U.Porto - Revistas Cientificas
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Modernity’s University, Social Justice, and Social Responsibility: A Cosmo-Ubuntu Critique
Get PDFCentered on the experience of Eduardo Mondlane in three universities in the United States, this article highlights the importance of universities to assume a social responsibility stance that is critical of its philosophical foundation and roots itself on perceptions of human beyond the current cartesian ethos. Conceptually, the article centers its discourse on the divergent conceptualizations of human drawn from humanism and uBuntu, as foundational differentiators of perceptions and practices of justice and social responsibility. Theoretically, it leans on a critique of modernity and humanism by presenting uBuntu and Cosmo‑uBuntu as alternative philosophical and theoretical lenses for problematizing and explaining justice and social responsibility. Methodologically, it draws from reflexivity, hermeneutics (especially, textual criticism), and archival documentary research. Its purpose is to inspire universities to engage in reflexivity about their social responsibility claims and to encourage an intentional commitment to social responsibility that is informed by exterior to modernity theorizing
O papel da avaliação na melhoria das práticas: Contributos para um projeto de investigação na área da educação de infância
Get PDFA educação é um contexto privilegiado para a avaliação em múltiplas vertentes, sendo este campo de estudo rico em teorias complexas e complementares. Neste texto, começando com uma análise de diferentes definições do conceito de avaliação, avança‑se para uma discussão acerca de diferentes propósitos da avaliação, com destaque para a avaliação para a melhoria das práticas. Articulando os elementos anteriores, explora‑se em detalhe a perspetiva da avaliação capacitadora (empowerment evaluation) como ponto de partida para a intervenção e investigação centradas nas práticas profissionais. O objetivo central deste artigo de revisão da literatura consiste em sistematizar os contributos mais relevantes no contexto da avaliação, contribuindo para a fundamentação de um projeto de doutoramento em curso, centrado nas práticas pedagógicas dos educadores de infância em contexto de creche
Verticalization: Photographic Explorations Of Complex Urban Phenomena
Get PDFHow to explore photography as a way of problematizing urban phenomena? Is it possible to use different aesthetic concepts, in photography, to expand the dialogue with cities? These two questions guide the photographic research developed as part of the project, “Highrise Living and the Inclusive City”, with a focus in São Paulo / Brazil and Lyon / France. The first question highlights the territory and the production of capitalist urban space by photography realized in fieldwork. The second one involves editing and re-elaborating the images, considering the approximation between the research project, local records and photography aesthetic. The High-Rise Project, on the other hand, discusses the contemporary verticalization process and its spatial and social implications in Sao Paulo city, considering a contextual (São Paulo, Lyon) and multiscale analysis model, while incorporating different reading strategies and territory interpretation. The field study, initially organized as a team, resulted in different materials, including the photographic one, from which discussion and editing meetings were conducted by this researcher, considering possibilities for language experiments in interaction with the territory. The series and photographic montages realized allowed a reflection about the relationship between public spaces and paths capturing a specific ambience to the places; and, also, exploring different comparative strategies that highlight, in the four distinct regions, intense landscape transformation due to verticalization. On the other hand, these photographic setting acquire a relative autonomy in relation to the original project, being placed on the edge of applicated use of image and esthetic research with its own characteristics
Models, Plans, Clusters & Pine Trees Vila Nova de Santo André 1971-2021
No full textAs an odd case of urbanism Vila Nova de Santo André is the only city built from scratch in Portugal in the XX century, without any urban pre-existence. Conceived by political decision and framed by an ambitious industrial project, the Port of Sines, Vila Nova is located in an area of extensive pine forests, between Sines and Lagoa de St. André. Created in 1971 the Office of the Area of Sines (GAS) was the administrative body responsible for planning and implementing the different components of the project. Endowed with enormous expertise knowledge and economic resources, the enterprise suffered a significant setback with the 1973 international oil crisis and thereafter with the 25th April, 1974 Revolution. Political hesitations, setbacks and abandonment marked the entire Sines project until the GAS extinction in 1986.
The main intention of this essay is to confront and reposition the negativeness of Santo André new town. Perceived as a failure and a lost opportunity, the lack of knowledge that supports this prejudice stems from the absence of a critical and reflective mass, whether in the form of academic research or artistic expression. The paper intends to confront and discuss archive historical photographs from different phases of construction of the city and its surrounding landscape, with recent photographs. This visual atlas, as an unfinished, inorganic and impure edifice, join and relates the photographs as fragments. It follows the line of reasoning of Walter Benjamin on the political potential of the outmoded as a subject matter
From intimacy to urban landscape: images of the transformations of the Rainha Dona Leonor social housing.
No full textThe present communication proposes an imagery study on the transformations of the social housing Rainha Dona Leonor, in Porto, rehabilitated between 2017 and 2019. Through an immersive ethnographic work, it was possible to closely follow the radical changes that took place, from the demolition of the five housing blocks to the construction of a single block.
In short, our methodology was guided by the following phases: 1) a series of exploratory visits to analyze the spatial morphology, the living conditions, the forms of occupation of shared spaces and the atmosphere of the neighborhood (receptivity, sense of security, accesses, flow of non-residents); 2) further research into the history, context, and contemporary setting of the site; and 3) the close observation and follow up of two families from old residents.
The idea of using photography as a resource for data collection and representation of the situation was due to its ability to convey the impact of the changes on the landscape, on the lives of the residents, and on their narratives before the demolition of their homes and after moving to their new homes. We registered details inside their old homes (their old lives), before being packed up, or discarded in the move to the new apartments. Furthermore, photography was taken as a tangible reminiscence for these people, remnant of their past life
Trajetórias educacionais de estudantes universitários com dislexia: Entre obstáculos, desvios e novos caminhos
No full textEste artigo tem o intuito de discutir as trajetórias escolares de dois/duas jovens do curso de Psicologia de uma universidade pública do interior do Nordeste do Brasil que manifestaram problemas de leitura e escrita e são diagnosticados com dislexia. Tem como base uma pesquisa que objetivou compreender as trajetórias educacionais desses/as estudantes a partir de suas narrativas autobiográficas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com fundamento na Psicologia Sócio-histórica, que utilizou como método de investigação as narrativas autobiográficas exploradas por meio de uma entrevista em profundidade. A partir da técnica de análise de conteúdo, obteve-se quatro categorias: trajetória educacional; experienciação da aprendizagem; processo de medicalização; e relações interpessoais. Com os resultados, observa-se que a trajetória educacional desses/as estudantes foi cercada por dificuldades que implicaram em questões relacionadas às condições de ensino, às relações familiares e às relações com professores/as. Conclui-se, questionando a medicalização das trajetórias escolares desses/as estudantes e sinalizando a relevância de programas de assistência estudantil que considerem as diversas formas de aprender.
Recebido: 05/06/2020Aceite: 22/12/202
Tecnologias digitais e educação escolar em tempos de pandemia da COVID-19: Percepções de professores/as de Língua Portuguesa
Get PDFThis article analysed perceptions of teachers who teach Portuguese language in elementary and high school education in the state of Alagoas, Brazil in the pandemic context of Covid-19. The corpus of analysis consists of responses to an on-line questionnaire aimed at collecting reflections from the participants about their classes during emergency remote teaching. The data were treated from the discursive textual analysis, from which the categories of analysis emerged: challenges to the teaching practice; class designs; digital literacy in emergency remote teaching. The dialogue with the teachers’ perceptions demonstrated that they are giving a new meaning to the teaching practice by experiencing the uses of digital technologies in the teaching-learning processes of the Portuguese Language in a new time and space.Este artigo analisou percepções de professores/as que ensinam Língua Portuguesa na educação básica no Estado de Alagoas, Brasil no contexto pandêmico da Covid-19. O corpus de análise se compõe das respostas a um questionário on-line que tinha por foco coletar dos/as participantes reflexões sobre suas aulas durante o ensino remoto emergencial. Os dados foram tratados a partir da análise textual discursiva, da qual emergiram as categorias de análise: desafios à prática docente; designs de aula; letramento digital no ensino remoto emergencial. O diálogo com as percepções dos professores demonstrou que eles estão ressignificando a sua prática docente ao experienciar os usos das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em um novo tempo e espaço.
Submetido: 09.02.2021
Aceite: 04.05.202
Professores em tempos de ensino remoto de emergência: Um foco no ensino e nas relações
Get PDFThe abrupt schools closure during the first COVID-19 pandemic wave challenged teachers to rapidly reorganize their educational activities. The changes demanded an increased integration of technologies in teaching and led to sudden transformations of the social and pedagogical relationships. If the accentuation of pre-existing inequalities amongst students became immediately evident, it was less clear how inequalities amongst teachers affected their move to emergency remote teaching. This paper presents and discusses the perceptions and experiences of Portuguese teachers of the effects of this move, drawing from an online survey completed by 675 teachers between 11 and 31 May 2020. Teachers perceived positive effects of the move to emergency remote teaching in the quality of their teaching and on their relationships with students, families and peers, with some differences emerging between teachers from rural and urban areas. Satisfying opportunities for professional development and support during the transition period were crucial to more positive perceptions and experiences.O fecho de escolas durante a primeira onda de pandemia de COVID-19 desafiou os/as professores/as a reorganizarem rapidamente as suas atividades educativas. Essa mudança exigiu uma maior integração das tecnologias no ensino e levou a transformações repentinas nas relações sociais e pedagógicas. Se o acentuar de desigualdades pré-existentes entre os alunos se tornou imediatamente evidente, ficou menos claro como as desigualdades entre os/as professores/as afetaram a sua transição para o ensino remoto de emergência. Este artigo apresenta e discute as perceções e experiências de professores/as portugueses/as sobre os efeitos desta transição no seu ensino e nas relações com outros/as professores/as, alunos/as e suas famílias, a partir dos dados de um inquérito online respondido por 675 professores/as entre 11 e 31 de maio de 2020. Os/as professores/as perceberam efeitos positivos da transição para um ensino remoto de emergência na qualidade de seu ensino e nas suas relações com alunos, famílias e colegas, com algumas diferenças atribuíveis às características territoriais (rural / urbano). As oportunidades de formação e apoio que os professores tiveram durante o período da transição surgem como cruciais para compreender as perceções de mudanças positivas.
Submetido: 15.02.2021
Aceite: 10.05.202
Educação, tecnologias digitais e implicações da COVID-19 no sistema educacional brasileiro
Get PDFThe Covid-19 pandemic has caused considerable disruption to society in the globalized world. Education, as one of the social systems, has suffered important impacts that deserve attention. The aim of this study was to analyze the main dilemmas experienced by Brazilian basic education teachers during the period of suspension of face-to-face classes and the intensified adoption of digital technologies in remote education. The qualitative and exploratory approach adopted estimated the descriptive statistics and content analysis of the data emerging from the responses to the questionnaire completed by the 209 teachers who teach from early childhood education to high school, in the city of Juiz de Fora, MG, Brazil. The results showed that, despite the numerous difficulties and not replacing face-to-face relationships, professionals recognized the validity of remote education and digital communication and information technologies in educational practices, in this troubled period. The concern with inequalities in conditions of access to education, aggravated by the emergency measure, mainly by students from public schools, was highlighted, which corroborates the situation that the universalization of education, as a right of all, has not yet been achieved in Brazil.A pandemia da Covid-19 causou consideráveis transtornos à sociedade do mundo globalizado. A educação, como um dos sistemas sociais, sofreu importantes impactos que merecem atenção. O objetivo deste estudo foi analisar os principais dilemas vivenciados pelos/as professores/as da educação básica brasileira durante o período da suspensão das aulas presenciais e da adoção intensificada das tecnologias digitais no ensino remoto. A abordagem qualitativa e de caráter exploratório adotada estimou a estatística descritiva e a análise de conteúdo dos dados emergentes das respostas ao questionário preenchido pelos/as 209 professores/as que lecionam da educação infantil ao ensino médio na cidade de Juiz de Fora, MG, Brasil. Os resultados apontaram que, apesar das inúmeras dificuldades e de não substituírem as relações presenciais, os/as profissionais reconheceram a validade da educação remota e das tecnologias digitais da comunicação e informação nas práticas educacionais, nesse conturbado período. A preocupação com as desigualdades de condições de acesso à educação, agravadas com a medida emergencial, principalmente pelos/as alunos/ as das escolas da rede pública, foi destacada, o que corrobora a situação de que a universalização da educação, como direito de todos/as, ainda não se consagra no Brasil.
Submetido: 01.02.2021
Aceite: 04.05.202
Processo de Formação e Constituição Identitária nas Narrativas de Professores/as: Debate acerca da Responsabilidade Social da Universidade
Get PDFIn the last decades, there has been a movement of re‑elaboration of the social role of the university to encompass the constitutive dimensions of its reorganization from the perspective of the university social responsibility (USR). In this sense, this article aims to discuss the formation and the process of identity constitution of teachers as fundamental nuances of the USR, which can be evidenced in teachers’ narratives. From the (auto)biographical perspective, we discuss the tensions experienced in this context of changes by two professors in the process of insertion into university teaching, who work in undergraduate courses in different Brazilian federal universities. We are guided by the question: how to think the university in which the process of formation and constitution of teaching identity is tied to the necessary conditions for the university to structure itself from a broader perspective of its social role? The narratives presented indicate that an important dimension of the USR is the guarantee to the right and to the conditions of formation, insertion and work of teachers related to their social surroundings, favoring the break of mercantilist conceptions of teaching and formation.Nas últimas décadas, observa‑se um movimento de reelaboração do papel social da universidade para abarcar as dimensões constitutivas de sua reorganização na perspectiva da responsabilidade social da universidade (RSU). O objetivo deste artigo é discutir sobre a formação e o processo de constituição identitária dos/as docentes como nuances fundamentais da RSU, que podem ser evidenciadas nas narrativas dos/as professores/as. A partir da perspectiva (auto)biográfica, discutimos os tensionamentos vivenciados nesse contexto de mudanças por um professor e uma professora em processo de inserção na docência universitária que atuam em cursos de Licenciatura em diferentes universidades federais brasileiras. Orienta‑nos a questão: como pensar a universidade em que o processo de formação e constituição da identidade docente esteja atrelado às condições necessárias para que a universidade se estruture a partir de uma perspectiva mais ampliada de seu papel social? As narrativas apresentadas indicam que uma importante dimensão da RSU é a garantia ao direito e às condições de formação, inserção e trabalho dos/as professores/as vinculados/as ao seu entorno social, favorecendo a quebra de concepções mercantilistas de docência e formação