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La Deserción En La Educación Superior En Panamá Y Sus Causas
No full textThe phenomenon of university dropout in Panama is a complex problem, since it represents 40% of our country, being this one of the highest in our region. It has a multiplicity of factors, that is why in this research article a general review of the causes that motivate this problem of Panamanian society is presented through a review of data and statistical tools that allow us to know these causes and which are the main recommendations that the population itself offers so that this phenomenon can be decreasing in our country, such as: the creation of government policies that allow students from hard-to-reach areas to enter the university system, it can be considered one of the best solutions to reduce this problem. We must also work on flexibility and teaching methodologies that are more attractive to students and aimed at the reality of the country and the world.The phenomenon of university dropout in Panama is a complex problem, since it represents 40% of our country, being this one of the highest in our region. It has a multiplicity of factors, that is why in this research article a general review of the causes that motivate this problem of Panamanian society is presented through a review of data and statistical tools that allow us to know these causes and which are the main recommendations that the population itself offers so that this phenomenon can be decreasing in our country, such as: the creation of government policies that allow students from hard-to-reach areas to enter the university system, it can be considered one of the best solutions to reduce this problem. We must also work on flexibility and teaching methodologies that are more attractive to students and aimed at the reality of the country and the world
Estándares Y Criterios De Calidad Presentes En Aplicaciones Educativas Para La Enseñanza De Lenguas Extranjeras
No full textLa investigación que se presentó tuvo como propósito revisar los estándares y criterios presentes en una aplicación educativa para la enseñanza de lenguas extranjeras. La metodología siguió un enfoque mixto en el que se obtuvieron insumos mediante la aplicación de una lista de verificación a la aplicación educativa Duolingo, para ello se seleccionó una muestra de 25 docentes de inglés, italiano y francés como lengua extranjera. Los participantes laboraban activamente en dos instituciones educativas particulares del cantón Guayaquil, en Guayas Ecuador. Los resultados demostraron de manera contundente que la aplicación resulta efectiva en la enseñanza de lenguas extranjeras debido a que cumple plenamente con los estándares y criterios de usabilidad, adecuación al contenido, metodologías activas y satisfacción, requeridos por las Normas ISO, para que una aplicación educativa se considerada de calidad.La investigación que se presentó tuvo como propósito revisar los estándares y criterios presentes en una aplicación educativa para la enseñanza de lenguas extranjeras. La metodología siguió un enfoque mixto en el que se obtuvieron insumos mediante la aplicación de una lista de verificación a la aplicación educativa Duolingo, para ello se seleccionó una muestra de 25 docentes de inglés, italiano y francés como lengua extranjera. Los participantes laboraban activamente en dos instituciones educativas particulares del cantón Guayaquil, en Guayas Ecuador. Los resultados demostraron de manera contundente que la aplicación resulta efectiva en la enseñanza de lenguas extranjeras debido a que cumple plenamente con los estándares y criterios de usabilidad, adecuación al contenido, metodologías activas y satisfacción, requeridos por las Normas ISO, para que una aplicación educativa se considerada de calidad
Herramientas Digitales Para La Formación De Los Docentes Del Colegio Nuestra Señora De Lourdes.Panamá
No full textEl objetivo de esta investigación es proponer herramientas digitales para el personal docente del Colegio Nuestra Señora de Lourdes. Se parte del concepto que el uso y aplicación de las herramientas tecnológicas son fundamentales para generar cambios, transformaciones e innovaciones en el sistema educativo. No hay duda de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) o herramientas digitales como se conceptualizan en este trabajo, han entrado en las aulas y son una realidad, sin embargo, aún persiste desconocimiento de sus alcances didácticos por parte de los docentes. El Colegio Nuestra Señora de Lourdes, ubicado en Villa Zaita Panamá Norte no está ausente de esta problemática por cuanto se requiere que los docentes asuman el reto tecnológico y rompan con la brecha digital existente. Se utilizó el enfoque descriptivo de campo, administrándose un cuestionario que fue aplicado a los docentes de la institución. Se concluyó con la formulación de un conjunto de herramientas digitales como: creación de vídeos, presentaciones, Canva, grabaciones, herramientas para la interactividad y la comunicación, Google drive, herramientas para el almacenamiento lo cual les permitirá mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.El objetivo de esta investigación es proponer herramientas digitales para el personal docente del Colegio Nuestra Señora de Lourdes. Se parte del concepto que el uso y aplicación de las herramientas tecnológicas son fundamentales para generar cambios, transformaciones e innovaciones en el sistema educativo. No hay duda de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) o herramientas digitales como se conceptualizan en este trabajo, han entrado en las aulas y son una realidad, sin embargo, aún persiste desconocimiento de sus alcances didácticos por parte de los docentes. El Colegio Nuestra Señora de Lourdes, ubicado en Villa Zaita Panamá Norte no está ausente de esta problemática por cuanto se requiere que los docentes asuman el reto tecnológico y rompan con la brecha digital existente. Se utilizó el enfoque descriptivo de campo, administrándose un cuestionario que fue aplicado a los docentes de la institución. Se concluyó con la formulación de un conjunto de herramientas digitales como: creación de vídeos, presentaciones, Canva, grabaciones, herramientas para la interactividad y la comunicación, Google drive, herramientas para el almacenamiento lo cual les permitirá mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje
TECHNOLOGICAL TOOLS IN EDUCATION AT THE BOCAS DEL TORO REGIONAL UNIVERSITY CENTER
No full textEl objetivo de este trabajo fue identificar cuáles fueron las herramientas digitales
mayormente utilizadas por los profesores del Centro Regional Universitario de Bocas
del Toro (CRUBO) durante la pandemia causada por el COVID-19. Esta investigación
tiene un enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, analizando la siguiente pregunta:
¿Cuáles fueron las herramientas tecnológicas mayormente utilizadas por los
profesores del CRUBO en sus procesos de enseñanza aprendizaje durante la
pandemia Covid-19? Se desarrolló un instrumento de investigación compuesto de una
escala estimativa dividido en cuatro clases, el cual se aplicó a una muestra de 121
profesores de todas las áreas de conocimiento en el CRUBO, durante los meses de
agosto a diciembre de 2022. Los resultados encontrados en las cuatro clases
demostraron que los profesores consideran que la utilización de las herramientas
digitales favorece el proceso de enseñanza, WhatsApp es la herramienta de
comunicación principal; Moodle y Classroom se utilizan para el seguimiento docente;
Google Meet presentó mayor demanda para videoconferencias y Classroomscreen y
Quizizz resultaron las herramientas más colaborativas con los estudiantes. Además,
las limitaciones más presentadas en la virtualidad fueron el problema de conexión a
internet y falta de dispositivo por algunos estudiantes
Procesos Lógicos Y Construcción Del Conocimiento En La Investigación Doctoral Del Contexto Educación Universitaria.
No full textLas discusiones ontoepistemológicas de procesos lógicos investigativos, constituyen el objetivo y función social universitaria a nivel mundial y venezolano, para asumir su compromiso de formar investigadores potenciales direccionados para atender múltiples y complejos problemas de sociedades en evolución histórico, social, donde investigar es un proceso importante, no solo para acumular datos e información, sino para ser aplicada por el ser investigador con experiencias y vivencias, integrando, la lógica, racionalidad, ciencia e investigación científica que exigen superar debilidades en competencias investigativas y limitaciones del proceso de investigación en estudios doctorales. El objetivo de este estudio es analizar reflexivamente los procesos lógicos y construcción del conocimiento en la investigación doctoral desde el contexto educación universitaria. Fundamentada teóricamente en Ugas (2011), métodos, Balza (2013), transdisciplinariedad, Grinnell (1997), Hernández Sampieri y otros (2006), Rubio (2019) y Granul-Reich (2021), lógica de investigación y construcción del conocimiento. La metodología es una investigación teórica, documental, con arqueo de fuentes bibliográficas y electrónicas, instrumento reporte de investigación, método analítico, descriptivo y hermenéutico. Se concluye, la necesidad de un accionar investigativo con estilos de pensamientos lógicos para validar, comprender e interpretar resultados y hallazgos obtenidos al abordar problemáticas que involucren diferentes paradigmas cuantitativos, cualitativos, multidisciplinarios y transdisciplinarios emergentes.Las discusiones ontoepistemológicas de procesos lógicos investigativos, constituyen el objetivo y función social universitaria a nivel mundial y venezolano, para asumir su compromiso de formar investigadores potenciales direccionados para atender múltiples y complejos problemas de sociedades en evolución histórico, social, donde investigar es un proceso importante, no solo para acumular datos e información, sino para ser aplicada por el ser investigador con experiencias y vivencias, integrando, la lógica, racionalidad, ciencia e investigación científica que exigen superar debilidades en competencias investigativas y limitaciones del proceso de investigación en estudios doctorales. El objetivo de este estudio es analizar reflexivamente los procesos lógicos y construcción del conocimiento en la investigación doctoral desde el contexto educación universitaria. Fundamentada teóricamente en Ugas (2011), métodos, Balza (2013), transdisciplinariedad, Grinnell (1997), Hernández Sampieri y otros (2006), Rubio (2019) y Granul-Reich (2021), lógica de investigación y construcción del conocimiento. La metodología es una investigación teórica, documental, con arqueo de fuentes bibliográficas y electrónicas, instrumento reporte de investigación, método analítico, descriptivo y hermenéutico. Se concluye, la necesidad de un accionar investigativo con estilos de pensamientos lógicos para validar, comprender e interpretar resultados y hallazgos obtenidos al abordar problemáticas que involucren diferentes paradigmas cuantitativos, cualitativos, multidisciplinarios y transdisciplinarios emergentes
POPULAR CULTURAL ACTION AND THE PEASANT LIBRARY
No full textEste artículo intenta ahondar en el aporte de Acción Cultural Popular (ACPO) a la
Educación Fundamental Integral (EFI) de los campesinos colombianos y latinoamericanos
a través de los medios de comunicación social y la combinación de diferentes elementos de
acción. El elemento de acción más importante impulsado por la institución fue La Biblioteca
del Campesino, cuyo objetivo radicaba en entregar libros pertinentes al público rural que
afianzaran, como en un proceso evolutivo, los aportes de los demás medios de acción y así
solucionar las necesidades de información e ilustración del pueblo rural, después de haber
pasado por el proceso de la alfabetización. Este artículo pretende evidenciar la necesidad
de la memoria para vislumbrar el futuro, por lo que recuerda la historia de las Escuelas
Radiofónicas, define la biblioteca del campesino, ahonda en su estructura y resume los temas
tratados en las colecciones y los diferentes libros que las componían
La Mediación Pedagógica, Facilitadora De La Propuesta Artística
No full textEsta investigación pretende demostrar que la mediación pedagógica como espacio organizado, mediado y asistido por el docente, es fundamental para lograr una propuesta artística creativa.
Para esto se preparó una experiencia tipo taller experimental con la participación voluntaria de 5 observadores (especialistas en arte y afines) y 20 estudiantes de la Escuela de Artes Visuales, divididos en dos grupos, y en condiciones de: con y sin mediación pedagógica. A partir de esto fue posible valorar las propuestas artísticas desarrolladas, con base a criterios de originalidad, fluidez, creatividad, significado y contenido visual; y se aplicaron encuestas tanto a estudiantes como observadores, con el fin de conocer sus apreciaciones sobre la experiencia.
De lo anterior, se obtuvo que la mediación pedagógica contribuye a dar significado a la propuesta artística, lo que se refleja en la fluidez y originalidad del contenido visual, con lo que es posible dirigir al estudiante de arte al desarrollo de procesos de producción desde la creatividad hacia la obra de arte.Esta investigación pretende demostrar que la mediación pedagógica como espacio organizado, mediado y asistido por el docente, es fundamental para lograr una propuesta artística creativa.
Para esto se preparó una experiencia tipo taller experimental con la participación voluntaria de 5 observadores (especialistas en arte y afines) y 20 estudiantes de la Escuela de Artes Visuales, divididos en dos grupos, y en condiciones de: con y sin mediación pedagógica. A partir de esto fue posible valorar las propuestas artísticas desarrolladas, con base a criterios de originalidad, fluidez, creatividad, significado y contenido visual; y se aplicaron encuestas tanto a estudiantes como observadores, con el fin de conocer sus apreciaciones sobre la experiencia.
De lo anterior, se obtuvo que la mediación pedagógica contribuye a dar significado a la propuesta artística, lo que se refleja en la fluidez y originalidad del contenido visual, con lo que es posible dirigir al estudiante de arte al desarrollo de procesos de producción desde la creatividad hacia la obra de arte
Aportes Para La Enseñanza De Lectura A Partir Del Estudio Erce 2019 - Resumen
No full textEl Resumen de Aportes para la enseñanza de la Lectura se desarrolla con base en los resultados de los países participantes
en la evaluación ERCE 2019 y se trata de una síntesis de un informe más extenso que contiene recursos teóricos y prácticos
basados en evidencia. Tiene el objetivo central de contribuir a la labor docente en el acompañamiento de sus estudiantes hacia
el logro de los aprendizajes, sumando recursos y ejemplos para que puedan transformarlos en un insumo para sus estrategias
de enseñanza y la movilización de aprendizajes de alumnos y alumnas de acuerdo a la trayectoria educativa en la que se encuentren.
Con este propósito se presenta un resumen de lo que compone la serie Aportes para la enseñanza de la lectura a partir del
estudio ERCE 2019: niveles de desempeño, conceptualización del proceso lector, trayectorias para el desarrollo de la
comprensión lectora, organización de los recursos para movilizar el aprendizaje y recomendaciones para trabajar las brechas de
género.El Resumen de Aportes para la enseñanza de la Lectura se desarrolla con base en los resultados de los países participantes
en la evaluación ERCE 2019 y se trata de una síntesis de un informe más extenso que contiene recursos teóricos y prácticos
basados en evidencia. Tiene el objetivo central de contribuir a la labor docente en el acompañamiento de sus estudiantes hacia
el logro de los aprendizajes, sumando recursos y ejemplos para que puedan transformarlos en un insumo para sus estrategias
de enseñanza y la movilización de aprendizajes de alumnos y alumnas de acuerdo a la trayectoria educativa en la que se encuentren.
Con este propósito se presenta un resumen de lo que compone la serie Aportes para la enseñanza de la lectura a partir del
estudio ERCE 2019: niveles de desempeño, conceptualización del proceso lector, trayectorias para el desarrollo de la
comprensión lectora, organización de los recursos para movilizar el aprendizaje y recomendaciones para trabajar las brechas de
género
Impacto Del Programa De Habilidades En La Nube Para Panamá-estudio Postest
No full textEl IdIA-AUPPA realizó un estudio en Panamá para evaluar el impacto de AWS Educate (programa de formación en la nube de Amazon). Se empleó un cuestionario con cuatro dimensiones (posesión, conocimiento, manejo de herramientas y actitud), compuesto por doce indicadores y dieciséis ítems, basado en modelos previos. La muestra consistió en 296 estudiantes de diez universidades privadas, con una relación de género hombre:mujer de 1:1.45, una edad promedio de 30.77 años y la mayoría viviendo en la Provincia de Panamá (57.1%) o Panamá Oeste (18.4%). El 65.3% estaba estudiando Licenciatura o Ingeniería, y el 71.4% tenía empleo. Al comparar los resultados del pretest y post test, se notaron diferencias menores al 2% en la dimensión “posesión”. Sin embargo, en la dimensión “conocimiento”, hubo incrementos notables: el conocimiento sobre trabajo en la nube subió del 30.6% al 38.7%, Big Data del 28.6% al 40.8%, DevOps del 14.2% al 20.4%, IoT del 16.3% al 30.6%, emprendimiento o startup del 24.5% al 28.6%, IA del 28.6% al 32.6%, y Machine Learning del 14.3% al 28.6%. En “manejo de herramientas”, el conocimiento sobre Datapalooza AWS Deeplens aumentó del 12.2% al 22.4%. En cuanto a “actitud”, el interés por emprender en la nube (iniciar un startup) subió del 57.2% al 75.5%. En “posesión”, la facilidad de uso de la nube creció del 51.0% al 67.4%, y la confianza en la seguridad en la nube aumentó del 67.4% al 77.6%. En resumen, el programa AWS Educate de Amazon en Panamá tuvo un impacto significativo al aumentar el conocimiento y la actitud de los participantes, así como mejorar la percepción de la posesión y la confianza en la nube. Las dimensiones con mayor impacto fueron, en orden ascendente, “actitud”, “posesión”, “manejo de herramientas” y “conocimiento”.El IdIA-AUPPA realizó un estudio en Panamá para evaluar el impacto de AWS Educate (programa de formación en la nube de Amazon). Se empleó un cuestionario con cuatro dimensiones (posesión, conocimiento, manejo de herramientas y actitud), compuesto por doce indicadores y dieciséis ítems, basado en modelos previos. La muestra consistió en 296 estudiantes de diez universidades privadas, con una relación de género hombre:mujer de 1:1.45, una edad promedio de 30.77 años y la mayoría viviendo en la Provincia de Panamá (57.1%) o Panamá Oeste (18.4%). El 65.3% estaba estudiando Licenciatura o Ingeniería, y el 71.4% tenía empleo. Al comparar los resultados del pretest y post test, se notaron diferencias menores al 2% en la dimensión “posesión”. Sin embargo, en la dimensión “conocimiento”, hubo incrementos notables: el conocimiento sobre trabajo en la nube subió del 30.6% al 38.7%, Big Data del 28.6% al 40.8%, DevOps del 14.2% al 20.4%, IoT del 16.3% al 30.6%, emprendimiento o startup del 24.5% al 28.6%, IA del 28.6% al 32.6%, y Machine Learning del 14.3% al 28.6%. En “manejo de herramientas”, el conocimiento sobre Datapalooza AWS Deeplens aumentó del 12.2% al 22.4%. En cuanto a “actitud”, el interés por emprender en la nube (iniciar un startup) subió del 57.2% al 75.5%. En “posesión”, la facilidad de uso de la nube creció del 51.0% al 67.4%, y la confianza en la seguridad en la nube aumentó del 67.4% al 77.6%. En resumen, el programa AWS Educate de Amazon en Panamá tuvo un impacto significativo al aumentar el conocimiento y la actitud de los participantes, así como mejorar la percepción de la posesión y la confianza en la nube. Las dimensiones con mayor impacto fueron, en orden ascendente, “actitud”, “posesión”, “manejo de herramientas” y “conocimiento”
Relación Entre El Gasto Público En Educación Y Los Resultados De Aprendizaje En Panamá
No full textLa presente investigación tiene como objetivo identificar la relación entre el gasto público en educación en la República de Panamá y los resultados de aprendizaje obtenidos en dos pruebas estandarizadas. El análisis de los datos se enfoca en verificar si la inversión económica en educación en los últimos 20 años se puede vincular con una mejora en la
calidad de la educación, a partir de los resultados de una prueba nacional y una internacional. Los datos empleados en la investigación provienen de la gaceta oficial, del Ministerio de Educación (MEDUCA) de la República de Panamá y de los entes responsables de las pruebas estandarizadas internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La interpretación de estos datos permite establecer si existe una relación débil, moderada o fuerte entre los gastos efectuados por el MEDUCA y los resultados obtenidos por los estudiantes. En otros términos, con este este análisis se pretende comprobar si un incremento del gasto público en educación se traduce en una disminución o, por el contrario, en un aumento en la calidad educativa del país. El estudio empleó una metodología cuantitativa, de corte longitudinal, en donde la variable independiente fue gasto público en educación y la variable dependiente fue resultados de las pruebas. Se utilizó la prueba estadística de correlación de Spearman para asociar estas dos variables, con múltiples corridas para contemplar diferentes años de distancia entre el presupuesto y los resultados, y diferentes regiones educativas del país.
Para la prueba internacional de LLECE encontramos que existe una correlación lineal positiva débil en los resultados de lectura y matemáticas de 3er grado en relación con el presupuesto (0.20;0.38, respectivamente). Encontramos también una relación lineal positiva fuerte entre los resultados de matemáticas de 6to grado (0.68) con el presupuesto y finalmente una correlación lineal negativa fuerte entre los resultados de lectura de 6to grado (-0.71) y el presupuesto. Para la prueba nacional de CRECER la máxima correlación que se encontró fue en español con un retardo del presupuesto de dos años en 3er grado, resultado que no es consistente con lo encontrado en la prueba LLECE. Por tanto, no es posible inferir una correlación directa clara entre presupuesto en educación y pruebas estandarizadas. La investigación cuenta con el apoyo del MEDUCA y de la Dirección Nacional de Evaluación Educativa, de Quality Leadership University y del Centro de Investigación Educativa de Panamá (CIEDU). Las contribuciones de estas instituciones ponen de manifiesto la importancia de llevar a cabo investigaciones de esta naturaleza, así como el impacto significativo que pueden tener sobre las políticas públicas en materia económica y educativa.La presente investigación tiene como objetivo identificar la relación entre el gasto público en educación en la República de Panamá y los resultados de aprendizaje obtenidos en dos pruebas estandarizadas. El análisis de los datos se enfoca en verificar si la inversión económica en educación en los últimos 20 años se puede vincular con una mejora en la
calidad de la educación, a partir de los resultados de una prueba nacional y una internacional. Los datos empleados en la investigación provienen de la gaceta oficial, del Ministerio de Educación (MEDUCA) de la República de Panamá y de los entes responsables de las pruebas estandarizadas internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La interpretación de estos datos permite establecer si existe una relación débil, moderada o fuerte entre los gastos efectuados por el MEDUCA y los resultados obtenidos por los estudiantes. En otros términos, con este este análisis se pretende comprobar si un incremento del gasto público en educación se traduce en una disminución o, por el contrario, en un aumento en la calidad educativa del país. El estudio empleó una metodología cuantitativa, de corte longitudinal, en donde la variable independiente fue gasto público en educación y la variable dependiente fue resultados de las pruebas. Se utilizó la prueba estadística de correlación de Spearman para asociar estas dos variables, con múltiples corridas para contemplar diferentes años de distancia entre el presupuesto y los resultados, y diferentes regiones educativas del país.
Para la prueba internacional de LLECE encontramos que existe una correlación lineal positiva débil en los resultados de lectura y matemáticas de 3er grado en relación con el presupuesto (0.20;0.38, respectivamente). Encontramos también una relación lineal positiva fuerte entre los resultados de matemáticas de 6to grado (0.68) con el presupuesto y finalmente una correlación lineal negativa fuerte entre los resultados de lectura de 6to grado (-0.71) y el presupuesto. Para la prueba nacional de CRECER la máxima correlación que se encontró fue en español con un retardo del presupuesto de dos años en 3er grado, resultado que no es consistente con lo encontrado en la prueba LLECE. Por tanto, no es posible inferir una correlación directa clara entre presupuesto en educación y pruebas estandarizadas. La investigación cuenta con el apoyo del MEDUCA y de la Dirección Nacional de Evaluación Educativa, de Quality Leadership University y del Centro de Investigación Educativa de Panamá (CIEDU). Las contribuciones de estas instituciones ponen de manifiesto la importancia de llevar a cabo investigaciones de esta naturaleza, así como el impacto significativo que pueden tener sobre las políticas públicas en materia económica y educativa