Repositorio CIEDU Panamá
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(enseñar A) Leer Y Escribir Con Inteligencias Artificiales Generativas:reflexiones, Oportunidades Y Retos
No full textLas aplicaciones de inteligencia artificial generativa (IAG) como ChatGPT, Gemini o Copilot, están transformando de manera pro-funda las prácticas letradas de la comunidad, al presentarse como asistentes eficaces de lectores y escritores. En este marco, ex-ponemos una visión de conjunto con los beneficios potenciales y los riesgos éticos que supone incorporar la IAG en la educación media y superior. Explicamos algunos conceptos básicos del ámbito, como inteligencia artificial (generativa), modelo de lenguajeo algoritmo, además de esbozar la línea cronológica de desarrollo hasta la actualidad de esta tecnología. Documentamos diver-sos ejemplos empíricos de prácticas letradas expertas de varios profesionales (periodista, abogado, publicista). A continuación, abordamos las potencialidades que ofrece la IAG para el docente y para el aprendiz; presentamos un protocolo didáctico para legitimarla en el aula, con énfasis en la importancia del aprendizaje autorregulado o adaptativo, y cerramos con varias reflexiones sobre la época del posplagio y la escritura híbrida humano/IAGLas aplicaciones de inteligencia artificial generativa (IAG) como ChatGPT, Gemini o Copilot, están transformando de manera pro-funda las prácticas letradas de la comunidad, al presentarse como asistentes eficaces de lectores y escritores. En este marco, ex-ponemos una visión de conjunto con los beneficios potenciales y los riesgos éticos que supone incorporar la IAG en la educación media y superior. Explicamos algunos conceptos básicos del ámbito, como inteligencia artificial (generativa), modelo de lenguajeo algoritmo, además de esbozar la línea cronológica de desarrollo hasta la actualidad de esta tecnología. Documentamos diver-sos ejemplos empíricos de prácticas letradas expertas de varios profesionales (periodista, abogado, publicista). A continuación, abordamos las potencialidades que ofrece la IAG para el docente y para el aprendiz; presentamos un protocolo didáctico para legitimarla en el aula, con énfasis en la importancia del aprendizaje autorregulado o adaptativo, y cerramos con varias reflexiones sobre la época del posplagio y la escritura híbrida humano/IAG
Apropiación Tecnológica De Los Estudiantes Universitarios: El Caso De La Universidad De Panamá Desde El Enfoque De La Teoría De La Economía De Las Prácticas Sociales De Pierre Bourdieu
No full textEn el presente estudio se analizó la relación entre las formas de capital,
el habitus y los bienes tecnológicos del campo universitario en el proceso
de apropiación tecnológica de los estudiantes de ciencias naturales
y sociales. Para ello, en un primer momento se midió el volumen y la
variedad de capital económico, cultural, social, político y tecnológico de
los estudiantes universitarios mediante la aplicación de un cuestionario.
Esto se realizó para conocer la estructura sincrónica del campo (el sistema
de posiciones). En ese mismo proceso se indagó por el nivel de relevancia
que los estudiantes le otorgan al capital tecnológico en función de
su desarrollo académico o profesional. Esto otro es para conocer las
regularidades o irregularidades del habitus (estructura subjetiva) de los
estudiantes. Si ciertamente se ajustaba o no a la posición que ocupaban en
la estructura del campo universitario. En un segundo momento se cotejó
la disponibilidad de bienes tecnológicos por área de estudio en el campo
universitario y se revisó si estos capitales forman parte del programa
analítico de cada una de las carreras seleccionadas. Esta otra instancia se
realizó para conocer las condiciones tecnológicas propiamente del campo
en la que se sitúa la población en estudio. Esta investigación se construyó
sobre la base de la propuesta teórico-metodológica de la Economía de las
Prácticas Sociales de Pierre Bourdieu
Between Sacred Cows And Educational Mercantilism: Obstacles To Quality Education
No full textEl estudio analítico, descriptivo, exploratorio y reflexivo sustenta que la educación de calidad es uno de los
17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y un compromiso de todos como sociedad. Sin embargo,
persisten obstáculos en las instituciones educativas, públicas o privadas, como las vacas sagradas y el
mercantilismo educativo. El primero se refiere a aquellas personas que no poseen las competencias
requeridas ni la vocación para el cargo que ostentan y cuyo desempeño es deficiente; pero que, por vínculos
sociopolíticos, logran mantenerse en el sistema ocasionando problemas. Sobre lo segundo, para satisfacer
la creciente demanda de formación académica a nivel superior, han proliferado ofertas que pregonan ser
formadores de profesionales de excelencia, sin que ello en muchos casos esté debidamente respaldado por
equipos con docentes idóneos ni se brinden programas formativos pertinentes, tanto en tiempo como en
contenido y estructura. Esta revisión sistemática aborda dicha temática, la cual es sensitiva para la
educación de calidad en el nuevo milenio
Consonantal Phonotactics Of The Ngäbere Language
No full textEl propósito de este estudio de caso y teoría fundamentada de diseño cualitativo fue desarrollar el inventario fonotáctico
de los sonidos consonánticos del idioma Ngäbere con investigaciones ya publicadas acerca del idioma Ngäbere e
informantes bilingües del Ngäbere y español que usaban su idioma natal en su diario vivir y que vivían o crecieron en la
Comarca Ngäbe-Buglé. Como instrumento de recolección se utilizó una triangulación de datos —análisis documental,
grabaciones de campo, entrevista, bitácora y observaciones— que resultaron en cinco tipos de corpus a la cual le
aplicamos una reducción de análisis de datos abiertos, axial, selectivo y acústico para definir los resultados. La
fonotáctica de los fonemas con sus alófonos de cada grafema consonántico del alfabeto Ngäbere, junto con su estructura
silábica y escala sonora fueron los resultados de este estudio
Perception Of Barriers And Motivations For Physical Activity During Recess Among Elementary School Students In Public Schools In San Pedro Sula
No full textCon el sobrepeso-obesidad, sedentarismo y baja auto-estima que enfrenta la niñez centroamericana, la escuela juega
un rol determinante para contribuir a desarrollar ambientes saludables; sin embargo, se requiere explorar las barreras
y los factores que inciden en la participación en actividades físicas de los alumnos de primaria durante los recreos
escolares. El poder tener el mapeo de dichos determinantes, ofrecerá la posibilidad de diseñar una intervención para
poder activar a los estudiantes durante los recreos escolares, en aras de propiciar mayor actividad física de moderada
intensidad en el entorno de los recesos escolares, en un ambiente de Paz. Metodología: Participantes serán alumnos
de dos escuelas de San Pedro Sula, Honduras, usando el constructo teórico Ecológico con grupos focales seleccionados
en forma típica. El análisis será realizado con la codificación de la información siguiendo el análisis abierto, el axial y la
codificación selectiva (Pitney y Parker, 2009), con el fin de poder definir las categorías de análisis de la información
Impact Of Information And Communication Technologies For Students Starting Diversified Secondary Education At The Panama University
No full textLas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son importantes en la formación del profesorado
universitario para dotar de habilidades, conocimientos y herramientas necesarias en el contexto educativo,
además de que se facilita la adopción de métodos de enseñanza innovadores, que permite integrar
eficazmente la tecnología en la práctica docente. Es una investigación con enfoque cuantitativo, no
experimental de tipo descriptivo, con la intención de conocer la relevancia de las TIC para los estudiantes
que ingresan al profesorado de educación media diversificada, destacando el dominio, la importancia para
el proceso académico y la disposición a ser capacitados para mejorar las competencias en este contexto.
Entre los principales hallazgos sobresale un dominio significativo de las TIC para las actividades
académicas, falencias en el acceso a los recursos, manejo de las herramientas y aplicaciones adaptadas al
proceso de enseñanza-aprendizaje y principalmente la disposición a ser capacitados en programas de
formación que permitan la adquisición de competencias en este contexto. Se concluye que los docentes en
formación reconocen que las TIC son necesarias para la eficiencia en el ámbito educativo y, por tanto, existe
disposición a ser capacitados en las herramientas y recursos tecnológicos en beneficio del proceso
académico
EDUCATIONAL SUPERVISION IN PANAMA: A COMPARATIVE STUDY WITH BEST PRACTICES IN LATIN AMERICA
No full textEste artículo ofrece un análisis comparativo detallado de la supervisión educativa en Panamá
frente a las prácticas exitosas en América Latina, destacando las implicaciones prácticas de
los hallazgos. Aunque la supervisión educativa es un pilar en la promoción de la calidad
educativa, su implementación y resultados varían sustancialmente entre países. Utilizando un
enfoque cualitativo, se efectuó un análisis documental exhaustivo de las políticas y
estrategias de supervisión educativa en Panamá y otros países seleccionados de América
Latina. A pesar de los avances realizados por Panamá, el estudio revela desafíos significativos
y áreas de mejora en comparación con modelos destacados en la región. Estos resultados
sirven como base para proponer reformas y acciones específicas en la supervisión educativa
panameña, apuntando a una educación más eficiente y equitativa
Diagnóstico De Las Escuelas Del Circuito 8-4 En Diciembre 2024
No full textEl presente estudio abarca los 30 centros educativos del circuito 8-4, que atienden a una población estudiantil que va desde 110 hasta 3,300 estudiantes por centro, distribuidos en los corregimientos de Juan Díaz, Don Bosco, Parque Lefevre, Río Abajo y San Francisco. Lo que hace particularmente revelador este análisis es la paradoja que hemos encontrado: estos corregimientos presentan algunos de los mejores indicadores socioeconómicos del país, con índices de pobreza multidimensional extraordinariamente bajos (entre 0.004 y 0.014), y sin embargo, sus escuelas públicas enfrentan desafíos estructurales significativos.
Nuestro enfoque metodológico ha sido deliberadamente multidimensional. No nos hemos limitado a evaluar la infraestructura física, sino que hemos analizado la interrelación entre múltiples factores que determinan la calidad educativa: desde el estado de las instalaciones eléctricas y sanitarias, hasta la disponibilidad de recursos tecnológicos; desde la dotación de personal
administrativo y docente, hasta la efectividad de programas como "Estudiar Sin Hambre". Este abordaje integral nos permite entender cómo las diferentes carencias se refuerzan mutuamente, creando círculos viciosos que afectan el rendimiento y la retención escolar.
Los hallazgos son preocupantes: el 86.7% de los centros presenta una infraestructura eléctrica comprometida, el 85% no cumple con estándares de accesibilidad, y existen disparidades tecnológicas alarmantes, con algunos centros teniendo una computadora por cada 165 estudiantes. La situación del personal administrativo y de apoyo es igualmente crítica, con sólo 11 cocineras para todo el circuito y 8 centros con comedores activos sin personal asignado.
Quizás lo más revelador es el "voto de desconfianza" que la ciudadanía está dando al sistema oficial de educación: en corregimientos como San Francisco, el 81.2% de los estudiantes asiste a centros educativos particulares. Esta preferencia por la educación privada, en una zona con excelentes indicadores socioeconómicos, sugiere una crisis de confianza en la capacidad del Estado para proporcionar una educación de calidad.El presente estudio abarca los 30 centros educativos del circuito 8-4, que atienden a una población estudiantil que va desde 110 hasta 3,300 estudiantes por centro, distribuidos en los corregimientos de Juan Díaz, Don Bosco, Parque Lefevre, Río Abajo y San Francisco. Lo que hace particularmente revelador este análisis es la paradoja que hemos encontrado: estos corregimientos presentan algunos de los mejores indicadores socioeconómicos del país, con índices de pobreza multidimensional extraordinariamente bajos (entre 0.004 y 0.014), y sin embargo, sus escuelas públicas enfrentan desafíos estructurales significativos.
Nuestro enfoque metodológico ha sido deliberadamente multidimensional. No nos hemos limitado a evaluar la infraestructura física, sino que hemos analizado la interrelación entre múltiples factores que determinan la calidad educativa: desde el estado de las instalaciones eléctricas y sanitarias, hasta la disponibilidad de recursos tecnológicos; desde la dotación de personal
administrativo y docente, hasta la efectividad de programas como "Estudiar Sin Hambre". Este abordaje integral nos permite entender cómo las diferentes carencias se refuerzan mutuamente, creando círculos viciosos que afectan el rendimiento y la retención escolar.
Los hallazgos son preocupantes: el 86.7% de los centros presenta una infraestructura eléctrica comprometida, el 85% no cumple con estándares de accesibilidad, y existen disparidades tecnológicas alarmantes, con algunos centros teniendo una computadora por cada 165 estudiantes. La situación del personal administrativo y de apoyo es igualmente crítica, con sólo 11 cocineras para todo el circuito y 8 centros con comedores activos sin personal asignado.
Quizás lo más revelador es el "voto de desconfianza" que la ciudadanía está dando al sistema oficial de educación: en corregimientos como San Francisco, el 81.2% de los estudiantes asiste a centros educativos particulares. Esta preferencia por la educación privada, en una zona con excelentes indicadores socioeconómicos, sugiere una crisis de confianza en la capacidad del Estado para proporcionar una educación de calidad
Assessing Languages, Literacies And Learning Across The Curriculum
No full textThis publication provides guidance on the classroom-based assessment of multilingual learners. It was developed under the direction of the UNESCO Regional Office in Bangkok and the UNICEF East Asia and Pacific Regional Office to support policymakers and practitioners of Member States of the Asia-Pacific region, in response to the critical need for accurate and inclusive learning assessments in multilingual contexts. Recognizing the challenges and opportunities of teaching multilingual learners in this linguistically diverse region, this publication provides resources for the development, implementation and interpretation of assessments that accurately document the skills and assets of emergent multilingual learners. The focus is on raising awareness about the capabilities of multilingual learners; enhancing knowledge regarding the importance of language choices in teaching, learning and assessment; planning systematically for the assessment of multilingual learners; and developing practical strategies for teaching and learning that enhance multilingualism and multiliteracies.This publication provides guidance on the classroom-based assessment of multilingual learners. It was developed under the direction of the UNESCO Regional Office in Bangkok and the UNICEF East Asia and Pacific Regional Office to support policymakers and practitioners of Member States of the Asia-Pacific region, in response to the critical need for accurate and inclusive learning assessments in multilingual contexts. Recognizing the challenges and opportunities of teaching multilingual learners in this linguistically diverse region, this publication provides resources for the development, implementation and interpretation of assessments that accurately document the skills and assets of emergent multilingual learners. The focus is on raising awareness about the capabilities of multilingual learners; enhancing knowledge regarding the importance of language choices in teaching, learning and assessment; planning systematically for the assessment of multilingual learners; and developing practical strategies for teaching and learning that enhance multilingualism and multiliteracies.United Nations Children's Fund-UNICE
Manualde Procedimientos De Controlinternoparael Departamento De Compras De Los Centros Educativos Oficiales De La Región De Bocas Del Toro
No full textMediante la Ley 22 del 27 de junio de 2006 que regula la contratación pública ordenado
por la Ley 153 de 2020 se crea PanamáCompra que es el Sistema Electrónico de
Contrataciones Públicas de la República de Panamá, el mismo promueve la
transparencia en las compras gubernamentales. Esta aplicación informática
administrada por el Estado que automatiza las operaciones y los procesos que
intervienen en la contratación pública de las distintas entidades gubernamentales, entre
ellas los Centros Educativos Oficiales del país. Con el objetivo de suministrar un
instrumento práctico al Departamento de Compras de los Centros Educativos Oficiales
de la Región de Bocas del Toro, se elaboró un Manual de Procedimientos de Controles
Internos cumpliendo con los parámetros legales establecidos. Se desarrolló mediante la
modalidad de proyecto factible, la técnica de recolección de datos utilizada fue el método
de encuesta, la misma estaba dirigida a los usuarios de la Plataforma de Compras
Estatales PanamáCompra.
Como aporte principal, los procedimientos detallados en este manual servirán de guía a
los funcionarios que realicen las labores de compras en los distintos Centros Educativos
Oficiales y los controles internos sugeridos permitirán que desarrollen su trabajo de una
manera eficiente y eficaz. Se concluye con la importancia de la adopción de
procedimientos que sirvan a la administración, de herramienta, que ayuda a revisar que
todas sus operaciones se cumplan de acuerdo a los planes, siendo esta de suma
importancia debido a que si se mantiene de manera óptima se obtendrán mejores
resultados y los ya previstos con el objetivo de verificar que las operaciones cubran los
planes programas establecidos, analizar las desviaciones detectadas y crear medidas
correctivas. Los factores de riesgos podrán ser minimizados con la implementación del
presente manual