Repositorio CIEDU Panamá
Not a member yet
975 research outputs found
Sort by
Libro Del Xx Congreso Nacional De Ciencia Y Tecnología Apanac 2025
No full textEl Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología de Panamá, organizado por la Asociación Panameña para el Avance de la Ciencia (APANAC), se prepara para celebrar en 2025 su vigésima edición, consolidándose como el evento emblemático que impulsa la investigación y el desarrollo científico en el país desde 1995.
En las últimas décadas, Panamá ha experimentado un crecimiento sostenido en ciencia, tecnología e innovación, reflejado en el aumento de investigadores capacitados, la expansión de la producción científica y el desarrollo de nuevas tecnologías desde universidades, institutos nacionales y centros de investigación a nivel nacional.
El XX Congreso APANAC 2025 se proyecta como un foro clave para promover el intercambio de conocimientos y destacar el trabajo de las instituciones científicas panameñas. Reunirá a investigadores, empresarios, estudiantes, miembros de la sociedad civil y ciudadanos interesados en el avance de la ciencia y la tecnología. Contará con el apoyo de patrocinadores, instituciones líderes y asociaciones
comprometidas con la excelencia científica.
Este congreso será especialmente significativo, ya que coincide con el 40 aniversario de APANAC, conmemorando bajo el lema: “Cuatro décadas de impacto global y excelencia científica en Panamá”.
Su programa incluirá presentaciones, conferencias magistrales, talleres, mesas redondas y actividades de divulgación, con la participación de conferencistas nacionales e internacionales en diversas áreas temáticas.
Las áreas del congreso abarcarán ambiente y cambio climático, biodiversidad, biotecnología, ciencias agropecuarias, salud, ciencias sociales y educativas, así como innovación y tecnologías de la información y la comunicación, entre otras. Para ello, se ha conformado un Comité Organizador y un Comité Científico Asesor con representantes de diversas instituciones públicas y privadas, responsables de la evaluación de resúmenes, la selección de conferencias y el diseño de la agenda académica.
El XX Congreso APANAC 2025 busca fomentar alianzas estratégicas, visibilizar la ciencia panameña en el ámbito internacional, promover la transferencia de conocimiento científico-tecnológico y motivar la participación de estudiantes. Su impacto alcanzará a investigadores, instituciones educativas, empresas, entidades gubernamentales y a la sociedad en general, contribuyendo al desarrollo sostenible y tecnológico del país.El Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología de Panamá, organizado por la Asociación Panameña para el Avance de la Ciencia (APANAC), se prepara para celebrar en 2025 su vigésima edición, consolidándose como el evento emblemático que impulsa la investigación y el desarrollo científico en el país desde 1995.
En las últimas décadas, Panamá ha experimentado un crecimiento sostenido en ciencia, tecnología e innovación, reflejado en el aumento de investigadores capacitados, la expansión de la producción científica y el desarrollo de nuevas tecnologías desde universidades, institutos nacionales y centros de investigación a nivel nacional.
El XX Congreso APANAC 2025 se proyecta como un foro clave para promover el intercambio de conocimientos y destacar el trabajo de las instituciones científicas panameñas. Reunirá a investigadores, empresarios, estudiantes, miembros de la sociedad civil y ciudadanos interesados en el avance de la ciencia y la tecnología. Contará con el apoyo de patrocinadores, instituciones líderes y asociaciones
comprometidas con la excelencia científica.
Este congreso será especialmente significativo, ya que coincide con el 40 aniversario de APANAC, conmemorando bajo el lema: “Cuatro décadas de impacto global y excelencia científica en Panamá”.
Su programa incluirá presentaciones, conferencias magistrales, talleres, mesas redondas y actividades de divulgación, con la participación de conferencistas nacionales e internacionales en diversas áreas temáticas.
Las áreas del congreso abarcarán ambiente y cambio climático, biodiversidad, biotecnología, ciencias agropecuarias, salud, ciencias sociales y educativas, así como innovación y tecnologías de la información y la comunicación, entre otras. Para ello, se ha conformado un Comité Organizador y un Comité Científico Asesor con representantes de diversas instituciones públicas y privadas, responsables de la evaluación de resúmenes, la selección de conferencias y el diseño de la agenda académica.
El XX Congreso APANAC 2025 busca fomentar alianzas estratégicas, visibilizar la ciencia panameña en el ámbito internacional, promover la transferencia de conocimiento científico-tecnológico y motivar la participación de estudiantes. Su impacto alcanzará a investigadores, instituciones educativas, empresas, entidades gubernamentales y a la sociedad en general, contribuyendo al desarrollo sostenible y tecnológico del país
Visual Arts Students' Perception Of Their Profession
No full textLa carrera de Artes Visuales tiene una serie de salidas laborales que quizás no sean advertidas. Se piensa que el estudio de las artes visuales tiene fin único “el ser artista”, lo que da como resultado un sesgo sobre las posibilidades en el campo laboral. La formación universitaria tiene como fin la profesionalización del estudiante, lo que implica que quien estudia artes visuales se está formando como un profesional de esta disciplina. Lo anterior no es exclusivo ni excluyente de la posibilidad de desarrollarse como artista. Con la intención de entender la percepción que tienen los estudiantes de la carrera de Artes Visuales de la Universidad de Panamá sobre su profesión, se analizó el plan de estudio, para tener el panorama curricular sobre la misma;y se aplicó un instrumento con escala de actitudes y opiniones, con un grupo focal a los estudiantes de todos los niveles y turnos. De esa manera se examinó hasta dónde los estudiantes consideran el alcance de su preparación universitaria, para desarrollarse como profesionales; encontrando limitaciones significativas sobre los espacios laborales que estos consideran pueden desempeñar
La Evaluación Educativa Vista Desde El Racionalismo Y El Empirismo
No full textEl conocimiento y la evaluación son dos elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje, ya que juegan un papel importante en el desarrollo académico del individuo. A lo largo de la historia, diferentes corrientes filosóficas han influido en la forma en que concebimos y abordamos el aprendizaje y la evaluación. Entre estas corrientes, el racionalismo y el empirismo son dos enfoques que han dejado una marca significativa en el ámbito educativo. Por su parte, el racionalismo, representado por filósofos como René Descartes, enfatiza el poder del razonamiento en la adquisición del conocimiento. Desde esta perspectiva, se considera que existen ideas innatas que permitirán generar conocimiento a través de la resolución de dudas y la deducción. De otra parte, el empirismo, defendido por filósofos como John Locke, sostiene que el conocimiento se deriva de la experiencia sensorial y la observación del mundo. Según esta corriente, los individuos obtienen información a través de sus sentidos y construyen su comprensión a partir de la recopilación de datos empíricos, a estos procesos los llamó sensación y reflexión. En el contexto educativo, el empirismo promueve un enfoque más práctico y experimental, donde se fomenta la experimentación especialmente en las áreas fácticas como las ciencias naturales. En este ensayo, se explora la influencia del racionalismo y el empirismo en el proceso de aprendizaje, centrándose en cómo estas corrientes filosóficas influyen en la concepción del conocimiento y en la práctica de la evaluación. Adicionalmente, se analiza cómo el enfoque racionalista y el enfoque empirista pueden coexistir y complementarse, buscando una visión más completa y enriquecedora en la adquisición del conocimiento en los educandos. Así mismo, se hace hincapié en el desarrollo integral del ser moral y ético con el conocimiento.El conocimiento y la evaluación son dos elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje, ya que juegan un papel importante en el desarrollo académico del individuo. A lo largo de la historia, diferentes corrientes filosóficas han influido en la forma en que concebimos y abordamos el aprendizaje y la evaluación. Entre estas corrientes, el racionalismo y el empirismo son dos enfoques que han dejado una marca significativa en el ámbito educativo. Por su parte, el racionalismo, representado por filósofos como René Descartes, enfatiza el poder del razonamiento en la adquisición del conocimiento. Desde esta perspectiva, se considera que existen ideas innatas que permitirán generar conocimiento a través de la resolución de dudas y la deducción. De otra parte, el empirismo, defendido por filósofos como John Locke, sostiene que el conocimiento se deriva de la experiencia sensorial y la observación del mundo. Según esta corriente, los individuos obtienen información a través de sus sentidos y construyen su comprensión a partir de la recopilación de datos empíricos, a estos procesos los llamó sensación y reflexión. En el contexto educativo, el empirismo promueve un enfoque más práctico y experimental, donde se fomenta la experimentación especialmente en las áreas fácticas como las ciencias naturales. En este ensayo, se explora la influencia del racionalismo y el empirismo en el proceso de aprendizaje, centrándose en cómo estas corrientes filosóficas influyen en la concepción del conocimiento y en la práctica de la evaluación. Adicionalmente, se analiza cómo el enfoque racionalista y el enfoque empirista pueden coexistir y complementarse, buscando una visión más completa y enriquecedora en la adquisición del conocimiento en los educandos. Así mismo, se hace hincapié en el desarrollo integral del ser moral y ético con el conocimiento
Universal Design For Learning At The Special Vocational School Of Panama: Innovative Educational Accessibility
No full textEl objetivo de este estudio fue analizar la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y las
prácticas pedagógicas en la Escuela Vocacional Especial en la región educativa de Panamá. La institución atiende
a estudiantes con discapacidad en niveles de premedia, media académica y técnica en las regiones educativas del
centro y este de la provincia de Panamá. La investigación adoptó un enfoque cualitativo descriptivo, utilizando
entrevistas y revisión documental como métodos de recolección de datos, seguidos de un análisis deductivo para
generar categorías. La muestra incluyó 18 docentes voluntarios, tres directivos/supervisores y 17 documentos de
secuencias didácticas. Se identificó que los docentes tienen conocimientos del DUA, pero los principios de
implicación, representación, acción y expresión se aplican de manera superficial y aislada. Esto subraya la
necesidad de priorizar acciones de acompañamiento y formación continua. El estudio busca difundir sus hallazgos
a las autoridades del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), responsable de la educación de
estudiantes con discapacidad en escuelas públicas a nivel nacional. Se propone la implementación de una
formación técnica específica sobre el DUA para actualizar a los docentes especializados en esta institución. Este
enfoque pretende mejorar la calidad educativa y la inclusión efectiva de los estudiantes con discapacidad en el
sistema educativo panameño. Estos resultados resaltan la importancia de no solo tener conocimientos teóricos,
sino de implementar prácticas pedagógicas inclusivas y adaptativas que respondan a las necesidades individuales
de los estudiantes con discapacidad, promoviendo así un ambiente educativo más equitativo y accesible
Exercise System For Passing Effectiveness In Cadet Handball Players From The Federico Zúñiga Feliú Educational Center
No full textEn el Centro Educativo Federico Zúñiga Feliú de la provincia de Coclé, República de
Panamá, se implementó el Balonmano como contenido académico en el año 2019 y se
organizaron los equipos escolares femeninos y masculinos para participar en torneos
provinciales y nacionales. En el desarrollo de estas competiciones, el equipo femenino de la
categoría Cadete, demostró falencias en el Pase, fase de ataque durante situaciones de juego
en comparación con los demás equipos participantes. Este trabajo contribuirá a la
solución de estas insuficiencias. El objetivo de este estudio fue proponer un sistema de
ejercicios para el incremento de la Efectividad del Pase en las jugadoras del equipo de
balonmano de la categoría Cadete del Centro Educativo Federico Zúñiga Feliú de la ciudad
de Panamá, durante situaciones de juego. Los principales métodos empíricos empleados,
fueron: la observación, la entrevista y el criterio de usuarios. Se obtuvieron, como
principales resultados, que un sistema de ejercicios incrementa la Efectividad del Pase
agrupado en tres bloques con una progresión metodológica; el primer grupo orientado a los
ejercicios de manejo y adaptación del balón; el segundo grupo a ejercicios analíticos de
pases y el tercer grupo conformado por ejercicios globales y juegos en espacios reducidos
que integren situaciones reales. La aplicación del criterio de usuarios demostró la
aplicabilidad, viabilidad y pertinencia del sistema de ejercicios, así como una alta
efectividad esperada
Socio-emotional Competencies In The School Context Of Basic Secondary Education
No full textLa educación socioemocional se establece como uno de los principales retos de la educación actual. Desdeestaperspectiva,elobjetivo de este artículo es identificar las competencias socioemocionales de los estudiantes de secundaria que influyen en la convivencia escolar. Por esta razón, el presente trabajo cualitativo aborda una revisión sistemáticadelaliteraturadelos últimos 5 años,entre el 2020 y 2024, enartículosempíricosextraídos de revistas indexadas en las basesdedatosERIC, SCIELO, SCOPUS y REDALYC, según la pregunta de investigación: ¿cuáles son las competencias socioemocionales de los estudiantes de secundaria que influyen en la convivencia escolar?El análisis de los artículos revisados incluyeaspectos como:laidentificación de lascompetencias emocionales de los estudiantes de secundaria, los modelos de aprendizaje socioemocional y la importancia de los programaseducativos basados en el desarrollo y el fortalecimiento de las competencias socioemocionales para la optimización del clima escolar.Entre lasprincipales competencias socioemocionales que influyen en la convivencia escolar se encuentran:la conciencia emocional, la conciencia social, la regulación emocional, el autocontrol, la toma de decisiones responsable y las habilidades necesarias para relacionarse asertivamente con los demás; competencias necesarias para enfrentar los desafíosde un contexto educativo y social en constante transformación, por tanto, surgelarelevancia de losprogramas de formación en competencias socioemocionales dirigido tanto a estudiantes como a docentes
Informe Mundial Sobre El Personal Docente: Afrontar La Escasez De Docentes Y Transformar La Profesión
No full textLas y los docentes son fundamentales para liberar el potencial de cada estudiante y lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. Lamentablemente, la escasez mundial de docentes está poniendo en riesgo el futuro de la educación. Los nuevos datos recopilados por el Informe mundial sobre el personal docente indican que se necesitarán 44 millones de docentes adicionales para cubrir la educación primaria y secundaria universal en 2030. La escasez es generalizada: África Subsahariana necesita15 millones de docentes adicionales, mientras que los países con mayores ingresos enfrentan problemas de retención, lo que resulta en el abandono masivo de la profesión por las y los docentes. Recogiendo los llamados de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación y de la Cumbre sobre la Transformación de la Educación en 2022, este informe propone dignificar, diversificar y valorar la profesión docente. Enfatiza la importancia de mejorar las condiciones laborales, potenciar el desarrollo profesional y aumentar la participación del profesorado en la toma de decisiones para combatir la escasez de docentes. Este informe es una herramienta para movilizar los esfuerzos internacionales y nacionales con el fin de empoderar, contratar, formar y apoyar a las y los docentes en sistemas educativos resilientes para lograr una profesión colaborativa, innovadora y cohesionada. Es una hoja de ruta que apunta a elevar el estatus de la profesión docente y garantizar una educación de calidad para todo el alumnado, e insta a la acción inmediata.Las y los docentes son fundamentales para liberar el potencial de cada estudiante y lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. Lamentablemente, la escasez mundial de docentes está poniendo en riesgo el futuro de la educación. Los nuevos datos recopilados por el Informe mundial sobre el personal docente indican que se necesitarán 44 millones de docentes adicionales para cubrir la educación primaria y secundaria universal en 2030. La escasez es generalizada: África Subsahariana necesita15 millones de docentes adicionales, mientras que los países con mayores ingresos enfrentan problemas de retención, lo que resulta en el abandono masivo de la profesión por las y los docentes. Recogiendo los llamados de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación y de la Cumbre sobre la Transformación de la Educación en 2022, este informe propone dignificar, diversificar y valorar la profesión docente. Enfatiza la importancia de mejorar las condiciones laborales, potenciar el desarrollo profesional y aumentar la participación del profesorado en la toma de decisiones para combatir la escasez de docentes. Este informe es una herramienta para movilizar los esfuerzos internacionales y nacionales con el fin de empoderar, contratar, formar y apoyar a las y los docentes en sistemas educativos resilientes para lograr una profesión colaborativa, innovadora y cohesionada. Es una hoja de ruta que apunta a elevar el estatus de la profesión docente y garantizar una educación de calidad para todo el alumnado, e insta a la acción inmediata.UNESC
Percepción De Los Estudiantes De Artes Visuales Sobre Su Profesión
No full textLa carrera de Artes Visuales tiene una serie de salidas laborales que quizás no sean advertidas. Se piensa que el estudio de las artes visuales tiene fin único “el ser artista”, lo que da como resultado un sesgo sobre las posibilidades en el campo laboral. La formación universitaria tiene como fin la profesionalización del estudiante, lo que implica que quien estudia artes visuales se está formando como un profesional de esta disciplina. Lo anterior no es exclusivo ni excluyente de la posibilidad de desarrollarse como artista. Con la intención de entender la percepción que tienen los estudiantes de la carrera de Artes Visuales de la Universidad de Panamá sobre su profesión, se analizó el plan de estudio, para tener el panorama curricular sobre la misma; y se aplicó un instrumento con escala de actitudes y opiniones, con un grupo focal a los estudiantes de todos los niveles y turnos. De esa manera se examinó hasta dónde los estudiantes consideran el alcance de su preparación universitaria, para desarrollarse como profesionales; encontrando limitaciones significativas sobre los espacios laborales que estos consideran pueden desempeñar.La carrera de Artes Visuales tiene una serie de salidas laborales que quizás no sean advertidas. Se piensa que el estudio de las artes visuales tiene fin único “el ser artista”, lo que da como resultado un sesgo sobre las posibilidades en el campo laboral. La formación universitaria tiene como fin la profesionalización del estudiante, lo que implica que quien estudia artes visuales se está formando como un profesional de esta disciplina. Lo anterior no es exclusivo ni excluyente de la posibilidad de desarrollarse como artista. Con la intención de entender la percepción que tienen los estudiantes de la carrera de Artes Visuales de la Universidad de Panamá sobre su profesión, se analizó el plan de estudio, para tener el panorama curricular sobre la misma; y se aplicó un instrumento con escala de actitudes y opiniones, con un grupo focal a los estudiantes de todos los niveles y turnos. De esa manera se examinó hasta dónde los estudiantes consideran el alcance de su preparación universitaria, para desarrollarse como profesionales; encontrando limitaciones significativas sobre los espacios laborales que estos consideran pueden desempeñar
Precursores Psicolingüísticos De La Lectura Y Ajuste De La Concepción Simple De La Lectura A Lo Largo De La Educación Primaria En Un Contexto De Bajo Rendimiento Lector
No full textEl modelo de la concepción simple de la lectura postula que la comprensión lectora es el resultado de la conjunción de la comprensión del lenguaje oral y la destreza en la decodificación, que a su vez depende de precursores cognitivos como la conciencia fonológica y la velocidad de nombrado. Diversas pruebas internacionales muestran bajos niveles lectores en estudiantes panameños previos a la pandemia por SARS-CoV-2. Este estudio se realizó tras un año de suspensión de la educación presencial en el país. Su finalidad fue evaluar de forma virtual el estado del desarrollo lector de una muestra representativa de 339 estudiantes de 2°, 4° y 6° de primaria de la región metropolitana de Panamá, estudiar la contribución a la lectura de determinadas capacidades psicolingüísticas y comprobar el ajuste del modelo de la concepción simple de la lectura en un contexto de bajo desempeño lector. Los resultados generales mostraron que 20,4% de estudiantes de 2° son no lectores. El aporte de la velocidad de nombrado a la lectura fue creciendo a lo largo de la primaria y el de la conciencia fonológica resultó más persistente de lo esperado. Se encontró un buen ajuste de la concepción simple de la lectura al contexto de estudio, aunque con los rasgos distintivos de un aporte persistente del factor de decodificación a la comprensión lectora y una mayor contribución del componente de precisión que del de fluidez al factor de decodificación. Este estudio permite avanzar en la exploración de los mecanismos que rigen la comprensión lectora.El modelo de la concepción simple de la lectura postula que la comprensión lectora es el resultado de la conjunción de la comprensión del lenguaje oral y la destreza en la decodificación, que a su vez depende de precursores cognitivos como la conciencia fonológica y la velocidad de nombrado. Diversas pruebas internacionales muestran bajos niveles lectores en estudiantes panameños previos a la pandemia por SARS-CoV-2. Este estudio se realizó tras un año de suspensión de la educación presencial en el país. Su finalidad fue evaluar de forma virtual el estado del desarrollo lector de una muestra representativa de 339 estudiantes de 2°, 4° y 6° de primaria de la región metropolitana de Panamá, estudiar la contribución a la lectura de determinadas capacidades psicolingüísticas y comprobar el ajuste del modelo de la concepción simple de la lectura en un contexto de bajo desempeño lector. Los resultados generales mostraron que 20,4% de estudiantes de 2° son no lectores. El aporte de la velocidad de nombrado a la lectura fue creciendo a lo largo de la primaria y el de la conciencia fonológica resultó más persistente de lo esperado. Se encontró un buen ajuste de la concepción simple de la lectura al contexto de estudio, aunque con los rasgos distintivos de un aporte persistente del factor de decodificación a la comprensión lectora y una mayor contribución del componente de precisión que del de fluidez al factor de decodificación. Este estudio permite avanzar en la exploración de los mecanismos que rigen la comprensión lectora
Estereotipos De Género En Vocaciones Y Percepciones Sobre Las Personas Científicas: Un Estudio Dast Interseccional Con Estudiantes De Cuarto Grado En Panamá
No full textLos estereotipos de género sobre la ciencia asimilados desde la infancia, revelados en las representaciones de los niños y las niñas sobre las personas que hacen ciencia, constituyen una de las principales condiciones que limitan a la participación de las mujeres en la ciencia, impactando en sus vocaciones. Como parte de una línea de investigación sobre género y ciencia con enfoque interseccional desarrollada en Panamá se realizó un estudio sobre el tema en el país que buscó identificar estereotipos de género en aspiraciones profesionales y representaciones de las personas científicas. El estudio se realizó haciendo uso de la técnica Draw-A-Scientist Test (DAST) con estudiantes de cuarto grado en una muestra diversificada de escuelas primarias oficiales del país. Los resultados revelaron el impacto de los estereotipos de género y los referentes cercanos y conocidos en las expectativas profesionales y académicas de los y las estudiantes, así como en la representación de las personas científicas. En general se observan diferencias por género, principalmente en la representación de los hombres y mujeres científicas que, aunque no parecen estar previniendo a las niñas de aspirar a carreras científicas, sí impactarían en las diferencias presentadas en el tipo de carreras científicas a las que aspiran unos y otras. De manera aún más notoria, resaltan las diferencias territoriales y socioculturales, y la falta de autorrepresentación en términos étnicos en los dibujos, revelando que el impacto del sesgo étnico-racial es incluso mayor que el de género. De modo general se evidencia entre niños y niñas una representación bastante hegemónica de la persona que hace ciencia con sesgos étnico-raciales y de género.Los estereotipos de género sobre la ciencia asimilados desde la infancia, revelados en las representaciones de los niños y las niñas sobre las personas que hacen ciencia, constituyen una de las principales condiciones que limitan a la participación de las mujeres en la ciencia, impactando en sus vocaciones. Como parte de una línea de investigación sobre género y ciencia con enfoque interseccional desarrollada en Panamá se realizó un estudio sobre el tema en el país que buscó identificar estereotipos de género en aspiraciones profesionales y representaciones de las personas científicas. El estudio se realizó haciendo uso de la técnica Draw-A-Scientist Test (DAST) con estudiantes de cuarto grado en una muestra diversificada de escuelas primarias oficiales del país. Los resultados revelaron el impacto de los estereotipos de género y los referentes cercanos y conocidos en las expectativas profesionales y académicas de los y las estudiantes, así como en la representación de las personas científicas. En general se observan diferencias por género, principalmente en la representación de los hombres y mujeres científicas que, aunque no parecen estar previniendo a las niñas de aspirar a carreras científicas, sí impactarían en las diferencias presentadas en el tipo de carreras científicas a las que aspiran unos y otras. De manera aún más notoria, resaltan las diferencias territoriales y socioculturales, y la falta de autorrepresentación en términos étnicos en los dibujos, revelando que el impacto del sesgo étnico-racial es incluso mayor que el de género. De modo general se evidencia entre niños y niñas una representación bastante hegemónica de la persona que hace ciencia con sesgos étnico-raciales y de género