para combater violências estruturais e promover um ambiente mais acolhedor e saudável propondo estratégias que valorizem a diversidade, incentivem práticas pedagógicas colaborativas e priorizem o bem-estar coletivo como parte do desenvolvimento acadêmico
Comunidades Virtuais de Aprendizagem Profissional em Educação: Revisão Sistemática para o Estado do Conhecimento
No full textVirtual Professional Learning Communities (VPLCs) are educational spaces that strengthen teacher professionalization and, by incorporating virtual environments, foster digital competence through interaction and participation. This article presents the results of a systematic review (SR) conducted through a qualitative approach to examine the state of knowledge (SoK) on CVAPs in education. The objective was to identify knowledge trends and innovations for study of an international community in mathematics education, composed of teachers participating in a seminar on specific didactics at the National Polytechnic Institute in Mexico. The SR was developed using bibliometric and metadata analysis, applying the principles of the PRISMA 2020 statement to define selection criteria. Documentary analysis techniques were employed, including searches in the Scopus database and in SciSpace artificial intelligence (AI). After selecting the studies, a categorical content analysis was carried out with the support of ChatGPT and ATLAS.ti to build the SoK. Findings indicate that virtual communities are an emerging research trend, as is the broader integration of technology and virtuality in education; however, they remain scarcely explored within the field of mathematics education. It is concluded that VPLCs enable teachers to collectively manage knowledge and experience through dialogic learning, enhancing their professional and digital practice in the 21st century, which in turn enables innovation in their educational practice.Las comunidades virtuales de aprendizaje profesional (CVAP) son espacios formativos que fortalecen la profesionalización docente y, al incorporar la virtualidad, desarrollan la competencia digital con la interacción y participación. El artículo presenta los resultados de una revisión sistemática (RS) que se aproximó al estado del conocimiento (EC) sobre las CVAP en educación a través de una estrategia cualitativa. El objetivo fue identificar las tendencias e innovaciones de conocimiento para el estudio de una comunidad internacional de matemática educativa, conformada por docentes que cursan un seminario sobre didáctica específica en el Instituto Politécnico Nacional, México. LA RS se construyó mediante un análisis bibliométrico y de metadatos que, aplicando los principios de la declaración PRISMA 2020, se eligieron los criterios de selección. Se emplearon las técnicas de observación y análisis documental que incluyó la búsqueda en la base de datos Scopus y en la inteligencia artificial (IA) SciSpace. Tras seleccionar las investigaciones, se aplicó un análisis por categorías con apoyo de ChatGPT y de ATLAS.ti para construir el EC que se sustenta. Los hallazgos evidencian que las comunidades virtuales son un tópico en tendencia, así como todo lo relacionado con tecnologías y virtualidad en educación; no obstante, en el campo de la matemática educativa aún han sido poco exploradas. Se concluye que las CVAP permiten a los docentes gestionar conocimiento y experiencia de forma colectiva mediante el aprendizaje dialógico, potenciando su ejercicio profesional y digital en el siglo XXI, lo que posibilita la innovación de su práctica educativa. As Comunidades Virtuais de Aprendizagem Profissional (CVAP) são espaços formativos que fortalecem a profissionalização docente e, ao incorporar ambientes virtuais, promovem a competência digital por meio da interação e da participação. Este artigo apresenta os resultados de uma revisão sistemática (RS), conduzida com abordagem qualitativa, para examinar o estado do conhecimento (EC) sobre as CVAP na educação. O objetivo foi identificar tendências e inovações do conhecimento para o estudo de uma comunidade internacional em Educação Matemática, composta por professores participantes de um seminário sobre didática específica no Instituto Politécnico Nacional, no México. A RS foi desenvolvida por meio de análises bibliométricas e de metadados, aplicando os princípios da declaração PRISMA 2020 para definir os critérios de seleção. Foram utilizadas técnicas de análise documental, incluindo buscas na base de dados Scopus e na inteligência artificial (IA) SciSpace. Após a seleção dos estudos, realizou-se uma análise de conteúdo por categorias com o apoio do ChatGPT e do ATLAS.ti, o que permitiu construir o EC apresentado. Os resultados indicam que as comunidades virtuais constituem um tema emergente de pesquisa, assim como a integração mais ampla da tecnologia e da virtualidade na educação; no entanto, ainda são pouco exploradas no campo da Educação Matemática. Conclui-se que as CVAP possibilitam aos professores gerir coletivamente conhecimento e experiência por meio da aprendizagem dialógica, ampliando sua prática profissional e digital no século XXI, o que, por sua vez, favorece a inovação da sua prática educativa
Aprendizagem profissional dos professores: desafios e oportunidades
No full textRecently, teachers have faced a multitude of challenges arising from the disruption caused by the pandemic to students’ school experience, the diversity of the school population, and the normalisation of digital technologies in everyday life. These challenges give rise to forms of collaboration that generate new learning ecologies that provide opportunities for teachers’ learning and professional development. In this sense, the aim was to investigate how teachers’ professional learning takes place in these ecosystems, focusing on professional practices and ways of working to enhance students’ learning, and well-being. The methodology took a mixed approach, sequential explanatory typology, beginning with data collection and analysis, based on a questionnaire survey of teachers from five school clusters in different areas of Portugal, followed by focus groups with teachers from various disciplines and influential figures in the school community due to their innovation and/or coordination roles. The results show that teachers see themselves as fundamental to improving student learning, participating in interdisciplinary, national and international projects and local community initiatives, promoting student learning and well-being, even if there is no consensus on what constitutes well-being. They also indicate that teachers create various forms of professional collaboration and use digital platforms and tools in their professional practices. Although it can be concluded that the new ecosystems have generated learning opportunities, there are differences in teachers’ understanding of their contribution to continuous professional learning.Recientemente, los profesores se han enfrentado a múltiples retos derivados de la perturbación causada por la pandemia en la experiencia escolar de los alumnos, la diversidad de la población escolar y la naturalización de las tecnologías digitales en la vida cotidiana. Estos retos dan lugar a formas de colaboración que generan nuevas ecologías de aprendizaje que ofrecen oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo profesional de los profesores. En este sentido se pretendió investigar cómo se lleva a cabo el aprendizaje profesional de los profesores en estos ecosistemas, centrándose en las prácticas profesionales y los modos de trabajo para potenciar el aprendizaje, el éxito y el bienestar de los alumnos. La metodología adoptó un enfoque mixto, de tipología secuencial-explicativo, comenzando con la recolección y el análisis de datos, a partir de la aplicación de una encuesta mediante cuestionario a profesores de cinco agrupaciones escolares de diferentes zonas de Portugal, a lo que siguió la realización de grupos focales con docentes de diversas disciplinas e influyentes en la comunidad escolar por su innovación y/o funciones de coordinación. Los resultados ponen de evidence que los profesores se consideran fundamentales para mejorar el aprendizaje de los alumnos, participan en proyectos interdisciplinares, nacionales e internacionales y en iniciativas de la comunidad local, promoviendo el aprendizaje y el bienestar de los alumnos, aunque no exista un consenso sobre lo que se entiende por bienestar. También indican que los profesores crean diversas modalidades de colaboración profesional y utilizan plataformas y herramientas digitales en sus prácticas profesionales. Aunque se puede concluir que los nuevos ecosistemas han generado oportunidades de aprendizaje, existen diferencias en la comprensión que tienen los profesores sobre su contribución al aprendizaje profesional continuo.Recentemente os professores enfrentaram uma multiplicidade de desafios decorrentes da perturbação causada pela pandemia na experiência escolar dos alunos, da diversidade da população escolar e da naturalização das tecnologias digitais nos quotidianos. Estes desafios suscitam formas de colaboração geradoras de novas ecologias de aprendizagem que proporcionam oportunidades para a aprendizagem e o desenvolvimento profissional dos professores. Neste sentido, pretendeu-se investigar como a aprendizagem profissional dos professores se realiza nestes ecossistemas, tendo como foco as práticas profissionais e os modos de trabalho para potenciar a aprendizagem e o bem-estar dos alunos. A metodologia assumiu uma abordagem mista, tipologia explicativo sequencial, iniciando-se com a recolha e a análise de dados, a partir da aplicação de um inquérito por questionário a professores de cinco agrupamentos de escola de diferentes zonas de Portugal, ao que se seguiu a realização de focus groups com docentes de diversas disciplinas, influentes na comunidade escolar pela inovação e/ou funções de coordenação. Os resultados evidenciam que os professores se percecionam como fundamentais na melhoria das aprendizagens dos alunos, participam em projetos interdisciplinares, nacionais e internacionais e em iniciativas da comunidade local, promovendo a aprendizagem e o bem-estar dos alunos, mesmo que o entendimento sobre o bem-estar não seja consensual. Indicam, ainda, que os professores criam diversas formas de colaboração profissional e usam nas suas práticas profissionais plataformas e ferramentas digitais. Embora se possa concluir que os novos ecossistemas geraram oportunidades de aprendizagem, há diferenças na compreensão que os professores têm sobre a sua contribuição para a aprendizagem profissional contínua.
A PESCA LÚDICO-DESPORTIVA À CARPA (CYPRINUS CARPIO):: O CASO DO CARP FISHING
Get PDFFishing in continental waters has long ceased to be practiced solely for food purposes and more contemporary societies recognise that this activity has a growing recreational and sporting value, whose dynamics are capable of generating important social and economic resources for the development of some regions of our country, especially the less developed inland regions. Technological developments in fishing equipment (for recreational, sport, professional and traditional fishing) have in turn brought to the market more sophisticated and selective materials for catching certain fish species. There are several techniques for catching carp, such as float fishing, bottom fishing, light casting and fly fishing. One of the modalities, carp fishing, is an example of recreational and sport fishing that deserves this same classification. It is one of the many freshwater fishing disciplines whose main objective is to fish for trophy carp, Cyprinus sp. This type of fishing is distinguished from others by its specific fishing methods and processes, using, whenever necessary, specific equipment that ensures that the fish are returned in the best physical and well-being conditions, minimizing any type of discomfort or suffering (mandatory practice of no-kill fishing or “catch and release”).A pesca em águas continentais deixou há já alguns anos de ser apenas praticada com fins alimentares e as sociedades mais contemporâneas reconhecem que esta atividade possui um valor lúdico-desportivo crescente, cuja dinâmica é capaz de gerar importantes recursos sociais e económicos para o desenvolvimento de algumas regiões do nosso país, sobretudo as do interior, menos desenvolvidas. A evolução tecnológica dos utensílios de pesca (lúdica, desportiva, profissional e tradicional) têm por seu turno colocado no mercado materiais mais sofisticados e seletivos para captura de determinadas espécies piscícolas. Existem várias técnicas para captura de carpa como a pesca à boia, pesca ao fundo, pesca ao lançado ligeiro e pesca á mosca. Uma das modalidades, carp fishing, é um dos exemplos de pesca lúdico-desportiva que merece esse mesmo enquadramento. Constitui assim uma das inúmeras disciplinas de pesca em água docecujo objetivo fundamental é pescar preferencialmente exemplares troféu de carpas, Cyprinus sp.. Esta modalidade de pesca distingue-se das demais, pelos meios e processos de pesca específicos, usando, sempre que necessário, equipamentos específicos que asseguram a devolução do peixe nas melhores condições físicas e de bem-estar, minimizando qualquer tipo de desconforto ou sofrimento (prática obrigatória da pesca sem morte ou de “captura e solta”)
O marketing social e a integração de refugiados: Um estudo preliminar no quadrilátero urbano
Get PDFO presente manuscrito pretende compreender o papel dos municípios integrantes do Quadrilátero Urbano: Barcelos, Braga, Guimarães e Vila Nova de Famalicão, na integração de cidadãos ucranianos refugiados. Assim, é nosso propósito aferir de que forma os municípios fazem uso das ferramentas e estratégias de marketing social no processo de integração de refugiados provenientes da Ucrânia. Concebida como um estudo de caso, esta investigação recorre a uma revisão de literatura sobre marketing social, à aplicação de entrevistas semiestruturadas aos stakeholders municipais e à análise de conteúdos existentes nas páginas web e redes sociais dos municípios de forma a identificar ferramentas e estratégias de marketing social usadas por estas entidades municipais. Os resultados obtidos sugerem que os municípios fazem uso de ferramentas de marketing, mas têm dificuldades em fazer delas uma utilização estratégica e sistemática. Ficou também evidenciado que a aprendizagem dos municípios com a recente experiência com os refugiados ucranianos abrirá caminho para a estruturação de planos mais robustos de integração de refugiados. O marketing social poderá ser usado para influenciar comportamentos que ajudem a mitigar um problema social complexo, como é o das deslocações forçadas
Leadership, Democracy and Participation
Get PDFThis article is about a course (on democracy and participation) to be administered online within the international project funded by the European Union – VirtuEU. This project is directed at involving Western Balkan youths in online exchanges with youths from Portugal and Greece and also youths invited by the Belgian partner EVBB. The topic of this article and course is democracy and participation – which cannot be disassociated from leadership – hence the inclusion of the latter in the discussion. Bibliometric analyses were done (using VOSviewer) and accompanied by a glance at the literature on leadership, democracy and participation. The text also includes excerpts and concepts from the artificial intelligence (AI) platform perplexity.ai, followed by the author’s perspectives on the subject, inviting the reader to reflect on certain issues and debates in democratic society today
Development of a Tourism Destination through Corporate Events: The case of Portuguese Companies
Get PDFFor the tourism destination, marketing strategies are very important in the management and promotion of the product. These strategies result in the segmentation of the tourist market, which through niches direct products to tourism, focusing and improving sales processes. For that, there are many types of tourism which can be treated as facilitators to answer the market needs, as events tourism. The link between events and tourism it is explicit in several studies, showing tourists as participants in events that in the same situation also do tourism, making the destination more dynamic and contributing to the development of tourism. Corporate events are a practice in the business world. This type of events, in a corporate context, besides belonging to the communication mix, can be defined as a previously planned event, with the purpose of adjusting a set of people to an idea or action. Through a qualitative study we aim to understand the development of a tourist destination, analysing the progress of corporate events in Portuguese companies. With this present study, we considered important to understand the impacts caused to tourism destination in the corporate events, analysing some Portuguese companies, contributing to the development of tourism through corporate events. To this methodology was used exploratory interviews to understand the human resource management processes, highlighting the enjoyment of corporate events. Specifically, 13 large companies and 15 SMEs were interviewed, using exploratory interviews. This theme, besides being current, contributes to the knowledge about the tourism destination promotion, through human resources management strategies, as corporate events. Through this research, it is our focus to understand the motivations and objectives of corporate events when consumed as a tourist product. We are looking for show the link between corporate events and tourism destination.
This research reinforces the role of the economy for the survival of companies, as well as the impacts of the tourism destination