Repositorio CIEDU Panamá
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Diseño De Un Cuestionario Para Medir Habilidades Digitales De Estudiantes Universitarios Que Participan De Un Programa De Computación Basado En La Nube
No full textLa Asociación de Universidades Particulares de Panamá (AUPPA) con el apoyo de la Secretaría de la Presidencia y la Agencia de Innovación Gubernamental (AIG) lanzó, el programa de formación de habilidades en la Nube para Panamá AWS Educate de Amazon. Dada la importancia, el Instituto de Investigaciones de las Universidades Particulares IDIAAUPPA, decidió desarrollar un estudio que tiene como objetivo evaluar el impacto de este proyecto Este reporte presenta el diseño y validación de un cuestionario que permita medir el nivel pre y post de formación en habilidades en la nube de los estudiantes participantes en el programa. El proyecto involucra a una población constituida por 10 universidades particulares y un total de 296 estudiantes. La metodología partió de una revisión bibliográfica, diseño una batería de preguntas que responde a 4 dimensiones: Posesión, Conocimiento, Manejo de herramientas y Actitud, doce indicadores y 16 ítems, basados en el modelo preconizado por 2] [3] 4] y [5]. El cuestionario, fue validado por 11 expertos la segunda versión quedó reducido a 14 reactivos. Los resultados de la muestra piloto de acuerdo a la varianza total esta indica que 8 componentes explican el 98,207% de la varianza. Se constató su fiabilidad y consistencia interna mediante el estadístico de Alfa de Cronbach (α= 0.974). En conclusión, los resultados obtenidos permiten afirmar que este cuestionario es un instrumento con una consistencia interna apropiada, válido para medir el constructor de habilidades digitales en la nube.La Asociación de Universidades Particulares de Panamá (AUPPA) con el apoyo de la Secretaría de la Presidencia y la Agencia de Innovación Gubernamental (AIG) lanzó, el programa de formación de habilidades en la Nube para Panamá AWS Educate de Amazon. Dada la importancia, el Instituto de Investigaciones de las Universidades Particulares IDIAAUPPA, decidió desarrollar un estudio que tiene como objetivo evaluar el impacto de este proyecto Este reporte presenta el diseño y validación de un cuestionario que permita medir el nivel pre y post de formación en habilidades en la nube de los estudiantes participantes en el programa. El proyecto involucra a una población constituida por 10 universidades particulares y un total de 296 estudiantes. La metodología partió de una revisión bibliográfica, diseño una batería de preguntas que responde a 4 dimensiones: Posesión, Conocimiento, Manejo de herramientas y Actitud, doce indicadores y 16 ítems, basados en el modelo preconizado por 2] [3] 4] y [5]. El cuestionario, fue validado por 11 expertos la segunda versión quedó reducido a 14 reactivos. Los resultados de la muestra piloto de acuerdo a la varianza total esta indica que 8 componentes explican el 98,207% de la varianza. Se constató su fiabilidad y consistencia interna mediante el estadístico de Alfa de Cronbach (α= 0.974). En conclusión, los resultados obtenidos permiten afirmar que este cuestionario es un instrumento con una consistencia interna apropiada, válido para medir el constructor de habilidades digitales en la nube
Cuadro 1 2 Matricula Docente, Aula Y Programa En La Educacion Inicial Formal Y No Formal Oficial Segun Regional Educativa Ano Lectivo 2021
No full textTabla de Datos Cuadro 1 2 MATRICULA DOCENTE AULA Y PROGRAMA EN LA EDUCACION INICIAL FORMAL Y NO FORMAL OFICIAL SEGUN REGIONAL EDUCATIVA ANO LECTIVO 202
Instituciones, Prácticas Y Visiones
No full textComo parte fundamental de una educación de calidad, la formación inicial de profesores es una prioridad de las políticas educativas que buscan fortalecer las capacidades docentes del sistema escolar. Para decidir mejor sobre cómo mejorar la formación de docentes es importante conocer las características, competencias, visiones y prácticas de trabajo de aquellos que los forman. Se trata de un tema poco analizado y es notoria la falta de información y conocimiento en América Latina. Esta publicación presenta un estudio sobre los formadores de docentes de educación primaria en seis países de la región (Brasil, Chile, Colombia, Guatemala, México y Perú). Quiénes son y cómo trabajan esos formadores son algunas de las preguntas que aquí se responden. Es una primera aproximación sistemática acerca de su visión y creencias sobre la docencia escolar y las políticas públicas que definen su entorno.Como parte fundamental de una educación de calidad, la formación inicial de profesores es una prioridad de las políticas educativas que buscan fortalecer las capacidades docentes del sistema escolar. Para decidir mejor sobre cómo mejorar la formación de docentes es importante conocer las características, competencias, visiones y prácticas de trabajo de aquellos que los forman. Se trata de un tema poco analizado y es notoria la falta de información y conocimiento en América Latina. Esta publicación presenta un estudio sobre los formadores de docentes de educación primaria en seis países de la región (Brasil, Chile, Colombia, Guatemala, México y Perú). Quiénes son y cómo trabajan esos formadores son algunas de las preguntas que aquí se responden. Es una primera aproximación sistemática acerca de su visión y creencias sobre la docencia escolar y las políticas públicas que definen su entorno
Estrategia Y Transformación Digital De Las Universidades: Un Enfoque Para El Gobierno Universitario
No full text¿Qué implica la transformación digital en las instituciones de educación superior (IES) y qué oportunidades ofrece para que sus procesos y vinculación con la sociedad actual mejoren? La era digital enfrenta a las IES con grandes retos y serán solo aquellas que logren aprovecharlas mejor las que tengan más posibilidades de jugar un papel destacado en este contexto, donde los datos son el “nuevo petróleo”.
Las empresas más valiosas estudian datos sobre el comportamiento humano y lo convierten en valor económico. Su valor agregado consiste en extraer conocimiento de las observaciones y cambiar dichos comportamientos. Esto es similar a lo que hacen ya las universidades más innovadoras. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son impulsoras de cambios sociales significativos que generan desafíos inéditos, pero son también estas mismas tecnologías las que impulsan soluciones para superar los retos y ofrecen oportunidades únicas. En la presente publicación se explica qué tan lejos ha llegado la digitalización en nuestras sociedades, cómo influye en la enseñanza, cómo los datos cambian el paradigma de la investigación, y se analizan algunos de los retos que deben enfrentar en el ecosistema digital.
Además, se describe la evolución de las tecnologías y cómo han propiciado un aumento en las capacidades de procesamiento, conectividad y almacenamiento. Se identifican y explican las principales soluciones tecnológicas más disruptivas como puede ser la inteligencia artificial (IA), Internet de las cosas o la realidad aumentada entre otras, con el objetivo de que el lector identifique qué capacidades existen para impulsar la transformación digital en las instituciones.
En los últimos capítulos, la publicación se enfoca específicamente en qué implica esta transformación digital para las instituciones de educación superior, e identifica las oportunidades que existen para los procesos de docencia, investigación y vinculación con la sociedad, así como qué servicios brindan las instituciones. Se explica de qué formas pueden abordar las instituciones estas transformaciones desde el propio gobierno de la universidad. Además, se analiza la relación de la estrategia institucional con la estrategia de tecnologías de la información, y cómo trabajar los procesos de toma de decisiones en relación con ellas (denominado gobierno de las TI). Todo ello a través de recomendaciones y buenas prácticas que faciliten su aplicación en las IES.
Esta publicación está dirigida principalmente a las autoridades de las instituciones de educación superior, con el objetivo de apoyarles en la difícil tarea de liderar estas transformaciones tan necesarias pero complejas a la vez.¿Qué implica la transformación digital en las instituciones de educación superior (IES) y qué oportunidades ofrece para que sus procesos y vinculación con la sociedad actual mejoren? La era digital enfrenta a las IES con grandes retos y serán solo aquellas que logren aprovecharlas mejor las que tengan más posibilidades de jugar un papel destacado en este contexto, donde los datos son el “nuevo petróleo”.
Las empresas más valiosas estudian datos sobre el comportamiento humano y lo convierten en valor económico. Su valor agregado consiste en extraer conocimiento de las observaciones y cambiar dichos comportamientos. Esto es similar a lo que hacen ya las universidades más innovadoras. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son impulsoras de cambios sociales significativos que generan desafíos inéditos, pero son también estas mismas tecnologías las que impulsan soluciones para superar los retos y ofrecen oportunidades únicas. En la presente publicación se explica qué tan lejos ha llegado la digitalización en nuestras sociedades, cómo influye en la enseñanza, cómo los datos cambian el paradigma de la investigación, y se analizan algunos de los retos que deben enfrentar en el ecosistema digital.
Además, se describe la evolución de las tecnologías y cómo han propiciado un aumento en las capacidades de procesamiento, conectividad y almacenamiento. Se identifican y explican las principales soluciones tecnológicas más disruptivas como puede ser la inteligencia artificial (IA), Internet de las cosas o la realidad aumentada entre otras, con el objetivo de que el lector identifique qué capacidades existen para impulsar la transformación digital en las instituciones.
En los últimos capítulos, la publicación se enfoca específicamente en qué implica esta transformación digital para las instituciones de educación superior, e identifica las oportunidades que existen para los procesos de docencia, investigación y vinculación con la sociedad, así como qué servicios brindan las instituciones. Se explica de qué formas pueden abordar las instituciones estas transformaciones desde el propio gobierno de la universidad. Además, se analiza la relación de la estrategia institucional con la estrategia de tecnologías de la información, y cómo trabajar los procesos de toma de decisiones en relación con ellas (denominado gobierno de las TI). Todo ello a través de recomendaciones y buenas prácticas que faciliten su aplicación en las IES.
Esta publicación está dirigida principalmente a las autoridades de las instituciones de educación superior, con el objetivo de apoyarles en la difícil tarea de liderar estas transformaciones tan necesarias pero complejas a la vez.BI
Impact Of Coronavirus Pandemic On The Indian Education Sector: Perspectives Of Teachers On Online Teaching And Assessments
No full textPurpose – In India, the COVID-19 outbreak has been declared an epidemic in all its states and union territories. To combat COVID-19, lockdown was imposed on March 25, 2020 which has adversely affected the education system in the country. It has changed the traditional education system to the educational technologies (EdTechs) model, where teaching and assessments are conducted online. This paper aims to identify the barriers faced by teachers during online teaching and assessment in different home environment settings in India.
Design/methodology/approach – Interpretative phenomenological analysis (IPA) of qualitative research methodology has been used in this research. The study was conducted among the teachers working in the government and private universities of Uttarakhand, India. Semi-structured in-depth interviews were conducted among 19 teachers to collect data regarding the barriers faced by them during online teaching and assessment. ATLAS.ti, version 8 was used to analyze the interview data.
Findings – The findings revealed four categories of barriers that are faced by teachers during online teaching and assessments. Under home environment settings, a lack of basic facilities, external distraction and family interruption during teaching and conducting assessments were major issues reported. Institutional support barriers such as the budget for purchasing advanced technologies, a lack of training, a lack of technical support and a lack of clarity and direction were also reported. Teachers
also faced technical difficulties. The difficulties were grouped under a lack of technical support, it included a lack of technical infrastructure, limited awareness of online teaching platforms and security concerns. Teachers’ personal problems including a lack of technical knowledge, negative attitude, course integration with technology and a lack of motivation are identified as the fourth category to damper their engagement in online teaching and assessments.
Practical implications – The findings of the study can be helpful to the regulatory authorities and employers of higher education institutions who are planning to adopt online teaching as a regular activity in the future. The insights gained from the findings can help them to revisit their existing policy frameworks by designing new strategies and technical structures to assist their teachers in successfully embracing the EdTech to deal with any crisis in the future.
Originality/value – Many authors have conducted research to address the problems faced by students related to online teaching and learning during COVID-19 in India. To the best of the authors’ knowledge, this is the first study that addresses the challenges faced by teachers during the online teaching and assessment in the home environment settings by using qualitative analysis (IPA) techniques. The current study replenishes the gap by contributing to the literature of online teaching and assessment under the home environment settings during the pandemic situation.Purpose – In India, the COVID-19 outbreak has been declared an epidemic in all its states and union territories. To combat COVID-19, lockdown was imposed on March 25, 2020 which has adversely affected the education system in the country. It has changed the traditional education system to the educational technologies (EdTechs) model, where teaching and assessments are conducted online. This paper aims to identify the barriers faced by teachers during online teaching and assessment in different home environment settings in India.
Design/methodology/approach – Interpretative phenomenological analysis (IPA) of qualitative research methodology has been used in this research. The study was conducted among the teachers working in the government and private universities of Uttarakhand, India. Semi-structured in-depth interviews were conducted among 19 teachers to collect data regarding the barriers faced by them during online teaching and assessment. ATLAS.ti, version 8 was used to analyze the interview data.
Findings – The findings revealed four categories of barriers that are faced by teachers during online teaching and assessments. Under home environment settings, a lack of basic facilities, external distraction and family interruption during teaching and conducting assessments were major issues reported. Institutional support barriers such as the budget for purchasing advanced technologies, a lack of training, a lack of technical support and a lack of clarity and direction were also reported. Teachers
also faced technical difficulties. The difficulties were grouped under a lack of technical support, it included a lack of technical infrastructure, limited awareness of online teaching platforms and security concerns. Teachers’ personal problems including a lack of technical knowledge, negative attitude, course integration with technology and a lack of motivation are identified as the fourth category to damper their engagement in online teaching and assessments.
Practical implications – The findings of the study can be helpful to the regulatory authorities and employers of higher education institutions who are planning to adopt online teaching as a regular activity in the future. The insights gained from the findings can help them to revisit their existing policy frameworks by designing new strategies and technical structures to assist their teachers in successfully embracing the EdTech to deal with any crisis in the future.
Originality/value – Many authors have conducted research to address the problems faced by students related to online teaching and learning during COVID-19 in India. To the best of the authors’ knowledge, this is the first study that addresses the challenges faced by teachers during the online teaching and assessment in the home environment settings by using qualitative analysis (IPA) techniques. The current study replenishes the gap by contributing to the literature of online teaching and assessment under the home environment settings during the pandemic situation
Docentes En El Subsistema Regular Por Escuela Y Programa Según Regional Educativa En La República De Panamá, Año Lectivo 2021.
No full textTABLAS; DOCENTES EN EL SUBSISTEMA REGULAR POR ESCUELA Y PROGRAMA SEGÚN REGIONAL EDUCATIVA EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, AÑO LECTIVO 2021, DOCENTES EN EL SUBSISTEMA REGULAR POR ESCUELA Y PROGRAMA SEGÚN REGIONAL EDUCATIVA EN LA DEPENDENCIA OFICIAL, AÑO LECTIVO 2021, DOCENTES EN EL SUBSISTEMA REGULAR POR ESCUELA Y PROGRAMA SEGÚN REGIONAL EDUCATIVA, EN LA DEPENDENCIA PARTICULAR, AÑO LECTIVO 2021.TABLAS; DOCENTES EN EL SUBSISTEMA REGULAR POR ESCUELA Y PROGRAMA SEGÚN REGIONAL EDUCATIVA EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, AÑO LECTIVO 2021, DOCENTES EN EL SUBSISTEMA REGULAR POR ESCUELA Y PROGRAMA SEGÚN REGIONAL EDUCATIVA EN LA DEPENDENCIA OFICIAL, AÑO LECTIVO 2021, DOCENTES EN EL SUBSISTEMA REGULAR POR ESCUELA Y PROGRAMA SEGÚN REGIONAL EDUCATIVA, EN LA DEPENDENCIA PARTICULAR, AÑO LECTIVO 2021
Cuadro 4 2 Matricula Docentes Aulas Programas En La Educacion De Media Oficial Ano Lectivo 2021
No full textTabla de Datos Cuadro 4 2 MATRICULA DOCENTES AULAS PROGRAMAS EN LA EDUCACION DE MEDIA OFICIAL ANO LECTIVO 2021
¿cómo Aprovechar El Potencial De Las Mujeres Para Acelerar El Desarrollo?: Un Análisis Para Centroamérica, Haití, México, Panamá Y República Dominicana
No full textEn este documento se analizan las diferentes brechas de género en la región de Centroamérica, Haití, México, Belice, Panamá y la República Dominicana a través del ciclo de vida utilizando el enfoque de activos para analizar el proceso de generación de ingresos, y así identificar los aspectos detrás de las brechas existentes. Además se discuten políticas y acciones para atender los retos de la región.En este documento se analizan las diferentes brechas de género en la región de Centroamérica, Haití, México, Belice, Panamá y la República Dominicana a través del ciclo de vida utilizando el enfoque de activos para analizar el proceso de generación de ingresos, y así identificar los aspectos detrás de las brechas existentes. Además se discuten políticas y acciones para atender los retos de la región.BI
Prácticas Docentes De Aula En La Enseñanza Del Pensamiento Computacional En Escuelas Medias Oficiales Y Particulares De La Región Metropolitana De La Ciudad De Panamá
No full textEste estudio describe y evalúa las prácticas pedagógicas de aula de los docentes en la enseñanza de informática y el pensamiento computacional (PC) en educación media oficial y particular de la región metropolitana de la Ciudad de Panamá, en comparación con referencias internacionales, como la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) y otras referencias de la literatura relevante en pedagogía. Se analizaron datos de una muestra de conveniencia conformada por 14 escuelas de nivel medio participantes en las Olimpíadas Nacionales de Informática 2019, abiertas y ampliamente divulgadas. Los datos fueron recolectados por medio de observaciones en aula. Se observó poca evidencia de la utilización de prácticas docentes reconocidas como mejores prácticas para la enseñanza de informática y PC. Hubo algo más de evidencia para el uso de prácticas construccionistas, que para las relacionadas al PC; y aún menos para el uso de prácticas relacionadas al aprendizaje por experiencias. Así mismo son notables las diferencias entre las escuelas oficiales y particulares en cuanto al uso de estas prácticas. Adicionalmente, los hallazgos indicaron un nivel importante de inequidad en el sistema, ya que los puntajes se encontraban polarizados entre escuelas con mucha evidencia y escuelas con poca o ninguna evidencia, y pocas escuelas en el medio.Este estudio describe y evalúa las prácticas pedagógicas de aula de los docentes en la enseñanza de informática y el pensamiento computacional (PC) en educación media oficial y particular de la región metropolitana de la Ciudad de Panamá, en comparación con referencias internacionales, como la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE) y otras referencias de la literatura relevante en pedagogía. Se analizaron datos de una muestra de conveniencia conformada por 14 escuelas de nivel medio participantes en las Olimpíadas Nacionales de Informática 2019, abiertas y ampliamente divulgadas. Los datos fueron recolectados por medio de observaciones en aula. Se observó poca evidencia de la utilización de prácticas docentes reconocidas como mejores prácticas para la enseñanza de informática y PC. Hubo algo más de evidencia para el uso de prácticas construccionistas, que para las relacionadas al PC; y aún menos para el uso de prácticas relacionadas al aprendizaje por experiencias. Así mismo son notables las diferencias entre las escuelas oficiales y particulares en cuanto al uso de estas prácticas. Adicionalmente, los hallazgos indicaron un nivel importante de inequidad en el sistema, ya que los puntajes se encontraban polarizados entre escuelas con mucha evidencia y escuelas con poca o ninguna evidencia, y pocas escuelas en el medio
Indicadores Académicos En El Subsistema Regular En La Repúblicade Panamá. Año Lectivo 2019 2021
No full textTablas de datos; INDICADORES ACADÉMICOS EN EL SUBSISTEMA REGULAR EN LA REPÚBLICADE PANAMÁ. AÑO LECTIVO 2019- 2021, INDICADORES ACADÉMICOS EN EL SUBSISTEMA REGULAR EN LA DEPENDENCIA OFICIAL. AÑO LECTIVO 2015- 2021, INDICADORES ACADÉMICOS EN LA DEPENDENCIA PARTICULAR. AÑO LECTIVO 2019- 2021 .Tablas de datos; INDICADORES ACADÉMICOS EN EL SUBSISTEMA REGULAR EN LA REPÚBLICADE PANAMÁ. AÑO LECTIVO 2019- 2021, INDICADORES ACADÉMICOS EN EL SUBSISTEMA REGULAR EN LA DEPENDENCIA OFICIAL. AÑO LECTIVO 2015- 2021, INDICADORES ACADÉMICOS EN LA DEPENDENCIA PARTICULAR. AÑO LECTIVO 2019- 2021