Repositorio CIEDU Panamá
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Panamá: Educación Superior Es Clave
No full textA Panamá le gusta compararse con Singapur. Ambos los países tienen poblaciones pequeñas y diversas, limitaciones físicas, recursos y posicionamiento global privilegiado que permite valiosas economías de nicho basadas en servicios internacionales. Pero Singapur se ha centrado con éxito en la educación desde el principio, para el crecimiento económico y el desarrollo sostenible basado en gran parte en los recursos humanos; Panamá no tiene. Como resultado, Panamá es más como Emiratos Árabes Unidos, un país que confió durante años en un solo recurso natural, reconoció tarde la necesidad de diversificar su economía, comenzó a hacerlo con excesiva dependencia de los importados talento y producto, y solo recientemente reconoció la importancia para mejorar su sistema educativo y crear un fuerza laboral nacional productiva. Panamá debe tomar nota.A Panamá le gusta compararse con Singapur. Ambos los países tienen poblaciones pequeñas y diversas, limitaciones físicas, recursos y posicionamiento global privilegiado que permite valiosas economías de nicho basadas en servicios internacionales. Pero Singapur se ha centrado con éxito en la educación desde el principio, para el crecimiento económico y el desarrollo sostenible basado en gran parte en los recursos humanos; Panamá no tiene. Como resultado, Panamá es más como Emiratos Árabes Unidos, un país que confió durante años en un solo recurso natural, reconoció tarde la necesidad de diversificar su economía, comenzó a hacerlo con excesiva dependencia de los importados talento y producto, y solo recientemente reconoció la importancia para mejorar su sistema educativo y crear un fuerza laboral nacional productiva. Panamá debe tomar nota
Presentación: "todos Lo Niños Y Niñas Tienen Derecho A Una Educación De Calidad": Plan Estratégico 2018-2021.
No full textPresentación del Plan Estratégico 2018-2021 de el Fondo de las Naciones Unidas, el cual promueve el derecho a la educación de NNA a nivel mundial.Presentación del Plan Estratégico 2018-2021 de el Fondo de las Naciones Unidas, el cual promueve el derecho a la educación de NNA a nivel mundial
Programa Para La Evaluación Internacional De Estudiantes (pisa) 2018, Datos Escuelas
No full textArchivo de datos de cuestionario de escuela de PISA 2018, a nivel mundial.
Formato SPSSArchivo de datos de cuestionario de escuela de PISA 2018, a nivel mundial.
Formato SPSSArchivo de datos de cuestionario de escuela de PISA 2018, a nivel mundial.
Formato SPS
Remedial Education: Evidence From A Sequence Of Experiments In Colombia
No full textThis paper assesses the effectiveness of an intervention aimed at improving the reading skills of struggling third-grade students in Colombia. In a series of randomized experiments, students participated in remedial tutorials conducted during school hours in small groups. Trained teachers used structured pedagogical materials that can be easily scaled up. Informed by the outcomes of each cohort, we fine-tuned the intervention tools for each subsequent cohort. We found positive and persistent impacts on literacy scores and positive spillovers on some mathematics scores. The effectiveness of the program grew over time, likely because of higher dosage and the fine-tuning of materials.This paper assesses the effectiveness of an intervention aimed at improving the reading skills of struggling third-grade students in Colombia. In a series of randomized experiments, students participated in remedial tutorials conducted during school hours in small groups. Trained teachers used structured pedagogical materials that can be easily scaled up. Informed by the outcomes of each cohort, we fine-tuned the intervention tools for each subsequent cohort. We found positive and persistent impacts on literacy scores and positive spillovers on some mathematics scores. The effectiveness of the program grew over time, likely because of higher dosage and the fine-tuning of materials.BI
Memoria Anual 2019
No full textEn cumplimiento con la Ley N.° 67 del 13 de diciembre de 2018, el Ministerio de Educación –MEDUCA– entrega formalmente la Memoria Institucional que comprende dos gestiones: del 1 de noviembre de 2018 al 31 de octubre de 2019. Se exponen los programas y actividades con mayor impacto y relevancia desarrollados durante el referido período, así como los logros obtenidos en los distintos proyectos para beneficio de la población educativa panameña.
Entre estos logros se destaca la aprobación, por la Asamblea Nacional, el 1 de noviembre de 2018, de la Ley N.° 59 del Compromiso Nacional por la Educación, por la cual se creó el Consejo Permanente Multisectorial –COPEME– para la Implementación del Compromiso Nacional por la Educación, como cuerpo consultivo y asesor adscrito al Ministerio de Educación. Para evidenciar la prioridad del cumplimiento del Compromiso, el MEDUCA elaboró el informe denominado «Un llamado a la Acción, demos el siguiente paso», el cual fue entregado al COPEME como una ruta crítica de las prioridades de cara a la gestión actual. La priorización ha tenido como resultado la elaboración, de manera articulada, entre el COPEME y el MEDUCA, del Plan de Acción 2019-2022.En cumplimiento con la Ley N.° 67 del 13 de diciembre de 2018, el Ministerio de Educación –MEDUCA– entrega formalmente la Memoria Institucional que comprende dos gestiones: del 1 de noviembre de 2018 al 31 de octubre de 2019. Se exponen los programas y actividades con mayor impacto y relevancia desarrollados durante el referido período, así como los logros obtenidos en los distintos proyectos para beneficio de la población educativa panameña.
Entre estos logros se destaca la aprobación, por la Asamblea Nacional, el 1 de noviembre de 2018, de la Ley N.° 59 del Compromiso Nacional por la Educación, por la cual se creó el Consejo Permanente Multisectorial –COPEME– para la Implementación del Compromiso Nacional por la Educación, como cuerpo consultivo y asesor adscrito al Ministerio de Educación. Para evidenciar la prioridad del cumplimiento del Compromiso, el MEDUCA elaboró el informe denominado «Un llamado a la Acción, demos el siguiente paso», el cual fue entregado al COPEME como una ruta crítica de las prioridades de cara a la gestión actual. La priorización ha tenido como resultado la elaboración, de manera articulada, entre el COPEME y el MEDUCA, del Plan de Acción 2019-2022
Challenges And Opportunities For Sustainable Development
No full textThis paper belongs to a series which is designed to nurture the international debate about a wide range of education policy issues.Artificial Intelligence is a booming technological domain capable of altering every aspect of our social interactions. In education, AI has begun producing new teaching and learning solutions that are now undergoing testing in different contexts. This working paper, written for education policymakers, anticipates the extent to which AI affects the education sector to allow for informed and appropriate policy responses. This paper gathers examples of the introduction of AI in education worldwide, particularly in developing countries, discussions in the context of the 2019 Mobile Learning Week and beyond, as part of the multiple ways to accomplish Sustainable Development Goal 4, which strives for equitable, quality education for all.
First, this paper analyses how AI can be used to improve learning outcomes, presenting examples of how AI technology can help education systems use data to improve educational equity and quality in the developing world. Next, the paper explores the different means by which governments and educational institutions are rethinking and reworking educational programmes to prepare learners for the increasing presence of AI in all aspects of human activity. The paper then addresses the challenges and policy implications that should be part of the global and local conversations regarding the possibilities and risks of introducing AI in education and preparing students for an AI-powered context.
Finally, this paper reflects on future directions for AI in education, ending with an open invitation to create new discussions around the uses, possibilities and risks of AI in education for sustainable development
Diagnóstico De La Educación Inicial En Panamá.
No full textEl presente documento compila la información disponible con respecto a la educación inicial en Panamá a manera de un breve diagnóstico para el cual ha sido necesario caracterizar a la población de 0 a 5 años para luego describir los servicios existentes. Entre ellos se consideran las modalidades formales y no formales de educación inicial, entre las cuales se incluye a las de desarrollo infantil integral desde su componente educativo. Este diagnóstico tiene como objetivo presentar una visión amplia de la realidad panameña sobre el desarrollo infantil temprano y la educación preescolar, a partir de los principios del Cuidado Cariñoso y Sensible, las herramientas de análisis de política del sector de preescolar y otras variables necesarias para entender el contexto nacional
Diagnóstico Situacional Para La Implementación De La Modalidad Virtual En La Carrera De Profesorado En Docencia Media Diversificada En El Centro Regional Universitario De Azuero De La Universidad De Panamá.
No full textCon el objetivo de diagnosticar las condiciones predisponentes para la primera experiencia de implementación de la modalidad virtual en la Facultad de Ciencias de la Educación del Centro Regional Universitario de Azuero (CRUA), se desarrolló un estudio descriptivo con el que se encuestó en el primer semestre del 2018, a todos los profesores de la facultad, a los estudiantes que cursan la carrera de profesorado en Docencia Media Diversificada y a las autoridades del CRUA y del Campus Virtual de la Universidad de Panamá. Los resultados expresan que los encargados del nivel decisorio aprueban la incorporación de la modalidad educativa virtual, que la institución cuenta con las condiciones aceptables y las facilidades tecnológicas y de infraestructura y que los profesores y estudiantes presentan una actitud favorable hacia el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, existen algunas debilidades en cuanto a conocimientos y habilidades de uso, las cuales pueden ser subsanadas, oportunamente.Con el objetivo de diagnosticar las condiciones predisponentes para la primera experiencia de implementación de la modalidad virtual en la Facultad de Ciencias de la Educación del Centro Regional Universitario de Azuero (CRUA), se desarrolló un estudio descriptivo con el que se encuestó en el primer semestre del 2018, a todos los profesores de la facultad, a los estudiantes que cursan la carrera de profesorado en Docencia Media Diversificada y a las autoridades del CRUA y del Campus Virtual de la Universidad de Panamá. Los resultados expresan que los encargados del nivel decisorio aprueban la incorporación de la modalidad educativa virtual, que la institución cuenta con las condiciones aceptables y las facilidades tecnológicas y de infraestructura y que los profesores y estudiantes presentan una actitud favorable hacia el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, existen algunas debilidades en cuanto a conocimientos y habilidades de uso, las cuales pueden ser subsanadas, oportunamente
El Futuro De Trabajo En Latinoamérica Y El Caribe
No full textCuando se piensa en educación y salud, generalmente uno se enfoca en los servicios que proporcionan estos sectores. ¿Cuál es la cobertura de los sistemas de educación y salud? ¿Es alta la calidad de estos servicios y son rentables? Estas son preguntas extremadamente importantes para el desarrollo de América Latina y el Caribe. No obstante, los sistemas de educación y salud también son importantes por otra razón: estos sectores generan un número significativo (y creciente) de empleos en la región. En este informe, buscamos comprender los cambios en empleo en educación y salud que ha ocurrido en el pasado y que lo hará tener lugar en el futuro.Cuando se piensa en educación y salud, generalmente uno se enfoca en los servicios que proporcionan estos sectores. ¿Cuál es la cobertura de los sistemas de educación y salud? ¿Es alta la calidad de estos servicios y son rentables? Estas son preguntas extremadamente importantes para el desarrollo de América Latina y el Caribe. No obstante, los sistemas de educación y salud también son importantes por otra razón: estos sectores generan un número significativo (y creciente) de empleos en la región. En este informe, buscamos comprender los cambios en empleo en educación y salud que ha ocurrido en el pasado y que lo hará tener lugar en el futuro
Understanding The Transition Experience Of Students Transferring From A Latin American International Branch Campus To Its Us Main Campus
No full textStudents are in constant transition as they move from one academic institution to another, from one academic level to another, from one major to another, or from college to the world of the work (Killam & Degges-White, 2017). While all of those stages of transition have been the focus of numerous studies, the increasing diversity of student mobility requires additional attention to cover non-traditional or international transitions. With a growing attention on the internationalization of education and cross-border education, International Branch Campuses (IBCs) have expanded in number and significance. The transition of students that transfer from a Latin American IBC to its US main campus offers the opportunity to draw attention to a unique group of students. This study used a sequential mixed methods research design in order to explore the transition experience of the students that transfer from a Latin American IBC to its US main campus upon completing their sophomore year. Most feedback about their experience so far has been anecdotal, and there has not been an empirical study to reveal how these students—mostly international--experience the transition and how they handle the changes. Schlossberg’s (1981) Transition Theory provides a relevant theoretical framework to delineate the transition from the international branch campus to the main campus, and to capture the developmental stages that the transfer students experience. The results of this study can have practical implications for the administrators in both locations. Understanding this transition experience from the vantage point of the students can pave the way for informed changes, additional support mechanisms, and tailored resources.Students are in constant transition as they move from one academic institution to another, from one academic level to another, from one major to another, or from college to the world of the work (Killam & Degges-White, 2017). While all of those stages of transition have been the focus of numerous studies, the increasing diversity of student mobility requires additional attention to cover non-traditional or international transitions. With a growing attention on the internationalization of education and cross-border education, International Branch Campuses (IBCs) have expanded in number and significance. The transition of students that transfer from a Latin American IBC to its US main campus offers the opportunity to draw attention to a unique group of students. This study used a sequential mixed methods research design in order to explore the transition experience of the students that transfer from a Latin American IBC to its US main campus upon completing their sophomore year. Most feedback about their experience so far has been anecdotal, and there has not been an empirical study to reveal how these students—mostly international--experience the transition and how they handle the changes. Schlossberg’s (1981) Transition Theory provides a relevant theoretical framework to delineate the transition from the international branch campus to the main campus, and to capture the developmental stages that the transfer students experience. The results of this study can have practical implications for the administrators in both locations. Understanding this transition experience from the vantage point of the students can pave the way for informed changes, additional support mechanisms, and tailored resources