U.Porto - Revistas Cientificas
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Precisamos de cuidar de quem cuida: Estudo sobre a construção de identidades profissionais de educadoras de infância de bebés
Get PDFThe interpretative qualitative study reported in this article focuses on the construction of professional identities of early childhood educators (ECE). It is conceptually framed in the theory of constructing professional teacher identity as an ecological construct and in the ethics of care as educational intentionality and social responsibility. The data resulting from 30 semi-structured interviews with ECE allow us to identify three areas in which the discourses of the interviewed ECE could be organised: “acting professionally”, “feeling professionally”, and “knowing professionally”. In the discourses of “acting professionally”, three types of identity could be identified: “relational”, “technical”, and “assistance” types. Concerning “knowing professionally”, it is noteworthy that most participants mentioned initial teacher education programmes without pedagogical action with babies in the curriculum. In terms of “feeling professionally”, inequalities in working conditions, tiredness, devaluation and lack of social recognition are at the centre of the discourse. In relational discourses, being an early childhood educator is expressed through intentional and ethically caring relationships with babies, as well as with their families and other professionals. However, training and working conditions deficiencies can give rise to behaviours and discourses associated with assistance and technical types, even in ECE with a relational perspective. The conclusion is that there is a need to promote the educational dimension in nurseries and to provide training support and working conditions that enable ECE to develop their relational professionalism.Com foco na construção de identidades profissionais de educadores/as de infância (EI) de salas de berçário em contextos socioeducativos de creche, o estudo qualitativo de cariz interpretativo relatado neste artigo enquadra-se conceptualmente na teoria da construção da identidade profissional docente como constructo ecológico e na ética do cuidado como intencionalidade educativa e responsabilidade social. Os dados resultantes de 30 entrevistas semiestruturadas a EI permitem identificar três âmbitos em que se organizam os discursos das entrevistadas: “agir profissional”, “saber profissional” e “sentir profissional”. Nos discursos do “agir profissional” identificam-se três tipos de discurso identitário de referência: o “relacional”, o “técnico” e o “assistencial”. No “saber profissional” realça-se que a maioria das participantes indica percursos de formação inicial sem ação pedagógica com bebés nos planos de estudo. No “sentir profissional”, são centrais as desigualdades nas condições laborais, o cansaço, a desvalorização e a falta de reconhecimento social. Nos discursos de tipo “relacional”, a profissão que expressa-se por relacionamentos intencionalmente e eticamente cuidados, também com as famílias e outros/as profissionais. No entanto, deficiências na formação e nas condições de trabalho podem dar origem a comportamentos e discursos associados aos tipos assistencialista e técnico, mesmo em EI com uma perspetiva relacional. Conclui-se sobre a importância de promover a dimensão educativa nas salas de berçário e a necessidade de suporte formativo e de condições de trabalho que permitam a EI desenvolver o seu profissionalismo relacional
A contribution to the history of the process of schooling in Portuguese society in the transition from the ancien regime
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Desenhar, ou não: outros gestos, para outras arquitecturas: JOÃO PAUPÉRIO E MARIA REBELO
Get PDFPg. 27 `a 3
A construção intersetorial do cuidado em saúde mental infantojuvenil: O fazer rede na perspectiva da Atenção Psicossocial
Get PDFThis article stems from the research developed during the Professional Master’s Degree in Teaching in Health at the Federal University of Health Sciences of Porto Alegre (UFCSPA). It aimed to analyse the perceptions of health professionals, educators, and users’ family members on care within the scope of a Psychosocial Care Center for Childhood and Adolescence in Porto Alegre-Brazil. It was a qualitative study with a phenomenological-hermeneutic analytical approach. The population consisted of nine interviews with health providers, education professionals, and family members. The multiple data collection was conducted using a semi-structured interview with five open questions, participant observation, and document analysis. The analysis used the phenomenological analysis flowchart and the complementary theoretical background. The emerging topics were organised according to four categories: a network woven by affections; a network and its nodes; a network of word games; and an (in)visible network. The results point to the weaknesses of internal and institutional relations in the intersectoral work, the presence of stigmatisation of subjects with mental disorders and their family members, the intensity of care from the psychosocial perspective, and the presentation of a territory created from subjectivity.Este artigo decorre da pesquisa desenvolvida durante o Mestrado Profissional em Ensino na Saúde da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). Objetivou analisar as percepções dos/as profissionais de saúde, educadores/as e usuários/as sobre o tema do cuidado em saúde mental infantojuvenil no território de abrangência de um Centro de Atenção Psicossocial da Infância e Adolescência no município de Porto Alegre-Brasil. Tratou-se de um estudo descritivo exploratório com abordagem qualitativa, no qual a técnica utilizada foi analítica hermenêutica fenomenológica. A população foi composta por profissionais da saúde, da educação e familiares, totalizando nove entrevistas. Foi realizada coleta múltipla de dados a partir de entrevista semiestruturada, composta por cinco perguntas abertas, observação participante e análise documental. Os dados foram analisados a partir do fluxograma para análise fenomenológica do discurso em Paul Ricoeur e do referencial teórico complementar. Os temas que emergiram foram organizados em quatro categorias: uma rede tecida pelos afetos; uma rede e seus nós; uma rede de jogos de palavras; uma rede (in)visível. Como conclusão, constatamos essencialmente as fragilidades das relações internas e institucionais no trabalho intersetorial, a presença da estigmatização dos sujeitos com transtornos mentais e familiares, a intensidade do cuidado na perspectiva psicossocial e a apresentação de um território criado a partir da subjetividade dos/as participantes
Estabelecendo ligações entre a teoria e a prática: O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional
Get PDFLesson study is a professional development process that has become widely disseminated worldwide, corresponding to a small investigation of participants’ professional practice. In this article, our objective is to present aspects of the work of a lesson study, namely in its preparatory phase of documentation and preparation of the lesson plan and in its phase of post-lesson reflection. We pay special attention to the work of selecting and elaborating tasks, the foresight of the strategies and difficulties of the pupils, and the preparation and conduction of the whole-class discussion. We also show how the participating teachers see the lesson study. We point out the necessary conditions for undertaking lesson studies and show how the lesson study, as a formative activity based on practice, can be a powerful teacher professional development process.O estudo de aula é um processo de desenvolvimento profissional que tem vindo a conhecer larga divulgação em todo o mundo, correspondendo a uma investigação dos/as participantes sobre a sua prática profissional. Neste artigo, o nosso objetivo é apresentar aspetos do trabalho de um estudo de aula, nomeadamente na sua fase preparatória de documentação e elaboração do plano de aula, e na sua fase de reflexão pós-aula. Damos especial atenção ao trabalho de seleção e elaboração de tarefas, à antevisão das estratégias e dificuldades dos/as alunos/as e à preparação e condução da discussão coletiva. Mostramos, também, como o estudo de aula é visto pelos/as professores/as participantes. Apontamos as condições necessárias à realização dos estudos de aula e mostramos como o estudo de aula, como formação baseada na prática, pode ser um poderoso processo de desenvolvimento profissional de professores/as
Explorar o papel da investigação na formação e no desenvolvimento profissional dos/as professores/as
Get PDFThis paper explores and discusses the role of research in teacher education and teachers’ professional development. It does so by presenting some perspectives on research-based teacher education and conceptual frameworks for teacher professionalism. The relationship between theoretical and practical knowledge is discussed together with central dimensions of teacher professionalism. Three metaphors and figures of thought for the theory–practice relationship are introduced and discussed: research as a mirror, as a compass, and as a stone in the shoe. Against this backdrop, a couple of examples of models for teachers’ professional development through critical engagement and enquiry are presented. Special attention is given to a critical dialogical model for teacher education and professional development that promotes reflective learning through sharing experiences and engaging with theoretical frameworks. This model integrates reflective-analogical, critical-analytical, and interactive self-building processes, enabling teachers and students to transform their knowledge and practices based on new insights. Este artigo explora e discute o papel da investigação na formação de professores e no desenvolvimento profissional dos/as professores/as. Para tal, apresenta algumas perspetivas sobre a formação de professores baseada na investigação e quadros conceptuais para o profissionalismo dos/as professores/as. A relação entre o conhecimento teórico e prático é discutida juntamente com as dimensões centrais do profissionalismo dos/as professores/as. Três metáforas e figuras de pensamento para a relação teoria-prática são introduzidas e discutidas: a investigação como um espelho, como uma bússola e como uma pedra no sapato. Neste contexto, são apresentados alguns exemplos de modelos para o desenvolvimento profissional dos/as professores/as através do envolvimento crítico e da investigação. É dada especial atenção a um modelo dialógico crítico para a formação de professores e o desenvolvimento profissional que promove a aprendizagem reflexiva através da partilha de experiências e do envolvimento em quadros teóricos. Este modelo integra processos de autoconstrução reflexivo-analógicos, crítico-analíticos e interativos, permitindo que professores/as e alunos/as transformem os seus conhecimentos e práticas com base em novas perceçõe
Between broad beans and sheep: Categories of the adult world apprehended by children in an Alto Douro village
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Book reviews
No full textAntónio Nóvoa, Marc Depaepe & Erwin V. Johanningmeier (Orgs.). (1995). The colonial experience in education: Historical issues and perspectives. Pedagogica Historica: International Journal of History of Education, supplementary series, Volume 1.
António Candeias (1994). Educar de outra forma: A escola oficina n.º 1 de Lisboa, 1905-1930. Instituto de Inovação Educacional.António Nóvoa, Marc Depaepe & Erwin V. Johanningmeier (Orgs.). (1995). The colonial experience in education: Historical issues and perspectives. Pedagogica Historica: International Journal of History of Education, supplementary series, Volume 1.
António Candeias (1994). Educar de outra forma: A escola oficina n.º 1 de Lisboa, 1905-1930. Instituto de Inovação Educacional