Repositorio CIEDU Panamá
Not a member yet
975 research outputs found
Sort by
Cuadro 4 6 Matricula Docentes Aulas Programas En La Educacion De Media Particular Ano Lectivo 2021
No full textTabla de Datos Cuadro 4 6 MATRICULA DOCENTES AULAS PROGRAMAS EN LA EDUCACION DE MEDIA PARTICULAR ANO LECTIVO 202
Estrategias Didácticas Para El Desarrollo Exitoso De La Innovación Y El Emprendimiento En La Educación Superior
No full textLa pandemia por Covid-19 ha impulsado la necesidad de ofrecer una formación más efectiva en innovación y emprendimiento como parte de la solución al gran problema mundial y persistente del desempleo. El objetivo de esta investigación fue formular estrategias didácticas usadas en cursos básicos y especializados de pregrado y grado para el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. La investigación se cimentó en la teoría de la sistematización de experiencias prácticas. Se identificaron y aislaron las estrategias didácticas usadas por los profesores del curso que han atendido a 261 estudiantes a lo largo de 12 períodos académicos en que se ha ofrecido esta asignatura a las 18 carreras que ofrece la institución a nivel de Licenciaturas. El modelo pedagógico usado por la institución es el de Flipped Learning (modalidad semipresencial o virtual). Se encontró que las estrategias que el docente debe incluir para favorecer un ambiente creativo son: 1. Planificación flexible, 2. Adaptación conceptual, 3. Clima distendido y gratificante para los estudiantes, 4. Roles participativos e interactivos, 5. Productividad o realización personal, 6. Satisfacción discente y conciencia de autoaprendizaje.La pandemia por Covid-19 ha impulsado la necesidad de ofrecer una formación más efectiva en innovación y emprendimiento como parte de la solución al gran problema mundial y persistente del desempleo. El objetivo de esta investigación fue formular estrategias didácticas usadas en cursos básicos y especializados de pregrado y grado para el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. La investigación se cimentó en la teoría de la sistematización de experiencias prácticas. Se identificaron y aislaron las estrategias didácticas usadas por los profesores del curso que han atendido a 261 estudiantes a lo largo de 12 períodos académicos en que se ha ofrecido esta asignatura a las 18 carreras que ofrece la institución a nivel de Licenciaturas. El modelo pedagógico usado por la institución es el de Flipped Learning (modalidad semipresencial o virtual). Se encontró que las estrategias que el docente debe incluir para favorecer un ambiente creativo son: 1. Planificación flexible, 2. Adaptación conceptual, 3. Clima distendido y gratificante para los estudiantes, 4. Roles participativos e interactivos, 5. Productividad o realización personal, 6. Satisfacción discente y conciencia de autoaprendizaje
Guía Para Las Personas A Cargo De Formular Políticas
No full textInforme traducido del inglés. Título original: Al and education, Guidance for policy-makers Publicado en 2021 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.La inteligencia artificial (IA) se prevé como una nueva herramienta para acelerar el progreso hacia la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Las políticas y estrategias para utilizar la IA en la educación son fundamentales para maximizar los beneficios de la IA y mitigar sus posibles riesgos. El punto de partida del proceso de desarrollo de políticas es incentivar que las personas a cargo de formular políticas estén preparadas para la IA.
Esta publicación ofrece orientación a las personas a cargo de formular políticas para que comprendan la IA y respondan tanto a los retos como a las oportunidades que presenta la IA en la educación. En concreto, presenta lo esencial de la IA, como su definición, técnicas, tecnologías, capacidades y limitaciones. También describe las prácticas emergentes y la evaluación beneficio-riesgo de aprovechar la IA para mejorar la educación y el aprendizaje, y para garantizar la inclusión y la equidad, así como el papel recíproco de la educación en la preparación de los seres humanos para vivir y trabajar con la IA.
La publicación resume tres enfoques de las respuestas de políticas a partir de las prácticas existentes: enfoque independiente, enfoque integrado y enfoque temático. Asimismo, propone recomendaciones y ejemplos más detallados para la planificación de políticas de IA y educación, alineadas con las recomendaciones realizadas en el Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educación, en 2019
Informe Anual 2021
No full textEn 2021 continuamos enfrentando una crisis global de gran magnitud que afecta a los niños y niñas de muchas formas. Tenemos datos y evidencia que muestran que la pobreza infantil está aumentando, así como la violencia y la malnutrición; mientras que el acceso a las escuelas y el aprendizaje, la atención en salud y los servicios de protección infantil han disminuido de manera significativa. Como siempre, la niñez y adolescencia más vulnerable son los más afectados.
En el 2021 UNICEF inicia en Panamá un nuevo Programa de Cooperación (CPD) que abarca el periodo 2021-2025 y que es producto del análisis de la situación de la niñez y adolescencia en el país. El nuevo CPD tiene como pilares la primera infancia, la adolescencia y la protección de la niñez contra todas las formas de violencia.
Con este paso definimos las prioridades, ante la situación actual, para garantizar el cumplimiento de los derechos de la niñez en el país, especialmente para que los más vulnerables, tengan mejores oportunidades para desarrollar plenamente su potencial y que todos estén protegidos.
En el informe describimos los 10 logros de UNICEF del 2021, en 5 áreas: Desarrollo de la primera infancia, Educación, Protección a la niñez, Política social y Respuesta humanitaria. Descárgalo para ver más.En 2021 continuamos enfrentando una crisis global de gran magnitud que afecta a los niños y niñas de muchas formas. Tenemos datos y evidencia que muestran que la pobreza infantil está aumentando, así como la violencia y la malnutrición; mientras que el acceso a las escuelas y el aprendizaje, la atención en salud y los servicios de protección infantil han disminuido de manera significativa. Como siempre, la niñez y adolescencia más vulnerable son los más afectados.
En el 2021 UNICEF inicia en Panamá un nuevo Programa de Cooperación (CPD) que abarca el periodo 2021-2025 y que es producto del análisis de la situación de la niñez y adolescencia en el país. El nuevo CPD tiene como pilares la primera infancia, la adolescencia y la protección de la niñez contra todas las formas de violencia.
Con este paso definimos las prioridades, ante la situación actual, para garantizar el cumplimiento de los derechos de la niñez en el país, especialmente para que los más vulnerables, tengan mejores oportunidades para desarrollar plenamente su potencial y que todos estén protegidos.
En el informe describimos los 10 logros de UNICEF del 2021, en 5 áreas: Desarrollo de la primera infancia, Educación, Protección a la niñez, Política social y Respuesta humanitaria. Descárgalo para ver más.BI
Cerrando La Brecha De Conectividad Digital: Políticas Públicas Para El Servicio Universal En América Latina Y El Caribe
No full textste documento analiza el estado de los fondos de servicio universal en América Latina y el Caribe y desarrolla recomendaciones específicas relativas a criterios de eficiencia, estabilidad, interoperabilidad, flexibilidad, sostenibilidad e igualdad de oportunidades. Garantizar una infraestructura de telecomunicaciones que sirva a todos por igual, con independencia de la ubicación geográfica y de la condición socioeconómica de cada uno, es una labor muy compleja en la que los países en desarrollo deben hacer frente a escenarios donde predominan las grandes cantidades de territorio, población rural dispersa, y bajo poder adquisitivo. En sus inicios el servicio universal estaba enfocado en la extensión del servicio de telefonía de voz fija y servicios como los de emergencias, guía telefónica y el acceso a ellos por parte de determinados usuarios. Hoy en la mayoría de los países de la región el concepto de universalización ha cambiado de telefonía fija al de acceso a la banda ancha.ste documento analiza el estado de los fondos de servicio universal en América Latina y el Caribe y desarrolla recomendaciones específicas relativas a criterios de eficiencia, estabilidad, interoperabilidad, flexibilidad, sostenibilidad e igualdad de oportunidades. Garantizar una infraestructura de telecomunicaciones que sirva a todos por igual, con independencia de la ubicación geográfica y de la condición socioeconómica de cada uno, es una labor muy compleja en la que los países en desarrollo deben hacer frente a escenarios donde predominan las grandes cantidades de territorio, población rural dispersa, y bajo poder adquisitivo. En sus inicios el servicio universal estaba enfocado en la extensión del servicio de telefonía de voz fija y servicios como los de emergencias, guía telefónica y el acceso a ellos por parte de determinados usuarios. Hoy en la mayoría de los países de la región el concepto de universalización ha cambiado de telefonía fija al de acceso a la banda ancha.BI
Cuadro 4 12 Tasa De Aprobados Aplazados Reprobados Y Desertores De Media En La Republica De Panama Segun Region Educativa Ano Lectivo 2021
No full textTabla de Datos Cuadro 6 1 GRADUADOS EN LA EDUCACION DE PREMEDIA y MEDIA OFICIAL POR SEXO SEGUN REGION EDUCATIVA ANO LECTIVO 202
Ansiedad Matemática Y Rendimiento Académico En Matemáticas De Docentes Y Estudiantes En Un Contexto De Bajos Ingresos
No full textLas relaciones negativas entre la ansiedad matemática y el rendimiento matemático aparecen en muchos países a nivel mundial (OCDE, 2013; Lee, 2009), lo que sugiere que la ansiedad matemática podría ser un factor subestimado en regiones con un rendimiento matemático persistentemente bajo. Nos basamos en una muestra nacional de estudiantes y sus docentes en Belice para analizar las relaciones entre la ansiedad matemática y el rendimiento matemático. Los datos replican la relación negativa entre estas variables observada en muchas regiones con mejor rendimiento y mayores recursos y, lo que es más importante, también revelan que la ansiedad matemática de los docentes predice las actitudes de sus estudiantes hacia las matemáticas, y algunas veces su rendimiento académico en matemáticas. En términos generales, los efectos no fueron cuantitativamente importantes, por lo cual la robustez de esta relación no es clara, pero aportan resultados novedosos para construir una teoría integral de la relación entre la ansiedad y el rendimiento académico en matemáticas en diferentes contextos culturales, etarios y de género, y brindan información sobre cómo podría mejorar la enseñanza y el rendimiento académico en matemáticas en países de bajos recursos a través del abordaje de la ansiedad matemática.Las relaciones negativas entre la ansiedad matemática y el rendimiento matemático aparecen en muchos países a nivel mundial (OCDE, 2013; Lee, 2009), lo que sugiere que la ansiedad matemática podría ser un factor subestimado en regiones con un rendimiento matemático persistentemente bajo. Nos basamos en una muestra nacional de estudiantes y sus docentes en Belice para analizar las relaciones entre la ansiedad matemática y el rendimiento matemático. Los datos replican la relación negativa entre estas variables observada en muchas regiones con mejor rendimiento y mayores recursos y, lo que es más importante, también revelan que la ansiedad matemática de los docentes predice las actitudes de sus estudiantes hacia las matemáticas, y algunas veces su rendimiento académico en matemáticas. En términos generales, los efectos no fueron cuantitativamente importantes, por lo cual la robustez de esta relación no es clara, pero aportan resultados novedosos para construir una teoría integral de la relación entre la ansiedad y el rendimiento académico en matemáticas en diferentes contextos culturales, etarios y de género, y brindan información sobre cómo podría mejorar la enseñanza y el rendimiento académico en matemáticas en países de bajos recursos a través del abordaje de la ansiedad matemática.BI
Seleccionar Y Asignar Docentes En América Latina Y El Caribe: Un Camino Para La Calidad Y Equidad En Educación
No full textConsiderando los desafíos que la región enfrenta en seleccionar y asignar los mejores docentes a las escuelas que más los necesitan, en este documento tratamos de responder a dos preguntas fundamentales: ¿cómo identificamos y seleccionamos a los mejores docentes? y ¿cómo los asignamos a las escuelas de una manera eficiente y equitativa? Para responder a estas preguntas recopilamos información sobre la forma en que 12 sistemas de América Latina y el Caribe (ALC) seleccionan y asignan a sus docentes: Barbados, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Honduras, Jamaica, Panamá, Perú, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA - Argentina), la municipalidad de Río de Janeiro (Brasil) y el estado de Pernambuco (Brasil), y destacamos las ventajas de los sistemas que implementan estos procesos de forma centralizada.Considerando los desafíos que la región enfrenta en seleccionar y asignar los mejores docentes a las escuelas que más los necesitan, en este documento tratamos de responder a dos preguntas fundamentales: ¿cómo identificamos y seleccionamos a los mejores docentes? y ¿cómo los asignamos a las escuelas de una manera eficiente y equitativa? Para responder a estas preguntas recopilamos información sobre la forma en que 12 sistemas de América Latina y el Caribe (ALC) seleccionan y asignan a sus docentes: Barbados, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Honduras, Jamaica, Panamá, Perú, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA - Argentina), la municipalidad de Río de Janeiro (Brasil) y el estado de Pernambuco (Brasil), y destacamos las ventajas de los sistemas que implementan estos procesos de forma centralizada
Cuadro 4 12 Tasa De Aprobados Aplazados Reprobados Y Desertores De Media En La Republica De Panama Segun Region Educativa Ano Lectivo 2020
No full textTabla de datos Cuadro 4 12 TASA DE APROBADOS APLAZADOS REPROBADOS Y DESERTORES DE MEDIA EN LA REPUBLICA DE PANAMA SEGUN REGION EDUCATIVA ANO LECTIVO 202
Encuesta Sobre Educación. Resultados.
No full textEl próximo lunes 2 de marzo, cientos de miles de
estudiantes en todo el país iniciarán un nuevo año
escolar. La ciudadanía panameña es sensible a la
importancia que tiene la educación para su bienestar
y la magnitud de los problemas que enfrenta: según
la Encuesta CIEPS de ciudadanía y derechos, que
será publicada pronto, el 68.6% de la población
confía en la educación de calidad como un factor
clave para el éxito individual, a la vez que ubican la
educación como el segundo problema más
importante del país (22.6%). Además, a finales del año
pasado, la opinión pública panameña discutió los
desalentadores resultados que arrojó sobre la
educación del país la prueba PISA.El próximo lunes 2 de marzo, cientos de miles de
estudiantes en todo el país iniciarán un nuevo año
escolar. La ciudadanía panameña es sensible a la
importancia que tiene la educación para su bienestar
y la magnitud de los problemas que enfrenta: según
la Encuesta CIEPS de ciudadanía y derechos, que
será publicada pronto, el 68.6% de la población
confía en la educación de calidad como un factor
clave para el éxito individual, a la vez que ubican la
educación como el segundo problema más
importante del país (22.6%). Además, a finales del año
pasado, la opinión pública panameña discutió los
desalentadores resultados que arrojó sobre la
educación del país la prueba PISA