PROA-UA (Univ. de Aveiro)
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From marine metabolites to cosmeceuticals: optimizing bioactive compounds for improved skin health
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Variação linguística numa situação de contacto de línguas: o caso do português, do espanhol e do barranquenho
No full textThe diglossic reality on the border between Spain and Portugal between the southernSpanish provinces of Badajoz and Huelva and the Portuguese district of Beja, Barrancos, allowsfor a variationist study in which the distribution of some variants can be related according tolinguistic factors -place that the phenomenon occupies the word, the phonic context or the gramatical category -, but also according to extralinguistic factors - style, schooling, age and gender -; as well as the distribution of feminine or masculine codes based on the content of the discourse. In this contribution we provide statistical elements at the linguistic level and the distribution as gender at the oral and traditional level that corroborate the stated assumptions.A realidade diglóssica na fronteira entre Espanha e Portugal, entre as provínciasespanholas meridionais de Badajoz e Huelva e o distrito português de Beja, Barrancos, permiterealizar um estudo variacionista no qual é possível relacionar a distribuição de algumas variantes deacordo com fatores linguísticos - lugar que o fenómeno ocupa na palavra, o contexto fónico ou a categoria gramatical -, mas também de acordo com fatores extralinguísticos - estilo, nível de escolaridade, idade e género -; bem como a distribuição de códigos femininos ou masculinos a partir do conteúdo do discurso. Nesta contribuição, apresentamos elementos estatísticos a nível linguístico e de distribuição por géneros a nível oral e tradicional que corroboram as premissas enunciadas
Aprendizagem ao Longo da Vida em Ambientes Híbridos: experiência do curso ALV B’SÉNIOR na Região Autónoma dos Açores, Portugal
No full textThis article analyzes the experience of the ALV B’SÉNIOR course, implemented in Senior Universities in the Azores, aiming to promote active ageing and digital inclusion of older adults. Using a mixed methodology with qualitative and quantitative focus, the study evaluated the impacts of lifelong learning in hybrid environments on participants self-esteem, autonomy, digital literacy, and social participation. The results show that technical-affective support, pedagogical flexibility, and respect for individual learning rhythms are critical factors for meaningful learning. The findings suggest that hybrid lifelong learning is an effective strategy to promote active citizenship and biopsychosocial well-being in old age.Este artículo analiza la experiencia del curso ALV B’SÉNIOR, implementado en Universidades de Mayores de las Azores, con el objetivo de promover el envejecimiento activo y la inclusión digital de las personas mayores. A través de una metodología mixta, con enfoque cualitativo y cuantitativo, se evaluaron los impactos del aprendizaje a lo largo de la vida en entornos híbridos sobre la autoestima, la autonomía, la alfabetización digital y la participación social de los participantes. Los resultados revelan que el apoyo técnico-afectivo, la flexibilidad pedagógica y la valorización de los ritmos individuales son factores críticos para aprendizajes significativos. Los resultados apoyan la idea de que el aprendizaje híbrido es una estrategia eficaz para promover la ciudadanía activa y el bienestar biopsicosocial en la vejez.Este artigo analisa a experiência do curso ALV B’SÉNIOR, implementado em Universidades Seniores dos Açores, com o objetivo de promover o envelhecimento ativo e a inclusão digital de pessoas mais velhas. Através de uma metodologia mista, com enfoque qualitativo e quantitativo, foram avaliados os impactos da aprendizagem ao longo da vida em ambientes híbridos na autoestima, autonomia, literacia digital e participação social dos participantes. Os resultados revelam que o suporte técnico-afetivo, a flexibilidade pedagógica e a valorização dos ritmos individuais são fatores críticos para aprendizagens significativas. Os resultados apoiam que a ALV híbrida é uma estratégia eficaz para promover cidadania ativa e bem-estar biopsicossocial na velhice
Engenharia Didática de Formação e Situações Didáticas Profissionais na formação de professores: uma experiência formativa sobre o ensino de sistemas de equações lineares
No full textThis study is a segment of a master’s research that investigates the education of Mathematics teachers through the implementation of Professional Didactic Situations (PDS). The research problem concerns the challenges faced by high school teachers in teaching systems of linear equations. The general objective of the study was to evaluate the role of PDS in teacher education, analyzing their impact and contribution to the training process, with an emphasis on the teaching of linear systems. The research was conducted based on the Didactical Engineering of Teacher Education methodology, used both for planning the didactic situations and for analyzing the collected data. Five teachers from public schools in the city of Juazeiro do Norte, Ceará, Brazil, participated in the study.The results revealed significant advances in the participants’ understanding of systems of linear equations, especially in interpreting solutions, articulating algebraic and graphical representations, and identifying the meaning of unknowns and coefficients. Furthermore, it was found that PDS positively influence teacher education by promoting continuous professional development and encouraging reflection on teaching practices. This influence is manifested both in the analysis of the teaching process and in the interrelations among teacher-student, teacher-teacher, and teacher-institution interactions.Este trabajo es un recorte de una investigación de maestría que analiza la formación de profesores de Matemáticas a partir de la implementación de Situaciones Didácticas Profesionales (SDP). El problema investigado se refiere a los desafíos que enfrentan los docentes de Educación Secundaria en la enseñanza de los sistemas de ecuaciones lineales. El objetivo general del estudio fue evaluar el papel de las SDP en la formación docente, analizando su impacto y contribución en el proceso formativo, con énfasis en la enseñanza de los sistemas lineales. La investigación se desarrolló con base en la metodología de la Ingeniería Didáctica de Formación, utilizada tanto para la planificación de las situaciones didácticas como para el análisis de los datos recogidos. En el estudio participaron cinco profesores de la red pública de enseñanza de la ciudad de Juazeiro do Norte, Ceará, Brasil.Los resultados evidenciaron avances significativos en la comprensión de los sistemas de ecuaciones lineales por parte de los participantes, especialmente en la interpretación de las soluciones, en la articulación entre los registros algebraico y gráfico, y en la identificación del significado de las incógnitas y los coeficientes. Además, se constató que las SDP influyen positivamente en la formación de los docentes, promoviendo el perfeccionamiento continuo y fomentando la reflexión sobre la práctica pedagógica. Esta influencia se manifiesta tanto en el análisis del proceso de enseñanza como en las interrelaciones entre profesor-estudiante, profesor-profesor y profesor-institución educativa.Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de mestrado que investiga a formação de professores de Matemática a partir da implementação de Situações Didáticas Profissionais (SDPs). O problema investigado diz respeito aos desafios enfrentados por professores do Ensino Médio no ensino de sistemas de equações lineares. O objetivo geral do estudo foi avaliar o papel das SDPs na formação docente, analisando seu impacto e contribuição no processo formativo, com ênfase no ensino de sistemas lineares. A pesquisa foi conduzida com base na metodologia da Engenharia Didática de Formação, utilizada tanto para o planejamento das situações didáticas quanto para a análise dos dados coletados. Participaram do estudo cinco professores da rede básica de ensino da cidade de Juazeiro do Norte, Ceará.Os resultados evidenciaram avanços significativos na compreensão dos sistemas de equações lineares pelos participantes, especialmente na interpretação das soluções, na articulação entre os registros algébrico e gráfico e na identificação do significado das incógnitas e dos coeficientes. Além disso, constatou-se que as SDPs influenciam positivamente a formação de professores, promovendo o aprimoramento contínuo e incentivando a reflexão sobre a prática docente. Essa influência se manifesta tanto na análise do processo de ensino quanto nas inter-relações entre professor-aluno, professor-professor e professor-instituição de ensino
Conteúdo alimentar nos manuais escolares de ciências do ensino básico em Espanha e Portugal: Identificação de melhorias necessária
No full textIn Spain and Portugal, there is a high consumption of unhealthy foods due, among other things, to a lack of nutritional knowledge among the population. Furthermore, this knowledge begins to develop in the early stages of education, where textbooks continue to play a fundamental role in many schools. Therefore, this study focuses on identifying and comparing the nutritional content presented in four complete collections of primary school science textbooks from some of the leading publishers in both countries through a content analysis. The results show clear differences between the curricular requirements of each country at this stage, as well as in the content presented by the publishers, also considering topics that could be deemed relevant for developing adequate nutritional competence. Thus, Portuguese textbooks present a greater quantity and variety of nutritional content than Spanish ones, especially regarding food preparation and food advertising, and almost all of them are shown in the sixth grade of primary school. Furthermore, both countries lack key content necessary for achieving adequate nutritional competence. Since textbooks are such a valued and widely used educational resource for many teachers, in order to end or at least minimize the limited knowledge about nutrition that society currently has, it is very necessary to carry out more analysis of the content presented in them, especially in Spanish textbooks.En España y Portugal existe un elevado consumo de alimentos poco saludables como consecuencia, entre otros, de los escasos conocimientos sobre alimentación entre la ciudadanía. Por otro lado, esos conocimientos comienzan a construirse en las primeras etapas educativas, donde los libros de texto siguen teniendo un papel fundamental en muchos centros. Por ello, este trabajo se centra en la identificación y comparación de los contenidos sobre alimentación que muestran 4 colecciones completas de libros de texto de Ciencias de la Naturaleza de Educación Primaria de algunas de las principales editoriales de ambos países mediante un análisis del contenido de los mismos. Los resultados muestran claras diferencias entre las exigencias curriculares de cada país en esta etapa, así como en los contenidos que reflejan las editoriales, considerando también aquellos que podrían considerarse relevantes para el desarrollo de una adecuada competencia en alimentación. Así, los libros de texto portugueses muestran una mayor cantidad y variedad de contenidos sobre alimentación que los españoles, especialmente sobre elaboración de alimentos y publicidad alimentaria, y casi todos son mostrados en 6º de Primaria. Además, en ambos países carecen de contenidos clave para alcanzar una adecuada competencia en alimentación. Como el libro de texto es un recurso educativo tan valorado y usado por muchos docentes, para acabar o al menos minimizar los escasos conocimientos sobre alimentación que tiene actualmente la sociedad resulta muy necesaria la realización de más análisis del contenido que se presenta en los mismos, especialmente de los españoles.Na Espanha e em Portugal, o consumo de alimentos não saudáveis é elevado, devido, entre outros fatores, à falta de conhecimento nutricional na população. Além disso, esse conhecimento começa a se desenvolver nos primeiros anos de escolaridade, período em que os livros didáticos continuam a desempenhar um papel fundamental em muitas escolas. Portanto, este estudo concentra-se na identificação e comparação do conteúdo nutricional apresentado em quatro coleções completas de livros didáticos de ciências para o ensino fundamental, de algumas das principais editoras de ambos os países, por meio de uma análise de conteúdo. Os resultados mostram diferenças claras entre as exigências curriculares de cada país nessa etapa, bem como no conteúdo apresentado pelas editoras, considerando também tópicos que podem ser considerados relevantes para o desenvolvimento de uma competência nutricional adequada. Assim, os manuais portugueses apresentam uma maior quantidade e variedade de conteúdos nutricionais do que os espanhóis, especialmente no que diz respeito à preparação e publicidade de alimentos, e a grande maioria surge no sexto ano de escolaridade. Além disso, ambos os países carecem de conteúdos essencials para que os alunos adquiriram competências nutricionais adequada. Istso evidencia a necessidade de reformulação, visto que um livro didáticomanual escolar bem elaborado pode ser constituir um recurso educacional capaz de influenciar os hábitos alimentares dos alunos. Da mesma forma, a formação de professores é fundamental para identificar essas limitações e promover processos de ensino e aprendizagem alinhados às políticas educacionais vigentes — ou seja, abordagens baseadas em competências.
Editorial of the regular December issue of the Indagatio Didactica Online Journal
No full textO número de dezembro de 2025 da Revista Indagatio Didactica inclui 21 artigos que se enquadram nas secções Desenvolvimento Curricular e Didática (12); Políticas e Avaliação em Educação (4); Tecnologias Digitais em Educação (3) e Supervisão em Educação (2). Os diversos artigos abraçam temáticas de diferentes campos de ação e de investigação, encontrando-se artigos produzidos por autores de instituições portuguesas e estrangeiras.The December 2025 issue of the journal Indagatio Didactica includes 21 articles falling under the following sections: Curriculum Development and Didactics (12); Educational Policy and Evaluation (4); Digital Technologies in Education (3); and Educational Supervision (2). The various articles cover topics from different fields of practice and research, and include articles written by authors from Portuguese and international institutions
Racionalidad griega y humanismo cristiano en el pensamiento político de Pedro de Valencia: el Discurso sobre materias del Consejo de Estado
No full textPedro de Valencia’s Discurso sobre materias del Consejo de Estado allows us to analyse the dilemma between reason and faith, between Greek rationality and Christianity, in the humanist’s political thought. Pedro de Valencia approaches the politics of the time from a biblical perspective, taking Arias Montano’s Liber generationis et regenerationis Adam, sive De historia generis humani as a basis. To this he adds reflections on morality, individual behaviour and its projection on the collective, following the philosophy of Socrates and Epictetus.El Discurso sobre materias del Consejo de Estado de Pedro de Valencia permite analizar el dilema entre razón y fe, entre racionalidad griega y cristianismo, en el pensamiento político del humanista. Pedro de Valencia aborda la política del momento desde una perspectiva bíblica, tomando como base el Liber generationis et regenerationis Adam, sive De historia generis humani de Arias Montano. A ello añade reflexiones sobre la moral, el comportamiento individual y su proyección en la colectividad, siguiendo la filosofía de Sócrates y Epicteto
Tommaso Campanella y la grammatica philosophica: un punto de vista heurístico sobre sus Grammaticalium libri III
No full textUntil some recent studies, linguistic and philosophical historiography have overlooked Tommaso Campanella’s Grammaticalium libri III (1638), in which the philosopher, better known for his political philosophy, composed a philosophical grammar of the Latin language that presented his main linguistic ideas. With this short work, we aim not only to draw attention to this piece but also, more specifically, to one of its fundamental features: its relationship with the philosopher’s logical ideas, presented in his Dialectica (1638). As a result, we also pose some questions about the problematic relationship and composition of both works, accompanied by possible explanations that ultimately call for a modern study of the Dialectica.Hasta ciertos estudios recientes, la Historiografía lingüística y filosófica han passado por alto los Grammaticalium libri III (1638) de Tommaso Campanella, donde el filósofo, más conocido por su filosofía política, compuso una gramática filosófica de la lengua latina con la que expuso sus principales ideas lingüísticas. Con este pequeño trabajo pretendemos no solo llamar la atención sobre esta obra, sino también, más concretamente, sobre uno de sus rasgos fundamentales: su relación con las ideas lógicas del filósofo, expuestas en su Dialectica (1638). Como resultado, además, exponemos algunos interrogantes sobre la problemática relación y composición de ambas obras, acompañados de posibles explicaciones que, en definitiva, reclaman la necesidad de un estudio moderno de la Dialectica
La heroida de Francesco Mario Molza sobre Catalina de Aragón y Enrique VIII
No full textThe heroic epistle was used as a literary model by Renaissance authors. Heroic themes are now replaced by national themes. The same thing happens in neo-Latin literature. An interesting example given the relevance of the characters are the epistles about the history of Catherine of Aragon and Henry VIII. In one of them titled Ad Henricum Britanniae regem uxoris repudiatae nomine, composed around 1534 by Francesco Maria Molza (1489-1544), Catherine of Aragon, as an abandoned heroine, accuses her husband Henry VIII. The author does not resort to a historical event from the past but to something that has just happened, the king’s betrayal of his wife and the break with the Church of Rome. In this work we study Molza’s letter, highlighting the Italian poet’s allusive use of sources, mainly from the Aeneid and Ovid, to understand the personality and motivations of the characters.La epístola heroica fue utilizada como modelo literario por los autores renacentistas. Los temas heroicos son sustituidos ahora por los temas nacionales. Lo mismo sucede en la literatura neolatina. Un ejemplo interesante dada la relevancia de los personajes son las epístolas en torno a la historia de Catalina de Aragón y Enrique VIII. En una de ellas, que lleva por título Ad Henricum Britanniae regem uxoris repudiatae nomine, compuesta alrededor de 1534 por Francesco Maria Molza (1489-1544), Catalina de Aragón acusa a su marido Enrique VIII como una heroína abandonada. El autor no recurre a un hecho histórico del pasado, sino a algo que acaba de suceder, la traición del rey a su esposa y la ruptura con la Iglesia de Roma. En este trabajo estudiamos la carta de Molza, poniendo de manifiesto el uso alusivo de las fuentes que realiza el poeta italiano, principalmente de la Eneida y de Ovidio, para conocer la personalidad y las motivaciones de los personajes
From Paper to Digital: Journey into Imagination with Alba Digital Stories
No full textIn a context where creativity and critical understanding of media are crucial, the Alba Digital Stories project explores digital storytelling as an innovative educational approach to media literacy. Using the ToonTastic app, preschool children develop storytelling and digital literacy skills in a playful and collaborative environment. Integrated into the DigComp 2.2 framework, the project promotes creative expression and critical analysis of media, encouraging children to share stories and interact consciously in the digital landscape. Final interviews revealed that while 10 out of 15 children found digital drawing more intuitive and rewarding than drawing on paper, all were excited to see their characters and scenarios come to life in digital format. The teachers observed how the use of the tablet enhanced the children\u27s ability to explore aesthetic details and turn mistakes into new creative opportunities. This approach not only encourages individual creativity, but also allows the children to experiment as storytellers and little directors, developing confidence and skills in an environment that combines tradition and innovation.