Repositorio CIEDU Panamá
Not a member yet
975 research outputs found
Sort by
Procesos De Escritura, Enseñanza Remota Y Aprendizaje Basado En Problemas Para La Producción De Textos Académicos
No full textLa enseñanza de la escritura necesita estar en sintonía con las prácticas reales y contextualizadas que permitan al estudiante tener propósitos en lo que escribe. Atrás quedaron las prácticas donde se escribía sin intención alguna. En este caso particular, el presente ensayo tiene como finalidad ofrecer una metodología de enseñanza de la escritura de textos académicos que parte del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Para lograrlo, se recurrió a la revisión de fuentes sobre la escritura, la escritura académica, el ABP y se procedió a diseñar una estrategia que vincula los antes mencionado, con el aporte de la contextualización de las problemáticas a analizar derivadas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y que pueda ser aplicado en condiciones de enseñanza remota, dado el acontecimiento de aislamiento por COVID-19. En este sentido, se considera una estrategia completa y robusta que puede ser empleada por otros docentes en sus aulas de clase para afianzar el desarrollo de procesos escriturales genuinos y en la producción de textos de alta complejidad, que contribuye en la apropiación de competencias de escritura, así como aprendizajes disciplinares e interdisciplinares de parte de los estudiantes.La enseñanza de la escritura necesita estar en sintonía con las prácticas reales y contextualizadas que permitan al estudiante tener propósitos en lo que escribe. Atrás quedaron las prácticas donde se escribía sin intención alguna. En este caso particular, el presente ensayo tiene como finalidad ofrecer una metodología de enseñanza de la escritura de textos académicos que parte del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Para lograrlo, se recurrió a la revisión de fuentes sobre la escritura, la escritura académica, el ABP y se procedió a diseñar una estrategia que vincula los antes mencionado, con el aporte de la contextualización de las problemáticas a analizar derivadas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y que pueda ser aplicado en condiciones de enseñanza remota, dado el acontecimiento de aislamiento por COVID-19. En este sentido, se considera una estrategia completa y robusta que puede ser empleada por otros docentes en sus aulas de clase para afianzar el desarrollo de procesos escriturales genuinos y en la producción de textos de alta complejidad, que contribuye en la apropiación de competencias de escritura, así como aprendizajes disciplinares e interdisciplinares de parte de los estudiantes
Innovation In The Face Of Uncertainty
No full text16th edition of WIPO’s Global Innovation Index (GII), where we take the pulse of global innovation and reveal the innovative
performance of 132 countries, as well as the world’s top 100 science and technology clusters.Welcome to the 16th edition of WIPO’s Global Innovation Index (GII), where we take the pulse of global innovation and reveal the innovative performance of 132 countries, as well as the world’s top 100 science and technology clusters.
In 2023, we find the innovation environment mixed, with significant opportunities and sizeable challenges on the horizon. On the one hand, ground-breaking technological progress continues unabated. As identified in last year’s GII, two promising innovation waves are making their presence felt across economies and societies: a digital innovation wave, built on artificial intelligence (AI), supercomputing and automation, and a deep science innovation wave, based on biotechnologies and nanotechnologies.
Many of the key indicators of technological progress are trending positively. Computing power continues to increase in line with Moore’s Law. Green supercomputing is becoming more efficient. Renewable energy is increasingly affordable. And the cost of genome sequencing continues to decline. Spurred on by the scale of the possibilities before us, top corporate R&D expenditure exceeded USD 1 trillion for the first time last year, with ICT firms the primary drivers. On the other hand, anemic growth and high inflation, coupled with the lingering effects of the pandemic, are hampering global innovation. After a remarkable boom in 2021, innovation finance fell back dramatically last year, with the value of venture capital (VC) investments declining by 40 percent. While it is important to stress that, at USD 380 billion, deal value in 2022 is higher than at any point over the past decade (apart from the 2021 boom), the overall VC outlook remains uncertain.
A key challenge is converting the potential of novel innovation waves into tangible benefits that flow to everyone, everywhere. Technology adoption might be growing – more people have access to the internet, safe sanitation and drive electric vehicles than ever before – but take-up is not yet fast enough. For a second consecutive year, the GII finds that the socio-economic impact of innovation has stalled.
In this polarized innovation environment, supporting countries at all stages of development to grasp opportunities and strengthen innovation ecosystems continues to be a key objective for WIPO. While it is encouraging that many middle-income and emerging economies are climbing the GII ranks, with 21 countries overperforming on innovation relative to their level of development this year, it is still too early to determine whether the pandemic will have a lasting impact on innovation, especially in the Global South.
What we know for sure is that the data, trends and approaches featured in this year’s report shine new light on global innovation performance. Whether you are from the private or public sector, are a policymaker, diplomat, researcher, investor, innovator or creator, we hope that the information contained in these pages enables you to draw informed conclusions and acts as a powerful tool for pro-innovation policymaking the world over.
Despite all the uncertainties we are currently facing, future advances in AI, energy, medicine and transport are in sight. WIPO will continue to support all Member States in their pursuit of innovation-led growth to promote job creation, development and opportunities so that new breakthroughs and discoveries can reach everyone and work for us all.BloombergNEF, Brand Finance, CB Insights, Clarivate Analytics and others
El Papel De La Familia En El Proceso De Aprendizaje De Los Estudiantes De La Institución Educativa “el Siglo” Del Municipio De Ciénaga De Oro
No full textLa investigación se desarrolla con la finalidad de analizar el papel de la familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de grado tercero de Educación Básica Primaria de la IE el Siglo del municipio de Ciénaga de Oro. El anterior propósito permitió la configuración de las categorías de análisis: Familia proceso de aprendizaje, Familia proceso de enseñanza, Acompañamiento de los padres de familia a sus hijos e Interacción padres de familia-docentes, se abordan desde los postulados de Vidal (2001); Minuchin (1982); Sánchez (1994). De igual forma, se presentan argumentos asociados a la relación familia-escuela, la misma desde los aportes de Gubbins y Berger (2002); Riviera y Milicic (2006), entre otros. Metodológicamente, la investigación se ubicó en el paradigma de investigación cualitativo con un tipo de estudio fenomenológico, que, desde la aplicación de una entrevista estructurada y un grupo focal, como técnicas de recolección de información se pudo captar el discurso de los padres de familia, con relación a lo que ellos consideran es el acompañamiento que deben brindar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Los resultados dan cuenta de una caracterización positiva de las categorías mencionadas, esto es, los padres de familia reconocen que si brindan acompañamiento a sus hijos y que este influye en el proceso formativo continuado en la institución educativa.La investigación se desarrolla con la finalidad de analizar el papel de la familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de grado tercero de Educación Básica Primaria de la IE el Siglo del municipio de Ciénaga de Oro. El anterior propósito permitió la configuración de las categorías de análisis: Familia proceso de aprendizaje, Familia proceso de enseñanza, Acompañamiento de los padres de familia a sus hijos e Interacción padres de familia-docentes, se abordan desde los postulados de Vidal (2001); Minuchin (1982); Sánchez (1994). De igual forma, se presentan argumentos asociados a la relación familia-escuela, la misma desde los aportes de Gubbins y Berger (2002); Riviera y Milicic (2006), entre otros. Metodológicamente, la investigación se ubicó en el paradigma de investigación cualitativo con un tipo de estudio fenomenológico, que, desde la aplicación de una entrevista estructurada y un grupo focal, como técnicas de recolección de información se pudo captar el discurso de los padres de familia, con relación a lo que ellos consideran es el acompañamiento que deben brindar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Los resultados dan cuenta de una caracterización positiva de las categorías mencionadas, esto es, los padres de familia reconocen que si brindan acompañamiento a sus hijos y que este influye en el proceso formativo continuado en la institución educativa
Análisis Contrastivo Español-ngäbere: Aplicado A Textos En Español De Estudiantes Ngäbe
No full textEl trabajo que a continuación se presenta, es un estudio de caso que se aproxima a la escritura en español de alumnos ngäbe de primer año de la Escuela de Español de la Universidad de Panamá. A estos estudiantes se les dificulta escribir un texto en español, pues su lengua tiene estructuras gramaticales completamente diferentes a la nuestra. Para ello, el trabajo se ha basado en la gramática textual fundamentada en la Nueva gramática básica de la lengua española de la RAE (2011) y en la Gramática de la lengua guaymí (ngäbe) (2008) escrita por Miguel A. Quesada Pacheco, entre otros. El objetivo del trabajo es analizar la escritura en español de estudiantes ngäbe para determinar las dificultades en la realización del plural. El método utilizado es el contrastivo a partir del establecimiento de contrastes entre la lengua nativa y la lengua meta. El estudio es mixto e incluye el conteo de errores en tres textos (cuantitativo) y el análisis (cualitativo) de los errores. Se concluye que los elementos más afectados en la pluralización han sido los sintagmas nominales, seguidos de los sintagmas preposicionales. Se visualiza la importancia de profundizar mucho más en las lenguas ancestrales y la necesidad imperante de la preparación de docentes en la enseñanza de la L2.El trabajo que a continuación se presenta, es un estudio de caso que se aproxima a la escritura en español de alumnos ngäbe de primer año de la Escuela de Español de la Universidad de Panamá. A estos estudiantes se les dificulta escribir un texto en español, pues su lengua tiene estructuras gramaticales completamente diferentes a la nuestra. Para ello, el trabajo se ha basado en la gramática textual fundamentada en la Nueva gramática básica de la lengua española de la RAE (2011) y en la Gramática de la lengua guaymí (ngäbe) (2008) escrita por Miguel A. Quesada Pacheco, entre otros. El objetivo del trabajo es analizar la escritura en español de estudiantes ngäbe para determinar las dificultades en la realización del plural. El método utilizado es el contrastivo a partir del establecimiento de contrastes entre la lengua nativa y la lengua meta. El estudio es mixto e incluye el conteo de errores en tres textos (cuantitativo) y el análisis (cualitativo) de los errores. Se concluye que los elementos más afectados en la pluralización han sido los sintagmas nominales, seguidos de los sintagmas preposicionales. Se visualiza la importancia de profundizar mucho más en las lenguas ancestrales y la necesidad imperante de la preparación de docentes en la enseñanza de la L2
Unequal Literacy Development And Access To Online Education In Public Versus Private Panamanian Schools During Covid-19 Pandemic
No full textNational and international tests have yielded low reading comprehension results for education in Panama, although there is limited information regarding literacy development and performance. There are wide gaps in social inequality, access to technology, and public versus private school achievement. Considering this, after a year off from regular face-to-face classes and a partial transition to online education due to the COVID-19 pandemic, the present study utilizes existing data to carry
out a pre-post comparison of the reading performance of fourth (n = 167) and sixth (n = 164) grade students in the province of Panama employing a subsample stratified by educational system for comparability (Mann–Whitney U test, α = 0.05). The prepost comparison was also carried out independently in both the public (n = 235) and private (n = 106) systems, as well as an additional comparison of the average weekly hours of online academic engagement in both systems during the pandemic in fourth (n = 117) and sixth grade (n = 109). The results support a significant decrease in reading performance. Based on the comparative analysis, findings indicate that public school students interacted online with their teachers significantly less than their private schools’ counterparts; and that, in the same sample, only the publicschool students exhibited a significant decrease in reading speed by phonological and lexical route with a medium effect size compared to pre-pandemic standards, greater than those reported in other contexts. This highlights the need to develop effective strategies to narrow the existing educational gaps in the country, which seem to have widened due to the pandemic, with particular emphasis on reading performance in primary school.National and international tests have yielded low reading comprehension results for education in Panama, although there is limited information regarding literacy development and performance. There are wide gaps in social inequality, access to technology, and public versus private school achievement. Considering this, after a year off from regular face-to-face classes and a partial transition to online education due to the COVID-19 pandemic, the present study utilizes existing data to carry
out a pre-post comparison of the reading performance of fourth (n = 167) and sixth (n = 164) grade students in the province of Panama employing a subsample stratified by educational system for comparability (Mann–Whitney U test, α = 0.05). The prepost comparison was also carried out independently in both the public (n = 235) and private (n = 106) systems, as well as an additional comparison of the average weekly hours of online academic engagement in both systems during the pandemic in fourth (n = 117) and sixth grade (n = 109). The results support a significant decrease in reading performance. Based on the comparative analysis, findings indicate that public school students interacted online with their teachers significantly less than their private schools’ counterparts; and that, in the same sample, only the publicschool students exhibited a significant decrease in reading speed by phonological and lexical route with a medium effect size compared to pre-pandemic standards, greater than those reported in other contexts. This highlights the need to develop effective strategies to narrow the existing educational gaps in the country, which seem to have widened due to the pandemic, with particular emphasis on reading performance in primary school
Adjusted institutional improvement plan, as an instrument for quality assurance in panamanian universities
No full textLa evaluación con fines de acreditación institucional, de carreras o de programas es un
espacio de valoración introspectiva y de conocimiento, así como una oportunidad de
rediseño, transformación y mejoramiento que fundamenta la toma de decisiones con miras
a elevar la calidad de las Instituciones de Educación Superior (IES). Las universidades en
Panamá han pasado dos procesos de acreditación (2012 y 2022). El objetivo de la
investigación consistió en examinar el Plan de Mejoramiento Institucional Ajustado como
resultado del proceso de acreditación en las IES Panameñas para la reacreditación del año
2022. La investigación se realizó con las 22 IES oficiales y particulares que se sometieron
al proceso en el año 2022. Se realizó entre los meses de diciembre del 2022 y abril del
año 2023, siendo descriptiva con un diseño no experimental y un tratamiento cuali-
cuantitativo de la información producto del análisis documental y comparativo de los Planes
de Mejoramiento Institucional (PMI), de los Ajustados (PMIA) y de la ponderación de los 103
indicadores de la matriz de reacreditación institucional valorados por los pares académicos
externos. Los resultados ofrecen una visión holística de las funciones de las Instituciones de
Educación Superior (IES) frente al cumplimiento de la reglamentación vigente del proceso
que generó los proyectos contenidos en el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI)
propuesto. La valoración del cumplimiento de los indicadores de la matriz de reacreditación,
realizada por los pares académicos externos, evidencia el desempeño de las funciones
sustantivas, la gestión y la mejora conforme al estado de la institución. La formación y el
acompañamiento en todas las etapas de proceso y muy especialmente, en la etapa de
confección del PMI como parte del proceso de autoevaluación y luego de la certificación, en
el proceso de ajuste de PMI a PMIA ofrecido por la Agencia fue un factor clave en los ajustes
de los PMI para la debida aprobación del Pleno del CONEAUPA en cumplimiento de la
reglamentación
CHALLENGES OF HIGHER EDUCATION IN THE CURRENT ERA: SYSTEMATIC PERSPECTIVES IN THE 21ST CENTUR
No full textLa educación ha sido históricamente considerada como una herramienta para el desarrollo social
y económico. Sin embargo, en el siglo XXI, la educación enfrenta una serie de desafíos que
deben ser abordados para garantizar su eficacia y relevancia en el mundo actual. Desde la brecha
digital hasta la falta de recursos y financiación, pasando por la necesidad de actualizar los planes
de estudio y la adaptación a un mundo multicultural y globalizado, enfatizan dichos desafíos de
la educación haciéndolos múltiples y complejos. Por ello el objetivo general fue Analizar los
desafíos de la educación superior en la era actual: perspectivas sistemáticas en el siglo XXI.
Enmarcada en un enfoque cualitativo la investigación fue de tipo descriptiva, con revisión
sistemáticas del estado del arte bibliográfica. Entre los resultados relevantes se puntualizan
algunas de las soluciones propuestas de abordaje como la necesidad de adaptarse a los rápidos
avances tecnológicos, el acceso a información, fomentar la colaboración y promover el
aprendizaje interactivo; sin embargo, también se puede generar una brecha digital entre aquellos
que tienen acceso a los recursos tecnológicos y aquellos que no, lo que aumenta las
desigualdades en el aprendizaje. Se concluye que la educación ha estado evolucionando con el
hombre, pero genera una interrogante ¿está atendiendo a las necesidades actuales? las
instituciones de educación superior son los espacios para el ensayo y análisis con el fin de
mejorar continuamente los procesos educativos
Acción Cultural Popular Y La Biblioteca Del Campesino
No full textEste artículo intenta ahondar en el aporte de Acción Cultural Popular (ACPO) a la Educación Fundamental Integral (EFI) de los campesinos colombianos y latinoamericanos a través de los medios de comunicación social y la combinación de diferentes elementos de acción. El elemento de acción más importante impulsado por la institución fue La Biblioteca del Campesino, cuyo objetivo radicaba en entregar libros pertinentes al público rural que afianzaran, como en un proceso evolutivo, los aportes de los demás medios de acción y así solucionar las necesidades de información e ilustración del pueblo rural, después de haber pasado por el proceso de la alfabetización. Este artículo pretende evidenciar la necesidad de la memoria para vislumbrar el futuro, por lo que recuerda la historia de las Escuelas Radiofónicas, define la biblioteca del campesino, ahonda en su estructura y resume los temas tratados en las colecciones y los diferentes libros que las componían.Este artículo intenta ahondar en el aporte de Acción Cultural Popular (ACPO) a la Educación Fundamental Integral (EFI) de los campesinos colombianos y latinoamericanos a través de los medios de comunicación social y la combinación de diferentes elementos de acción. El elemento de acción más importante impulsado por la institución fue La Biblioteca del Campesino, cuyo objetivo radicaba en entregar libros pertinentes al público rural que afianzaran, como en un proceso evolutivo, los aportes de los demás medios de acción y así solucionar las necesidades de información e ilustración del pueblo rural, después de haber pasado por el proceso de la alfabetización. Este artículo pretende evidenciar la necesidad de la memoria para vislumbrar el futuro, por lo que recuerda la historia de las Escuelas Radiofónicas, define la biblioteca del campesino, ahonda en su estructura y resume los temas tratados en las colecciones y los diferentes libros que las componían
Diagnóstico Y Plan De Mejora Del Perfeccionamiento Docente En Panamá.
No full textEstudios sobre logros de aprendizaje de estudiantes en Panamá revelan grandes desafíos en la calidad de la educación. Casi 6 de cada 10 niños en tercer grado, están por debajo del nivel mínimo de aprendizaje en lectura según la Prueba ERCE 2019. Factores asociados al aprendizaje como: el ambiente escolar y que los docentes cuenten con herramientas pedagógicas actualizadas, son determinantes para lograr aprendizajes significativos en niñas, niños y adolescentes
Ausentismo Y Abandono De Los Estudiantes Por El Nuevo Comienzo Presencial En Horario Nocturno De Universidades Privadas
No full textEn Panamá el ausentismo constante en clases y el abandono total de la carrera de parte del estudiante universitario en el horario nocturno a nivel de universidades privadas es un fenómeno social que va en ascenso (INEC, 2021) y ha pulverizado los sueños de graduación de miles de estudiantes. Este binomio ausentismo- abandono se manifiesta por ser voluntario e involuntario, ha crecido exponencialmente durante el año 2022 por el llamado a clases presenciales. Esta situación se agrava porque aun conociéndose las causas que lo provocan por los efectos de la pandemia desde el año 2020 no se ha hecho nada para solucionarlo de parte de las autoridades responsables de la educación superior panameña. La metodología utilizada es de tipo descriptiva, de diseño de campo no experimental de enfoque cualitativo, se utilizó la técnica de la entrevista en una población de 1008 estudiantes. Los resultados indican que los factores asociados al ausentismo en clases presenciales son la costumbre a la virtualidad, agotamiento en el trabajo, los tranques, no le dan permiso en el trabajo, no hacen las actividades a evaluar, no logran llegar a tiempo al horario de 5 a 6 pm y los medios de transporte. Los factores asociados a abandono son el embarazo, Universidad- IFARHU, pérdida de empleo, endeudamiento, mudanza a otra Provincia, enfermedades. Se concluye lo siguiente, el ausentismo presencial en el aula física es de carácter no económico y el abandono total de la carrera en el horario nocturno en universidades privadas son de carácter económico.En Panamá el ausentismo constante en clases y el abandono total de la carrera de parte del estudiante universitario en el horario nocturno a nivel de universidades privadas es un fenómeno social que va en ascenso (INEC, 2021) y ha pulverizado los sueños de graduación de miles de estudiantes. Este binomio ausentismo- abandono se manifiesta por ser voluntario e involuntario, ha crecido exponencialmente durante el año 2022 por el llamado a clases presenciales. Esta situación se agrava porque aun conociéndose las causas que lo provocan por los efectos de la pandemia desde el año 2020 no se ha hecho nada para solucionarlo de parte de las autoridades responsables de la educación superior panameña. La metodología utilizada es de tipo descriptiva, de diseño de campo no experimental de enfoque cualitativo, se utilizó la técnica de la entrevista en una población de 1008 estudiantes. Los resultados indican que los factores asociados al ausentismo en clases presenciales son la costumbre a la virtualidad, agotamiento en el trabajo, los tranques, no le dan permiso en el trabajo, no hacen las actividades a evaluar, no logran llegar a tiempo al horario de 5 a 6 pm y los medios de transporte. Los factores asociados a abandono son el embarazo, Universidad- IFARHU, pérdida de empleo, endeudamiento, mudanza a otra Provincia, enfermedades. Se concluye lo siguiente, el ausentismo presencial en el aula física es de carácter no económico y el abandono total de la carrera en el horario nocturno en universidades privadas son de carácter económico