Repositorio CIEDU Panamá
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Memoria 2022 Meduca
No full textLa Memoria 2022 da continuidad al desarrollo del Plan Estratégico del MEDUCA 2019-2024 con una ejecución presupuestaria del 83% al mes de octubre de este año. Correspondiendo un 83% a funcionamiento y un 77% a inversión, con compromisos hasta la vigencia fiscal de diciembre que incrementa la ejecución presupuestaria.
Al primer trimestre del año lectivo 2022, se registra una matrícula de 782,770 estudiantes en 4,586 centros educativos que conforman las 16 regiones del sistema educativo describiendo en forma amplia las acciones y estrategias de mayor impacto e innovación para el proceso de recuperación de aprendizaje y del alumnado en los centros educativos que la integran. Mediante cuadros y gráficas se establece información sobre el número de docentes que laboran para impartir educación en el país.La Memoria 2022 da continuidad al desarrollo del Plan Estratégico del MEDUCA 2019-2024 con una ejecución presupuestaria del 83% al mes de octubre de este año. Correspondiendo un 83% a funcionamiento y un 77% a inversión, con compromisos hasta la vigencia fiscal de diciembre que incrementa la ejecución presupuestaria.
Al primer trimestre del año lectivo 2022, se registra una matrícula de 782,770 estudiantes en 4,586 centros educativos que conforman las 16 regiones del sistema educativo describiendo en forma amplia las acciones y estrategias de mayor impacto e innovación para el proceso de recuperación de aprendizaje y del alumnado en los centros educativos que la integran. Mediante cuadros y gráficas se establece información sobre el número de docentes que laboran para impartir educación en el país
Cuadro 2 9 Matrícula En La Educación Primaria En La República De Panamá, Por Grado Y Sexo, Según Región Educativa. Año Lectivo 2022.
No full textTabla de Datos; Cuadro 2-9 MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR GRADO Y SEXO, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA. AÑO LECTIVO 2022.Tabla de Datos; Cuadro 2-9 MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR GRADO Y SEXO, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA. AÑO LECTIVO 2022
Cuadro 3 1 Matrícula En La Educación De Premedia Oficial Por Grado Y Sexo, Según Región Educativa. Año Lectivo 2022.
No full textTabla de Datos; Cuadro 3-1 MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN DE PREMEDIA OFICIAL POR GRADO Y SEXO, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA. AÑO LECTIVO 2022.Tabla de Datos; Cuadro 3-1 MATRÍCULA EN LA EDUCACIÓN DE PREMEDIA OFICIAL POR GRADO Y SEXO, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA. AÑO LECTIVO 2022
Cuadro 7 1 Matrícula Y Personal Docente En Educación De Jóvenes Y Adultos En La República De Panamá, Por Sexo, Según Región Educativa, Área Y Dependencia. Año Lectivo 2022.
No full textTabla de Datos; Cuadro 7-1 MATRÍCULA Y PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR SEXO, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA, ÁREA Y DEPENDENCIA. AÑO LECTIVO 2022.Tabla de Datos; Cuadro 7-1 MATRÍCULA Y PERSONAL DOCENTE EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR SEXO, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA, ÁREA Y DEPENDENCIA. AÑO LECTIVO 2022
Cantidad De Centros Educativos Y Escuelas En El Subsistema Regular Según Dependencia, Año 2022
No full textTabla de Datos; CANTIDAD DE CENTROS EDUCATIVOS Y ESCUELAS EN EL SUBSISTEMA REGULAR SEGÚN DEPENDENCIA, AÑO 2022.Tabla de Datos; CANTIDAD DE CENTROS EDUCATIVOS Y ESCUELAS EN EL SUBSISTEMA REGULAR SEGÚN DEPENDENCIA, AÑO 2022
Cuadro 7 3 Matrícula En Educación De Jóvenes Y Adultos En La República De Panamá, Por Programas Y Sexo Según Región Educativa Y Área. Año Lectivo 2022.
No full textTabla de Datos; Cuadro 7-3 MATRÍCULA EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR PROGRAMAS Y SEXO SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA Y ÁREA. AÑO LECTIVO 2022.Tabla de Datos; Cuadro 7-3 MATRÍCULA EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR PROGRAMAS Y SEXO SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA Y ÁREA. AÑO LECTIVO 2022
Cuadro 2 6 Matrícula, Docentes, Aulas, Programa En La Educación Primaria Particular, Según Región Educativa. Año Lectivo 2022.
No full textTabla de Datos; Cuadro 2-6 MATRÍCULA, DOCENTES, AULAS, PROGRAMA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA PARTICULAR, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA. AÑO LECTIVO 2022.Tabla de Datos; Cuadro 2-6 MATRÍCULA, DOCENTES, AULAS, PROGRAMA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA PARTICULAR, SEGÚN REGIÓN EDUCATIVA. AÑO LECTIVO 2022
Barreras Para La Inclusión Análisis Cualitativo De Las Barreras Que Agravan La Exclusión Educativa En Panamá.
No full textEl documento Barreras para la inclusión - Análisis cualitativo de las barreras que agravan la exclusión educativa en Panamá- forma parte de una serie de cuatro documentos que abordan diferentes aspectos de los procesos de exclusión educativa en el país, y que se encuadran en el marco teórico y metodológico de la Iniciativa Global por los Niños y Niñas Fuera de la Escuela
(OOSCI por sus siglas en inglés). El estudio de barreras es una caracterización de los factores que generan o agravan la exclusión
educativa, con especial foco en la comprensión de los procesos que operan en la conformación de los cuellos de botella identificados
El Papel De Los Proyectos De Investigación Con Enfoque Cts En El Diseño De Un Nuevo Modelo De Currículo De Ciencias En Panamá
No full textEn este artículo, los proyectos de investigación con enfoque CTS son considerados un elemento clave en un currículo de ciencias basado en progresiones de aprendizaje y orientado al desarrollo de prácticas científicas. Este artículo analiza el diseño de proyectos de investigación CTS desarrollados en aulas de educación primaria en distintas provincias de Panamá, en el marco de un programa de formación con maestros y maestras facilitadoras de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT). Este proyecto tiene como fin diseñar un nuevo modelo de currículo de ciencias basado en progresiones de aprendizaje y prácticas científicas. Los objetivos del trabajo son: i) analizar la dimensión social del enfoque CTS de los proyectos elaborados por maestros y maestras y docentes facilitadores en aulas de primaria de escuelas de Panamá; y ii) examinar las dificultades y potencialidades percibidas por los facilitadores y facilitadoras y maestros y maestras en el desarrollo de proyectos CTS. La metodología empleada es de corte cualitativo y requirió analizar el contenido de nueve proyectos diseñados y en proceso de implementación, así como el análisis deductivo de las respuestas de los facilitadores
y las facilitadoras a un cuestionario online de preguntas abiertas sobre el proceso de diseño e implementación de estos. El análisis muestra que todos los proyectos abordan el componente social, siendo distinto el nivel de controversia que generan y los valores que movilizan. Los beneficios percibidos por los docentes y estudiantes son amplios, destacándose el aprendizaje
de ciencias en contexto, la motivación del alumnado y la inclusión social. Las dificultades percibidas, como el tiempo y la formación, son comunes al trabajo por proyectos.En este artículo, los proyectos de investigación con enfoque CTS son considerados un elemento clave en un currículo de ciencias basado en progresiones de aprendizaje y orientado al desarrollo de prácticas científicas. Este artículo analiza el diseño de proyectos de investigación CTS desarrollados en aulas de educación primaria en distintas provincias de Panamá, en el marco de un programa de formación con maestros y maestras facilitadoras de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT). Este proyecto tiene como fin diseñar un nuevo modelo de currículo de ciencias basado en progresiones de aprendizaje y prácticas científicas. Los objetivos del trabajo son: i) analizar la dimensión social del enfoque CTS de los proyectos elaborados por maestros y maestras y docentes facilitadores en aulas de primaria de escuelas de Panamá; y ii) examinar las dificultades y potencialidades percibidas por los facilitadores y facilitadoras y maestros y maestras en el desarrollo de proyectos CTS. La metodología empleada es de corte cualitativo y requirió analizar el contenido de nueve proyectos diseñados y en proceso de implementación, así como el análisis deductivo de las respuestas de los facilitadores
y las facilitadoras a un cuestionario online de preguntas abiertas sobre el proceso de diseño e implementación de estos. El análisis muestra que todos los proyectos abordan el componente social, siendo distinto el nivel de controversia que generan y los valores que movilizan. Los beneficios percibidos por los docentes y estudiantes son amplios, destacándose el aprendizaje
de ciencias en contexto, la motivación del alumnado y la inclusión social. Las dificultades percibidas, como el tiempo y la formación, son comunes al trabajo por proyectos
Personal Docente En La Dependencia Oficial Según Región Educativa. Año Lectivo 2022
No full textTabla de Datos : MINISTERIO DE EDUCACIÓN OFICINA DE ESTADÍSTICA.Tabla de Datos : MINISTERIO DE EDUCACIÓN OFICINA DE ESTADÍSTICA