U.Porto - Revistas Cientificas
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Crise, Austeridade e Educação em Portugal (2011-2014)
Get PDFA crise económica e financeira tem pesadas consequências na realidadeeducacional portuguesa. A partir de dados gerados pelo Observatório de Políticas deEducação e Formação, neste artigo discutem-se os impactos da crise na realidadeeducacional portuguesa e nas perceções dos professores
A docência na educação infantil: sobre os contornos da experiência pedagógica no encontro com as crianças
Get PDFA docência é constituída de relações humanas. É a compreensão da relação educativa como uma relação social que tem nos permitido pensar o lugar que a criança ocupa na prática pedagógica. Na Educação Infantil, trata-se de crianças de 0 a 6 anos e suas professoras, num trabalho interativo em que adultos e crianças, com suas determinações sociais-históricas específicas, circunscrevem a própria natureza do trabalho docente. No texto trataremos sobre as especificidades da docência nesta etapa educacional, enfatizando o exercício de aproximação às crianças aos seus modos próprios geracionais de ser e estar nas instituições, e nas ferramentas da açãopedagógica: observação e registro e seus contornos sobre a permanência da constituição da docência na Educação Infantil
Capacitação digital em Portugal: Perceções de docentes sobre os efeitos no seu desempenho profissional
Get PDFThe digital training of teachers in Portugal, established in the Action Plan for the Digital Transition, resulted from a joint process between the Directorate-General for Education and the Training Centres of School Associations. This study aimed to identify teachers’ perceptions of the effects of continuous training in digital skills on their professional performance. Data was gathered between May and June 2023 through a questionnaire survey and analysed/ /interpreted using statistical procedures that included central tendency and dispersion measures. The questionnaire was answered by 324 non-tertiary teachers who were former trainees of workshops promoted by a training centre in the Alentejo region between 2021 and 2023. The results revealed that, in general, the perception of the effect of the training on professional performance was positive, showing greater use of digital technologies for innovating pedagogical practices, adapting teaching strategies, choosing teaching resources, creating or adapting digital resources, improving interaction between students, collaboration between peers, guidance according to learners’ needs and guaranteeing access to the resources and activities on offer.A capacitação digital dos/as docentes em Portugal, prevista no Plano de Ação para a Transição Digital, decorreu de um processo articulado entre a Direção-Geral de Educação e os Centros de Formação de Associações de Escolas. Este estudo pretendeu identificar perceções de docentes relativamente aos efeitos da formação contínua em capacitação digital no seu desempenho profissional. Os dados foram recolhidos entre maio e junho de 2023, através de um inquérito por questionário, e analisados/interpretados mediante procedimentos estatísticos que incluíram medidas de tendência central e de dispersão. Responderam ao questionário 324 docentes do ensino não superior, ex-formandos/as de oficinas promovidas por um Centro de Formação da região Alentejo, no período entre 2021 e 2023. Os resultados revelaram que, de modo geral, a perceção sobre o efeito das formações no desempenho profissional foi positiva, evidenciando uma maior utilização de tecnologias digitais para a inovação de práticas pedagógicas, a adaptação das estratégias de ensino, a escolha de recursos didáticos, a criação ou adaptação de recursos digitais, a melhoria da interação entre os/as alunos/as, a colaboração entre os pares, a orientação em função das necessidades dos/as aprendentes e para garantir o acesso aos recursos e atividades propostas
Programa de Regularização Extraordinária dos Vínculos Precários (PREVPAP): Análise do Acórdão de 27 de dezembro de 2021 do Tribunal Administrativo e Fiscal de Penafiel – Proc. n.º 688/20.6BEPNF
No full textO Acórdão em análise incide sobre uma a ação administrativa interposta por um bolseiro de investigação de uma Instituição de Ensino Superior, que contestou o despacho de homologação conjunto dos Ministros competentes, o qual indeferiu o seu pedido de regularização laboral no âmbito da Lei n.º 112/2017 (Lei PREVPAP). Alegando vícios de erro nos pressupostos de facto e violação de lei, o autor requereu a anulação do ato impugnado e a regularização do vínculo precário, com integração nos quadros da instituição como vínculo de emprego público por tempo indeterminado, conforme previsto no referido diploma
Educação não formal e a dimensão política: A perspetiva de voluntários/as que ensinam português a migrantes e refugiados/as adultos/as em Portugal
Get PDFFor migrants from countries where Portuguese is not an official language, attending Portuguese as host language classes is required to obtain permanent residence permit, long-term residence status and Portuguese nationality. Certified courses of Portuguese as a host language are offered in some public schools, while non-certified courses have emerged in social and community organisations involved in the integration and inclusion of migrants and refugees. These courses go beyond linguistic instruction, encompassing social, cultural and political dimensions (Arendt et al., 2021). They aim to empower learners and support their self-confidence and autonomy in the new society (Cabete, 2010). This study analyses one such non-certified course, examining how host language learning can operate as a political and emancipatory practice, rather than a purely instrumental process, through semi-directed interviews with volunteers teaching Portuguese as a host language in these organisations. It explores their perspectives on the role of language learning in the integration and inclusion of migrants and refugees. Findings suggest a relationship between the themes of pedagogy, integration and politics as learning the host language is also understood as being about rights and civic awareness and political awareness, contributing to the integration and inclusion of migrants and refugees into the host society.Migrantes cujo português não é língua oficial necessitam de frequentar cursos de português como língua de acolhimento para aceder à autorização de residência permanente, estatuto de residente de longa duração ou nacionalidade portuguesa. Para isso, existem cursos certificados de português como língua de acolhimento nas escolas da rede pública. Paralelamente, surgiram cursos não certificados, promovidos por organizações sociais e comunitárias envolvidas na integração e inclusão de pessoas migrantes e refugiadas. Este ensino ultrapassa o plano estritamente linguístico, envolvendo dimensões sociais, culturais e políticas (Arendt et al., 2021); deve centrar-se no empoderamento e emancipação dos/as alunos/as, favorecendo o desenvolvimento de autoconfiança e autonomia (Cabete, 2010). Este artigo olha para um desses contextos educativos não formais, examinando como a aprendizagem da língua pode operar como uma prática política e emancipatória, em vez de um mero processo instrumental, através de entrevistas semiestruturadas a voluntários/as que lecionam português como língua de acolhimento nestas organizações. Assim, analisou-se um destes cursos não certificados com o objetivo de compreender a sua perspetiva sobre o papel da língua de acolhimento na integração e inclusão de pessoas migrantes e refugiadas. Os resultados sugerem uma relação entre pedagogia, integração e política, mostrando que a aprendizagem da língua de acolhimento é, também, concetualizada como sendo sobre direitos e consciência cívica e política, contribuindo para a integração e inclusão de migrantes e refugiados/as
Daring Alternatives for Portuguese History
Get PDFAlternative History, as a subgenre of speculative fiction, offers a distinctive lens to interrogate historical causality. Drawing on a non-exhaustive survey of Portuguese works published primarily in the twenty-first century; thematic focus and narrative outcomes are discussed. Portuguese Alternative History tends to privilege divergences located close to the authors’ present and to foreground limited regime change scenarios, often less liberal or more conservative social orders. While such narratives sometimes function as cautionary tales or expressions of historical nostalgia, their proximity to the writer/reader’s timeline appears to limit more radical speculation about alternative forms of governance and social organization, constraining the genre’s emancipatory potential to challenge entrenched assumptions about historical inevitability
O povo criança e suas infâncias: fragmentos de uma pesquisa coletiva
Get PDFAs investigações que desenvolvemos em nosso grupo de pesquisa privilegiam o cotidiano das salas de aulas de escolas públicas de periferia urbana. São nas salas de aulas que encontramos as crianças e suas diferentes infâncias. A busca pelo compreender das crianças e suas infâncias reflete o desejo de fazer pesquisa segundo outro paradigma de produção do conhecimento. A procura não se dá por leis gerais do desenvolvimento ou sistemas de classificação infantil, mas por partilhar com as crianças suas andanças e presenças no mundo. Assumimos a pesquisa com as crianças no cotidiano da escola e, adotamos a conversa como um dispositivo metodológico que nos permite captar e capturar a multiplicidade do povo criança e suas diferentes infâncias, apostando em suas potencialidades e modos singulares de produzir conhecimento sobre o mundo e a vida no mundo contemporâneo
A cooperação entre o espaço escolar e o espaço museológico: Os desafios de uma parceria educativa ao encontro do acesso à cultura
Get PDFO espaço escolar e o espaço museológico são espaços privilegiados de informação e comunicação. No cenário social e institucional, a função educadora foi primordialmente atribuída à escola. A escola e o museu apresentam culturas organizacionais e práticas distintas, mas une-as a missão de prestar um serviço de qualidade e democrático à sociedade. A prática comum de operacionalização da parceria entre a escola e o espaço museológico é através da realização de visitas de estudo. No entanto, se para o processo de aprendizagem as visitas de estudo são uma estratégia pedagógica, na relação entre escola e museu assumem-se como um instrumento educativo. A partir de uma abordagem descritiva, propõe-se uma pesquisa de carácter interdisciplinar e ancorada em procedimentos documentais e bibliográficos, sobre os níveis da parceria educativa. Assim, do nível institucional e seus normativos e documentos orientadores, à parceria de projeto até à sua operacionalização, destacam-se as variáveis comuns, numa lógica comparada, identificando os potenciais desafios à articulação cooperativa entre o espaço escolar e o espaço museológico
O Percurso Curricular Alternativo, um espaço de vivência social e cultural
Get PDFEste estudo pretendeu descrever, compreender e interpretar as vivências e cultura emergente de uma turma de 5.º Ano de Escolaridade de Percurso Curricular Alternativo (PCA) em que se procurou esclarecer, à luz do conceito de Inovação de que forma o PCA se constitui um desafio à Inovação Pedagógica.A presente investigação insere-se numa abordagem metodológica de natureza quali-tativa, de cariz etnográfico. Foram utilizadas para a recolha de dados: a observação participante e a entrevista, que constituíram os principais recursos da investigação empírica.As conclusões apontam para o reconhecimento do PCA como uma medida positiva para o aluno na construção do seu projeto de vida pessoal, valorização, integração social e profissional. A utilização da tecnologia permitiu instituir novos contextos de aprendizagem ao nível micro, da sala de aula e romper com princípios e crenças da escola tradicional, prefigurando um desafio à Inovação Pedagógica, ou seja, à mudança e transformação da escola
A jurisdição do assistente social nas escolas: natureza e contributos da intervenção profissional
Get PDFOs assistentes sociais promovem a justiça e a mudança social, e trabalham para otimizar o acesso de todos os cidadãos aos direitos sociais, de entre os quais o direito à educação. Este trabalho propõe-se refletir sobre: a) as principais medidas legislativas no domínio da educação que enquadram a participação de assistentes sociais nas escolas; b) a importância da intervenção do Serviço Social nas escolas, por via da multidimensionalidade das práticas desenvolvidas pelos assistentes sociais. O marco teórico radica nas perspetivas ecossistémicas sobre a escola, mapeada como campo de intervenção profissional. A natureza da pesquisa é qualitativa, de tipo exploratório descritivo, e assenta numa análise argumentativa de vários artigos e textos que, pelo seu enfase teórico ou foco empírico, a alicerçam. Da análise empreendida ressalta a crescente importância da intervenção do serviço social no contexto escolar por força da densificação e diversificação das problemáticas sociais nele emergentes e pela perspetiva holística, crítico-reflexiva e empoderadora inerente às práticas profissionais dos assistentes sociais