Revista nuestrAmérica
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Rumo a uma estética da arte Sul-realista
No full textAs part of the philosophical system developed by Enrique Dussel, his aesthetic ideas can be found scattered throughout his reflections, albeit not always explicitly stated. In the latter stage of his thought, the scholar developed hypotheses for an Aesthetics of Liberation, from which emerges the current proposal—an analysis aimed at contemplating art from the Global South based on its own needs, in response to the dominance of a Eurocentric art aesthetic.Como parte del sistema filosófico desarrollado por Enrique Dussel, sus ideas estéticas pueden encontrarse vertidas a lo largo de sus reflexiones, a pesar de no estarlo siempre de manera explícita; en la última etapa de su pensamiento, el maestro desarrolló las hipótesis para una Estética de la liberación, de la que surge la presente propuesta, como un análisis que busca pensar en el arte del Sur global, desde sus propias necesidades, ante el embate de una estética del arte eurocéntrica.Como parte do sistema filosófico desenvolvido por Enrique Dussel, suas ideias estéticas podem ser encontradas ao longo de suas reflexões, embora nem sempre de forma explícita; na última fase de seu pensamento, o mestre desenvolveu as hipóteses para uma Estética da libertação, da qual surge a presente proposta, como uma análise que busca pensar na arte do Sul global, a partir de suas próprias necessidades, diante do impacto de uma estética eurocêntrica de arte
Mecanismos de participação cidadã direta nas decisões sobre a dívida soberana
No full textThe persistent issue of sovereign debt in Argentina significantly impacts the population’s quality of life and is a challenging subject for democratic consensus. This article addresses debt management and proposes constitutional reforms to enhance citizen participation in borrowing decisions. The relevance of the study lies in the need to tackle the cyclical crises affecting the Argentine economy and ensure that debt decisions are not managed unilaterally by the Executive with limited democratic legitimacy. The objective is to propose a series of incremental reforms to the Argentine National Constitution: first, to include borrowing policies among the matters prohibited from being addressed through emergency decrees, requiring stricter legislative oversight; second, to recommend that, in line with the Inter-American Human Rights System, debt be regulated through formal and substantive law, ensuring broad citizen participation. To illustrate the feasibility of these proposals, successful participatory models in Argentina and constitutional reforms in Ecuador and Iceland are examined. The conclusion is that, although they do not eliminate the involvement of multilateral organizations, these mechanisms foster public interest and empower citizens in discussions on sovereign debt, ensuring informed and democratic consent in decisions that affect the nation.El persistente problema de la deuda soberana en Argentina afecta significativamente la calidad de vida de la población y es un tema difícil para los consensos democráticos. Este artículo aborda la gestión de la deuda y propone reformas constitucionales para mejorar la participación ciudadana en las decisiones de endeudamiento. La relevancia del estudio radica en la necesidad de abordar las crisis cíclicas que afectan a la economía argentina y asegurar que las decisiones sobre deuda no sean gestionadas unilateralmente por el Ejecutivo con escasa legitimidad democrática. El objetivo es proponer una serie de reformas incrementales a la Constitución Nacional Argentina: primero, incluir la política de endeudamiento entre las materias vedadas para los decretos de necesidad y urgencia, obligando a un control legislativo más estricto; segundo, recomendar que, conforme al Sistema Interamericano de Derechos Humanos, la deuda sea regulada por ley formal y material, con amplia participación ciudadana. Para ilustrar la viabilidad de estas propuestas, se examinan modelos participativos exitosos en Argentina y reformas constitucionales en Ecuador e Islandia. Se concluye que, aunque no eliminan la intervención de organismos multilaterales, estos mecanismos fomentan el interés y empoderan a la ciudadanía en la discusión sobre endeudamiento soberano, asegurando un consentimiento informado y democrático en las decisiones que afectan a la nación.O persistente problema da dívida soberana na Argentina afeta significativamente a qualidade de vida da população e é um tema delicado para os consensos democráticos. Este artigo aborda a gestão da dívida e propõe reformas constitucionais para aprimorar a participação cidadã nas decisões relacionadas ao endividamento. A relevância do estudo reside na necessidade de enfrentar as crises cíclicas que afetam a economia argentina e garantir que as decisões sobre a dívida não sejam gerenciadas unilateralmente pelo Executivo, com baixa legitimidade democrática. O objetivo é sugerir uma série de reformas incrementais à Constituição Nacional Argentina: primeiro, incluir a política de endividamento entre os temas proibidos para decretos de necessidade e urgência, exigindo um controle legislativo mais rigoroso; segundo, recomendar que, de acordo com o Sistema Interamericano de Direitos Humanos, a dívida seja regulada por lei formal e material, com ampla participação cidadã. Para ilustrar a viabilidade dessas propostas, analisam-se modelos participativos bem-sucedidos na Argentina e reformas constitucionais no Equador e na Islândia. Conclui-se que, embora não eliminem a intervenção de organismos multilaterais, esses mecanismos promovem o interesse e empoderam os cidadãos na discussão sobre o endividamento soberano, garantindo um consentimento informado e democrático nas decisões que impactam a nação
Desajuste e verticalidade, a cátedra da paz na Colômbia e sua aplicabilidade
No full textThis reflection article aims to address, from a qualitative paradigmatic approach, with primary and secondary sources as the fundamental input, the difficulties and discrepancies that arise in the implementation of the peace chair in the Colombia classroom work. The bureaucratic and operative mode of teaching work is framed within curricular codes where the emphasis is placed on pedagogy of competencies and the business management of the self, namely, a managerial production of knowledge. Thus, in some contexts, the peace chair has become a tool that allows the reproduction of such a code under the umbrella of public education policies, setting aside its main objective, which is the right to memory and truth. Drawing from the insights of authors such as, Silvia Grinberg, Mark Fisher, Stephen Kemmis, Charles Tilly, among others, this article inquiries into the bureaucratization of education under managerialist codes, being the peace chair serving as the case under analysis; subsequently, a reexamination of the chair will be approached from the perspective of pedagogy of memory.Este artículo de reflexión pretende abordar, desde un enfoque paradigmático cualitativo siendo la consulta de fuentes primarias y secundarias el insumo fundamental, las dificultades y desfases que presenta la implementación de la catedra de la paz en el trabajo de aula en Colombia. El modo burocrático y operario del trabajo docente se enmarca bajo códigos curriculares donde el acento recae sobre la pedagogía de las competencias y la gestión empresarial del self a saber, una producción gerencial del conocimiento; así, la catedra de la paz se he venido convirtiendo, en algunos contextos, en una herramienta que permite reproducir dicho código bajo el amparo de las políticas públicas de educación, dejando de lado su objetivo principal que es el derecho a la memoria y la verdad. Desde las reflexiones de autores como Silvia Grinberg, Mark Fisher, Stephen Kemmis, Charles Tilly entre otros, se indaga sobre la burocratización de la educación bajo códigos gerencialistas siendo la catedra de la paz el caso de análisis; posteriormente se aproximará una relectura de la catedra desde la pedagogía de la memoria.Este artigo de reflexão pretende abordar, a partir de uma abordagem paradigmática qualitativa, utilizando fontes primárias e secundárias como insumo fundamental, as dificuldades e defasagens apresentadas na implementação da cátedra da paz no trabalho de sala de aula na Colômbia. O modo burocrático e operário do trabalho docente se insere sob códigos curriculares nos quais o foco recai sobre a pedagogia das competências e a gestão empresarial do self, ou seja, uma produção gerencial do conhecimento; assim, a cátedra da paz tem se convertido, em alguns contextos, em uma ferramenta que permite reproduzir esse código sob o amparo das políticas públicas de educação, deixando de lado seu objetivo principal, que é o direito à memória e à verdade. A partir das reflexões de autores como Silvia Grinberg, Mark Fisher, Stephen Kemmis, Charles Tilly, entre outros, investiga-se sobre a burocratização da educação sob códigos gerencialistas, sendo a cátedra da paz o caso de análise; posteriormente, será realizada uma releitura da cátedra a partir da pedagogia da memória
Experiência intercultural de Pesquisa-Ação Participativa na Província de Neuquén
No full textThis study explores the processes of constructing critical interculturality in schools with Mapuche populations in the Huiliches department and Junín de los Andes, Neuquén, Argentina. Using an ethnographic methodology and qualitative tools such as interviews, participant observation, and reflection groups, the interaction between teachers, students, and communities was analyzed. The research emphasizes a collaborative approach with Mapuche actors to co-create knowledge, integrating academic and indigenous perspectives. Findings reveal tensions in implementing intercultural practices due to structural and epistemological factors, as well as progress in recognizing Mapuche knowledge in school contexts. The study concludes that intercultural education requires critical reflection on power relations and active community participation to promote meaningful educational transformations.El estudio explora los procesos de construcción de interculturalidad crítica en escuelas con población mapuche en el departamento Huiliches y Junín de los Andes, Neuquén, Argentina. Utilizando una metodología etnográfica y herramientas cualitativas como entrevistas, observación participante y grupos de reflexión, se analizó la interacción entre docentes, estudiantes y comunidades. Se destaca el enfoque colaborativo con actores mapuche para co-crear conocimiento, integrando perspectivas académicas e indígenas. Los hallazgos muestran tensiones en la implementación de prácticas interculturales debido a factores estructurales y epistemológicos, así como avances en el reconocimiento de saberes mapuche en contextos escolares. El estudio concluye que la educación intercultural requiere una reflexión crítica sobre las relaciones de poder y la participación activa de las comunidades para promover transformaciones educativas significativas.O estudo explora os processos de construção de interculturalidade crítica em escolas com população mapuche no departamento de Huiliches e Junín de los Andes, Neuquén, Argentina. Utilizando uma metodologia etnográfica e ferramentas qualitativas como entrevistas, observação participante e grupos de reflexão, analisou-se a interação entre professores, estudantes e comunidades. Destaca-se a abordagem colaborativa com atores mapuche para cocriar conhecimento, integrando perspectivas acadêmicas e indígenas. Os achados mostram tensões na implementação de práticas interculturais devido a fatores estruturais e epistemológicos, assim como avanços no reconhecimento dos saberes mapuche nos contextos escolares. O estudo conclui que a educação intercultural requer uma reflexão crítica sobre as relações de poder e a participação ativa das comunidades para promover transformações educacionais significativas
Aportes descoloniais à construção de pensamentos de fronteira desde o contexto latino-americano
No full textThis work takes as a reference point the position of those who were “cast out of history,” guided by a disobedience to classical Western epistemology to propose the construction of an epistemology from a Latin American context. It engages in an exercise of seeking alternative modes of thought—not by denying the hegemony of Western thinking, but by dethroning it and subsequently relocating it within the field of debate, placing it on equal footing. The proposed exercise points to the possibility of the emergence of another locus of knowledge, even when taking the tragic colonial experience as a point of reference. The position of those left outside of history is here defended as a space of historical creation and experimentation that allowed for other ways of being and living. Thus, by decentering the hegemonic model, the aim is to construct a pluriversal space in which these other modes can gain recognition in their various domains.Se toma como referencia el lugar de los «arrojados fuera de la historia», orientándose por la desobediencia a la epistemología clásica occidental para proponer la construcción de una epistemología desde el contexto latinoamericano. Se realiza un ejercicio en busca de otros modos de pensar, no mediante la negación de la hegemonía del pensamiento occidental, sino a través de su destronamiento y posterior reubicación en el campo del debate, situándolo al mismo nivel. El ejercicio propuesto apunta a la posibilidad de la irrupción de otro lugar de conocimiento, aun tomando la trágica experiencia colonial como punto de referencia. El lugar de quienes quedaron fuera de la historia se defiende aquí como un espacio de creación y experimentación histórica que permitió otros modos de ser y vivir. Así, mediante el descentramiento del modelo hegemónico, se apuesta por la construcción de un espacio pluriversal en el que dichos otros modos puedan obtener reconocimiento en sus diversos ámbitos.Toma-se por referência o lugar dos “arremessados para fora da história”, orientando-se pela desobediência à epistemologia clássica ocidental para propor a construção de uma epistemologia desde o contexto latino-americano. Se faz um exercício por procurar modos outros de pensar, não pela negação da hegemonia do pensamento ocidental, mas pelo seu destronamento e sua consequente relocalização no campo do debate, colocando-se lado a lado. O exercício proposto aponta para a possibilidade da irrupção de um lugar outro de conhecimento, ainda que tomando a trágica experiência colonial como ponto de referência. O lugar de quem ficou fora da história é defendido neste trabalho como espaço de criação e experimentação histórica que permitiu outros modos de ser e viver. Assim, pelo descentramento do modelo hegemônico, aposta-se na construção de um espaço pluriversal onde estes outros modos possam ganhar reconhecimento em seus diferentes campos
Tecnologia digital e educação no Brasil em tempos de pandemia
No full textPublic education, democracy and inclusion, in the pandemic scenario, are analyzed from the perspective of economic inequality, which is structuring in Brazilian society, with the inevitable impacts on schools. The period chosen is 2020-21, when remote learning was established as an adequate alternative for all school levels in Brazil, including non-formal education, supported by digital technologies. It is intended to verify how the consensual position, theoretically assumed, that knowledge should be built from different locus and learning tools, existing in the life and school environment of students and teachers, would or would not have resisted the challenges of a situation emergency unknown to this day. The methodology adopted is of an interdisciplinary nature, with emphasis given to theoretical reflection on the role of educational technology in the formation of Brazilian youth. The theoretical framework of this work unites concepts that have become classic in studies on education and virtual reality. The empirical corpus is composed of news published by the main newspapers of the Brazilian press, in addition to laws and regulations related to the national educational system.La educación pública, la democracia y la inclusión, en el escenario pandémico, se analizan desde la perspectiva de la desigualdad económica, que se está estructurando en la sociedad brasileña, con los inevitables impactos en las escuelas. El período elegido es 2020-21, cuando el aprendizaje a distancia se estableció como una alternativa adecuada para todos los niveles escolares en Brasil, incluida la educación no formal, apoyada en tecnologías digitales. Se pretende verificar cómo la posición consensuada, teóricamente asumida, de que el conocimiento debe construirse desde diferentes locus y herramientas de aprendizaje, existentes en el ámbito vital y escolar de estudiantes y docentes, habría resistido o no a los desafíos de una situación de emergencia desconocida hasta nuestros dias. La metodología adoptada es de carácter interdisciplinario, con énfasis en la reflexión teórica sobre el papel de la tecnología educativa en la formación de la juventud brasileña. El marco teórico de este trabajo une conceptos que se han convertido en clásicos en los estudios sobre educación y realidad virtual. El corpus empírico está compuesto por noticias publicadas por los principales periódicos de la prensa brasileña, además de leyes y reglamentos relacionados con el sistema educativo nacional.Ensino público, democracia e inclusão, no cenário da pandemia, são analisados no viés da desigualdade econômica, estruturante na sociedade brasileira, com os impactos inevitáveis sobre a escola. O período escolhido é o de 2020-21, quando se estabeleceu o ensino remoto como alternativa adequada para todos os níveis escolares no Brasil, incluindo a educação não formal, apoiada em tecnologias digitais. Pretende-se verificar como a posição consensual, teoricamente assumida, de que o conhecimento deve ser construído a partir de diferentes locus e ferramentas de aprendizagens, existentes na vida e no ambiente escolar de alunos e professores, teria ou não resistido aos desafios de uma situação emergencial desconhecida até nossos dias. A metodologia adotada é de natureza interdisciplinar, com ênfase concedida à reflexão teórica sobre o papel da tecnologia educacional na formação da juventude brasileira. O arcabouço teórico deste trabalho une conceitos que se tornaram clássicos nos estudos sobre educação e realidade virtual. O corpus empírico compõe-se de notícias veiculadas pelos principais jornais da imprensa brasileira, além de leis e regulamentos relativos ao sistema educativo nacional.  
Desenvolvimento da política social e programas socioprodutivos na Argentina durante quarenta anos de democracia
No full textSocial policy in the sociolabor field in Argentina, over the forty years of democracy, has undergone changes and continuities reflected in various variables such as the socio-economic context, the agenda of the governing party, and the agency capacity of social organizations. This study aims to characterize social policy materialized in socioproductive programs aimed at the population excluded from the formal labor market over these 40 years of democracy in Argentina. The article contributes by showing the continuities and ruptures in socioproductive programs through a descriptive study based on the academic corpus and analysis of regulations. The theoretical-methodological strategy is qualitative and relies on secondary sources such as program regulations, academic articles, and contextual and historical data.Este artículo examina la evolución de la política social en el ámbito sociolaboral en Argentina durante cuarenta años de democracia, con un enfoque en programas socioproductivos para poblaciones vulnerables. El objetivo es caracterizar las continuidades y rupturas en estos programas, especialmente antes y después de la implementación del Programa Ingreso Social con Trabajo (AT-PRIST). Utilizando una metodología cualitativa basada en fuentes secundarias, se analizan programas como Plan Trabajar, Jefes y Jefas de Hogares Desocupados, y Manos a la Obra, así como sus sucesores Hacemos Futuro y Potenciar Trabajo. Los hallazgos muestran una evolución desde enfoques de empleo transitorio y asistencia focalizada hacia la promoción de la economía social y solidaria. Se concluye que estos programas, aunque adaptados a contextos cambiantes, han mantenido como objetivo central la inclusión social a través del trabajo y la transferencia de ingresos, evidenciando un proceso continuo de aprendizaje y adaptación en la política social argentina.A política social no campo sociolaboral, na Argentina, durante os quarenta anos de democracia, tem passado por mudanças e continuidades refletidas em várias variáveis, como o contexto socioeconômico, a agenda do partido governante e a capacidade de agência das organizações sociais. Este estudo se propõe a caracterizar a política social materializada nos programas socioprodutivos destinados à população excluída do mercado de trabalho formal ao longo desses 40 anos de democracia na Argentina. O artigo contribui mostrando as continuidades e rupturas nos programas socioprodutivos por meio de um estudo descritivo baseado no corpus acadêmico e na análise de normativas. A estratégia teórica-metodológica é qualitativa e se apoia em fontes secundárias como as normativas dos programas, artigos acadêmicos e dados contextuais e históricos
Considerações sobre a historiografia econômica de gênero no Brasil e no Maranhão
No full textThis article addresses the evolution of the economic historiography of gender, from its origins to recent advances. Globally, studies stand out on women's participation in the labor market and gender disparities. In Brazil, the economic historiography of gender investigates the dimensions of women's work, with collaboration between female historians and the feminist movement standing out. In Maranhão, there is the history of female workers, gender inequalities, seeking to value the female role. The relationships between class and gender are also explored. Deepening these studies critically and intersectionally challenges the conception of a universal human subject in historiography. By recognizing women as active historical agents, the historiography of gender highlights that traditional views do not capture the diversity and complexity of women's experiences over time, revealing that women influence events, playing a significant role in them and demanding revisions in established historical narratives.El artículo aborda la evolución de la historiografía económica de género, desde sus orígenes hasta los avances recientes. A nivel global, destacan los estudios sobre la participación femenina en el mercado laboral y las disparidades de género. En Brasil, la historiografía económica de género investiga las dimensiones del trabajo femenino, destacándose la colaboración entre historiadoras y el movimiento feminista. En Maranhão, se enfoca en la historia de las trabajadoras, las desigualdades de género y en la valorización del papel femenino. También se exploran las relaciones entre clase y género. Profundizar en estos estudios de manera crítica e interseccional desafía la concepción de un sujeto humano universal en la historiografía. Al reconocer a las mujeres como agentes históricos activos, la historiografía de género destaca que las visiones tradicionales no capturan la diversidad y complejidad de las experiencias femeninas a lo largo del tiempo, revelando que las mujeres influyen en los eventos, desempeñando un papel significativo en ellos y exigiendo revisiones en las narrativas históricas establecidas.O artigo aborda a evolução da historiografia econômica de gênero, desde suas origens até os avanços recentes. Em nível global, destacam-se os estudos sobre a participação feminina no mercado de trabalho e as disparidades de gênero. No Brasil, a historiografia econômica de gênero investiga as dimensões do trabalho feminino, com destaque para a colaboração entre historiadoras e o movimento feminista. No Maranhão, o foco está na história das trabalhadoras, nas desigualdades de gênero e na valorização do papel feminino. Também são exploradas as relações entre classe e gênero. Aprofundar esses estudos de forma crítica e interseccional desafia a concepção de um sujeito humano universal na historiografia. Ao reconhecer as mulheres como agentes históricos ativos, a historiografia de gênero destaca que as visões tradicionais não captam a diversidade e a complexidade das experiências femininas ao longo do tempo, revelando que as mulheres influenciam os acontecimentos, desempenhando um papel significativo neles e exigindo revisões nas narrativas históricas estabelecidas
Primeiras distinções rumo a uma ecologia da libertação
No full textThe aim of this article is to analyze the logical steps necessary to recover the material, following Enrique Dussel's philosophy. The study is based on his early insights and on the interpretation of nature as a cosmos accessible to humanity. The methodology includes a review of Dussel's texts, emphasizing proximity and proxemics as categories of his philosophy. Findings reveal an economic and ecological sub-architecture in Dussel's work. The discussion suggests the relevance of this sub-architecture for a proper interpretation of his work and for the development of an ecology of liberation.El objetivo de este artículo es analizar los pasos lógicos necesarios para recuperar lo material, siguiendo la filosofía de Enrique Dussel. El estudio se basa en sus primeras impresiones y en la interpretación de la naturaleza como cosmos accesible a la humanidad. La metodología incluye la revisión de textos de Dussel, destacando la proximidad y la proxemia como categorías de su filosofía. Los hallazgos revelan una sub-arquitectónica económica y ecológica en la obra dusseliana. La discusión sugiere la relevancia de esta sub-arquitectónica para una interpretación adecuada de su obra y para el desarrollo de una ecológica de la liberación.
O objetivo deste artigo é analisar os passos lógicos necessários para recuperar o material, seguindo a filosofia de Enrique Dussel. O estudo se baseia em suas primeiras impressões e na interpretação da natureza como cosmos acessível à humanidade. A metodologia inclui a revisão de textos de Dussel, destacando a proximidade e a proxemia como categorias de sua filosofia. Os achados revelam uma sub-arquitetônica econômica e ecológica na obra dusseliana. A discussão sugere a relevância dessa sub-arquitetônica para uma interpretação adequada de sua obra e para o desenvolvimento de uma ecologia da libertação.
 
Bullying escolar, implicações na saúde mental e emocional
No full textThis article is an analysis of a real case of school bullying, viewed from the victim’s experience; information was gathered through an unstructured face-to-face interview with the participant, establishing a conversation that covered topics where responses led to further discussions. For the development of the study, the concept of school bullying, or Bullying, and data from various studies clarifying the issue, possible causes, and those involved in the bullying were addressed. It is concluded that school bullying, known as Bullying, constitutes a behavioral problem that leads to an emotional health issue, which in turn results in a mental health problem.El presente artículo es un análisis de un caso real sobre el acoso escolar, visto desde la experiencia de la víctima; para obtener la información se procedió con una entrevista no estructurada cara a cara con el participante, se estableció una conversación abordando temas cuyas respuestas permitían empezar otro. Para el desarrollo del estudio, se abordó el concepto de Bullying escolar o acoso escolar y datos de algunas investigaciones que aclaran la problemática, las posibles causas, los intervinientes en el acoso. Se concluye que, al acoso escolar, conocido como Bullying, constituye un problema comportamental que desemboca en un problema de salud emocional y este a su vez en un problema de salud mental.Este artigo é uma análise de um caso real sobre o bullying escolar, visto a partir da experiência da vítima; para obter as informações, foi realizada uma entrevista não estruturada presencial com o participante, estabelecendo uma conversa que abordava temas cujas respostas permitiam iniciar outro. Para o desenvolvimento do estudo, foi abordado o conceito de Bullying escolar e dados de algumas pesquisas que esclarecem a problemática, as possíveis causas e os intervenientes no bullying. Conclui-se que o bullying escolar, conhecido como Bullying, constitui um problema comportamental que culmina em um problema de saúde emocional e este, por sua vez, em um problema de saúde mental