Repositorio CIEDU Panamá
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Influencia Del Género En El Uso De Redes Sociales Virtuales En Estudiantes Universitarios
No full textLa brecha de género en el uso de las redes sociales virtuales (RRSS) es un tema importante en el mundo digital. Algunos estudios previos han señalado que los hombres tienden a usar más las RRSS que las mujeres, y que también hay diferencias en cómo las utilizan. Este estudio se enfocó en analizar estas diferencias en estudiantes universitarios de Latinoamérica, centrándose en RRSS populares como Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat, LinkedIn, TikTok y YouTube. La investigación involucró a 102 estudiantes de una universidad particular en Panamá, con una mayoría de mujeres (relación hombre:mujer de 1:1.68). Los participantes tenían edades variadas, y la mayoría residía en la Provincia de Panamá. Los resultados mostraron que las mujeres utilizan las RRSS con mayor frecuencia que los hombres, pero los hombres tienden a pasar más tiempo en ellas. Además, no hubo diferencias notables entre géneros en términos de preferencia por dispositivos tecnológicos o RRSS específicas. La mayoría de los estudiantes usaban WhatsApp para la mensajería instantánea. En cuanto a las actividades en RRSS, se observó que los hombres tendían a utilizarlas menos para obtener información o mantenerse informados en comparación con las mujeres. Sin embargo, las mujeres mostraron una tendencia ligeramente menor a utilizar las RRSS para actividades relacionadas con sus estudios.La brecha de género en el uso de las redes sociales virtuales (RRSS) es un tema importante en el mundo digital. Algunos estudios previos han señalado que los hombres tienden a usar más las RRSS que las mujeres, y que también hay diferencias en cómo las utilizan. Este estudio se enfocó en analizar estas diferencias en estudiantes universitarios de Latinoamérica, centrándose en RRSS populares como Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat, LinkedIn, TikTok y YouTube. La investigación involucró a 102 estudiantes de una universidad particular en Panamá, con una mayoría de mujeres (relación hombre:mujer de 1:1.68). Los participantes tenían edades variadas, y la mayoría residía en la Provincia de Panamá. Los resultados mostraron que las mujeres utilizan las RRSS con mayor frecuencia que los hombres, pero los hombres tienden a pasar más tiempo en ellas. Además, no hubo diferencias notables entre géneros en términos de preferencia por dispositivos tecnológicos o RRSS específicas. La mayoría de los estudiantes usaban WhatsApp para la mensajería instantánea. En cuanto a las actividades en RRSS, se observó que los hombres tendían a utilizarlas menos para obtener información o mantenerse informados en comparación con las mujeres. Sin embargo, las mujeres mostraron una tendencia ligeramente menor a utilizar las RRSS para actividades relacionadas con sus estudios
La Pregunta Por Lo Panameño En La Filosofía Académica Panameña
No full textEste trabajo tiene como objetivo examinar críticamente la discusión en torno a la identidad nacional panameña denominado el problema de lo panameño, particularmente aquellas perspectivas propuestas por filósofos profesionales, así como determinar su alcance y revisitar sus presupuestos. Con ello en mente, intentaremos contextualizar hasta donde sea posible dicha discusión, buscando poner de relieve los factores históricos que la motivan, además de evaluar la vigencia de esta.Este trabajo tiene como objetivo examinar críticamente la discusión en torno a la identidad nacional panameña denominado el problema de lo panameño, particularmente aquellas perspectivas propuestas por filósofos profesionales, así como determinar su alcance y revisitar sus presupuestos. Con ello en mente, intentaremos contextualizar hasta donde sea posible dicha discusión, buscando poner de relieve los factores históricos que la motivan, además de evaluar la vigencia de esta
Percepción Sobre Las Políticas, Programas Y Acciones De Equidad En Una Institución De Educación Superior. Un Estudio Con Estudiantes En Situación De Vulnerabilidad
No full textEl objetivo de este artículo es identificar la percepción que tienen los estudiantes en situación de vulnerabilidad en una institución de educación superior. Se trata de una investigación mixta, de tipo descriptiva y como instrumento se utilizó la encuesta. La muestra estuvo conformada por 113 estudiantes que manifestaron encontrarse en alguna situación de vulnerabilidad. Los resultados muestran que, si bien la percepción que tienen los estudiantes con relación a la inclusión y equidad es bien valorada, se aprecia un desconocimiento de las políticas, programas y acciones dirigidos a los estudiantes. Se concluye la importancia de que la institución dé a conocer de manera más puntual las acciones que emprende hacia la comunidad universitaria.El objetivo de este artículo es identificar la percepción que tienen los estudiantes en situación de vulnerabilidad en una institución de educación superior. Se trata de una investigación mixta, de tipo descriptiva y como instrumento se utilizó la encuesta. La muestra estuvo conformada por 113 estudiantes que manifestaron encontrarse en alguna situación de vulnerabilidad. Los resultados muestran que, si bien la percepción que tienen los estudiantes con relación a la inclusión y equidad es bien valorada, se aprecia un desconocimiento de las políticas, programas y acciones dirigidos a los estudiantes. Se concluye la importancia de que la institución dé a conocer de manera más puntual las acciones que emprende hacia la comunidad universitaria
Resolución N° 38 De 13 De Diciembre De 2023
No full textEn la Resolución N° 38 del 13 de diciembre de 2023 se aprueba la Matriz de Evaluación y Acreditación de Carreras de Ciencias Sociales. Esta Matriz se usará en el proceso de Acreditación de las Carreras de Ciencias Sociales que estará llevando el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá
Dialogical didactic training to promote the development of research skills
No full textEn este artículo se presenta una forma de teorizar acerca de la formación didáctica dialógica
para promover el desarrollo de competencias investigativas en docentes universitarios,
tomando en consideración los elementos significativos de este enfoque que demanda mayor
vinculación éntrelos diferentes actores del hecho educativo, formulando la siguiente
interrogante: ¿Es en y desde el proceso formativo que se deben crear las condiciones para
que el desarrollo de las competencias investigativas, capacidades y/o talentos pueda darse,
requiriendo para ello de una verdadera formación didáctica dialógica? Desarrollado desde
un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo aplicando como técnica la entrevista
en profundidad y analizando la información de forma constante, hasta llegar a la saturación
y a la teorización, de la formación didáctica dialógica
Enseñanza Efectiva De Lectoescritura Para Todos
No full textActualmente, Panamá ha alcanzado una cobertura casi total en la educación primaria (UNESCO, 2023), para la cual el objetivo principal es la alfabetización. Además, la comprensión lectora es una habilidad requerida para poder ejercer su derecho al aprendizaje. No obstante, muchos estudiantes panameños no alcanzan las habilidades de lectura y escritura esperadas al finalizar la primaria (LLECE, 2019). En el 2021, uno de cada cinco estudiantes del sistema público de 2° grado no sabía leer (Cubilla-Bonnetier & Sánchez-Vincitore, n.d.). Además, durante la pandemia por COVID-19 los estudiantes panameños registraron una pérdida de rendimiento lector, concretamente en la velocidad lectora, afectando únicamente a los estudiantes de escuelas oficiales, lo que ha acrecentado la brecha educativa preexistente entre los estudiantes del sistema público y los del privado, especialmente en los primeros grados de primaria (Cubilla-Bonnetier et al., 2023).
Para asegurar un buen desarrollo del rendimiento lector para todos es necesario utilizar evidencia sobre desarrollo humano, pedagogía y políticas educativas. Históricamente, esta información provenía casi exclusivamente de países con altos niveles de desarrollo económico. Sin embargo, en los últimos 20 años se han generalizado en todo el mundo los estudios relacionados con los procesos cognitivos y psicolingüísticos necesarios para un aprendizaje funcional de la lectura (Wagner, 2017), incluyendo estudios en Panamá (). También se ha investigado profusamente en la región cómo las condiciones socioeconómicas adversas impactan significativamente en el rendimiento lector y las capacidad previas que permiten su desarrollo(). Por otra parte, se empieza a acumular suficiente evidencia para afirmar que la competencia lectora puede ser mejorada, incluso en países con menores niveles de renta (Wagner, 2017). Tomando esto en cuenta, se hacen una serie de recomendaciones encaminadas a mejorar el rendimiento lector de los estudiantes de las escuelas públicas panameñas y contribuir a la reducción de brechas de inequidad
Pensamiento Computacional En La Política Pública Educativa De Colombia
No full textLa era de la Revolución Industrial 4.0, destacada por la proliferación y sinergia de la información como avance tecnológico propicia para el desarrollo de competencias del recurso humano que requieren las organizaciones a nivel mundial, devela la necesidad de potenciar la competencia del Pensamiento Computacional desde los espacios educativos, puesto que su esencia es la resolución de problemas, fundamentada en procesos de pensamiento y estrategias en el campo de la tecnología y computación (Zapata-Ros, 2018). De allí que, el presente artículo tiene como propósito analizar la política pública colombiana para el desarrollo del Pensamiento Computacional en la educación básica y media en Colombia, por ello se realiza un estudio de carácter cualitativo, hermenéutico, basado en el corpus de análisis documental de contenido e interpretación profunda de las “Orientaciones Curriculares para el Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica y Media”, y las “Orientaciones para la Articulación del Pensamiento Computacional con el Plan de Estudios de Matemáticas”, emitidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y Ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones (MINTIC), en convenio con el Bristisch Council. Para el mismo, se asume como categoría principal el Pensamiento Computacional; y como subcategorías: la alfabetización digital y la resolución de problemas. Vale la pena destacar que en este estudio se evidencia la complementariedad entre los documentos, la resolución de problemas es el eje de ambos, uno se enfoca en alfabetización digital y el otro en Pensamiento Computacional.La era de la Revolución Industrial 4.0, destacada por la proliferación y sinergia de la información como avance tecnológico propicia para el desarrollo de competencias del recurso humano que requieren las organizaciones a nivel mundial, devela la necesidad de potenciar la competencia del Pensamiento Computacional desde los espacios educativos, puesto que su esencia es la resolución de problemas, fundamentada en procesos de pensamiento y estrategias en el campo de la tecnología y computación (Zapata-Ros, 2018). De allí que, el presente artículo tiene como propósito analizar la política pública colombiana para el desarrollo del Pensamiento Computacional en la educación básica y media en Colombia, por ello se realiza un estudio de carácter cualitativo, hermenéutico, basado en el corpus de análisis documental de contenido e interpretación profunda de las “Orientaciones Curriculares para el Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica y Media”, y las “Orientaciones para la Articulación del Pensamiento Computacional con el Plan de Estudios de Matemáticas”, emitidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y Ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones (MINTIC), en convenio con el Bristisch Council. Para el mismo, se asume como categoría principal el Pensamiento Computacional; y como subcategorías: la alfabetización digital y la resolución de problemas. Vale la pena destacar que en este estudio se evidencia la complementariedad entre los documentos, la resolución de problemas es el eje de ambos, uno se enfoca en alfabetización digital y el otro en Pensamiento Computacional
Didactic strategies in virtual teaching and literacy skills in first grade children in schools in zone No.6 of San Miguelito
No full textLa situación provocada por la pandemia del Covid-19 incidió de manera contunden a nivel
de todos los aspectos de la vida de nuestras sociedades modernas, uno de esos aspectos en
donde mayormente ha afectado es a nivel del proceso de enseñanza-aprendizaje, proceso que
tuvo que necesariamente ajustarse a la nueva normalidad generada por el acontecimiento que
en ese momento se vivía de una manera tan fuerte, desencadenando consigo una inestabilidad
social, siendo la educación y como ya dijimos el proceso de aprendizaje el que ha requerido
de grandes y significativos ajustes que aún se observan sus repercusiones y que para muchos
entendidos fue un espacio de tiempo perdido ya que los logros y avances académicos a nivel
de contenidos curriculares por parte de los estudiantes fue por así decirlo escaso, por no decir
nulo.
Sin embargo dichas repercusiones y ajustes que se debieron realizar a nivel del sistema
educativo y adecuarlo a esa nueva normalidad, aún se está estudiando y sería muy apresurado
establecer un dictamen sobre lo negativo o benéfico de dichos ajustes en el sistema educativo
para adecuarlo a los nuevos acontecimiento, toda vez que dicha situación en donde se requirió
continuar el proceso educativo empleando plataformas digitales, fue una oportunidad para
dar un paso más hacia la tan debatida modernización de la educación que a través de décadas
de debatir sobre el tema, no fue sino hasta que nos vimos obligados a realizar ajustes que
definitivamente modernizaron el sistema educativo y obligaron tanto a los docentes como a
los estudiantes a emplear las nuevas tecnologías en ese proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ahora bien, seria esa incorporación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-
aprendizaje por motivos del acontecimiento de la pandemia, un paso del todo positivo ya
queda a los investigadores en el área educativa determinar esa gran pregunta.
Podríamos decir que la respuesta a esa pregunta jamás podrá ser estandarizada, y decimos
jamás por que los efectos de enseñar y aprender a través de plataformas digitales no se dan
de la misma forma y con los mismos resultados a nivel de toda la malla curricular, ni mucho
menos en todos los niveles educativos, no es igual los resultados de emplear las plataformas
digitales a nivel de la educación primaria, que, a nivel de la educación, secundaria o inclusive
a nivel de la educación superior.
Este sería el caso del presente estudio, llegar a determinar como la enseñanza virtual
empleando estrategias didácticas, generó competencias de lecto-escritura en estudiantes de
primer grado de educación primaria. El presente estudio tiene la particularidad de que debe
plantear el uso de plataformas virtuales para generar competencias en el área de la lecto-
escritura, utilizando para ello estrategias didácticas que sean incorporadas en el proceso y
que las mismas faciliten la adquisición de dichas competencias. Es importante tomar en
consideración la particularidad del estudio el cual enfoca el desarrollo de competencias en la
lectura y escritura, empleando plataformas digitales, considerando que la enseñanza de dicho
proceso lecto-escritor generalmente y de forma tradicional requiere la presencialidad e
interacción estudiante docente. Es aquí en donde el presente estudio adquiere valor, interés e
importancia, ya que determinando como la enseñanza virtual permitió el generar de
competencias de lecto-escritura en estudiantes de primer grado de educación primaria, se
podrá determinar cómo potenciar dichos recursos en beneficio del proceso general de
enseñanza. Aprendizaje, y en particular a nivel de la generación de competencias de lecto-
escritura en estudiantes de educación inicial
Students’ Acceptance Of Chatgpt In Higher Education: An Extended Unified Theory Of Acceptance And Use Of Technology
No full textAI-powered chat technology is an emerging topic worldwide, particularly in areas such as education, research, writing, publishing, and authorship. This study aims to explore the factors driving students' acceptance of ChatGPT in higher education. The study employs the unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT2) theoretical model, with an extension of Personal innovativeness, to verify the Behavioral intention and Use behavior of ChatGPT by students. The study uses data from a sample of 503 Polish state university students. The PLS-SEM method is utilized to test the model. Results indicate that Habit has the most significant impact (0.339) on Behavioral intention, followed by Performance expectancy (0.260), and Hedonic motivation (0.187). Behavioral intention has the most significant effect (0.424) on Use behavior, followed by Habit (0.255) and Facilitating conditions (0.188). The model explains 72.8% of the Behavioral intention and 54.7% of the Use behavior variance. While the study is limited by the sample size and selection, it is expected to be a starting point for more research on ChatGPT-like technology in university education, given that this is a recently introduced technology.AI-powered chat technology is an emerging topic worldwide, particularly in areas such as education, research, writing, publishing, and authorship. This study aims to explore the factors driving students' acceptance of ChatGPT in higher education. The study employs the unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT2) theoretical model, with an extension of Personal innovativeness, to verify the Behavioral intention and Use behavior of ChatGPT by students. The study uses data from a sample of 503 Polish state university students. The PLS-SEM method is utilized to test the model. Results indicate that Habit has the most significant impact (0.339) on Behavioral intention, followed by Performance expectancy (0.260), and Hedonic motivation (0.187). Behavioral intention has the most significant effect (0.424) on Use behavior, followed by Habit (0.255) and Facilitating conditions (0.188). The model explains 72.8% of the Behavioral intention and 54.7% of the Use behavior variance. While the study is limited by the sample size and selection, it is expected to be a starting point for more research on ChatGPT-like technology in university education, given that this is a recently introduced technology
Diseño Microcurricular De Enfoques Y Entornos De Aprendizaje Empleando El Contexto Universitario Como Recurso
No full textEl presente trabajo tuvo por objeto evaluar un entorno de aprendizaje diseñado a nivel microcurricular, para lograr competencias de auditor ambiental en estudiantes graduandos de la carrera ingeniería en Prevención de Riesgos de la Universidad de Panamá, combinando en un entorno híbrido técnicas de Aula Invertida, Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC) y trabajo asincrónico con la plataforma e-ducativa, durante el desarrollo de ejercicios reales de auditoría ambiental en las cafeterías del campus universitario. Es un Estudio de Caso con la totalidad de la matrícula (n=32) de la asignatura de Contaminación Ambiental Industrial (2017). La evaluación se realizó a partir de la reflexión de los estudiantes sobre el alcance de competencias que les son requeridas a los auditores ambientales, y en qué medida las herramientas del entorno permitieron ese alcance. Se utilizó un Análisis Diferencial Semántico de opiniones decodificadas de un foro de consulta, validado posteriormente con una encuesta en línea. De acuerdo con los resultados, los estudiantes percibieron que alcanzaron una combinación de conocimientos, técnicas y habilidades, que son competencias críticas para un auditor ambiental y que todas las herramientas utilizadas en el entorno contribuyeron con este logro.El presente trabajo tuvo por objeto evaluar un entorno de aprendizaje diseñado a nivel microcurricular, para lograr competencias de auditor ambiental en estudiantes graduandos de la carrera ingeniería en Prevención de Riesgos de la Universidad de Panamá, combinando en un entorno híbrido técnicas de Aula Invertida, Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC) y trabajo asincrónico con la plataforma e-ducativa, durante el desarrollo de ejercicios reales de auditoría ambiental en las cafeterías del campus universitario. Es un Estudio de Caso con la totalidad de la matrícula (n=32) de la asignatura de Contaminación Ambiental Industrial (2017). La evaluación se realizó a partir de la reflexión de los estudiantes sobre el alcance de competencias que les son requeridas a los auditores ambientales, y en qué medida las herramientas del entorno permitieron ese alcance. Se utilizó un Análisis Diferencial Semántico de opiniones decodificadas de un foro de consulta, validado posteriormente con una encuesta en línea. De acuerdo con los resultados, los estudiantes percibieron que alcanzaron una combinación de conocimientos, técnicas y habilidades, que son competencias críticas para un auditor ambiental y que todas las herramientas utilizadas en el entorno contribuyeron con este logro