U.Porto - Revistas Cientificas
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Writing and school exclusion: Other reasons for (little) John (not) knowing how to write
No full textA pretexto do artigo "Por que razão o Joãozinho não sabe escrever", da autoria de Heather MacDonald, publicado na revista Nova Cidadania, n.º 1, no Verão de 1999, em que se apregoa, de forma muito redutora e simplista, o retorno a um modelo conservador de "ensino" da escrita, a autora, sem pretender apresentar soluções definitivas, problematiza diferentes modos de organização pedagógica desta competência verbal, retirando daí algumas ilações quanto a peças constitutivas de um modelo positivo de ensino e aprendizagem da competência escritural, modelo esse que, para não jogar a favor da exclusão de muitos jovens da vida/escrita escolar, tem de, forçosamente, prever gestos didácticos susceptíveis de contemplar o aluno-escrevente enquanto sujeito cultural e social.Under the pretext of replying to the article ‘Why little John doesn\u27t know how to write’, by Heather MacDonald, published in the journal Nova Cidadania (no. 1, summer of 1999), in which the author calls for, in very simplistic and reductionist terms, a return to a conservative model of ‘teaching’ writing was advocated, the author of this article, without trying to provide definitive solutions, problematizes different modes of the pedagogic organization of this verbal competency. On this bases, she draws some conclusions with regard to the constitutive pieces of a positive model of teaching an learning of writing competency. A model which, if it is to avoid excluding many youth from school life and the process of writing, necessarily has to foresee didactic means capable of contemplating the pupil-writer as a social and cultural subject
Experiences of the lived... through Portuguese literature: Schools and multiculturalism
No full text.
A Responsabilidade Social Universitária Vista Pelos/As Estudantes: Entre Conceções e Práticas
Get PDFThe involvement of higher education institutions with concerns beyond their classic roles of teaching and research is rooted in the past and has a long tradition. However, the emphasis on social dimension and community engagement emerged as a central concern and how it can be applied received marked attention. University social responsibility (USR) projects have large potential to promote students’ active citizenship and transversal competencies beyond academic knowledge. The scarcity of studies on students’ conceptions of and engagement with USR is the starting point of this research, which aims to explore students’ conceptions and experiences in three Erasmus+ ESSA partner universities: the University of Edinburgh, the Kaunas University of Technology, and the University of Porto. Building on the knowledge accumulated from the preceding qualitative study, this quantitative study aims to explore students’ conceptions of USR and how they evaluate their university’s involvement in this area. The findings reveal three relevant conceptions of USR – rights, transparency and impact, and academic dimension – and a critical appraisal of universities’ policies and practices.preocupação das instituições de ensino superior com o que está para além do seu papel clássico de ensino e investigação tem raízes cimentadas no passado e uma longa tradição. Mas a ênfase na sua dimensão social e articulação comunitária tem surgido como uma preocupação central e a forma como é traduzida alvo de atenção marcada. Aos projetos de responsabilidade social universitária (RSU) é vaticinado grande potencial para serem espaços que promovam a cidadania ativa e a aquisição de competências transversais dos/as estudantes. A escassez de estudos sobre as conceções e o envolvimento de estudantes sobre e na RSU figura‑se como o ponto de partida desta investigação, que pretende explorar as conceções e experiências de estudantes em três universidades parceiras do projeto Erasmus+ ESSA: Universidade de Edimburgo, Universidade Tecnológica de Kaunas e Universidade do Porto. Partindo do conhecimento acumulado proveniente do estudo qualitativo que o precedeu, este estudo quantitativo visou aprofundar o conhecimento sobre as conceções de estudantes sobre a RSU e a forma como avaliam o envolvimento da sua universidade nesta área. Da análise emergem três conceções relevantes da RSU – direitos, transparência e impactos, e dimensão académica – e uma avaliação crítica das políticas e práticas da universidade nesta área.
Transitar para um ensino remoto emergencial: Perceções de professores/as portugueses/as do ensino básico e secundário sobre o uso de tecnologias digitais
Get PDFAlthough the discussion on the importance of using digital technologies in education is not recent, especially because its importance in developing soft skills and preparing students for the current needs of society is already widely recognized, the COVID-19 pandemic has demonstrated the importance of digital for education. This issue has been enhanced by the total closure of schools which, according to UNESCO (s.d.), has affected, by April 2020, more than 90% of the world’s student population. This article, based on an exploratory analysis, seeks to understand how this transition from the face-to-face regime to the digital regime was carried out in Portuguese basic and secondary education, namely regarding the preparation of teachers and their schools. The answers obtained through the application of a questionnaire survey, between April and August 2020, answered by 139 teachers of basic and secondary education, show how teachers were forced to modify their pedagogical work, the inherent challenges, the critical reflections associated with the process and the opportunities that are presented given an education that makes use of digital technology to promote quality educational ecosystems.Apesar de não ser recente a discussão sobre a importância do uso de tecnologias digitais na educação, sobretudo por ser já vastamente reconhecida a sua importância no desenvolvimento de competências transversais e na preparação dos estudantes para as necessidades atuais da sociedade, a pandemia COVID-19 veio demonstrar a importância do digital para a educação. Esta questão foi potenciada pelo total encerramento das escolas que, de acordo com a UNESCO (s.d.), chegou a afetar, em abril de 2020, mais de 90% da população estudantil do mundo. Este artigo, baseado numa análise exploratória, procura compreender como foi realizada essa transição do regime presencial para o regime digital na educação básica e secundária portuguesa, nomeadamente no que diz respeito à preparação dos/as professores/as e das suas escolas. As respostas obtidas através da aplicação de um inquérito por questionário, entre abril e agosto de 2020, respondido por 139 professores/as do ensino básico e secundário, mostram como os/as professores/as foram obrigados/as a modificar o seu trabalho pedagógico, os desafios inerentes, as reflexões críticas associadas ao processo e as oportunidades que se apresentam tendo em vista uma educação que faça uso da tecnologia digital para promover ecossistemas educativos de qualidade.
Submetido: 27.01.2021
Aceite: 20.05.202
Entre o TDAH e o aprimoramento cognitivo: Reflexões sobre a medicalização do mau desempenho escolar
No full textO presente artigo visa desdobrar as controvérsias do diagnóstico de TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade) e de seu tratamento medicamentoso através do cloridrato de metilfenidato. Controvérsias relacionadas à demanda por assistência médica que, advindas da escola e/ou dos pais diante de dificuldades no âmbito escolar, nos fazem questionar se estaríamos medicalizando o mau desempenho escolar. São controvérsias alimentadas pelo aumento no número de diagnósticos e pelo modo de prescrição do cloridrato de metilfenidato, que apontam para uma busca que diz respeito ao aprimoramento da performance escolar, mais do que ao tratamento de uma patologia. E que também estão vinculadas ao contexto atual e suas exigências por bons resultados e competitividade que, articuladas ao individualismo, põe sobre os pais a responsabilidade por gerir esse indivíduo produtivo desde a infância, fazendo do consumo de medicamentos um meio de responder a essas exigências. Tais aspectos evidenciam uma rede que ainda está em debate, em negociação e que pode ser seguida. Nesse sentido, consideramos importante seguir as práticas de psiquiatras, da indústria farmacêutica e da mídia na performação desse campo, assim como dos pais e da escola. Práticas que, postas em debate, podem ser diferentes, possibilitando a construção de outros futuros.
Recebido: 16/07/2020Aceite: 25/11/202
Sobre a Investigação nos Programas de Formação Inicial de Professores: Casos em Portugal e Inglaterra
Get PDFAwareness regarding the importance of initial education has grown in recent years and education through research appears as a dimension to be invested considering the improvement of the quality of training and education. It is also known that national contexts have an impact on theway initial teacher education is structured and therefore on the way research is valued. The aim of this paper is to describe and discuss the relationship established between teaching and research on initial teacher education in two courses, in institutions with distinct characteristics and in two different countries – Portugal and England. Data were collected with students and educators from both coursesthrough individual and group interviews, and through focused discussion groups. The results allow us to conclude that the value attributed to research varies from country to country and from institution to institution. The Portuguese data suggest a perspective of research closer to academic research and those of England a perspective of research more associated with practice. In both cases, there areconcerns about the technical view of being a teacher and about the late appearance of research in the FIP programs.A consciência da importância da formação inicial tem crescido nos últimos anos e a formação em investigação surge como uma dimensão a investir para a qualidade da formação e do ensino. É também sabido que os contextos nacionais têm impacto na maneira como a formação inicial de professores é estruturada e, portanto, na maneira como a investigação é valorizada. Pretende‑se comeste trabalho descrever e discutir a relação que se estabelece entre a investigação e o ensino na formação inicial de professores em dois cursos, em instituições com características distintas e em dois países diferentes – Portugal e Inglaterra. Os dados foram recolhidos com estudantes e formadores/as dos dois cursos através de entrevistas individuais e de grupo, e de grupos de discussão focalizada. Os resultados permitem concluir que o valor atribuído à investigação varia de país para país e de instituição para instituição. Os dados portugueses sugerem uma perspetiva de investigação mais próxima da investigação académica e os de Inglaterra uma perspetiva mais associada à prática. Em ambos os casos surgem inquietações relativamente à visão tecnicista do ser professor/a e à presença tardia da investigação nos programas de FIP
Responsabilidade Social da Universidade (RSU) no Brasil: Uma Revisão Sistemática
Get PDFThis study aims to discuss the use of the university social responsibility (RSU) concept, putting into analysis how this concept has been treated in Brazilian scientific literature. Methodologically, the study is a systematic review (RS) operationalized on Capes Periodical Platform referring to scientific articles production from the last ten years (2010‑2019) in Brazil. Under the PRISMA methodology ofRS, 12 articles were included. The results show that: 1) the RSU concept is controversial and fragmented, and is associated with corporate governance management practices and the stakeholders’ model of shared decision making; 2) RSU in Brazilian universities is widely disseminated through university extension policies in the university‑society relationship; 3) It is noticeable that marketing and management processes have retained neoliberal interests towards RSU in daily practice; finally, 4)RSU in Brazil stands out for its affirmative action and inclusion policies.Este estudo objetiva discutir os usos do conceito de responsabilidade social da universidade (RSU), colocando em análise como a RSU tem sido abordada na literatura científica brasileira. Metodologicamente, o estudo se trata de uma revisão sistemática (RS) operacionalizada na Plataforma de Periódico Capes referente a produção de artigos científicos dos últimos dez anos (2010‑2019) no Brasil. Sob o método PRISMA de RS, foram incluídos 12 artigos na análise final. Os resultados foram sistematizados em quatro eixos: 1) o conceito de RSU é polissêmico e fragmentado, e está associado com práticas de gestão de governança corporativa e modelo stakeholders de decisão compartilhada; 2) a RSU nas universidades brasileiras é amplamente difundida por meio das políticas universitárias de extensão na relação universidade‑sociedade; 3) Percebe‑se que os processos mercadológicos e de gestão têm retido interesses neoliberais com relação à RSU na prática cotidiana; por último, 4) A RSU no Brasil se destaca pelas suas políticas de ações afirmativas e de inclusão
O ensino on-line em período de confinamento: Perspetivas de estudantes-estagiários/as de educação física
Get PDFThis study aims to explore the voices of Physical Education pre-service teachers on online teaching during lockdown. Narratives of 48 Portuguese higher education institutions PETE programmes were analysed. A thematic analysis was conducted based on educational transaction (Garrison et al.), essential elements, the pedagogical characteristics that influence students’ experiences in the use of digital devices (Kearney et al.), and the role of emotions in learning teacher apprenticeship (Zymblas). The curriculum impoverishment, focused only on fitness and knowledge, without personal contact (pre-service teachers and pupils) and touching, compromised pupils and pre-service teachers learning. Technology, when used in engagement, communication and interactions promotion, avoid virtual space to become an “empty place”. Bureaucratic, regulatory and control demands compromise the formative role of assessment. The pupils’ lack of interaction face-to-face in pre-service teachers’ feelings also promote the challenges to increase agency space in their supervisor’s relationship.Explorar as vozes de estudantes estagiários/as de Educação Física acerca do processo de reconfiguração do ensino presencial para o ensino on-line foi o propósito deste estudo. Foram incluídas 48 narrativas de estudantes-estagiários/as de quatro instituições de ensino superior de formação de professores de Educação Física em Portugal. A análise temática teve como conceitos sensibilizadores os elementos essenciais para a transação educativa (Garrison et al.), as caraterísticas pedagógicas que influenciam as experiências dos/as alunos/as no uso de dispositivos digitais (Kearney et al.) e o papel das emoções no aprender a ser professor/a (Zembylas). O empobrecimento do currículo, focado nas áreas da aptidão e dos conhecimentos, aliado à ausência de corpos (dos/as próprios/as estagiários/as e dos/as alunos/as) e de ‘toque’ comprometeu a aprendizagem de alunos/as e estagiários/as. A tecnologia, quando usada para promover o envolvimento, a comunicação e as interações, evitou que o espaço virtual se tornasse num ‘não lugar’. Os imperativos burocráticos, de regulação e controlo, comprometeram a aprendizagem e a função formativa da avaliação. O sentimento dos/as estagiários/as foi de perda por não interagirem presencialmente com os/as seus/suas alunos/as, mas também foi um desafio e um reconquistar de espaço de agenciamento junto aos/às orientadores/as.
Submetido: 15.02.2021
Aceite: 20.05.202
Encaminhamos, e agora? : Uma análise da medicalização em uma escola de ensino fundamental brasileira
Get PDFHow do the recommendations and prescriptions of health professionals reach a Brazilian elementary school and what does this information indicate about medicalization in the school space? It is around these issues that this article is organized. Using documental analysis as a methodology, we sought to investigate what are the referrals and reports produced by a public elementary school, belonging to the network of Application Schools in Brazil, and what tensions the school experiences in this relationship with external professionals. In general terms, the results show a medicalization process consolidating in the school, as indicated by the analysis of medication prescriptions, the areas to which referrals are made and the recommendations of health professionals made to the school. It is also observed that there are tensions around medicalization, which is materialized by the doubts that these diagnoses raise, namely regarding the pedagogical indications that try to tell the school what is correct or not in relation to student-patients, the effects medication on students, at the same time as there is, in some cases, resistance from families to turn to these professionals.
Keywords: medicalization, elementary education, special education, special educational needsComo as recomendações e prescrições dos profissionais da área da saúde chegam até uma escola de ensino fundamental brasileira e o que essas informações apontam sobre a medicalização no espaço escolar? É em torno dessas questões que este artigo se organiza. Utilizando como metodologia a análise documental, buscou-se investigar quais são os encaminhamentos e os relatórios produzidos por uma escola pública de Ensino Fundamental, pertencente à rede de Colégios de Aplicação, no Brasil, e que tensões a escola vivencia na relação com os profissionais externos. Em termos gerais, os resultados evidenciam um processo de medicalização se consolidando na escola, conforme apontam as análises das prescrições de medicamentos, as áreas para as quais são feitos os encaminhamentos e as recomendações dos profissionais de saúde feitas à escola. Observa-se também que há tensões em torno da medicalização, o que se materializa pelas dúvidas que os diagnósticos suscitam, nomeadamente quanto às indicações de ordem pedagógica que tentam dizer à escola o que é correto ou não em relação aos/às estudantes-pacientes e pelos efeitos da medicação sobre os/as estudantes, ao mesmo tempo em que há, em alguns casos, uma resistência das famílias em recorrer a esses/as profissionais.
Recebido: 16/07/2020Aceite: 2/12/202
