U.Porto - Revistas Cientificas
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Distintas perceções dos formandos sobre a educação pré-escolar: uma análise de clustering
Get PDFA formação de educadores e professores tem observado, nos últimos anos, mudanças significativas que conduziram à reestruturação dos modelos de formação. Ao nível de licenciatura em educação básica os formandos contactam com uma formação geralque os prepara para a educação pré-escolar bem como para o 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico. Os mestrados profissionalizantes preparam os alunos para as especificidades profissionais de cada nível educativo. Tendo em conta as especificidades de cada nívelde educação e ensino, este estudo procura analisar as perceções que os formandos do 3.º ano do curso de Educação Básica e os formandos do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e 1.º CEB têm sobre a educação de infância e a forma como o modelo deformação os prepara para essa especificidade. A metodologia seguida neste estudo baseou-se numa abordagem quantitativa por análise de clustering com recolha de dados por questionário disponibilizado online. Os resultados obtidos mostram que osalunos de educação básica sentem que são preparados para todos os níveis educativos. Contudo os alunos de mestrado realçam as fragilidades do modelo de formação, assumindo que há alguns aspetos particulares da educação de infância que não sãoconsiderados no decurso dessa formação, havendo apenas o contacto com a especificidade em algumas unidades curriculares do mestrado
Dimensões de análise da interação adulto-criança na Educação de Infância
Get PDFO período associado à creche é um momento único para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Durante esta fase a criança desenvolve a sua autonomia, autorregulação e as suas capacidades linguísticas, através das interações que desenvolve com adultos significativos na sua vida. Nesta comunicação apresenta-se uma revisão de literatura sobre a interação adulto-criança como dimensão de qualidade em educação de infância, realizada no âmbito de um doutoramento sobre utilização pedagógica de espaços exteriores em creche em Portugal. A revisão teve como objetivo identificar que conceptualizações e que dimensões de análise são consideradas nos estudos sobre o estilo/perfil de interação adulto-criança na Educação de Infância, pretendendo sustentar a discussão dessa vertente em creche, na intervenção em espaço exterior.O corpus analisado, através de uma revisão integrativa, identifica quadros teóricos e autores de referência, permitindo traçar um contexto relativo aos fundamentos da temática selecionada para este estudo, identificando alguns instrumentos de observação desta relação (Jamison, Cabell, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2014; La Paro, Hamre, & Pianta, 2009; Laevers, 2000). Destaca-se a referenciação privilegiada ao contexto de sala de atividades, por exclusão de outros espaços.No entanto, quando se direcionam para momentos de interação durante o brincar livre é criada uma janela para o entendimento das interações e relações em contextos mais abertos e menos estruturados, o que possibilita uma possível configuração destas dimensões para análise das interações adulto-criança no espaço exterior
Investigação sobre o pensamento dos professores: multidimensionalidade, contributos e implicações
No full textInicia-se a presente revisão de estudos portugueses sobre o pensamento dos professores com uma breve contextualização evolutiva da investigação internacional nesta área, em resposta às questões seguintes: Como se origina e progride a investigação sobre o pensamento dos professores? A que mudanças epistemológicas corresponde? Que novas perspetivas de professor e de profissionalidade emergem dessa investigação?
Na segunda parte, examinam-se os estudos portugueses agrupados em diferentes temáticas e identificam-se influências internacionais. Dessa análise emergiram diversas linhas de investigação expressas num mapa sintetizador de áreas charneira sobre o pensamento dos professores: conceções de ensino; articulação entre conceções e práticas em diversas áreas de ensino; vertentes do conhecimento profissional; pensamento ético profissional; conceções de ensino em diversas fases de formação.
Na terceira parte, salientam-se contributos e implicações referentes à compreensão da relação entre conceções e práticas, ao caráter situacional e estrutura em rede de conceções à expressividade e estabilidade do pensamento profissional e a uma visão ecológica do pensamento do professor
A indisciplina na escola - uma revisão da investigação portuguesa
No full textDamos conta, neste artigo, da investigação que, em torno da temática da indisciplina e da violência na escola e na aula tem vindo a ser realizada no nosso país nas últimas duas décadas. Na primeira parte do texto apresentamos uma reflexão de carácter metodológico e epistemológico acerca da investigação já realizada, à qual se segue uma tentativa de articulação da informação produzida, tomando como eixos orientadores o conhecimento acerca do aluno, considerado na sua singularidade ou contexto grupal, e o conhecimento acerca do professor, enquanto pessoa e enquanto profissional corresponsável pela organização e clima humano no interior da escola e pela consecução dos objetivos do sistema educativo
O momento “pós-decolonial”? Uma perspetiva histórica das pedagogias radicais no ensino superior britânico
Get PDFThis article maps the history of antiracist pedagogies in UK Higher Education (HE). The article presents the argument that we are currently in a ‘post-decolonial’ phase following the increasing traction of recent decolonising movements, particularly in the wake of the resurgence of Black Lives Matter UK in the summer of 2020. UK HE institutions have co-opted the language of decolonisation and have sought to address staff and student concerns through liberal/ neoliberal initiatives that do not address the colonial roots of inequities in these institutions. Yet, there is a longer history of antiracist pedagogy in UK HE, and the legacies of this continue to be called upon for continuing antiracist pedagogical work today. Crucially, neoliberalism and anti-Blackness are identified as key concerns in the contemporary context. This history will be significant for scholars of education, as the article provides analysis of key case studies of antiracist pedagogical approaches employed in the UK HE context, as well as scholars across fields who wish to implement antiracist and other radical pedagogies into their teaching practice.Este artigo mapeia a história das pedagogias antirracistas no Ensino Superior (ES) do Reino Unido. O artigo apresenta o argumento de que estamos atualmente numa fase “pós-decolonial”, na sequência da crescente tração dos recentes movimentos de descolonização, particularmente no ressurgimento do Black Lives Matter UK no verão de 2020. As instituições de ES do Reino Unido cooptaram a linguagem da descolonização e procuraram responder às preocupações de profissionais e estudantes através de iniciativas liberais/neoliberais que não contemplam as raízes coloniais das desigualdades nestas instituições. No entanto, existe uma longa história de pedagogia antirracista no ensino superior do Reino Unido, cujos legados continuam a ser necessários no trabalho pedagógico antirracista atual. Em particular, o neoliberalismo e a anti-Negritude são identificados como preocupações fundamentais no contexto contemporâneo. Esta história será significativa para os/as estudiosos/as da educação, uma vez que o artigo fornece uma análise dos principais estudos de caso de abordagens pedagógicas antirracistas empregues no contexto do ensino superior britânico, bem como de outras áreas que pretendam implementar pedagogias antirracistas e outras pedagogias radicais na sua prática de ensino
Photography as a cognitive instrument for (re)discovering architectural and social realities
Get PDFThis essay presents the pedagogical approach to photography at FAUP, where teaching is closely aligned with research, fostering students’ critical, independent thought and ability to articulate it through photographic narratives. The projects address architectural and social realities, engaging with political, economic, and cultural contexts while balancing realism and abstraction. Parque Residencial da Boavista reinterprets Porto’s 1970s housing through Italo Calvino’s fictional city of Valdrada, blending influences from Hanzlová and Gursky. Identity explores the São João de Deus neighbourhood through walking as a method of inquiry, evoking influences from the Düsseldorf school and Wim Wenders. Decoupage examines Bom Sucesso’s human presence, echoing Aalto’s humanism and Ribeiro’s focus on lived space. Transições reflects on Siza’s Bouça neighbourhood, integrating architecture, light, and everyday life. Collectively, these projects reveal photography as a cognitive tool for (re)discovering urban and social realities.
Faculty of Architecture of the University of Port
Open Call – International Drawing and Photography Contest (DPIC): Utopia 500 | Space and Identity of the Universities
No full textWe are currently in the fourth edition (2025) of the International Drawing and Photography Contest (DPIc), a competition integrated in scopio Magazine Architecture, Art and Image publication being directed towards the Identity of Universities spaces of teaching experience and work and open to all academic communities, both in Portugal and abroad
Educação não formal e suas contribuições para a qualidade da educação básica em escolas da periferia do Rio de Janeiro
Get PDFA expressiva atuação de organizações não formais, como ONGs e afins, em serviços educacionais voltados para populações de baixa renda, no Brasil, motivaram a pesquisa. O artigo trata da relação entre espaços formais e não formais de educação, sob a perspectiva teórica da relação com o saber, de Charlot, das concepções de qualidade da educação básica de Dourado, Oliveira e Araujo e outros e, ainda, da contribuição de Trilla e Gohn, no que concerne à educação não formal. Foi realizada no município de Duque de Caxias, por meio de análise documental, observação, e entrevistas. O artigo discute, inicialmente, a relação dos estudantes com o saber e a questão da qualidade; na sequência, apresenta a análise das experiências de educação não formal investigadas. Os resultados constataram, nas organizações investigadas, a presença de ações educativas direcionadas para a valorização da formação do cidadão, para a educação infantil e para o reforço escolar
Professores de educação especial – socialização e identidades profissionais
Get PDFSer professor de educação especial constitui uma opção que qualquerdocente pode realizar durante o seu percurso profissional. Tal opção envolveprocessos de mudança nos quais importa considerar a experiência e a formaçãoespecializada.O estudo pretendeu identificar as motivações subjacentes àquela opção, asmudanças de concepções pedagógicas sobre o ensino e sobre a educação decorrentesda experiência e da formação especializada, e os fatores determinantes nasocialização profissional.Realizaram-se quatro entrevistas de natureza biográfica a professores do 1º ciclo doEnsino Básico e do 2º e 3º ciclo e do Ensino Secundário; usou-se o programa Atlas Tipara a análise de conteúdo.Os resultados mostram as diferentes motivações, a influência da experiênciaprofissional e, embora com menor expressão, a influência da formaçãoespecializada. A análise dos processos de socialização permitiu identificar três tiposde identidade profissional: a identidade pedagógica resiliente, a identidade pluralvulnerável e a identidade ambígua vulnerável